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《送行》教案（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《送行》教案教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《送行》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。
2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問(wèn)題。
3、在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)勒羅受雇送別的感情問(wèn)題的理解
集體備課
二次備課
一、導(dǎo)入新課
二、了解作者，初讀課文
1、首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①，誰(shuí)能說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？(板書(shū))
2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：
�、偃澪闹谐霈F(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。
�、诔醪礁兄n文內(nèi)容，文中都寫(xiě)了哪些人的送別？有什么不同？
�、墼陂喿x課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，并向大家提出來(lái)，我們共同來(lái)討論。
三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況：
1、學(xué)習(xí)生字
�、俨恢O(ān)世故：不熟悉人情世故。
�、谄鄲�(chuàng)：凄涼，悲傷。
③邂(xiè)逅(hu)：偶然遇見(jiàn)久別的`親人、朋友。
�、懿豢伤甲h：不可想象，不可理解。
�、菀缬谘员恚焊星榱髀对谘赞o、表情上。
2、古人說(shuō)“疑為學(xué)之始”。說(shuō)的是，讀書(shū)要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問(wèn)，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來(lái)，我們共同來(lái)討論解決。
四、挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
(把同學(xué)提出的問(wèn)題分類，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問(wèn)題)
五、提出下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：
�、偕⑽牡念}目《送行》，圍繞題目，全文都寫(xiě)了誰(shuí)的送行？送別的對(duì)象分別是誰(shuí)？
(我們送行起身前往美國(guó)的朋友，勒羅送行來(lái)英國(guó)旅行不相認(rèn)識(shí)的美國(guó)小姐)
�、谶@兩種送行，在送別目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面分別有什么不同？
�、畚业呐笥鸭磳⑵鹕砬巴绹�(guó)，做為朋友，我們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車(chē)站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強(qiáng)作歡顏，說(shuō)可有可無(wú)的多余的話話？
�、芾樟_給見(jiàn)面不到半小時(shí)的來(lái)英國(guó)旅行的美國(guó)小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠(chéng)、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？
�、輰�(duì)于勒羅在給美國(guó)小姐送行過(guò)程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法，并說(shuō)明的理由。六、學(xué)生自由朗讀課文，積累詞語(yǔ)
老師說(shuō)過(guò)“學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)一篇課文，不僅要領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，而且要掌握積累所學(xué)課文中詞句，為今后的讀寫(xiě)打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出文中的詞語(yǔ)，然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語(yǔ)，并挑生讀一讀所劃的詞語(yǔ)。
2、全班學(xué)生齊讀256頁(yè)詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。
六、小結(jié)歸納，總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況。
《送行》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字詞，了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)；
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力；
3、在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，整體感知課文，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)
并提取生活哲理。
教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
我國(guó)從古至今一直有著豐富的送行文化，請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩(shī)中有關(guān)送行的詩(shī)，然后激疑：這些千古傳誦的送行詩(shī)寫(xiě)得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫(xiě)成十分尷尬的滑稽場(chǎng)面，這樣寫(xiě)真實(shí)嗎？
--這一問(wèn)題一定會(huì)引起同學(xué)們強(qiáng)烈的興趣，這樣順勢(shì)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)交流
1.同學(xué)們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學(xué)們相互交流。
2.交流有關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師加以補(bǔ)充。
三、朗讀課文，整體感知
1.指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)，并思考下列問(wèn)題：
�。�1）初步感知課文內(nèi)容，了解文中寫(xiě)了哪些人送行有什么不同？
�。�2）你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨？
�。�3）在閱讀過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2.指名學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，并展示朗讀。
3.學(xué)生回答思考題（1），教師板書(shū)。
4.學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題（２），發(fā)現(xiàn)共同之處，初步體會(huì)本文主旨
