關(guān)于分類教學反思（通用12篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們需要很強的教學能力，反思意為自我反省。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于分類教學反思（通用12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
分類教學反思 1
《分類》這節(jié)課教學結(jié)束后，感覺較成功，反思本節(jié)課的教學，我認為以下幾個方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學積累經(jīng)驗。
1、面向全體學生組織教學活動，注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法，而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。
2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，我對原有教材進行了二次開發(fā)，通過修改，學生真真正正感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊。學生能看得到、摸的到、想得到。展示了數(shù)學較深層次特有的美麗及生命力。
3、體現(xiàn)了數(shù)學的價值。如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標準，有的學生說可以按男女來分，這時我抓住機會問他：你在生活中什么時候見到過按男女來分的呢？有個學生就說：“上廁所時就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學價值。
4、始終關(guān)注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時對“分類”重要性的`滲透，課中對“分類”方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如課一開始，教師就把玩具、學習用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學生親自體驗雜亂無章的生活，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒忙于讓學生動手，而是讓學生思考：5個小組如何分工才合理？當學生討論得出應把東西分成5大類，然后各組整理一類。教師又讓學生商量：你們組想整理哪一類？結(jié)果有4個小組想整理玩具，于是教師又趁機教育學生應互相謙讓，從而使其中三個小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關(guān)注學生的感受，不把自己的意愿強加給學生。又如：在引導學生把雜物分成五類物品時，我問學生：如果大家一起上來，會怎樣？讓學生想象這樣做的危險和混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的想法，體驗秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無形中也初步培養(yǎng)了學生有條理做事的好習慣。
5、以自主、合作、探究的學生方式，提高學生主動參與學習的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內(nèi)討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。
總之，本節(jié)課我以“學生的發(fā)展為本”精心設(shè)計。在這樣的教學設(shè)計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。
分類教學反思 2
在課的一開始，以學生比較熟悉的話題——逛超市開始，學生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，設(shè)問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？ （提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學生先獨立思考再小組討論分類的方法。
從情境從解決實際問題入手，將分類的教學與計數(shù)（統(tǒng)計）緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學習目的。情境和小精靈的話揭示了分類的含義，同時給出了分類的標準（不同的形狀）。最重要的是同時揭示了分類的目的計數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上，更有助于幫助學生確定小組討論的方向。最后，以匯報討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計數(shù)的方法。
最后一個環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實的生活中，以我們班的'同學為例，想一想，可以將你所在的小組成員怎么分類？這個問題源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的說了許多自己想到的分類方法。在此同時給孩子以獨立探索的空間，用自己的方法去統(tǒng)計，到學生完成了統(tǒng)計圖之后我便問他們：“統(tǒng)計圖各是按什么分類標準來統(tǒng)計的？學生深刻體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性。這一練習通過學生從現(xiàn)實生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識得到了運用，能力得到了鍛煉，并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應用。感受到數(shù)學就在自己的身邊，感受到數(shù)學的樂趣。
