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生物體的基本結(jié)構(gòu)教案實(shí)例（精選5篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的生物體的基本結(jié)構(gòu)教案實(shí)例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物體的基本結(jié)構(gòu)教案實(shí)例 1
教學(xué)內(nèi)容：
細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
教學(xué)目標(biāo)：
1.能說出植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
2.能說出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的不同點(diǎn)。
3.明確細(xì)胞各部分功能。
教學(xué)過程：
1.由生活中常見的幾個(gè)現(xiàn)象引出本節(jié)講解內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，記憶細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱。
3.將工廠形象地和細(xì)胞類比引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
4.學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)掘各部分的功能。
5.教師總結(jié)并檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
6.板書明確，清晰地總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
細(xì)胞壁——保護(hù)和支持細(xì)胞
細(xì)胞膜——控制物質(zhì)的進(jìn)出
細(xì)胞質(zhì)——不停流動(dòng)，加快細(xì)胞與外界的物質(zhì)交換細(xì)胞核——控制細(xì)胞的生命活動(dòng)；含有遺傳物質(zhì)葉綠體——制造有機(jī)物，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化
線粒體——提供能量，是能量交換器
檢驗(yàn)學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果：
1.將學(xué)生分成四組并進(jìn)行比賽。方式可以采用搶答或上黑板
填圖的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.采用課上一張小測(cè)驗(yàn)卷的方式，答完立即收起來可以知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
生物體的基本結(jié)構(gòu)教案實(shí)例 2
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
2.識(shí)別人體的四種基本組織。
3.描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。
(二)能力目標(biāo)
使用顯微鏡觀察人體四種基本組織的切片。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
初步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
2.人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
2.從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體的`結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
顯微鏡，人體四種基本組織的永久切片標(biāo)本，擦鏡紙等實(shí)驗(yàn)用品，多媒體課件。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
展示各種動(dòng)物的圖片，展示受精卵卵裂的圖片。
請(qǐng)同學(xué)們思考從受精卵是如何發(fā)育成個(gè)體的？討論分析發(fā)育過程。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)胞需要分裂產(chǎn)生新細(xì)胞及動(dòng)物體、人體不同部位的細(xì)胞是逐漸變化形成的。
(二)細(xì)胞分化形成組織
1.不同部位、不同類型的細(xì)胞存在著什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生自主觀察并分析。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
(1)顯微鏡下觀察動(dòng)物4個(gè)部位的永久裝片、切片或涂片。
(2)比較分析同一部位和不同部位細(xì)胞的特點(diǎn)。
(3)以人為例，推測(cè)這4個(gè)部位分別屬于人體的哪個(gè)部位？為什么？
學(xué)生分析交流，了解不同部位、不同類型細(xì)胞的特點(diǎn)。
2.以肌肉細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞為例，引導(dǎo)學(xué)生分析得出不同類型細(xì)胞存在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的不同。這些形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞構(gòu)成的細(xì)胞群稱為組織。
理解細(xì)胞分化形成組織的細(xì)胞的特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察先對(duì)不同類型的細(xì)胞有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后通過分析理解不同類型的細(xì)胞之間存在的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化，最終理解細(xì)胞分化的概念。
(三)組織
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的組織切片和學(xué)習(xí)到細(xì)胞分化的概念，理解四種基本組織的知識(shí)，說出四種組織的結(jié)構(gòu)和功能。
【設(shè)計(jì)意圖】理解和掌握四種組織的名稱、特點(diǎn)和功能。
(四)器官
1.出示心臟的圖片，引導(dǎo)分析組織是如何構(gòu)成心臟的。分析理解器官是由上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中一種組織為主，能完成一定功能的結(jié)構(gòu)。
2.出示腦、胃等器官引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析理解。
3.問題：如果你的皮膚不慎被劃破，你會(huì)感到疼，會(huì)流血。這說明皮膚中可能含有哪幾種組織？指出皮膚是人體最大的器官。
【設(shè)計(jì)意圖】層層遞進(jìn)，形成概念：組織有次序地排列構(gòu)成器官。
(五)系統(tǒng)
1.不同的器官都具有特定的功能，但一個(gè)器官能完成人體的全部功能嗎？
展示消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，理解各消化器官的有序性和協(xié)作性。形成系統(tǒng)的概念：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
