教案設(shè)計(jì)
篇一：竊讀記 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)和能力：
�。�1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
�。�2）學(xué)會(huì)自主探究，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者竊讀的滋味，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)讀書(shū)的興趣。
２、過(guò)程和方法：（1）創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內(nèi)容；
（3）品詞品句，積累感悟。
�。�、情感和態(tài)度：
從作者的“竊讀”過(guò)程中體會(huì)她的精神，學(xué)習(xí)她求知若渴、刻苦讀書(shū)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)文題中“竊”“記”的意思。
2、指名朗讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。
3、提問(wèn)：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？
二、深入理解 品讀體驗(yàn)
1、師：“我”竊讀有什么感受？
生：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2、師：作者的快樂(lè)體現(xiàn)在哪里呢？同桌之間交流一下，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并做上記號(hào)，再請(qǐng)代表回答
(1)我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂
了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。（課件演示句子。）
�。�2）急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（課件
演示句子。）
① “貪婪”是什么意思？請(qǐng)你用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
�、谶@句話(huà)把什么比作什么？
?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）
�。�3）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？
（發(fā)愁的表情和高興的心情作對(duì)比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書(shū)店讀書(shū)而高興，體現(xiàn)了“我”熱愛(ài)讀書(shū)。）
�。�4）我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（課件演示）
讀了這句話(huà)，你有什么感受？
（作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感，充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。）
3、作者又是如何寫(xiě)她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起交流，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
（1）那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi)，昨天好像只剩下一兩本了。
她擔(dān)憂(yōu)什么呢？為什么有這樣的擔(dān)憂(yōu)？
（2）每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。（課件演示句子） 知趣是什么意思？“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？
�。�3）進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的，恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）
“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。）
4、作者采用了心里、動(dòng)作等描寫(xiě)，向我們道出了她“竊讀”的滋味—— 生：很快樂(lè)，也很懼怕
師：① 快樂(lè)的是什么？懼怕的是什么？
�、� 除了快樂(lè)、懼怕，竊讀的過(guò)程中，“我“還感覺(jué)很辛苦，哪里可以看出來(lái)呢？
生：腳麻腿酸、饑腸轆轆
?你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談
5、既然“竊讀”是又快樂(lè)，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢？ （內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”，正如國(guó)文老師所說(shuō)的“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！保�
6、理解國(guó)文老師所說(shuō)的話(huà)的含義
�。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。）
三、歸納中心大意
課文講了“我”放學(xué)后急匆匆感到書(shū)店去讀書(shū)，重點(diǎn)寫(xiě)了“我”竊讀的經(jīng)歷和感受，體現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的需求。
四、拓展延伸
1、你的讀書(shū)生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？
2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些關(guān)于“讀書(shū)”的名人名言。
五、布置作業(yè)
1、讀一讀你覺(jué)得作者寫(xiě)得好的語(yǔ)句，并摘抄在妙佳句積累本上；
2、給作者寫(xiě)一封信，談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書(shū)生活，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì) 快樂(lè)熱 求
愛(ài) 知
竊讀讀 若
懼怕 書(shū) 渴
篇二：《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)(公開(kāi)課)
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】 “多讀書(shū)，讀好書(shū)”是《語(yǔ)文新課標(biāo)》的重要要求之一。而“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此本節(jié)課上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時(shí)產(chǎn)生的豐富的思考和個(gè)體的獨(dú)特感受。同樣，教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，也是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，自己尋找問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中促其思維得以升華。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)生字，能夠正確讀寫(xiě)重要詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，理解課文。
