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《神鳥(niǎo)》教案（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的《神鳥(niǎo)》教案，希望能夠幫助到大家。
《神鳥(niǎo)》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握11個(gè)詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既……也……”的用法，并用它造句。
4、初步了解課文的表達(dá)方法。
預(yù)習(xí)題綱
1、 讀通課文，自學(xué)生字詞，畫出不懂的地方，了解課文的主要內(nèi)容。
2、概括課文主要講了哪幾個(gè)小故事?
第一課時(shí)
一、深情介紹，引入課題
1、在我國(guó)民族大家庭中，流傳著許許多多的民間傳說(shuō)和英雄傳奇故事。本單元課文將把我們帶入動(dòng)人的`民間故事中，讓我們感
受各族人民的勇敢、純樸、善良。今天就讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林中，去看看一只美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。
2、板書(shū)課題：神鳥(niǎo)
3、揭示課題：“神鳥(niǎo)”的“神”是什么意思?
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、檢查字音。
多音字：可汗、悶頭不語(yǔ)、看著、更夫、埋怨。
易讀錯(cuò)音的字：伶、淙、吩咐
指導(dǎo)形近字：“燥、躁”“婉、碗”
2、出示新詞及含有新詞的語(yǔ)句，檢查認(rèn)讀及理解。
3、速讀課文，再次思考：課文主要講了什么故事?神鳥(niǎo)是通過(guò)哪幾個(gè)故事讓自己徹底逃生的?
4、交流。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情
默讀課文，邊讀邊思考:從哪些語(yǔ)句中讀出神鳥(niǎo)神奇?學(xué)生思考后交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、 人們捉不到它。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“不少國(guó)家……”“誰(shuí)也沒(méi)有捉到”“都走出一條山路來(lái)”，讀懂捉神鳥(niǎo)的人很多，神
鳥(niǎo)很神奇。
2、 捉到后與人們的約定。神鳥(niǎo)和可汗之間有什么樣的約定?
出示：你帶著我走的時(shí)候 ，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)造句，再讀原句體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。
3、 用故事打動(dòng)人心，知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息，使人 違背約定。
神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?
三個(gè)故事有哪些相似點(diǎn)?
你對(duì)文中的狗、貓、烏鴉怎樣評(píng)價(jià)?請(qǐng)發(fā)表你的感言。師相機(jī)引導(dǎo)朗讀依爾特格爾可汗嘆氣的話。
這樣好的狗、貓、烏鴉問(wèn)什么遭到錯(cuò)殺?
你想對(duì)文中的獵人、婦女、阿爾拜說(shuō)些什么呢?
這三個(gè)小故事告訴我們什么?
4、可汗最后決定不再捉神鳥(niǎo)。
指名并指導(dǎo)朗讀第十七自然段。
此時(shí)，可汗的表現(xiàn)與課文開(kāi)頭中哪句話完全不同?
可汗有如此巨大的反差，說(shuō)明了什么?
(1)、可汗也有同情心。
(2)神鳥(niǎo)確實(shí)聰明。
(3)告訴人們：要做善良的人。
5、總結(jié)
四、布置作業(yè)
你想對(duì)文中的獵人、婦女、阿爾拜說(shuō)些什么呢?請(qǐng)用以“——，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫下來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的?
2、為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫?
二、初步了解課文的表達(dá)方法
1、除了神鳥(niǎo)，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物?你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物?文章表達(dá)人們?cè)鯓拥男脑?
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎?本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
3、總結(jié)：神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥(niǎo)講的三個(gè)小故事卻是課文真
正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
三、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“賊”“澈”“袱”
四、拓展閱讀
閱讀其他民間故事
《神鳥(niǎo)》教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)本課生字;理解“伶俐、唉聲嘆氣……”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理清課文寫作脈絡(luò)，了解課文的主要內(nèi)容。
3、明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的。
難點(diǎn)：從神鳥(niǎo)的三個(gè)故事中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情和善良愿望。
自主學(xué)習(xí)：
1、讀一讀，我會(huì)借助文中注音讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子做到不添字、丟字，不讀破句。
2、畫一畫，輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞及自己不理解的詞。
3、做一做，完成以下練習(xí)。
(1)看拼音寫詞語(yǔ)。
líng lì wǎn zéi fēn fù zào
( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )
chè fu jiù bàng wǎn shé
清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )
2、找近、反義詞。(借助詞典，聯(lián)系上下文)
近義詞：尊貴( )忠實(shí)( )吩咐( )埋怨( )
反義詞：伶俐( )清澈( )搭救( )忠實(shí)( )
3、我能用自己的話說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
唉聲嘆氣：
伶 俐：
吩 咐：
婉 轉(zhuǎn)：
4、想一想：在課文中，聰明伶俐的神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事。你最喜歡其中的哪個(gè)故事?和同學(xué)們交流一下。
合作探究：
1、認(rèn)真讀課文，你覺(jué)得神鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?
