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《我是什么》公開課教案素材
〖教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)13個字，會寫9個字。
2.聯(lián)系上下文和生活實際了解“溫和、暴躁”等詞語的意思。
3.通過閱讀實踐，了解水的不同形態(tài)變化以和與人類的密切關(guān)系。
課時布置：兩課時。
〖公開課教案
(一)揭示課題，質(zhì)疑激趣
1.揭示課題：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《我是什么》（板書）。全班齊讀課題。
2.質(zhì)疑激趣。這個題目很有意思吧！此時你最想知道些什么呢？（生提出疑問。）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
�。塾烧n題入手，讓學(xué)生帶著疑問去讀書，極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。］
(二)自讀課文，整體感知
1.自讀課文。請同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字先標(biāo)出來，再選擇自身喜歡的方式認(rèn)讀；讀不通的句子就多讀幾遍。
�。圩鹬貙W(xué)生的個性差別和不同需求，選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式，綜合運用已掌握的識字方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力。］
2.檢查自讀情況。
（1）認(rèn)讀生字。讓學(xué)生以小組為單位，用生字卡片做“找字游戲”，學(xué)生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。
�。�2）分自然段指名讀課文。讀后交流，你讀懂了些什么？（板書：水）
［通過初讀，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中不只認(rèn)識了生字，讀通了課文，還了解了“我”指的是“水”，對課文內(nèi)容有了大概的了解。］
(三)合作交流，精讀深悟
1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標(biāo)志出有關(guān)的詞句。
�。坶喿x是理解、體驗和感悟的過程。讀一讀，想一想，標(biāo)一標(biāo)等環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。］
2.合作交流，精讀深悟。
�。�1）小組內(nèi)交流討論標(biāo)畫的詞句和自身的理解。
�。�2）各小組由一代表談?wù)勛陨硇〗M的認(rèn)識，其他小組成員和時補充自身的感受和體會。教師適時點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感悟文意。即： 形態(tài)的變化、不同的狀態(tài)和與人們的關(guān)系（教師和時板書）。
［閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在自讀自悟、合作交流過程中加深了了解和體驗，有所感悟和考慮。］
A．“水的形態(tài)變化”。
①請一名學(xué)生介紹水的形態(tài)變化，教師板畫變化過程示意圖。
�、谶�有什么不懂的嗎？（課件展示或聯(lián)系生活經(jīng)驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動詞，讓學(xué)生通過動作扮演直觀感受。）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生讀好這局部。
B．“水的不同狀態(tài)”。
�、購倪@段話中你讀懂了什么？
�、谟惺裁床幻靼椎牡胤絾�？（播放錄像或聯(lián)系生活經(jīng)驗想象水的不同狀態(tài)，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。）
③指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
C．“與人們的關(guān)系”。
�、偎臏睾捅硎驹谑裁吹胤�？為什么說有時候很暴躁？進(jìn)而了解詞語“溫和、暴躁”的意思。
板書：溫和 做好事
暴躁 做壞事
�、谀氵�知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。
�、鄯纸巧首x這段話。
課件出示句子（一）：
(1)有時候我衣著白衣服，有時候我衣著黑衣服，早晨和黃昏我又把紅袍穿在身上。
(2) 有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
�、僮x句子，注意黑體字的詞語，說說句子的意思。（讓學(xué)生明白“有時候……有時候……”表示不同的時間。）
�、谧寣W(xué)生仿照樣子先說一說，師生和時評價。
�、圻x擇自身最喜歡的句子寫下來。
課件出示句子（二）
我在池子里(睡覺)，在小溪里(散步)，在江河……
（1）讀句子，注意括號里的詞語，了解句子的意思。
�。ㄗ寣W(xué)生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指驚濤駭浪。把水當(dāng)成了人來寫了。）
�。�2）練習(xí)說句子。
�。�1）小鳥在枝頭－－－－－－。
�。�2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。
�。�3）－－－－在－－－－－ 。
(四)識字寫字，滲透學(xué)法
1.認(rèn)讀的生字（課件出示）。
�。�1）可以采取“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。
（2）在文中標(biāo)出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。
2.學(xué)會的生字（課件出示）。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）掌握字形，了解字義。（注意要引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規(guī)律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。
（3）指導(dǎo)在田字格中書寫。
(五)自我檢測，鞏固提高
檢測卡：
1.課文我讀得：流利、有感情（ ） 很流利（ ）再努力（ ）
2.下面的字你都認(rèn)識嗎？把不認(rèn)識的標(biāo)出來，想方法認(rèn)識它們。
升 袍 披 冷 雹 晨 露 冰 晶 沖 毀 災(zāi) 猜
3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？
4.你還知道哪些有關(guān)水的知識？和小伙伴們交流一下。
(六)拓展延伸，實踐領(lǐng)悟
1.討論交流：人們想出了哪些方法，讓水只做好事，不做壞事？ 你有何感受和體會？
2.小調(diào)查活動：了解自身生活周圍有哪些破壞水資源、環(huán)境污染等現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何去做？把你看到的、想到的記下來。
〖案例點評
教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識，而不是靠教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時，教師相機點撥，充沛發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和發(fā)明性。
學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實際談感受，增強學(xué)生的環(huán)保意識；走出課堂，走向生活，在語文實踐活動中讓學(xué)生再次獲得思想啟迪。把看到的、想到的記下來，使閱讀教學(xué)和寫話訓(xùn)練有機結(jié)合。
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