3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望并受到感染。（重點(diǎn)）
4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。（難點(diǎn)）
【課前準(zhǔn)備】⒈教師準(zhǔn)備：多媒體課件；預(yù)設(shè)問(wèn)題⒉學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)及字典工具書(shū)。
【課時(shí)安排】 1-2課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、交流讀書(shū)感受，引入課題。
2、瀏覽“導(dǎo)語(yǔ)”，理解目標(biāo)。
二、自由讀文，整體感知
1、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“竊”字。
2、查字典，說(shuō)出“竊”字在字典中的所有解釋。
3、自由讀課文。如何理解“竊讀”一詞？在課題旁做批注。
4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？（指名回答。）
5、小結(jié)：原來(lái)課文主要記敘了“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的經(jīng)歷。
三、再讀課題，大膽質(zhì)疑
1、再讀課題，說(shuō)說(shuō)你最想知道的內(nèi)容或感到困惑的問(wèn)題是什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師將學(xué)生提出問(wèn)題的大致意思進(jìn)行板書(shū)。（問(wèn)題預(yù)設(shè)：“我”為什么要竊讀？“我”是怎樣竊讀的？“我”竊讀的感受是如何的？）
3、過(guò)渡：古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！闭�(qǐng)帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，并做上批注。
四、品詞析句，積累內(nèi)化
1、你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題呢？你能從課文中找到答案嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，靈活教學(xué)。
�。�1）課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
�、僦该卮�，引導(dǎo)出示相關(guān)句子。
�、谠僮x這些句子，在書(shū)上寫(xiě)下你的感想。
③全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)賞析關(guān)鍵詞句。（教學(xué)預(yù)設(shè)：“擠”、“鉆”、“貪婪”；“我像一匹餓狼，貪婪地讀著……”）
④指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
�。�2）“我”這樣讀書(shū)是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�、龠^(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等簡(jiǎn)單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
②指名回答，教師出示“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味�！�
�、劢處熞龑�(dǎo)：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣讀的好處。（學(xué)生自主練讀，邊做記號(hào)。）
④指名讀，分別說(shuō)出感受。（教學(xué)預(yù)設(shè)：快樂(lè)——“急匆匆”、“急切地”、“依依不舍”；懼怕——提心吊膽，害怕店主發(fā)現(xiàn)把她趕走；滋味——喜憂(yōu)參半。）
（此部分側(cè)重人物的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，教師可著重引導(dǎo)，深入挖掘。）
五、誦讀語(yǔ)句，升華情感
1、過(guò)渡：“我”一放學(xué)就是急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是兩個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話(huà)——學(xué)生回答：“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！�
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的感想。
3、引導(dǎo)：古人云：“書(shū)中自有黃金屋�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事情啊，就像是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命沒(méi)有了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅巫x一讀這句至理名言吧。
4、有感情地齊讀這句話(huà)。
5、總結(jié)全文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、字詞積累：抄寫(xiě)課后生字，組詞并注音，每個(gè)四遍。
2、完成同步練習(xí)冊(cè)第一課。
�。ㄟx1）3、抄寫(xiě)課文中精彩的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
�。ㄟx2）4、找出文中人物心理描寫(xiě)的句段，多讀幾遍，并簡(jiǎn)要賞析。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
竊讀記
為何竊讀？ 貧窮、熱愛(ài) 怎樣竊讀？ 擠、鉆、貪婪、餓狼 竊讀感受？ 快樂(lè)、懼怕
篇三：竊讀記(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
�。�、讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
�。病严嚓P(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)。（上午學(xué)習(xí)了文中的生字和分段及概括段意，及講讀了第1、2自然段）
�。�1）、讀詞。（課件或小黑板出示）
貪婪竊讀唾沫懼怕支撐知趣
白日夢(mèng)饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍
2、導(dǎo)入。
讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。《竊讀記》一課中的小女孩，非常喜歡讀書(shū)，但卻要去“竊讀”，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
3、師板書(shū)課題：25、竊讀記
二、品讀理解，探究體驗(yàn)。
�。ㄒ唬⒅v讀3、4自然段。
1、指名讀第3自然段，體會(huì)“我”找書(shū)的樣子。
（1）、這段話(huà)主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)“我”進(jìn)書(shū)店找書(shū)的樣子。）
（2）、把有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�、佟⒅该f(shuō)說(shuō)。