這一節(jié)課評價時，采用了小組內(nèi)自評和小組間互評的方式，學生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評價的過程中由于讓學生自主交流發(fā)言，學生的積極性較高，收到較好的效果。
分類教學反思 3
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)�！痹诒竟�(jié)課的教學目標：
1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會分類的標準不同分類結(jié)果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問題、整理物品的習慣。
3、與實際生活的聯(lián)系中，體會分類與整理的目的和作用。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，能用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學重點：引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法，讓學生思考得出一些分類的規(guī)律。
教學難點：體驗分類標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類。
在教學設(shè)計中，我從學生們的生活實際著手，注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中，努力讓學生在一個生動愉悅的氛圍中學習，讓學生體會到學習數(shù)學的快樂，在快樂中去學數(shù)學。
課的導入，我從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個情境，激發(fā)學生學習的欲望，充分調(diào)動課堂的學習氣氛。整堂課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學，突破了教學的重點和難點。首先我問：有什么好辦法可以讓老師更方便布置教室嗎？問題直接拋給學生，他們開始思考解決的方法。接著我讓學生親自去動手操作，所有的結(jié)果，不是我告訴他們的，而是孩子們通過實踐所得出來的結(jié)論，讓學生們對于《分類與整理》理解得更加透徹。
剛開始時，我?guī)е⒆觽円黄饋矸郑瑔枺哼@個氣球應該擺在哪？
然后請學生上來擺一擺，通過這樣的教學過程，激發(fā)了學生學習數(shù)學的主動性和積極性。緊接著向?qū)W生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？讓學生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學生們就更容易掌握這個知識點。
緊接著，我讓學生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學生的'動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學生的注意力。學生分完后，就請兩位學生上臺合作擺出他們的分類結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進行說明。這樣又培養(yǎng)了學生的表達能力。馬上對于所擺出的結(jié)果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學納入到了分類與整理中，讓學生學會從分類與整理中提出問題、解決問題。
當然，新課授完后，要進行練習鞏固，這個鞏固的過程也一定要讓學生動手實踐。這堂課才算真正的達到了我們的教學目標，解決了重點，突破了難點。
最后可以提出一個拓展性的問題：如果把咱們班學生分成兩份，可以怎么分？孩子們給出很多我都沒有想到了而且合理的答案，真正的將數(shù)學納入到了我們的生活中。讓學生學會去探究生活中數(shù)學的美。
分類教學反思 4
《一起來分類》是北師大版一年級數(shù)學上冊“分類”這一單元的第二課時，本單元的第一課時“整理房間”是給定標準讓學生分類，主要是讓學生在單一標準的分類活動中，體會分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法，體驗分類結(jié)果在單一標準下的一致性；而“一起來分類”是自定標準進行分類，由于學生已經(jīng)學會分類的基本方法，所以重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，體驗分類結(jié)果在不同標準下的多樣性、靈活性和可變性，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，同時加強培養(yǎng)學生的動手操作、團結(jié)合作及數(shù)學表達的能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樹立學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性。 本節(jié)課我從淘氣和明明做完作業(yè)后整理書包的情境入手，給學生提供一個現(xiàn)實的問題，為了讓學生經(jīng)歷問題情境、合作探究、解決問題的過程，我設(shè)計了兩次整理書包的活動，兩次活動有著本質(zhì)的不同，一次是根據(jù)學生無意識的分類而另一次只是按照一定的標準進行分類，
