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孔雀東南飛試講教案
教學目標：1、通過探究劉蘭芝的心路歷程，培養(yǎng)學生緊扣文本，以文本為基礎，提煉觀點的能力。
2、通過分析劉蘭芝的心路歷程，學習運用多種手法描寫刻畫人物心理，寫出人物心理變化過程的方法。
重點：以文本為基礎，探究劉蘭芝的心路歷程。
難點：寫出人物心理變化過程。
教學方法：探究法，引導法，誦讀法，討論法
教學用具準備：多媒體
教學過程：
導入
課前播放《化蝶》視頻。
一篇《梁�！罚磺痘�，不知感動了多少人，不知有多少人為之落淚，為之傷懷�？墒窍襁@樣的愛情悲劇只有這一個嗎？恩愛的牛郎織女，情深的七仙女和董永不是都被王母娘娘拆散了嗎？深愛著許仙的白素珍不是還被多事的法海鎮(zhèn)壓在雷鋒塔嗎？情投意合的陸游和唐琬也被陸母的一紙休書所隔斷，只留下兩首令人斷腸的《釵頭鳳》。
今天我們要見證另一段相似的愛情悲劇，這就是《孔雀東南飛》中講述的劉蘭芝與焦仲卿的故事。
入題
這首漢樂俯我們已經接觸過了，有誰能給我們大致介紹一下故事情節(jié)？（點名回答）
東漢末建安（公元196-219）年間，廬江太守衙門里的小官吏焦仲卿的妻子劉蘭芝被焦仲卿的母親趕回娘家，她（回娘家后）發(fā)誓不不再嫁人。她的娘家逼迫她改嫁，她便投水死了。焦仲卿聽到（劉蘭芝投水而死）這件事，也在（自家）庭院的樹上吊死了。
故事通過講述焦劉的愛情悲劇，揭露和批判了封建家長制的冷酷與無情，傳達出人們對美好情感的向往。
這首現實主義風格的長詩所具有的強烈的批判精神使得人們的注意力總被牽引到作品的思想意義上，一直以來，人們幾乎想當然地把劉蘭芝和焦仲卿看做是一對自始至終忠貞不渝的恩愛夫妻。事實果真如此嗎？今天我們就立足文本，一起來探究劉蘭芝的心路歷程。
分析故事的開端
故事開端于劉蘭芝的“自請遣歸”，我們一起來看看她的“請歸辭”，看看劉蘭芝為什么要“自請遣歸”。
1老師范背這一段內容。
2提問：蘭芝為什么要自請遣歸？
婚前：無法建立感情，全憑父母之命，媒妁之言而成婚；
婚后：丈夫“君既為府吏，守節(jié)情不移。賤妾留空房，相見常日稀。——讓自己獨守空房
生活“雞鳴入機織，夜夜不得息�！薄羷�
婆婆“三日斷五匹，大人故嫌遲�！薄訔�
社會：對婦女的貞節(jié)并不看重，婦女有離婚和再嫁的自由。
總之：十七為君婦，心中常苦悲。
3提問：從這里你感覺到的是劉蘭芝對焦仲卿的愛還是抱怨？
更多的是抱怨。因為，如果真的愛一個人就會努力包容與他有關的一切。而劉蘭芝并沒有這樣做，而是要“自請遣歸”！如果要說感情，他們之間也只有“君子之交淡如水”一樣的淡淡的情。
小結：劉蘭芝這個聰明的女子，婚前學了一身的為人婦道的本領，滿懷希望地嫁給俯吏，卻發(fā)現更多的時候自己是在獨守空房。如果僅僅如此，他們也許會象許多夫妻一樣過著平淡的生活一直到老�？墒窃谡煞蚶渎渥约旱耐瑫r，婆婆又嫌棄刁難自己，于是她選擇要逃離。
分析詩歌的發(fā)展部分
面對蘭芝的自請遣歸仲卿又有什么反應呢？對仲卿僅有淡淡感情的蘭芝后來是怎么愛上仲卿的？是什么感動了劉蘭芝呢？請大家瀏覽后面的內容。
提示：面對蘭芝的自請遣歸仲卿向母親求情。感動劉蘭芝的是焦仲卿對她一往情深的愛。
追問：你是從哪里看出焦仲卿對劉半芝的愛是一往情深的？