5.讓學(xué)生明確本單元的總目標(biāo)，“疑為學(xué)之始”，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立思
考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，由此引出學(xué)生對(duì)思考題（2）的.回答與討論。
�。�1）通過(guò)閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓同學(xué)們共同解決。
（2）（2）讓學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分類。
（3）分小組選擇一類題，由其它組進(jìn)行討論，教師巡視，做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥。
（4）最后交流討論結(jié)果。
四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)：
1.課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同桌之間討論。
2.預(yù)習(xí)文章刻畫(huà)人物的方法，體會(huì)文章主旨。
《送行》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
�。�.學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫(xiě)法，并體會(huì)其作用。
�。�.品味文章對(duì)勒羅為人送行角色的刻畫(huà)，深入理解文章主旨。
�。�.通過(guò)品味語(yǔ)言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學(xué)會(huì)從中提取生活哲理.。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
思考：
�。ǎ保┤亩紝�(xiě)了誰(shuí)的送行？送行對(duì)象分別是誰(shuí)？
（２）這兩種送行在送別目的、送別場(chǎng)面、效果等方面有什么不同？
學(xué)生自由回答，引出新課的學(xué)習(xí)。
二、文章寫(xiě)真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動(dòng)真情，找出文中刻畫(huà)勒羅為人送行的.細(xì)節(jié)的句子，體會(huì)勒羅為什么能成功？
�。ǎ保⿲W(xué)生仔細(xì)閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫(huà)出描寫(xiě)送行細(xì)節(jié)的句子。
�。ǎ玻┳屑�(xì)品味這些句子，體會(huì)勒羅表達(dá)的是不是真情實(shí)感？
�。ǎ常┯懻摾樟_的成功說(shuō)明了什么？深入品味文章主旨。
學(xué)生討論解決以上問(wèn)題，教師補(bǔ)充板書(shū)。
三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑，學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫(xiě)法及作用。
設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫(xiě)送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫(xiě)勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？
學(xué)生展開(kāi)討論，明確鋪墊的手法及作用。
四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法--不動(dòng)聲色。
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)語(yǔ)言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語(yǔ)言加以體會(huì)。
（２）除了語(yǔ)言，你覺(jué)得本文還有哪些地方寫(xiě)得很幽默，說(shuō)出來(lái)共同品味。
�。ǎ常┰囅耄哼@種幽默的寫(xiě)法有什么效果？
學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會(huì)到怎樣的生活哲理
五、小結(jié)本文內(nèi)容。
六、作業(yè)：
1.選擇性地完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)》。
2.課外收集幽默性的散文，在同學(xué)之間交流。
《送行》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，了解文意。
2、通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題。
3、初步理解文章主旨，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)兩種送行場(chǎng)面的對(duì)比分析，把握文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活深刻思考的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：【畫(huà)面導(dǎo)入，激發(fā)興趣】
自古多情傷離別，然而送別也是不盡相同的。
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅送別的畫(huà)面。
1、第一幅畫(huà)面：
當(dāng)太子丹在易水邊為荊軻送行，高漸離擊筑，荊軻和而歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”這是一種悲壯的送別。
2、第二幅畫(huà)面：
當(dāng)一對(duì)有情人“君向?yàn)t湘我向秦”時(shí)，他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！边@是一種充滿哀傷的送別。
3、第三幅畫(huà)面：
當(dāng)唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒(méi)有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！边@是一種充滿豪情的送別。
這就是中國(guó)文人筆下的送行。雖然送行的對(duì)象不同，離情不同，但都十分感人。今天，讓我們走進(jìn)英國(guó)著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國(guó)度，他們的送行如何？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第九課《送行》。
二、展示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
ppt投影字詞積累
三、整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，ppt展示問(wèn)題：
1、全文圍繞題目，主要寫(xiě)了哪兩種送行？
2、這兩種送行在送行目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面有什么不同？
3、你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨？（結(jié)合課后探究練習(xí)四）
四、閱讀品味。
請(qǐng)同學(xué)們快速?gòu)奈恼轮姓业郊忻鑼?xiě)兩個(gè)送行場(chǎng)面特點(diǎn)的語(yǔ)段。圈畫(huà)出文中最能體現(xiàn)兩種送行特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣突出這兩個(gè)場(chǎng)面特點(diǎn)的？（板書(shū)歸納）