教師是教學的引導者、促進者而學生才是發(fā)現(xiàn)者，學生自己發(fā)現(xiàn)的知識才是真正有用的知識，才是活的.知識。在第一次整理書包的基礎(chǔ)上進行說一說，比一比活動，使學生感悟到分類的方法是多樣的，又通過第二次整理書包進一步加強了學生這種認識，兩種方法都說明了學生已經(jīng)意識到分類的標準是不固定的，要根據(jù)實際需要進行調(diào)整。大多數(shù)學生通過整節(jié)課的動手活動，知道了任何簡單的分類都不能滿足一定的需求，因此要學會層層分類。還有一少部分學生沒有掌握，需要課后多加輔導。
這節(jié)課的教學總的來說氣氛寬松，學生學得比較輕松、愉快；但同時也暴露出一個問題――小組如何有效地進行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力，學生分組學習的能力較差，分組學習的組織不夠規(guī)范，而且不少學生還存在不愿與他人分享自己的見解、想法的行為，導致小組成員各自為陣，無法充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對這一問題，我想在今后的教學中可以從以下兩方面入手。
1．每個小組設(shè)置共同的學習目標。使每個小組的共同目標成為一種“利益共同體”，也就是說，只有在小組取得成功的前提下，組內(nèi)的每個學生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個學生都樹立起“榮辱與共”的集體主義意識，在小組合作學習的過程中，掌握某種知識和技能的成員，就會把知識和技能教給組內(nèi)的其他成員，做到人人教我，我教人人，使學生思維能力得到充分的發(fā)展。
2．有組織地開展“小老師”活動。把命名“小老師”作為對學生鼓勵性的評價。凡是對某一知識接受得快，某一方面能力較強的學生，均可命名為“小老師”，讓他去教小組內(nèi)別的同學�！靶±蠋煛辈皇枪潭ú蛔兊模虒W中適當?shù)匾敫偁帣C制，誰在某一方面學得快、學得好，誰就有資格當小老師。并注意有意識地創(chuàng)造條件，讓中差生也有當小老師的機會。在爭當小老師的過程中培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神，同時也促進每一個學生自身的進步。
總之：這節(jié)課有優(yōu)點，也有不足之處。這對我今后的工作起到很大的促進作用。
分類教學反思 5
《分類》這塊內(nèi)容屬于《數(shù)學課程標準》安排的四個學習領(lǐng)域中的“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。人教版安排在一年級上冊第5單元的內(nèi)容，包括單一標準分類與多種標準分類。本節(jié)課是“分類”這一單元教學的第一課時，也就是按單一標準進行分類。實際上，在本單元之前，學生已經(jīng)多多少少接觸到了分類的內(nèi)容，教學時就已經(jīng)開始滲透了分類的思想。如“認識物體與圖形”這一單元中，要求學生“把形狀相同的物體放在一起”，就是要求學生把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體進行分類。一開始時，我認為只是局限于“學生能否按照分類的標準把所給的事物進行分類，做到不重復、不遺漏”就覺得是完成了教學任務了。但隨著備課的深入，我認識到了：分類能力發(fā)展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據(jù)，而不是由老師提出分類的依據(jù)，而這正是教學時容易忽略的。在認識到這一點后，我認真閱讀了教材所提供的情境圖“文具店”，雖然教材所提供的是孩子最常見的文具店各種學習用品擺放的情境，但是感覺一張已經(jīng)按單一標準分類好的靜態(tài)圖，并不能讓學生深刻地體會到分類的意義和必要性，而且學生生活中的“分類”也是無意識的，只是會用膚淺的標準進行分類，并沒有提高到“根據(jù)一定的分類標準進行分類”。基于這些思考，我把本節(jié)課的重點定為：體會分類的意義，自己找出分類的標準，掌握分類的基本方法。難點：是通過觀察、分析、比較，找到事物一般特點與本質(zhì)特征，即自己提出分類的標準。教學關(guān)鍵是：讓學生動口分、動手說。為此我設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：（一）利用情境，感知分類；（二）小組合作 嘗試分類 ；（三）邊分邊議 完善分類；（四）聯(lián)系生活，運用分類。希望以這四個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學任務。
上完本節(jié)課后，反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受知識。
、本節(jié)課，我對主題圖作了這樣的修改：在第一個環(huán)節(jié)“利用情境，感知分類”中，我利用孩子非常喜歡的卡通形象“機器貓”，設(shè)計了“機器貓帶領(lǐng)孩子參觀大雄的房間（里面的東西雜亂無章、零亂地擺放）”，讓孩子說一說看到后的感受，再以小組為單位以“你會怎樣幫大雄整理房間？”展開討論，并匯報。接著再讓孩子說一說自己家里物品的擺放情況。
反思：在此環(huán)節(jié)中，我用一個充滿童趣而又生活化的情境代替課本里的文具店圖，激起學生的興趣，以“你要怎樣幫大雄整理房間”調(diào)動學生的積極性，以整理前與整理后兩種不同的效果（整齊與零亂）讓孩子進行對比，以此讓孩子感受分類的含義與必要性，起到了較好的效果。
不足：因為條件的限制，在讓孩子“幫大雄整理房間”時沒辦法根據(jù)孩子的回答，及時移動畫面中的物品，而只是孩子說完后，老師呈現(xiàn)一張分類完的圖片，因為沒有分類的動態(tài)過程，學生對于“找出分類的標準，掌握分類的方法”就顯得體驗不是太深。
二、提供豐富的感性材料，讓學生在觀察與動手操作中學習，幫助理解知識。
在第二個環(huán)節(jié)“邊分邊議 完善分類”中，我制作了各種不同種類的物品圖片，包括零食、日用品、服裝鞋帽、電器、學習用品等，創(chuàng)設(shè)了“請你當一回超市員工，負責分類，把商品一層一層放在貨架上”的情境，讓學生以小組為單位，動手將準備好的圖片進行分類，并貼在事先準備好紙貨架上，最后把分類好的結(jié)果進行展示，并說說你這樣分的理由。