提示：兒已薄祿相，幸復得此婦。結發(fā)同枕席，黃泉共為友。
今若遣此婦，終老不復取。
不久當歸還，還必想迎取。
提問：讓劉蘭芝的內必發(fā)生質的變化的是一件什么事？
提示：夫妻惜別
讓我們一起來看一段越劇中表現的焦劉夫妻惜別場面的視頻。（播放視頻）
提問：從視頻中我們看到劉蘭芝的情感經歷了怎樣的變化？
提示：從不相信到被感動。
提問：哪一句話表明蘭芝被感動了？
提示：感君區(qū)區(qū)懷
撥動劉蘭芝心弦，沖破她最后一道防線的具體是什么？
提示：焦仲卿的對天發(fā)誓�！笆牟幌喔羟洹保笆奶觳幌嘭摗薄�
提問：“君既若見錄，不久望君來�！北砻魉齼刃挠惺裁聪敕�？
提示：開始有了對兩人團聚，過上幸福生活的向往。
提問：“磐石”“蒲葦”的比喻，表明劉蘭芝對焦仲卿的愛怎么樣了？
提示：堅貞
小結：可以這樣說，這一對本來一直過著平淡的婚姻生活的夫妻，感情原本并不深厚，正是突然的變故——別離，使他們真正相愛了。
分析故事的進一步發(fā)展。
提問：蘭芝回家以后發(fā)生了很多事，比如母女同悲，蘭芝拒婚，劉兄逼婚等。在這些事件的發(fā)展中蘭芝的心路又經歷了怎樣的變化過程？
提示：拒婚——忠于誓言，忠于對仲卿的愛
允婚——希望落空
默無聲，掩口啼，淚如瀉，出門啼——無奈悲傷
分析詩歌的高潮和結局
無可奈何的劉蘭芝答應了婚事，最后卻為焦仲卿殉情了，到底發(fā)生了什么事呢？我們先來看一段視頻。請大家仔細看，找出和原詩不一樣的地方。（播放視頻）
不同：原詩是焦仲卿先說向黃泉，視頻中是蘭芝先說“只有一死”。
既然如此，讓我們大家一起來還原焦劉夫妻誓別的場景吧。
分角色：全體男生——焦仲卿
全體女生——劉蘭芝
老師——旁白（見證者）
討論：到底是什么原因使得劉蘭芝最后做出了和焦仲卿殉情的決定？
提示：1有情可殉
2不被理解
3無路可走
注意劉蘭芝說的“何意出此言？”中所包含的感情。
小結：這一對因封建家長粗暴拆散而相愛的有情人，又終因封建家長的干涉和破壞，不得不選擇了“死亡”這種最無奈又最勇敢的方式來表明自己的情感歸屬。
探究：除了殉情，他們還有其它的路可走嗎？該怎么來評價他們的殉情行為？
提示：私奔？無路可走？
支持：他們對愛的忠貞，令人感動。為了堅持美好的情感而死，令人欽佩。
反對：應該珍惜生命，可以把這種感情深埋心底。
課堂小結
至此，劉蘭芝的心路歷程綞清晰地呈現在我們面前了。故事開始時，對婚后生活失望的她，心中常感“苦悲”；當她感覺到仲卿對自己是一往情深后終被感動，并對他滿懷希望，對縣令和郡丞的求婚也不為所動，忠于愛情；而在哥哥逼婚后，她深感希望落空，被迫允婚；最后當她發(fā)現促卿對自己的愛是那么執(zhí)著專注不圖回報時，深感震撼，最終以死殉情。
回頭看長詩的起興“孔雀東南飛，五里一徘徊”，我們就會感到，它不僅為長詩籠罩上了凄惻纏綿的氣氛，也象征著劉蘭芝心路歷程上一次又一次轉折。
布置練習
分析劉蘭芝對焦仲卿產生愛情并逐漸加深的過程，我們不禁要為《孔雀東南飛》中對人物心理變化過程細致入微的刻畫而折服。學以致辭用，課后請大家學習《孔雀東南飛》中人物心理刻畫的方法，寫一段看到考試成績前后的心理活動，要寫出心理變化的過程。
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