《從三到萬》教學教案

　　教學目的

　　1·學習由一個故事引出論點的寫法。

　　2·學習用分論點說明事理。

　　3·認識學習必須謙虛謹慎，循序漸進的道理。

　　教學要求

　　1·啟發(fā)學生閱讀課文所引用的笑話故事（文言文）時，對照注釋、查字典。此外，教師作適當?shù)闹v解，使學生準確把握故事的內容。

　　2·結合對練習四的研討，深入理解作者思路，學習由一個故事引出論點的寫法。并通過從同一個故事再提出一兩個論點的練習和交流，訓練學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　教學重點

　　1·學習由一個故事引出論點的寫法。

　　2·理解議論文語言的嚴密性。

　　教學難點

　　1·作者在文中先后提出了哪三個論點?哪一個是中心論點?為什么?

　�。á� 學習文化要“慢慢積累”“不宜要求過急”，要“循序漸進”；

　　②學習過程中應當謙虛謹慎；

　　③ 應當重視教師的作用。

　　這三個論點之間并非并列關系，而是有主有次的：

　　第一點講的是學習文化知識的規(guī)律，揭示了人們對學習文化的規(guī)律性的認識，是本文的中心論點。而第二、三兩點是作者第一個觀點的深化和擴充。試想，第一個觀點得到了證明，既然學習要靠“"慢慢積累”，要“循序漸進”，那么，正確的態(tài)度和方法自然就是“謙虛謹慎”與“重視教師的作用”。

　　第一點是揭示學習的規(guī)律，第二、三點是回答遵循這一規(guī)律，應怎么辦的問題。因此，占主導地位的觀點是第一個，應視為中心論點。）

　　2·文中引用古代故事的主要作用是什么?

　�、� 作為例證，證明第1、2段提出的論點 (要“慢慢積累”“循序漸進”）

　�、谝�出后邊第5~7段的兩個小論點，便于議論得深化和擴充，使所講問題更全面;

　�、� 結合故事講道理，使議論具體形象，通俗易懂，增強了文章的可讀性。

　　課時安排

　　第1、2課時：通讀課文，理清文章脈絡，讀懂文中所引用的故事。

　　第3、4課時：分析課文，理解從一個故事引出論點的寫法。

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