2、神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的?
(1)兩人有約定：( )
(2)( )
(3)可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定。
3、依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用( )的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，還有三個(gè)小故事，他們是( )、( )、( )。
4、再讀三個(gè)小故事，畫出故事中的.人物、動(dòng)物。
(1)請(qǐng)選擇你喜歡的人物或動(dòng)物，談?wù)剬?duì)他(它)的看法。
(2)想一想，為什么好人也會(huì)做錯(cuò)事?
5、從這三個(gè)故事中，你懂得了一個(gè)什么道理?
它告訴我們：處理事情( )，否則會(huì)( )。
拓展延伸
請(qǐng)向文中的人物或動(dòng)物說(shuō)一句贊美或者批評(píng)、勸誡的的話。
暢談收獲：
學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?
課堂檢測(cè)：
1、我會(huì)選，本篇文章主要表達(dá)了( )(可多選)。
A、對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
B、對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
C、對(duì)車主、農(nóng)婦等人的厭惡、憎恨之情。
D、對(duì)可汗富有同情心，善良之心的贊揚(yáng)。
2、選詞填空
既……也…… 既……又……
(1)要完成這項(xiàng)任務(wù)( )要有周密的計(jì)劃，( )要有切實(shí)的措施。
(2)這個(gè)機(jī)器人( )可以招待客人，( )可以和人談話。
3、造句
既……也……
《神鳥(niǎo)》教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
2、了解課文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)并掌握。體會(huì)“既……也……”的用法并造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹?/p>
2、從神鳥(niǎo)講的三個(gè)小故事中體會(huì)作者是怎樣把自己的感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、自主探究
1、默讀課文，找到描寫神鳥(niǎo)的語(yǔ)段，想一想：神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)在哪兒
2、神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>
（用“＿”標(biāo)畫出依爾特戈?duì)柨珊箛@氣的三句話）
二、合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)1-3自然段：找關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
2、學(xué)習(xí)4-16自然段：神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柲抢锾用摰�？為什么能一次又一次的從可汗手中逃脫？（抓要點(diǎn)：有約定。故事中的動(dòng)物遭遇�？珊箛@氣。）
3、你對(duì)這些小故事里的人物和動(dòng)物是什么？通過(guò)讀這些故事，你明白了什么道理？
4、文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福?/p>
5、回顧全文，說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)的'聰明表現(xiàn)在哪兒？作者采用了怎樣的方法？學(xué)了課文你有什么收獲？
6、我能有感情地朗讀課文，將感受表達(dá)出來(lái)：對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，可汗嘆氣話語(yǔ)里的同情與善良，對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人品質(zhì)的贊美。
三、匯報(bào)展示
小組按合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題匯報(bào)交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、給下列句子加上合適的關(guān)聯(lián)詞。
（1）、他們（）派出很多人捉神鳥(niǎo)，（）誰(shuí)也沒(méi)捉到。
�。�2）、狗（）對(duì)獵人很忠心，（）獵人卻將它打死了。
（3）、烏鴉（）犧牲自己，（）讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。
2、修改病句。
�。�1）、發(fā)現(xiàn)前邊不遠(yuǎn)處有一個(gè)石崖裂縫。
�。�2）、讀了《神鳥(niǎo)》這課文，使我深受教育。
3、拓展延伸。
《神鳥(niǎo)》這課文，小故事里的一個(gè)個(gè)動(dòng)物品質(zhì)高尚，可都被錯(cuò)殺了，令人痛惜。請(qǐng)你參照故事，結(jié)合自己的感受，為其中一只動(dòng)物寫一悼詞。
《神鳥(niǎo)》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰�，《神鳥(niǎo)》第二課時(shí)教案。
2.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，探究三個(gè)善良的小動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，從而得到啟示。
3.體會(huì)"既…也…"的作用，并能夠用"既…也…"寫一句話。
4.總結(jié)全文，拓展延伸，讓學(xué)生懂得"人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊?的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)并導(dǎo)入新課
1.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(課文講從前有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫了。)
2.指名說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了哪三個(gè)故事。(忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉)
3.教師導(dǎo)入：那么神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。)
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)神鳥(niǎo)的聰明伶俐
l.教師：讀了這篇課文，你覺(jué)得神鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)?(聰明伶俐)是的，課文第一自然段也告訴我們(出示第一段話)，齊讀第一自然段。(板書(shū)：聰明伶俐)
2.引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。
默讀課文，思考：從哪里看出神鳥(niǎo)聰明伶俐?神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?