2.展示人體的八大系統(tǒng)及人體內(nèi)部器官圖，展示運(yùn)動(dòng)員正在競(jìng)賽的圖片。分析思考，運(yùn)動(dòng)時(shí)只有運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)參與嗎？
學(xué)生理解各大系統(tǒng)的分工及協(xié)調(diào)配合，完成各種復(fù)雜的生命活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)同人體結(jié)構(gòu)層次的組成以及由部分到整體的學(xué)科觀念。
(六)小結(jié)
1.以上是以人為例來分析的動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是如何構(gòu)成的，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。
2.說出組成人體的結(jié)構(gòu)層次。
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體
生物體的基本結(jié)構(gòu)教案實(shí)例 3
一、教材分析：
本節(jié)復(fù)習(xí)課是七上的第四章，在《細(xì)胞》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。省綱和泉州市考試說明對(duì)這部分的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是作Ⅰ類的要求，所以從知識(shí)點(diǎn)來說，要求并不高。但這一章更重要的是讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，以及更深入地認(rèn)識(shí)到生物體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。如果要給學(xué)生這樣的知識(shí)體系，單考慮考點(diǎn)是不夠的，特別是復(fù)習(xí)課，更要發(fā)揮它的功能，把前后知識(shí)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生形成較完整的知識(shí)體系。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，橫向以生物體的結(jié)構(gòu)層次為主線，縱向以各層次的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)為主線，使學(xué)生對(duì)生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生對(duì)初一所學(xué)的內(nèi)容還有多少印象是本課教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)，因此，先以幾個(gè)問題進(jìn)行摸底，了解學(xué)生目前對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，再依據(jù)這確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)生普遍對(duì)“結(jié)構(gòu)層次”、“細(xì)胞間質(zhì)”等生物學(xué)專有名詞印象較模糊，對(duì)“分化”、“組織”、“器官”等概念不大清楚，“營(yíng)養(yǎng)組織”和“營(yíng)養(yǎng)器官”易混淆，因此在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)加以分析，幫助學(xué)生理解。
本節(jié)內(nèi)容都是Ⅰ類的層次，所以按考綱要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，要求學(xué)生當(dāng)堂掌握。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；
2、識(shí)別人體和植物體的`不同組織；
3、描述人體和綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次，比較它們的異同。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)分析某一具體結(jié)構(gòu)的層次，如：神經(jīng)元、血液、皮膚、番茄等；
2、嘗試通過分析組織、器官的結(jié)構(gòu)組成推測(cè)其可能的功能及分布情況。
情感目標(biāo)：
1、形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；
2、認(rèn)同生物體是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整有序的統(tǒng)一整體。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、細(xì)胞分裂、分化形成不同的組織；
2、人體和植物體的組織名稱、結(jié)構(gòu)功能和分布情況。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、分化、組織、器官、系統(tǒng)的概念；
2、組織、器官的實(shí)例判斷。
六、教學(xué)方法：師生對(duì)話法
七、教學(xué)流程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生互動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入：回顧知識(shí)
學(xué)生作答“我想想”，老師巡視、掌握摸底的情況
確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)
復(fù)習(xí)知識(shí)框架
師生共同解答“我想想”，邊板書
建構(gòu)本章的知識(shí)框架
構(gòu)建知識(shí)體系
1、以形象的比喻對(duì)分裂和分化進(jìn)行比較。
2、老師結(jié)合PPT，通過與學(xué)生對(duì)話的形式，分析動(dòng)物體各組織、器官、系統(tǒng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
3、先以番茄實(shí)物、PPT分析植物體的器官組成，再結(jié)合根、莖、葉的結(jié)構(gòu)圖，說明其結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，然后以花生植株說明一株完整的綠色開花植物有六大器官，最后以剝花生和品花生活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)組織和器官的認(rèn)識(shí)。
突破重、難點(diǎn)
形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識(shí)。
知識(shí)小結(jié)
根據(jù)板書，師生一起總結(jié)
形成完整的知識(shí)體系，加深印象
測(cè)試知識(shí)
學(xué)生作答“我定行”、交流批改
有付出就有收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
鞏固知識(shí)
學(xué)生做“我試試”，老師個(gè)別輔導(dǎo)
幫助暫時(shí)落后的學(xué)生，讓他感受到他人的關(guān)心
八、板書設(shè)計(jì)：
分裂
p; 上皮組織
組織
文本框： 細(xì)胞
---→
人體（動(dòng)物體）
→
系統(tǒng)
→
