《湖心亭看雪》教學設計及分析教案

　　一、教學目標

　�。�、掌握文中的實詞，通過誦讀，感悟文章的簡約之美。

　�。病⑼ㄟ^想象，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美。

　�。场⒔梃b文中的景物描寫，引導學生進行遷移提升——游記習作。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬┱n前預習。

　�。薄⒆x準字音，借助工具書掃清文字障礙。

　�。�、查找關于西湖的詩句。

　�。场⒚悦傻某快F，晶亮的雨滴，快樂的浪花……細心觀察自己喜愛的美景,請你把它描繪出來，與同學分享。

　　（二）導入新課。

　　讓學生說說關于西湖的詩句，由此引入：想知道冬天雪后的西湖是什么情景嗎，今天我們一起學習張岱的《湖心亭看雪》。

　　（三）展示目標。

　　通過本課學習，積累文言實詞，注意學習文中的景物描寫，并獲得寫作上的借鑒指導寫作。

　　（四）感知課文。

　�。�、朗讀全文。

　　聽錄音朗讀。要求學生聽準讀音，聽清句讀。

　　學生齊聲朗讀。教師糾正學生讀錯的讀音和句讀。

　�。�、質(zhì)疑、解疑。

　　學生提出預習中意思尚不能理解的字句，并全班討論解決。

　�。场⒄莆瘴难詫嵲~。

　　出示小黑板，展示本課重點字句（俱絕、拏、一白、焉、客此、癡、舟中人兩三粒而已、“莫說相公癡，更有癡似相公者”等），請學生技術解釋、回答，檢測學習效果。

　�。础⒗首x。串譯全文，讓學生整體把握文章內(nèi)容。

　　（五）感悟課文。

　�。薄㈤喿x課文，回答問題。

　�、耪页鲎髡呖囱┑臅r間、地點及環(huán)境背景。

　�、谱髡咭姷降拇笱┖蟮奈骱�是什么樣子的，請你找出相關的景物描寫的句子。

　�、亲髡呷绾卧u價自己雪天賞雪的行為，請從文中找出一個字來概括？從哪些地方體現(xiàn)了作者看雪的體驗？

　�。病⑵肺段闹芯�彩的景物描寫。

　�、爬首x。品味雪后的西湖凝靜清絕的意境美。

　�、葡胂�，并把作者描繪的畫面用圖畫畫出來。展示學生圖畫，同學根據(jù)自己對課文的理解評論圖畫到位與否。

　�、菍W生討論從這處景物描寫中獲得的寫作上的借鑒。師生討論并得出共識（A、先總后分，即先寫總體印象，接著變換視角特寫鏡頭；B、用比喻等修辭手法；C、融入自己的體驗、感受和情感；D、錘煉的詞語）。

　　（六）遷移、創(chuàng)造。

　　學習文中景物描寫的成功之處，修改自己的習作，并交流欣賞。

　　課后分析：

　　一、本課以“內(nèi)引——外聯(lián)”的課堂教學模式為主導思想設計教學。“內(nèi)引——外聯(lián)”的課堂教學模式注重立足課內(nèi)延伸課外的大語文觀，注重引導學生生活體驗、知識積累等內(nèi)在資源到課堂中來，注重以教材為例子，舉一反三，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，以課堂為新的起點，駛向更廣闊的社會生活。聯(lián)系文言文教學特點，本文特色和學生實際，確立了以上兩個教學目標，通過第一個教學目標的實現(xiàn)，以期讓學生在原有知識積累的基礎上通過自主學習探究獲取新知。通過第二教學目標的實現(xiàn)，提升學生對文學作品的鑒賞水平，并聯(lián)系學生相關的生活體驗進行創(chuàng)造訓練，以提高學生語文素養(yǎng)。

　　二、結(jié)合文言文教學特點設計了自學和質(zhì)疑、解疑兩個環(huán)節(jié)，讓學生利用自己積累的文言詞匯自主學習，并在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題。在與老師、同學的討論交流中獲取新知，提高自身的學習能力，提高文言文閱讀水平。這是對學生已有的文言知識結(jié)構和文言學習經(jīng)驗的充分尊重和開發(fā)利用，也體現(xiàn)了學生文言學習的個性差異，知識差異，并加以引導利用，這是本節(jié)課“內(nèi)引”的成功之處。

　　三、這節(jié)課開始由學生交流有關西湖詩句引入，它既能引導學生課前廣泛積累課外知識和以前學過知識，又能為更好理解本課內(nèi)容做好知識準備。在教學過程中，要求學生發(fā)揮想象用自己的筆畫出作者所描繪的美景。并讓學生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解評析。這一教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)語文學科學習與其他學科學習的融會貫通，體現(xiàn)各學科學習能力的遷移和運用。這就充分體現(xiàn)了“外聯(lián)”的要義。用課內(nèi)所學得的語文知識“外聯(lián)”到學習中，“外聯(lián)”到生活中去，自主學習探究課外校外的語文學習資源，促進語文課堂教學能動地向?qū)W校、家庭等各個領域自然地延伸和拓展，促進語文素養(yǎng)全面發(fā)展。

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