3.集體反饋。
�、挪簧賴�(guó)家的'皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰(shuí)也沒(méi)有捉到。
據(jù)說(shuō)，那些捉神鳥(niǎo)的人在山林里走來(lái)走去，都走出一條山路來(lái)了。
(捉神鳥(niǎo)的人很多，"誰(shuí)也沒(méi)有捉到"說(shuō)明神鳥(niǎo)很厲害。)
⑵依爾特戈?duì)柨珊瓜耄?好厲害的鳥(niǎo)哇，都說(shuō)誰(shuí)也捉不到它，我非得把它捉回來(lái)不可！"
"唉，算了吧，確實(shí)沒(méi)辦法捉回它了。"依爾特戈?duì)柨珊拐f(shuō)完，就回家了。
("非…不可"說(shuō)明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B(niǎo)的決心很大，可是在三次被神鳥(niǎo)逃脫后，"確實(shí)"一詞說(shuō)明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥(niǎo)的聰明，而放棄了捉神鳥(niǎo)，
�、巧聒B(niǎo)說(shuō)："尊貴的可汗！您捉住我可以說(shuō)沒(méi)費(fèi)什么事，不過(guò)，你帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)。不然，一眨眼我就會(huì)逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成。"依爾特戈?duì)柨珊拐f(shuō)："好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧！"
("既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)"中"既…也…"表示并列關(guān)系，而且語(yǔ)意相反，"不許唉聲嘆氣"和"不許悶頭不語(yǔ)"，這是神鳥(niǎo)設(shè)計(jì)的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因?yàn)?不許悶頭不語(yǔ)"，所以"咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成"。如果"唉聲嘆氣"，神鳥(niǎo)就飛走了。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤?tīng)完神鳥(niǎo)講的每個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥(niǎo)自然而然就從依爾特戈?duì)柨珊故种刑用摿恕?
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰�，體會(huì)神鳥(niǎo)的聰明伶俐，體會(huì)神鳥(niǎo)的神奇，從而激發(fā)學(xué)生敬佩之情。)
三、讀小故事，得到啟示
1.出示依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說(shuō)的三句話：
唉！多粗枝大葉�。∵@么好的狗讓他錯(cuò)殺了！
唉！真可憐！
唉！烏鴉真可憐！為了搭救別人.反倒?fàn)奚俗约海?/p>
2.教師過(guò)渡：是什么樣的故事讓依爾特戈?duì)柨珊骨椴蛔越貒@氣呢?
3.學(xué)生默讀課文，思考：除了神鳥(niǎo)，課文還寫了哪些人物、動(dòng)物?你對(duì)他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?
4.小組合作探究。
�、懦松聒B(niǎo)，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個(gè)人物；狗、貓和烏鴉三種動(dòng)物。
�、瞥鍪鞠铝芯渥樱�
狗忠實(shí)地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開(kāi)，還繞著車來(lái)來(lái)回回地轉(zhuǎn)悠，就像一個(gè)好更夫那樣。(狗的忠實(shí))
婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子�！侵徽谧汾s老鼠的貓，心里一驚.趕緊跑回屋來(lái)，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。(貓的盡職)
忽然飛過(guò)來(lái)一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了…
"��！原來(lái)我接的是毒蛇的口水！是烏鴉救了我的命！"阿爾拜后悔得哭了起來(lái)。(烏鴉的善良)
教師：三種動(dòng)物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場(chǎng)都一樣，都被打死了。所以依爾特戈?duì)柨珊股钌畹乇贿@三個(gè)動(dòng)物感動(dòng)了。
有感情地朗瀆依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說(shuō)的三句話。
⑶出示下列句子：
當(dāng)她回頭看見(jiàn)門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時(shí)，才知道自己錯(cuò)殺了貓，不由得哭了起來(lái)。
"��！原來(lái)我接的是毒蛇的口水！是烏鴉教了我的命！"阿爾拜后悔得哭了起來(lái)。
(而三個(gè)人物呢，遇到問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺了，又在那兒后悔不已。)
5.從這三個(gè)故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊肌?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生了震憾：這么善良的動(dòng)物。人類的朋友。就是因?yàn)槿藗儧](méi)有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后，得到了啟示：我們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊肌?