明確：借助語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分展現(xiàn)了我們送別友人的尷尬與滑稽，以及勒羅送別陌生小姐的熱情與感人。
中國(guó)古代思想家老子曾說(shuō)過(guò)：“天下大事必作于細(xì)。”告訴我們細(xì)節(jié)決定成敗，要想成功就必須注意細(xì)節(jié)，而本文的作者也正是抓住了細(xì)節(jié)描寫(xiě)才把兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)的如此成功。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中也能成功運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
五、把握主旨。
職業(yè)送行人勒羅送別陌生的.美國(guó)小姐，顯得情真意切，他的表現(xiàn)恰與我們送別朋友的尷尬局促形成鮮明對(duì)比。作者以幽默的筆法調(diào)侃生活中的囧事，真正的送行者反而尷尬，職業(yè)的送行者卻能動(dòng)真情，從而巧妙表現(xiàn)文章主旨——反對(duì)繁文縟節(jié)，主張真情實(shí)感。
六、援疑質(zhì)理。
觥籌交錯(cuò)間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽(tīng)到了真情；強(qiáng)顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間友情的體現(xiàn)。
朋友渴望真情，“我”擁有真情，可是送行的場(chǎng)面卻如此尷尬，因?yàn)槲也荒芟窭樟_那樣用多種方式來(lái)表達(dá)情感。而勒羅是在為一位素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行，是為了工作需要才來(lái)送的，那么勒落在送行中有沒(méi)有真情呢？
1、勒羅送行美國(guó)小姐的過(guò)程中的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的看法，并說(shuō)明理由。
2、文章主要表現(xiàn)的是勒羅的真情送行，為什么花了較多的筆墨寫(xiě)人們虛以應(yīng)付式的送行？
七、情感驛站。
一次送行，讓我們看到了社會(huì)上人與人之間感情的冷漠，同時(shí)也讓我們看到了人們對(duì)于真實(shí)情感的渴望。其實(shí)，仔細(xì)觀察我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們生活中并不是沒(méi)有真情。
播放視頻《火車(chē)站送行》，體會(huì)短片中男女主人公真情實(shí)感的自然流露。
八、拓展延伸，課堂演練
閱讀《送行》詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感（崇高的父愛(ài)，離別的不舍）。并將其改寫(xiě)成《送行》的片段。要求：300字左右，用第一人稱寫(xiě)，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)，要著重刻畫(huà)父親的形象，表現(xiàn)父愛(ài)的偉大。
送行
父親站成一輪彎彎的月亮/目視著即將遠(yuǎn)行的兒子/書(shū)/鑰匙/行李袋
父親沒(méi)有洗淚為我餞行/只是默默地提著我的行李/送了一程/又一程
車(chē)啟動(dòng)了/父親吐出了兩句話/注意身體/與人和氣
車(chē)走了/父親依舊立著/凝視道路/默默無(wú)言
九、小結(jié)并布置課后作業(yè)
這篇散文蘊(yùn)含著對(duì)生活的深刻思考。在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違，會(huì)在一些場(chǎng)合出現(xiàn)尷尬，而勒羅受雇表演“送行者”卻表現(xiàn)出令人感動(dòng)的真情。這種看似不可思議的故事，傳達(dá)了人與人交流渴望真情實(shí)感的愿望。
《送行》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程和方法：通過(guò)閱讀討論，理解內(nèi)容，明了文章主旨。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)待人的美好品格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解課文主要內(nèi)容;
難點(diǎn)：體會(huì)作者的用意，了解文章的主旨。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
自古多情傷離別，然而送別也有許多不同。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅送別的畫(huà)面。
1.第一幅畫(huà)面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返�！边@是一個(gè)悲壯的送別。
2.第二幅畫(huà)面：當(dāng)一對(duì)有情人“君向蕭湘我向素”時(shí)“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！边@是一種充滿哀傷的送別。
3.第三幅畫(huà)面：當(dāng)唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒(méi)有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！边@是一種充滿豪情的送別。
過(guò)渡句：
這些是中國(guó)文人筆下的送行。雖然送行的對(duì)象不同，雖然離情不同，但都十分感人。今天我們?cè)賮?lái)了解一下英國(guó)著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國(guó)度，他們是如何送行的?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.簡(jiǎn)介作者(首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋①)
哪位能說(shuō)說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息?
名：馬克斯?比爾博姆
地：英國(guó)
作者時(shí)：1872-1956
評(píng)：漫畫(huà)家、作家
作：《馬克斯?比爾博姆文集》
2.生字新詞
尷尬gāngà拘謹(jǐn)jūjǐn凄愴qīchuàng
餞行jiàn 熙攘xīrǎng邂逅xièhòu
神采奕奕yìyì
尷尬：(神色、態(tài)度)不自然。
拘謹(jǐn)：指言語(yǔ)、行動(dòng)過(guò)分謹(jǐn)慎。
餞行：設(shè)酒食送行。
凄愴：悲慘，悲傷。
邂逅：偶然遇見(jiàn)。
神采奕奕：精神飽滿的.樣子。
溢于言表：感情流露在言辭、表情上。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文。
�、俸�(jiǎn)要概括文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩次送行?
�、谒伎迹航Y(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)兩個(gè)送行場(chǎng)面分別具有什么樣的特點(diǎn)?
(學(xué)生思考交流后回答)
明確：
我們?yōu)檫h(yuǎn)行的老朋友送行，勒羅為素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行。
我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂危志兄?jǐn)。文中第6小節(jié)說(shuō)道“我們又變得局促不安”、“朋友的臉已像是一張陌生人的臉”“長(zhǎng)時(shí)間的沉默”“強(qiáng)顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”
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