�、�、課件出示：我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
a、齊讀句子。
b、用你喜歡的符號(hào)把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。（跨、踮起、鉆、擠）
c、從中寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)她心情怎樣？（暗喜。）
d、找書(shū)的過(guò)程她的心情是怎樣變化的？（焦急→驚喜）
e、指導(dǎo)朗讀。（有條件的話(huà)指名進(jìn)行表演）
2、女同學(xué)齊讀第4自然段。
�。�1）、她讀書(shū)是什么樣子的？
�。�2）、指名回答。
�。�3）、課件出示：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 a、齊讀句子。
b、這句話(huà)一個(gè)什么句？把什么比作什么？（進(jìn)行換位思考：這些問(wèn)題可以讓學(xué)生向老師提問(wèn)，由老師回答或老師指名回答。）
�。ū扔骶洌话选拔摇北茸饕黄ヰI狼。）
c、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（體現(xiàn)了作者非常非常愛(ài)讀書(shū)，可以用“如饑似渴”來(lái)形容。）
3、體會(huì)句子（課件出示）：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
�。�1）、指名讀。
�。�2）、這種竊讀的滋味是什么？（生回答，師師板書(shū)：既快樂(lè) 又懼怕）
�。�3）、“我”懼怕什么？
（4）、你有過(guò)這樣讀書(shū)的經(jīng)歷嗎？（如：在課堂上偷偷看書(shū)；晚上在被窩里打著手電筒偷偷看書(shū)等等）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、課件出示問(wèn)題：人多的時(shí)候“我”在書(shū)店是怎樣讀書(shū)的？下雨天又是什么滋味呢？
（1）、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，齊讀這兩個(gè)自然段。
�。�2）、小組探究學(xué)習(xí)。
�。�3）、指名小組一成員回答。
師板書(shū)：人要多隱藏讀
雨天時(shí)最開(kāi)心
2、課件出示句子：我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
�、�、“裝”是什么意思？“我”是怎么裝的？心里又是怎么想的？（假裝；有時(shí)裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心；心里想：“大些！再大些！”）
②、哦，原來(lái)作者表面做的和心里想的可不一樣��！這可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容呢？（口是心非/表里不一/心口不一）
�、邸⒆髡呖谑切姆堑哪康氖鞘裁矗浚榱硕嘧x書(shū)）
�、�、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)7—9自然段。
1、男同學(xué)一起讀這3個(gè)自然段。
2、出示問(wèn)題：
�、�、當(dāng)飯店飄來(lái)菜香時(shí)，“我”的肚子是什么感覺(jué)？我做了什么白日夢(mèng)？ ②、書(shū)店的日光燈亮起來(lái)，說(shuō)明是什么時(shí)候了？ “我”又是怎樣做的？ ③、當(dāng)“我”離開(kāi)書(shū)店后感覺(jué)是怎樣的？
3、小組討論。
4、指名回答。
①、“我”的肚子餓得饑腸轆轆；如果口袋里有錢(qián)該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時(shí)，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。
師板書(shū)：肚子餓做白日夢(mèng)
�、凇ⅰ疤旌诹恕被蛘摺耙鼓唤蹬R了”； 我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
師板書(shū)：天黑了依依不舍
�、邸ⅰ拔摇钡哪_雖然站得有些麻木，但是卻渾身輕松。
師板書(shū)：腳麻木渾身輕松
5、指名表演“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架�！�
6、出示句子：記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！
�、�、這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（國(guó)文老師）
�、�、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。（指名各抒己見(jiàn)）
③、師小結(jié)：
“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。
�。ㄋ模�、有感情地朗讀全文。
三、練習(xí)鞏固。（課件出示）
1、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
tān lán qia dú tu mo jù pài
�。ǎ� ）（ ）（ ）
zhī chēnɡqīnɡ p?n dà yǔ yī yī bù shě
（ ） （） （ ）
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
�、�、知道好歹，不惹人討厭。（ ）
�、�、雨下得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢(shì)急。（ ）
�、恰⒍亲羽I得咕咕直叫。形容十分饑餓。（ ）
⑷、比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。（ ）
�、�、留戀，不忍心離開(kāi)。（ ）
3、把句子補(bǔ)充完整。
�、�、＿＿＿＿，下筆如有神。
�、凇⒆x萬(wàn)卷書(shū)，＿＿＿＿。
�、�、少壯不努力，＿＿＿＿＿。
四、拓展延伸。
1、說(shuō)說(shuō)關(guān)于讀書(shū)的名人名言或名人讀書(shū)的故事。
附關(guān)于讀書(shū)的名言名句：
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。——高爾基
理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙�！蟹�?托爾斯泰
書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！勘葋�
2、說(shuō)說(shuō)你以后你想要怎樣讀書(shū)？
五、總結(jié)。
1、根據(jù)板書(shū)回顧課文內(nèi)容。
2、師小結(jié)：
讀了《竊讀記》這篇課文，我們知道了文中的作者因?yàn)樯钤谂f社會(huì)里，家里窮沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，所以只好到書(shū)店“竊讀”。而在座的每位同學(xué)卻比她幸運(yùn)。 同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，是一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。因此，大家一定要“讀好書(shū)，還要好讀書(shū)”，做一個(gè)有用的人。
六、作業(yè)布置。
1、做練習(xí)冊(cè)《竊讀記》的練習(xí)。
2、熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、竊讀記
既快樂(lè) 又懼怕
人要多 隱藏讀
雨天時(shí) 最開(kāi)心
肚子餓 做白日夢(mèng)
天黑了 依依不舍
腳麻木 渾身輕松
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