泰格特《窗》教案范文

　　教學目標：

　　1.剖析人物內(nèi)心世界，認識人性的真善美。

　　2．讀寫一體，培養(yǎng)學生的想象力。

　　教學重點：

　　分析人物形象。

　　教學難點：

　　理解“窗”雙關(guān)含義。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。

　　二、初讀課文：

　　要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。

　　討論、明確：

　　開端 病重靜養(yǎng)

　　發(fā)展 談天繪景

　　高潮 電鈴事件

　　結(jié)局 只見禿墻

　　三、再讀課文：

　　要求：初步分析人物內(nèi)心世界。

　　(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。

　　思考、討論：

　　1． 他們的主要話題是什么？

　　明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）

　　2． 窗外景色怎么樣？

　　明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力。

　　3． 病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）

　　明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。”

　　“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。

　　4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？

　　明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂趣，增強與病魔抗爭的信心。

　　小結(jié)：病人甲，面對病魔，不僅沒有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件,創(chuàng)造生活, 給他人帶來生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。 病人甲，為他人著想，以生命為代價，用自己對生活的熱愛和樂觀情趣鼓舞病友。

　　（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象。

　　思考、討論：

　　1.對于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相關(guān)語句）

　　明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”

　　“為什么自己不應(yīng)該得到這種機會呢？”

　　“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”

　　“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”

　　2.在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？

　　明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救。

　　四、深入分析課文：

　　（一） 深入剖析人物形象：

　　給課文擬副標題

　　從人物角度擬：

　　1.兩個病人的故事

　　2.一個……的病人 （病人甲）

　　討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚……

　　一個 ……的病人 （病人乙）

　　討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍……

　　從情節(jié)角度擬 （略）

　�。ǘ�） 分析標題“窗”含義：

　　“窗”是貫穿于整個故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口，也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。

　�。ㄈ�） 分析結(jié)尾：

　　“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。

　�。ㄋ模� 歸納主題：

　　就課文主題寫一副對聯(lián)。

　　提示： 1.頌揚美德，鞭撻私欲。

　　2.頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂。

　　3.君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

　　五、遷移訓練：

　　(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾。

　　根據(jù)你對文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。

　　提示：1.病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

　　2.病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。

　　3.病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。

　　讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。

　　(二) 比較閱讀。

　　閱讀歐·亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同。

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