器官
結(jié)締組織
分化
肌肉組織
神經(jīng)組織
--→
細(xì)胞
器官
→
組織
營(yíng)養(yǎng)組織 葉
分化
輸導(dǎo)組織 果實(shí) 生殖器官
種子
生物體的基本結(jié)構(gòu)教案實(shí)例 4
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生懂得細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位。
2、要求學(xué)生懂得細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。
3、要求學(xué)生熟悉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
4、通過實(shí)驗(yàn)觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、草履蟲的生命活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。
二、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入。
就像磚瓦是房屋建筑的基本單位一樣，引入細(xì)胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)和功能單位這一主題。
�。ǘ�、細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位
1、、學(xué)生觀察衣澡結(jié)構(gòu)模式圖和草履蟲結(jié)構(gòu)模式圖，思考：它們是單細(xì)胞生物，還是多細(xì)胞生物？
2、學(xué)生例舉出周圍的生物，哪些是單細(xì)胞生物？哪些是多細(xì)胞生物？
3、小結(jié)：幾乎所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
4、資料閱讀：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和細(xì)胞學(xué)說�？偨Y(jié)出主要內(nèi)容：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
5、實(shí)驗(yàn)：觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生分組：甲組和乙組。
分工：甲組觀察洋蔥表皮細(xì)胞。乙組觀察人體口腔上皮細(xì)胞。
方法步驟：
第一步：制作臨時(shí)裝片
第二步：觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)
小組討論：
（1）、制作臨時(shí)裝片大致分為幾個(gè)步驟？
（2）、人體口腔上皮細(xì)胞與洋蔥表皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？比較它們的異同。
6、通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：動(dòng)植物細(xì)胞的.基本結(jié)構(gòu)包括：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁、液泡等結(jié)構(gòu)。
�。ㄈ⒓�(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位
1、實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲的生命活動(dòng)
小組討論：實(shí)驗(yàn)步驟2、3中草履蟲是怎樣運(yùn)動(dòng)的？這些現(xiàn)象說明了什么問題？
2、小結(jié)：對(duì)于單細(xì)胞生物來說，一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)生命體，全部生命活動(dòng)在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成，這說明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。
3、學(xué)生觀察圖中：胡蘿卜細(xì)胞培養(yǎng)成的植株。
說明多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)：細(xì)胞中的各種結(jié)構(gòu)都擔(dān)任著一定的功能，它們相互緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，使細(xì)胞成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。
4、學(xué)生觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖
小組討論：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的？
三、思考與練習(xí)
1、連線表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的正確順序是：
3、如何判斷顯微鏡視野中的細(xì)胞圖像是動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞？還存在一個(gè)數(shù)量龐大的生物群體，它們是用肉眼無法看到的微生物，那么要借助什么儀器才能看得見呢？
四、應(yīng)用與實(shí)踐觀察紫鴨跖草的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)
課后反思：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。懂得細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的異同。
2、通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加深對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞生命活動(dòng)的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
3、通過實(shí)驗(yàn)、討論等多種形式的實(shí)踐和探究過程，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
不過，這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由于實(shí)驗(yàn)器材不足，平時(shí)開展實(shí)驗(yàn)較少，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生親自動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握還不夠牢固。
生物體的基本結(jié)構(gòu)教案實(shí)例 5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.知識(shí)：通過觀察，識(shí)別動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
2.能力：發(fā)展創(chuàng)新思維能力――不完全歸納法；主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：主動(dòng)參與討論、交流、探究，學(xué)會(huì)合作。
〖設(shè)計(jì)理念〗
1.以探究活動(dòng)為教學(xué)的核心；