反思：在學生領(lǐng)悟了分類的含義后，從學生已有的'生活經(jīng)驗出發(fā)，給學生提供了一個從事數(shù)學活動和交流的機會——超市分類實踐活動。學生在對這些物品進行觀察、整理、分類的過程中，
正是對“分類”這一概念進一步理解的過程，通過學生的動手分分，動口說說，讓學生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)分類的一般方法，在集體合作學習的過程中能自己提出分類的依據(jù)，并比較完整地表達出來，讓學生在豐富的教學活動中感受知識的內(nèi)涵。
在第三環(huán)節(jié)“邊分邊議 完善分類”，是當學生把這些物品分類后，讓學生把這些貨架分別擺放在不同的樓層，并依據(jù)物品不同的特點與用途給樓層取合適的名稱。此環(huán)節(jié)的目的在于通過學生調(diào)整各樓層貨架活動，讓學生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，能抽象、概括出事物的本質(zhì)特征，從而促進學生邏輯思維能力發(fā)展，體現(xiàn)了分類結(jié)果在單一標準下的一致性，加深學生對分類概念的理解。
在此環(huán)節(jié)中，按原本的設(shè)計是要再進行二次分類的，即按副食類、日用類、文具類、家用電器類再次分類。但在實際教學過程中，學生一開始再進行分類時，就已經(jīng)把物品按著副食類、日用類、文具類、家用電器類這樣的不同種類進行了整理�？梢�，生活經(jīng)驗在這個環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用，而且在讓學生取合適的名稱時，有的學生一下子就說了“電器、食品”等名詞，所以充分利用孩子已有的知識經(jīng)驗來進行教學活動及在教學活動時要根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學內(nèi)容是多么的重要。不足的是，學生在進行小組活動時，組織得不是特別地好，學生不能有序地進行分類，老師的指導沒有及時跟上，整個過程顯得比較亂。這與平時小組活動開展得較少有關(guān)。
三、聯(lián)系生活實際，注意了良好習慣的培養(yǎng)。
在最后一個環(huán)節(jié)“聯(lián)系生活，運用分類”，讓學生用今天所學到的知識回家?guī)蛬寢屨硇芑驇桶职终頃埽僮尠职謰寢尨蚍�。目的在于讓學生進一步鞏固分類的知識，同時通過引導也讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)生活中存在著的一些數(shù)學知識，并能運用知識解決有關(guān)的數(shù)學問題，體會到生活中處處有數(shù)學，使數(shù)學成為學生看得見、摸得著、用的上的學科。在學生解決問題的過程中，也培養(yǎng)了學生良好的生活習慣。
分類教學反思 6
在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況，安排了豐富的教學活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了單一標準的分類以及不同標準的分類的分類方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。
1、從生活切入數(shù)學，激發(fā)學習欲望。
學習內(nèi)容和學生的生活背景越按近，學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景，逛超市導入，容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學具、觀察超市，還是補充練習，以及課外練習，都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學與生活的`鏈接。同時開闊學生思維，讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學不只是局限在課本上，使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務。
2、以動手操作收獲知識，調(diào)動學習興趣。
《新課標》提出：“教師就激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗�！币杂螒虻姆绞�，進行動手操作是一種學生喜聞樂見的教學活動形式。對于一年級的小學生來說，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。因此，教學中努力開展形式數(shù)學動手操作游戲，使學生都積極地參與到數(shù)學游戲中來，在游戲中學，在獲得數(shù)學知識和方法的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如教學過程中教學活動之一：分圖形卡片活動，讓學生在整理的過程中認識到卡片分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下，學生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學知識。
3、以學生為主體，教師為主導進行教學。
多方位培養(yǎng)學生的觀察能力，以及在匯報過程中的語言表達能力，使學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的問題。學生為主體。教師根據(jù)學生所發(fā)現(xiàn)的問題，進行引導。使學生體驗成功，進而對學習更加感興趣。達到學生學習所預想的教學效果。
在本節(jié)課的教學實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”；如何讓學生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機和活力；以及如何養(yǎng)成學生學會傾聽的好習慣。
