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《公輸》教案教學設計
教學目標：
1、體會文章高超的勸說藝術。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
教學設想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎上，讓學生先整體把握課文，然后啟發(fā)學生去研習課文。先設疑（考查學生應變能力，與文章內容進行比較，加深對課文理解），再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結，學生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內容的拓展。
教學方法：1、誦讀——品析——背誦 2、設疑——點撥——釋疑
教學過程：
一、導語設計
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領）魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介
墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學派創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。
《墨子》一書現(xiàn)在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
百家爭鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語》《孟子》《荀子》；道家，老子、莊子、列子；法家韓非……）
三、研習課文
�。ㄒ唬└兄n文
1、不看注解，疏通字句。
2、結合注解，標示疑問。
3、質疑釋疑：1、實詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
4、整體感知。
�。�1）一句話概括文章內容。（墨子勸阻楚王攻打宋國。）
（2）找出相關語句，了解戰(zhàn)爭性質（不義）
表明事情起因的句子（首句）結果的句子（末句）
�。ǘ┢肺鑫恼�
1、思考討論：如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？
（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故欺負一個弱小者，你想怎樣處理？）
2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？
A第一回合：使公輸盤理屈詞窮；
⑴墨子請公輸盤殺人的目的？（激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話。）
�、乒敱P作何表示？（不說；吾義固不殺人。）
�、悄訉Α肮斣煸铺莨ニ巍币皇碌脑u價？（5不，不給公輸盤找借口的機會。）
�、冗@場辯論的結果如何？（公輸盤服。）
�、晒斦娴摹胺绷藛�？你能揣測他此時的心理活動嗎？（默認攻宋之不義，把責任推給楚王。）
B第二回合：使楚王理屈詞窮；
�、拍咏o楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話。）
�、瞥跏侨绾卧u價故事中人的？（“必為有竊疾矣”）
�、悄邮窃鯓咏璩醯耐茢嗾f服楚王的？
對比：楚國的土地、物產和宋國的土地、物產比較；
類比：“王吏攻宋”與“有人”行為。
�、瘸跽娴臎Q定不攻打宋國了嗎？試揣測楚王此時的心理活動。（承認有理，推卸責任，態(tài)度堅決。）
C第三回合：模擬攻守，有備無患。
�、拍M攻守的結果如何？（“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。）
�、乒敱P的反應及言外之意？（“公輸盤詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動了殺機。）
�、悄佑质窃鯓幼尦鯊氐渍鄯哪�？
�。ㄗR破公輸盤的心思；告訴楚王宋早有防備。）
3、小結歸納
A結構思路
抓住矛盾，步步深入；
一波三折，懸念迭生。
B人物形象
墨子：堅持正義、鎮(zhèn)定機智、無所畏懼；
公輸：頑固、陰險、狡詐；
楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。
C語言特點
運用比喻、排比、對比、類比等手法，增強語言氣勢，增強文章的說服力和感染力。
三、拓展延伸
1、墨子的勸阻為什么能成功？
言之有理：（7、15）
言之有據(jù)：（7、13、15）
言之有技：以子之矛攻子之盾
言之有力：（17、21）
2、給予我們的啟示。
A啟示要點：
國弱被人欺，落后就要挨打。
只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。
在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。
B結合實際：
這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明，而且在今天也不無借鑒意義……
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