有關(guān)尊嚴(yán)教案
一、交流資料，揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課前布置學(xué)生收集有關(guān)世界石油大王“哈默”的生平事跡及小故事。
課上先交流，再引入課文，理解題意，試對(duì)課題提幾個(gè)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀感知，自學(xué)課文，理解課文大意
引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，要求：
1、讀通順，讀流利，自學(xué)“遜”、“喉”、“捶”、“愜”等生字，通過(guò)查閱工具書(shū)理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”、“愜意”等生字詞的意思。
2、再讀思考：
課文主要寫(xiě)了什么事?表現(xiàn)的主要人物是誰(shuí)?
學(xué)生自學(xué)完畢，師組織交流討論。
(課文主要寫(xiě)“石油大王”哈默年輕逃荒時(shí)，雖然饑寒交迫，但堅(jiān)持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。)
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以讀為本，讓學(xué)生在閱讀中感知人物形象。
三、研讀體會(huì)，合作探究，感悟人物形象
1、學(xué)生細(xì)讀課文，對(duì)課文進(jìn)行批注，并提出自己不理解的問(wèn)題。
2、師生交流，并整理出學(xué)生中有代表性的幾個(gè)問(wèn)題。
3、師組織學(xué)生小組合作探究，共同解決上述問(wèn)題：
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
�、� 哈默為什么不先吃了飯?jiān)俑苫?
�、� 杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)是不是真的腰疼?
⑶ 杰克遜鎮(zhèn)長(zhǎng)為什么說(shuō)哈默以后會(huì)成為富翁?是不是有了尊嚴(yán)，就會(huì)成為富翁?
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。
在集體交流討論時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)朗讀如下句子：
�、� “杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個(gè)善良的人都會(huì)這么做�！�
⑵ “這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那 我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!’”
�、� “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
�、� “別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)的品質(zhì)。
四、表演課本劇，欣賞討論，內(nèi)化情感體驗(yàn)
1、在學(xué)生分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分小組表演課文故事。
2、各小組表演，師生共議。
3、演同一個(gè)角色的同學(xué)協(xié)商討論，再選代表表演課本劇。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在表演中更深刻地理解人物的內(nèi)心世界，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸，提升生命意義
你認(rèn)為哈默具有什么樣的品質(zhì)?
(哈默面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)，不想不勞而獲，希望通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得應(yīng)得的報(bào)酬)
學(xué)了課文后你有什么體會(huì)?你認(rèn)為在生活中怎樣做到自尊?
你平常在生活中遇到過(guò)類(lèi)似情況嗎?你是怎樣處理的?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談體會(huì)，提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念，提升生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀。
六、自主選擇作業(yè)
1、搜集有關(guān)勞動(dòng)的意義、價(jià)值以及人的尊嚴(yán)等方面的名人名言和格言警句等。抄寫(xiě)幾句贈(zèng)送給同學(xué)。
2、課后把本文這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽(tīng)。
3、寫(xiě)一篇日記，談?wù)勛约鹤x后的感想。
設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)放課后作業(yè)形式，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
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