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《竹溪記》優(yōu)秀教案
教學過程：
第一課時
教學目標：
1．正確朗讀課文，理解文言意思。
2、整體感知課文，弄清文章內(nèi)容的表層含義。
教學過程：
一、出示本課學習目標，檢查詞語預(yù)習情況。
1．給下列加點字注音。
絕徼（jiáo） 薪之（xīn） 芟而去焉（shān）
毋（wú） 輒（zhé） 蓊然（wěng）
深好（hào） 綽約（chu） 孑孑然（jié）
偃蹇（yǎn jiǎn） 裘馬（qiú） 僮奴（tóng）
酣嗜（shì） 凜然（lǐn） 臭味（xiù） 溺（nì）
2．朗讀課文，借助注釋、工具書了解大意。
二、導(dǎo)入。
先讓學生說說自己對竹的認識，各抒已見。教師引出清代的鄭板橋畫竹，寫詩贊竹，他寫過一首著名的《竹石》詩：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風！”進而引入新課。
作者唐順之（1507—1560），明代散文家。字應(yīng)德，一字義修，武進（今屬江蘇常州）人。學者稱“荊川先生”。唐順之學識淵博，對天文、地理、數(shù)學、歷法、兵法及樂律皆有研究。他是明中葉重要散文家，與王慎中、茅坤、歸有光等同為明代重要文學流派唐宋派代表。著作有《荊川先生文集》。
作者唐順之的舅父任光祿在荊溪上修筑園林，園中遍植綠竹，而不種其他樹木，本文是作者為園林寫的“記”。
三、朗讀課文，整體感知
要求：讀準字音、讀準停頓、讀出感情。
教師范讀，后學生自由朗讀課文。
四、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習第一段。
1．學生朗讀第一段。
2．質(zhì)疑，弄清文意。
明確：
京師：京城，首都，此指北京。
侯家：指封侯的顯貴人家。
絕徼：極邊遠之地。徼，邊賽。
薪之：把它當作柴草。薪，柴草，這里用作動詞。之，指竹子。
或芟而去焉：有時就將它砍去，芟，割除。去，除掉，去掉。焉，表指代，相當于“之”，指竹子。
又稿以死：例又凍枯而死，稿，通“槁”，枯。
則人益貴之：那么人們就更珍愛它。貴，動詞，重視，珍愛。
分析：
文章一提筆就寫“余嘗游于京師侯家富人之園”的見聞感受，那里奇花異石屢見不鮮，惟竹不可得。接著兩句，寫竹子在作者家鄉(xiāng)—江南的命運。人們把把竹子砍掉當柴草燒。要建造園林，總要把竹子“芟而去焉”，說“毋以是占我花石地”，寧可花“千錢買一石，百錢買一花”，也決不要一竿竹。最后兩句寫京城人貴竹，不惜數(shù)千錢而致一竹，但因為氣候關(guān)系，往往難以成活，所以愈顯珍貴。聽說京城人貴竹，江南人還會感到可笑：“京師人乃寶吾之所薪。”
這一段寫人們對待竹子的不同態(tài)度，一貴一賤，京師人與江南人形成鮮明的對照。
�。ǘ⿲W習第二、三段。
1．學生朗讀第二、三段。
2．質(zhì)疑、弄清文意。
明確：
為……所：表被動。
無以：沒有什么。
使其人：假如那里的人。
一旦，忽然有一天。
不勝笑：笑也笑不完。
語云：常言道。
去鄉(xiāng)：離鄉(xiāng)。
以此言之：如此說來。
何常之有：“有何常”的倒裝。
分析：
第二段在上文揭示京師人貴竹江南人賤竹這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，作者深入一步，進行了由此及彼的推理，奇花異石雖為京師人和江南人所貴，但在其產(chǎn)地一定與竹子在江南的命運相似。反之，在奇花異石的家鄉(xiāng)“絕徼海外”，或者在其他從來不產(chǎn)竹子的地方，一旦有人看見竹子，又必定比京師的人更加珍愛它。這里把京師人、江南人、絕徼海外人對“奇花石”和“竹”的不同態(tài)度進行了鮮明的對比，并指出三種人對不同物品的不同態(tài)度是一種奇特 可笑的現(xiàn)象。
第三段，作者深入地進行了由表及里的分析，引用俗語，說明世上評價人、物的標準，是依遠近多寡而論高下貴賤。面對這種習俗的偏見，作者忍不住發(fā)問：“事之好丑，亦何常有之乎？”這一反詰句，有力地表現(xiàn)了對人才和竹子的不幸命運的憤憤不平，抒發(fā)了對世俗偏見的強烈不滿之情。
五、小結(jié)
第一至第三段，論述世人對竹的態(tài)度。這一部分為兩個層次。第一層（第一段），記述京師人貴竹和江南人賤竹的奇怪現(xiàn)象。第二層（第二、三段），作者就貴竹，賤竹現(xiàn)象。第二層（第二、三段），作者就貴竹、賤竹現(xiàn)象發(fā)表議論，指出物之高下貴賤是以物之遠近多寡而論的，并進而說明世人的好惡無常。
六、布置作業(yè)
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