- 相關推薦
詩歌賞析教案
一．導入：
讀詩，如同在傾聽古人吟唱情感之歌。正是有了這一顆顆情感的種子，詩人的筆下才會盛開出一朵朵絢麗的詩詞之花。我們在鑒賞詩歌時，只有把握住了這首詩的情感坐標，才算真正貼近了詩的靈魂，才能走入這首詩所構筑的美學殿堂。
二．教學流程：
1．詩歌中常見的思想情感：
�。ü湃艘舱f，“詩言志”、“詩言情”。在我們初中階段所接觸過的古典詩詞中，哪些情感主題是詩歌中最為常見的呢？）
�、偎监l(xiāng)懷人：“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”、
�、陂L亭送別：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”（情深意長的勉勵），“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”（依依不舍的留戀）
�、劢üαI(yè)：“老驥伏櫪，志在千里”，“生當做人杰，死亦為鬼雄”
④寄情自然：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”“采菊東籬下，悠然見南山”
�、輵n國傷時：“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”，
�。ㄟ@些也正是古往今來人類所共有的情感體驗，它們曾孕育出無數(shù)燴炙人口的佳句。）
2．“披文以入情”——揣摩詩歌中的情感
（詩人將自己的內(nèi)心情感化為一個個凝練的詞句，那么我們面對一首詩的時候又如何做到“披文以入情”——通過這些語句去把握住詩歌內(nèi)在的情感脈絡呢？）
�、僦髡�，明主題
（每個詩人由于人生經(jīng)歷與情感體驗的不同，他們的詩歌往往也呈現(xiàn)出不同的風格。中考�？嫉木且恍┟以娮鳎虼巳绻芰私膺@些詩人寫作的主要風格，那么在賞析時就能居高臨下地分析了。）
辛棄疾：愛國詞人，報效國家、收復失地的壯志豪情，報國無門的悲憤（“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”）
杜甫：憂國憂民的情懷（三“吏”三“別”，《茅屋為秋風所破歌》）
陶淵明：向往田園歸隱之樂
（對作者的風格有初步的了解，能給我們帶來一定方便，但這里有一點要強調(diào)的是，所謂風格是指詩人寫作的主調(diào)，并非沒有例外，比如婉約詞人李清照同樣也寫出了“生當作人杰，死亦為鬼雄”的豪壯詩篇。因此，在詩歌賞析中要視情況靈活運用。）
②看提示，定基調(diào)
�。ㄌ崾緩暮味鴣�？就是詩中的標題、背景提示、注釋等，這常常會給我們理解詩詞情感以重要提示。）
練習：
《春夜喜雨》（能從中找到感情的批示嗎？）——“喜”字，已暗示了詩人對春雨到來的欣喜、贊嘆之情。
泊船瓜洲 王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
【注釋】①泊：停船靠岸
�、诠现蓿涸诂F(xiàn)在江蘇省長江北岸，揚州市南面。
�、劬┛冢涸陂L江南岸，屬現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。
�、茜娚剑含F(xiàn)在南京市的紫金山，詩人的家園所在地。
詩歌第二句“鐘山只隔數(shù)重山”抒寫了詩人當時怎樣的內(nèi)心感受？（故園雖近卻難以歸鄉(xiāng)的無奈、惆悵之情）
�、燮氛Z句，悟感情
�。ㄇ懊鎯牲c還只是把握情感的輔助手段，體會詩中情感更重要的還是應從詩句本身出發(fā)，細加品味。）
練習：
鷓鴣天 晏幾道
十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。
驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。
這首詞表達了詩人怎樣的情感？
最后兩句：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。一個“豈”字一個“奈”字就表達了作者浪跡天涯有家難歸的感慨與無奈。
——抓住文中直抒胸臆的關鍵詞句來把握詩歌的情感主題。
（古人作詩往往又追求“羚羊掛角，無跡可尋”的含蓄美，詩人之情常常是“藏于山，隱于水”。除了直抒胸臆外，詩人通常還會用怎樣的方式去傳達情感？——化景物為情思，借景抒情，情景交融。我們做題時就要仔細去品味詩中之景所包含著的情感。）
練習：
如夢令 李清照
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
詩中傳達了詩人怎樣的情感？從哪些詞中可見？
�。ǔ睿簩γ篮么汗庀诺母袀！坝晔栾L驟”“綠肥紅瘦”——細雨、落花都是古典詩語中傳達傷春之情的兩個常用意象。）
在古詩詞中，還有很多景象身上都含有固定的情感內(nèi)涵。比如說送別詩中，就常出現(xiàn)哪種景物？（柳：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，柳就含有惜別之情）大家還能想到哪些景物身上也這樣的特點？（月、雁、梅……）
——把握詩歌中常見意象及其所定的情感內(nèi)涵，有利于解題。
4．入情以會意
（把握住了詩歌的情感坐標，也有助于我們賞析詩歌的用詞之妙、意境之遠。）
�。�1）字詞賞析
練習：
飲酒 陶淵明
結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
前人評論這首詩時曾說，“采菊東籬下，悠然見南山”中“見”字用得非常精妙，換成“望”字就沒有這種效果。請你說說為什么。
答案示例：因為 “見”字生動地描繪出了作者在東籬下采菊時的悠閑。山景自然地展現(xiàn)在詩人眼前,不是有意去“望”,而是無意所“見”。更好地傳達出詩人超然于塵雜之外，與自然融為一體的恬適之情。
�。ù痤}要點：既要通過聯(lián)想展示詩中場景，從字義、修辭等角度去分析字詞的表達效果；還應聯(lián)系詩中的情感意蘊去品味。）
�。�2）體會意境
（是否真正理解了詩文的意境，改寫詩文是一種有效的訓練與檢查手段。意境的營造必定是以某種情感為基調(diào)為底色，方顯靈動之美。所以我們在改寫時，不能簡單地翻譯，而應在不偏離原文的基礎上，展開合理的想像，行文中也應滲透進詩中的情感。）
練習：
春望 杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面。
答案示例：面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁而不停地撓頭嘆息。老人昔日的滿頭青絲如今已紛紛斷落，已短得無法再梳髻插簪了。
三．結語：
詩歌是語言與情感堆筑而成的藝術宮殿，愿大家能用情感這把鑰匙去打開詩歌這座美麗的殿堂。
【詩歌賞析教案】相關文章：
大班幼兒詩歌教案02-09
笑得真甜詩歌教案12-07
春天來了詩歌創(chuàng)編教案01-04
小班語言詩歌小船教案03-10
幼兒園詩歌教案12-12
中班趣味詩歌下雨啦教案03-10
《玩具柜臺前的孩子》教案片斷賞析10-08
《人類的“老師”》教案的片斷賞析10-08
大班語言詩歌—搖籃教案（精選12篇）05-23
大班語言詩歌―春天教案（精選13篇）07-09