分類教學反思 7
在這節(jié)課當中我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，就是通過光盤課件的教學，結(jié)合大屏幕打出思考題：什么叫做角的分類，你會怎樣思考或怎樣做？設(shè)計這樣一個討論題的目的就是充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)他們對角的分類學習感悟能力，在同學們發(fā)言的過程中，教師要充分尊重學生的親身體驗與感受的權(quán)利。
從課堂的效果看，學生的發(fā)言開始有點出乎我的預料，反面的意見一度占了上風，很多同學都認為角的分類的不值得學習，太難學了。并將不值得的原因從各個角度進行了說明，有的是從畫角的重要性來說不會畫，有的提到不想畫角，只想筆算等等。通過學生的回答，這也可以看出現(xiàn)在的孩子在思想感情認識方面的確存在比較自私，自我意識比較嚴重的弊端。也有一些同學從另外一個角度提到了，特別有一個男同學和一個女同學提到這樣一個觀點，人生的價值不是按角的分類來學習角的種類。還有一個同學提到人活著究竟是為了什么的問題而學習。這達到了我最初設(shè)計的目的.，就是通過對角的分類來學習數(shù)學，掌握數(shù)學本領(lǐng)而學習，去感受和體驗數(shù)學，進而提高學生對人生價值觀的認識。
從整體看有一個學生不特別滿意，由于現(xiàn)在的孩子在思想認識方面，自我意識很強，所以對一少部分同學感到不可理解，這種觀念的存在也比較正常，所以在課堂上，我真正做到了充分尊重學生體驗與感受的權(quán)利，沒有把自己的觀點強加給學生，而是將自己的觀點融入到學生的發(fā)言中加以引導。最后給了學生課后思考的空間，讓他們在課后完成怎樣去體會畫角的感受，并通過課后的反思將怎樣的思路去完成，這樣大部分同學會通過自己動手畫角有了一個認識。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計達到的目的就是讓學生客觀的理解，去感悟角的分類和怎樣去體會畫角，進而對自己的成長有一個潛移默化的影響，真正起到課改當中所提倡的思想教育不能生搬硬套，而是起到潤物細無聲的教學效果。
分類教學反思 8
《數(shù)學課程標準》提出，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，強調(diào)數(shù)學教學活動要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法。獲得廣泛的.數(shù)學活動經(jīng)驗。我在認識圖形這一單元先讓學生動手去做長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、長方體、正方體、圓柱、球，在分類時學生很容易就分成了立體圖形和平面圖形，在平面圖形中孩子很快就發(fā)現(xiàn)了這些圖形的不同點，分成了線段圍城的圖形和曲線圍城的圖形。照此思維下去，很快按圍城圖形線段的多少分成了三角形和四邊形。
本課的內(nèi)容孩子們學得很輕松，學習的興趣也較高，所以要想學生學好幾何知識，多讓學生動手實踐，充分引導學生從直觀具體的實物入手建立思維的表象，再抽象、概括出幾何圖形，拓展思維的空間，把知識由感性上升到理性。由于學生親自參與、經(jīng)歷并親歷數(shù)學的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，最大限度的促進了學生思維的發(fā)展。除此之外，我還設(shè)計了“生活中，你從那兒見過這些兒圖形”的交流活動，等激發(fā)了學生的學習興趣，不僅鞏固了知識技能，還提高了學生的語言表達能力。
分類教學反思 9
今天的內(nèi)容比較少，講授結(jié)束后，我讓學生看了一遍書，然后問學生有沒有什么問題或是什么不明白的地方。學生思考了一會兒，有一個學生提出：有沒有比周角大的角？我知道當然是有的，但用什么方法讓學生支理解我一時還沒有想出來，就把問題給了學生：你們說有沒有比周角還大的角？有學生說：周角是最大的，沒有比周角大的角了。想了一會兒，有學生說：要比周角大，多轉(zhuǎn)幾周就行了。又有學生說：沒有，如果超過一周，又要從0開始計了。
聽到這里，我想到在奧運會的跳水和體操比賽，就對學生說，上個月在北京的奧運會比賽，大家看過跳水比賽沒有？在跳水比賽時，解說員說的`某個運動員跳水過程中在空中轉(zhuǎn)體720度等大于周角360度呢？在實際的生活中，是有這樣比周角大的角的存在的。學生馬上就想到了說：體操比賽中也有這樣的大于360度的角。
也不知我這樣舉的例子是不是合適，請大家看完給我提一提，但我有兩點感想：
一是用學生身邊的事來舉例說明，學生容易理解，也更能夠讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系；
二是只要相信學生，給學生時間和機會，學生是能夠給我們一些驚喜的。
分類教學反思 10
在教學《分類》一課時，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選。
在學生領(lǐng)悟了分類的含義后，我從學生已有的文具出發(fā)，給學生提供一個從事數(shù)學活動和交流的機會―小朋友找家實踐活動，體會多種標準的分類過程。在這樣一個人人參與的活動中，我大膽放手讓學生去嘗試、去探索、我相信、每個小組的學生都能共同完成分類任務，而事實確實如此，剛開始，袋里的文具、學具一古腦倒出來時、幾雙小手在一起擺弄似乎有些混亂、但不一會大家就能夠慢慢協(xié)調(diào)起來、有序地將所有文具、學具分類擺好、學生操作能力、合作交流意識及協(xié)作精神融入在活動中并體現(xiàn)出來，學生學得主動、學得輕松、感受到了學習的快樂。
在練習環(huán)節(jié)中，學生對單一標準的分類掌握得比較好，但是對于多種標準的分類、學生能用語言表達，但少數(shù)學生不能用文字的形式表達出來。