2.注重學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、思維能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)三個(gè)方面的全面發(fā)展；
3.以學(xué)生的發(fā)展為本；
4.努力營(yíng)造積極友好的學(xué)習(xí)氛圍。
〖學(xué)生狀況分析〗
通過小學(xué)《科學(xué)》課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步知道了細(xì)胞這個(gè)概念。在本課時(shí)的前一節(jié)課，學(xué)生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細(xì)胞、番茄果肉細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞，對(duì)部分細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)建立了感性認(rèn)識(shí)。
〖重點(diǎn)目標(biāo)分析〗
本節(jié)課，通過觀察大量的事實(shí)材料，采用不完全歸納法，學(xué)生應(yīng)構(gòu)建如下的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)異同，細(xì)胞的概念。
〖教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略〗
1.教學(xué)重點(diǎn)分析
動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。學(xué)習(xí)策略：通過大量的事實(shí)材料和視頻文件加以不完全歸納。
2.教學(xué)難點(diǎn)分析
非常小的細(xì)胞，學(xué)生肉眼不易觀察到，缺乏經(jīng)驗(yàn)常識(shí)。學(xué)習(xí)策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認(rèn)識(shí)。
細(xì)胞是生物的基本結(jié)構(gòu)單位。學(xué)習(xí)策略：通過觀察大量事實(shí)加以歸納。
〖教學(xué)反思〗
一、成功之處
1.凸顯教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，開課時(shí)教師打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；正課中教師及時(shí)組織學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)地倡導(dǎo)學(xué)生積極充分地肯定自我和他人的勞動(dòng)成果，使學(xué)生塑造了良好的自我形象；結(jié)課時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到溫故而知新的效果。
2.凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終以學(xué)生的探究活動(dòng)為核心，七年級(jí)四班的４0位學(xué)生有38人都積極參與活動(dòng)，知識(shí)、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成都通過學(xué)生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都樂學(xué)不疲、興趣盎然。
3.秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，本課不再局限在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，而是著眼于學(xué)生終身受用的'學(xué)習(xí)方法（不完全歸納法、演繹法）的培養(yǎng)、情感價(jià)值觀（合作精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質(zhì)的的唯物觀）的形成，能力的培養(yǎng)（大膽猜想、學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)）。
４.在七年級(jí)十二個(gè)班中較差的四班教授本課后，全班學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生了廣泛而濃厚的興趣，為后期的生物教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、有待改進(jìn)之處
1.本課主要探究“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一認(rèn)知重點(diǎn)，而對(duì)“細(xì)胞功能”的探究力度不夠，在下節(jié)課“細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位”中還應(yīng)重點(diǎn)加以突破。
2.分組討論中，四人小組中小組長(zhǎng)、發(fā)言人、筆錄人、評(píng)論員的職責(zé)應(yīng)該具體明確。小組長(zhǎng)在討論之初應(yīng)收集組內(nèi)意見、確立在討論活動(dòng)的各個(gè)階段的討論主題，小組長(zhǎng)應(yīng)調(diào)動(dòng)各成員積極參與討論；筆錄者應(yīng)認(rèn)真記錄各成員的觀點(diǎn)；發(fā)言者在交流討論結(jié)果時(shí)要能簡(jiǎn)明扼要地闡述本組的討論成果；評(píng)論員應(yīng)對(duì)各組的意見進(jìn)行整理比較，并發(fā)表本組的評(píng)論。成員間的職責(zé)分工是固定下來還是靈活轉(zhuǎn)換，都還有待探索。
3.對(duì)四班另兩位未積極參與本課的同學(xué)，今后應(yīng)因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)其對(duì)生物課的興趣。
〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗
1.該堂課結(jié)合了學(xué)校的外語特色，在學(xué)習(xí)中穿插補(bǔ)充學(xué)習(xí)背景知識(shí)，使學(xué)生更能加深對(duì)概念的理解。
2.在探究教學(xué)中較好地實(shí)現(xiàn)了新課程目標(biāo)中的三個(gè)維度，采用討論式學(xué)習(xí)模式，以探究知識(shí)為載體，不斷發(fā)展學(xué)生的猜測(cè)、推理等創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神和科學(xué)探究精神，學(xué)生參與度大，實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生的課程目標(biāo)。
3.改變傳統(tǒng)教學(xué)中“以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，采用鼓勵(lì)、激發(fā)、賞識(shí)、表揚(yáng)等多種手段，不斷打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，以興趣驅(qū)動(dòng)探究，學(xué)生在不斷建立新的認(rèn)知平衡過程中，體驗(yàn)成功的喜悅，因此，該堂課對(duì)后續(xù)生物課的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的效應(yīng)。
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