四、課堂小結(jié)
1.說(shuō)說(shuō)學(xué)了這堂課，你+們有什么收獲?
2.學(xué)生暢所欲言。
神鳥(niǎo)真神奇，它聰明伶俐，又會(huì)說(shuō)話；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。
從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，懂得了"我們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查"的道理。
3.①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。(唉聲嘆氣)
②草率，沒(méi)經(jīng)過(guò)細(xì)致考慮。(粗枝大葉)
③一般指(歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等)抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。(婉轉(zhuǎn))
�、芤�(jiàn)面時(shí)談天氣冷暖之類的應(yīng)酬話。(寒暄)
4.課下可搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說(shuō)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
神鳥(niǎo)
忠實(shí)的狗
聰明伶俐的神鳥(niǎo)
盡職的貓
善良的烏鴉
啟示：人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)䝼χ伊?/p>
《神鳥(niǎo)》教案 5
教學(xué)目標(biāo)；
1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)生字7個(gè)，會(huì)寫生字14個(gè)，掌握詞語(yǔ)11個(gè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模盐照n文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
從神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事中，體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
（第一課時(shí)）
一、解題，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”，去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。
二、學(xué)習(xí)生字
三、自讀全文，理清脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個(gè)故事，想它們之間有什么關(guān)系？
2、提出不懂的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、積累新的詞語(yǔ)
2、帶著課后思考題再次讀課文。
�。ǖ诙�、三課時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們?cè)诿晒抛宓纳搅掷锝Y(jié)識(shí)了一位新朋友，它就是——“神鳥(niǎo)”。還記得課文主要講了些什么嗎？
1、回憶課文主要內(nèi)容。
2、提出不懂的問(wèn)題。
3、理清文章結(jié)構(gòu)。
二、讀中感悟，體會(huì)情感
1、指名讀1—3自然段。
�。�1）神鳥(niǎo)的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
�。�2）想象著神鳥(niǎo)聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。
2、默讀4—16自然段，出示自學(xué)提示：
3、全班匯報(bào)
步驟一：解決自學(xué)提示第1題
�。�1）小聲讀一讀第4自然段
（2）出示
�、龠@句話寫的是可汗的（）活動(dòng)。
�、趶摹胺恰豢伞边@組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？
�、圩x出這種決心與信心。
�、苷f(shuō)一說(shuō)這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。
步驟二：解決自學(xué)提示第2題
�。�1）讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的？
（2）為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫？
要點(diǎn)：
�、賰扇擞屑s定
出示：
A、自讀語(yǔ)句，“既……也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？
B、從中你體會(huì)到了什么？
C、用“既……也”說(shuō)一句話。
②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情
�、劭珊垢挥型樾�，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定
步驟三：解決自學(xué)提示第3題
�。�1）分別讀3個(gè)小故事，畫出故事中的人物、動(dòng)物。
出示：
�。�2）請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法？
�。�3）為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事？
步驟四：解決自學(xué)提示第4題
（1）表達(dá)的情感
�、俦磉_(dá)了對(duì)聰明伶俐的`神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。
以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。
�。�2）是怎么表達(dá)的
通過(guò)故事情節(jié)的起伏變化，通過(guò)人物形象的生動(dòng)刻畫來(lái)表達(dá)的。
4、學(xué)習(xí)課文第17自然段
（1）指名讀第17自然段
�。�2）可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句話完全不同？為什么這么說(shuō)？
�。�3）能結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪兒?jiǎn)幔?/p>
回讀課文，概括回答
要點(diǎn)；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng)，一定會(huì)嘆息。
三、總結(jié)全文，深化理解
1、讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？
2、你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物？
歸納板書(shū)：
3、總結(jié)：
神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
四、布置作業(yè)：
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