在本節(jié)課的'教學實踐中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進一步思考的問題，如果在學生合作這個環(huán)節(jié)上，能夠留給學生一定的獨立思考時間、讓它們說出自己想法與做法，效果會更好。
分類教學反思 11
本課是《角的度量》這一章中的第三課時，之前學生已經(jīng)認識了角、學會了如何度量一個角，基于此，我將這兩部分內(nèi)容作為復習內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中，目的是為了幫助學生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三部分來進行講解的。
課程開始，我出示了扇子吸引了一部分學生的注意力，讓學生進行猜測扇子的變化，引出本節(jié)課我們的課題，角的分類。
學習新知由直角引入，引導學生認識了平角、周角，并探索銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系，由學生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個過程中，我讓學生自己參照書本做了一個折扇，讓學生跟我一起動手參與。同時，復習前兩節(jié)課學過的認識角以及測量角的方法。在學生總結(jié)完各角的特征之后，我加入了一個小游戲，活躍氣氛，學生們被帶動起來。最后，介紹了一點課外知識給學生，即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識。
這個環(huán)節(jié)基本上是我引導學生去做的，給學生自己探究的機會比較少，我應該放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，充分的相信學生，授人以魚，不如授人以漁。這是我應該注意的。
鞏固練習環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類型題，所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的.是什么角、判斷題、利用平角來求角的度數(shù)。這個環(huán)節(jié)我注重習題的梯度，由易到難且形式多樣，但是第一題中一上來我所給出的圖形容易讓學生和直角混淆，應該更明顯的給出這是個什么角。
這節(jié)課我存在了一些不足之處：
1、應該注意課件上字的顏色、大小、位置。
2、學生主體性不夠強，應讓學生多參與。
3、學具中，讓學生做扇子不如做活動角更直觀，且扇子吸引了一部分學生的注意力。
4、重難點強調(diào)的欠缺，應注重語言的精準。
在今后的教學中，我會不斷反思，向老師們學習請教，爭取進步！
分類教學反思 12
關(guān)于“角”，學生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學習角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學生已初步認識角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中接觸很少，顯得比較抽象。
小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。而數(shù)學來源于生活，我們的日常生活就是學習數(shù)學的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學學習的最終目的。因此，我從實際操作出發(fā)，讓學生自己探索平角和周角，使他們獲得主動探究數(shù)學的快樂。
這節(jié)課要求學生掌握以下兩個知識點：什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù)；根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角，能說出它們之間的關(guān)系。
這節(jié)課，為了完成教學目標，我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進行：
1、讓學生自己動手折平角和周角，說說什么是直角和周角？在操作中領(lǐng)會平角和周角形成的過程，讓后用我做的'活動角展示平角和周角的形成過程，平角、周角的概念和度數(shù)就被學生掌握了。
2、讓學生畫一個銳角、直角、鈍角，畫好的三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊。
3、銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征，以及他們之間的關(guān)系？通過自學、對學、群學，展示這樣的過程，孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系，為了很好理解他們之間的。關(guān)系，我給同學們展示了平角和周角的折紙。同學們較好的完成了這個課教學任務。
縱觀整節(jié)課，教學目標還是很好的完成了，但是還是存在很多不足：
1、應該讓學生質(zhì)疑題目問學生想學到角的分類的哪些知識，以調(diào)動學生的主動性。
2、導學案自學的內(nèi)容較多，做一個平角和周角比較難，用的時間較多，以致后面時間不夠。在預設(shè)學生的能力不夠。
3、未很好的調(diào)動學生的積極性，舉手的聊聊無幾，這與四年級的課堂氛圍有關(guān)，也與我自己的能力有關(guān)。
4、自學、對學、群學，是一個連貫的過程，群學里，組長沒有充分發(fā)揮他的作用，討論過程流與形式。展示時，孩子們對整個流程不夠熟，這也與我們平時的訓練有關(guān)。
通過這次賽課活動，認識到了自己的不足，同時也從別的老師身上收獲很多，希望在以后的教學工作中一次比一次有進步！
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