《莫泊桑拜師》公開課教案素材

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　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)第10課《莫泊桑拜師》，齊讀課題。

　　生：（齊讀）莫泊桑拜師。

　　師：在讀題時，你們想到些什么，有些什么推測？

　　生：讀題時，我想到課文寫的這個人——莫泊桑可能是一個外國人。

　　生：讀題時，我推想課文重點可能會寫莫泊桑拜師學(xué)習(xí)的經(jīng)過。

　　生：讀題時，我想到這篇文章中應(yīng)該會寫莫泊桑為什么要拜師，以及他拜師學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣等內(nèi)容。

　　師：在讀題時，大家的腦海中有沒有發(fā)生過一些感興趣的問題呢？

　　生：我想知道莫泊桑是個什么人。

　　生：我的問題是莫泊桑向誰拜師學(xué)習(xí)的。

　　生：我想搞清楚莫泊桑為什么要拜師學(xué)習(xí)，他是怎樣拜師學(xué)習(xí)的，結(jié)果又如何。

　　生：我想知道莫泊桑拜師最終學(xué)到了什么。

　　師：這些有價值的問題正是我們讀書時要著重考慮的。不過，有些問題大家在預(yù)習(xí)中可能已經(jīng)得到了解決，現(xiàn)在我們就做交流。

　　生：莫泊桑是１９世紀(jì)法國著名的小說家。他發(fā)表第一篇短篇小說《羊脂球》引起轟動，此后陸續(xù)寫了一大批短篇小說，贏得“世界短篇小說巨匠”的贊譽。此外，他還寫有《項鏈》《一生》《俊友》等小說。

　　生：福樓拜也是19世紀(jì)法國著名作家。福樓拜的寫作態(tài)度很嚴謹，主張文學(xué)應(yīng)當(dāng)真實地反映社會實際，很注重藝術(shù)和語言的完美，

　　反

　　思

　　圍繞課題思想的體現(xiàn)與落實

　　《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌�，拜福樓拜為師，得到了悉心指�?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時，我緊扣該篇文章題目引導(dǎo)同學(xué)進行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑，從課題開始嘗試著引導(dǎo)同學(xué)作閱讀探究。

　　一、抓住課題進行閱讀預(yù)測，可以激發(fā)同學(xué)的閱讀探究興趣

　　課堂上，同學(xué)由題目中的五個字，推測出課文寫的是什么人、什么事，文章的重點是什么，文章的結(jié)構(gòu)是什么等等。同學(xué)的這些閱讀預(yù)測，不是無根據(jù)的猜想，它是同學(xué)在相關(guān)的“背景知識”基礎(chǔ)上的感性推斷。開課之始給同學(xué)這樣一個閱讀預(yù)測的機會，同學(xué)的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動起來。

　　二、抓住課題進行閱讀質(zhì)疑，可以指引同學(xué)的閱讀探究方向

　　疑問是思維之始，也是同學(xué)閱讀探究之始。同學(xué)對課題進行了一番閱讀預(yù)測之后，即發(fā)生了閱讀探究的濃厚興趣。教師及時引導(dǎo)同學(xué)進行扣題質(zhì)疑，同學(xué)從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進入了理性的思維之中，這樣就為同學(xué)進一步閱讀探究指明了方向。教師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課外資料交流問題，使閱讀探究的問題既來自同學(xué)之中，又能依*同學(xué)自身去探究解決，這樣的閱讀探究才干給同學(xué)真正的收獲。

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