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《故都的秋》課堂教案設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《故都的秋》是一篇舊的教材里有的篇目，雖然在新教材中沒(méi)有出現(xiàn)，但是它對(duì)于學(xué)生進(jìn)行散文鑒賞閱讀，尤其是在語(yǔ)言和藝術(shù)表現(xiàn)手法的鑒賞方面都能稱得上是一篇經(jīng)典的文章，所以我把本篇作為散文鑒賞的示范性課文，重點(diǎn)在整體把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在教讀中要從整體上把握文章的形象特征、主旨及情感基調(diào)，在對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句、語(yǔ)段進(jìn)行深入的思考和賞析，體味作者的情感和揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)和具體目標(biāo)
依據(jù)：依照教學(xué)關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美情趣和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格”的精神。
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、整體感知文章的內(nèi)容和思想情感。
2、領(lǐng)會(huì)作者情景交融的表現(xiàn)技巧，以情馭景，以景顯情的藝術(shù)特色。
3、體味本文的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的獨(dú)特感受。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、訓(xùn)練學(xué)生在誦讀中快速把握文章情意和基本的分析歸納能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀能力。
3、在課堂上快速點(diǎn)評(píng)文段、品味語(yǔ)言的能力。
�。ㄈ┑掠繕�(biāo)
結(jié)合郁達(dá)夫的身世、經(jīng)歷和有關(guān)背景，讓學(xué)生理解作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的深情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的情懷。
（四）美育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)美文，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的性情，提高感受美、發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及解決方法
1．重點(diǎn)難點(diǎn)
作者在特定的心境下寫(xiě)本文的，所選取的故都風(fēng)物都帶上了作者苦悶心靈的影子，作者為什么不選取像火一般的紅葉、透明的秋水？對(duì)陶然亭的蘆花、釣魚(yú)*的柳影等也是一筆帶過(guò)，原因何在？作者描寫(xiě)故都的哪些風(fēng)物？這些風(fēng)物有哪些特點(diǎn)？從這些故都風(fēng)物中折射出作者什么樣的內(nèi)心世界？這些既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
而有感情地朗讀是體會(huì)情感的有效方法，但學(xué)生的基礎(chǔ)等問(wèn)題，配樂(lè)朗誦便也成為教學(xué)的一個(gè)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的問(wèn)題。
在課上寫(xiě)點(diǎn)評(píng)的文章是一直訓(xùn)練的能力，但要寫(xiě)出高質(zhì)量的鑒賞文章并非易事，故指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)鑒賞也是教學(xué)的重點(diǎn)。
2．解決辦法
�。�1）創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到作者特定的心境中去，通過(guò)配樂(lè)朗誦的熏陶，再加上教師對(duì)課文整體內(nèi)容的引導(dǎo)，行文線索的把握，感知文章的情感基調(diào)。
（2）然后由學(xué)生自主地對(duì)課文的五幅秋景圖作一番賞析，經(jīng)同學(xué)、教師的交流、討論，達(dá)成對(duì)作者情感的把握，并再通過(guò)學(xué)生的配樂(lè)情感朗誦來(lái)加深理解。
(3)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，形成鑒賞的互相交流，同時(shí)教師注意指導(dǎo)，作適當(dāng)有效的點(diǎn)評(píng)。
四、教學(xué)模式
整體感知——品味分析——鑒賞練筆——對(duì)比遷移
五、教學(xué)手段：多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)
七、教學(xué)思路與設(shè)想
用5分鐘創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體中的曹丕的詞《燕歌行》：這充滿清涼的秋景，這冷清的秋味，這凄冷空蕩的秋歌，令人神傷不已。秋風(fēng)秋雨秋滿園，情傷情深情滿胸。在郁達(dá)夫筆下的秋又是如何的呢？導(dǎo)入課題。然后解題，重點(diǎn)解決“故都”寓含了作者對(duì)北平深厚的感情。再由散文的特點(diǎn)轉(zhuǎn)入品味文章所寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)。用12分鐘聽(tīng)配樂(lè)朗誦，思考問(wèn)題。（板書(shū)在小黑板上）接著用5分鐘感知全文內(nèi)容：
�、偾锏木拔镉心男�
�、谶@些景物的總體特點(diǎn)是什么？
由此教師引出本文的結(jié)構(gòu)：寫(xiě)其（聲 、色、形）味，抒其（飽、透、十足）醉 ===> 清、靜、悲涼。既然本文的作者是十分喜愛(ài)故都的秋，又為何寫(xiě)的是這“清、靜、悲涼”的秋景呢？引出作者的經(jīng)歷與基本情況。（約3分鐘）然后轉(zhuǎn)入教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容：品味畫(huà)面，體會(huì)作者情感。由學(xué)生用5分鐘的時(shí)間寫(xiě)鑒賞文章，點(diǎn)評(píng)五幅畫(huà)面中一幅最能體現(xiàn)作者筆下“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的秋景（要求：確定畫(huà)面，劃出句子，寫(xiě)下賞析），學(xué)生交流，討論，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀文段，配樂(lè)朗誦該段。（由評(píng)析該段的同學(xué)參與交流，達(dá)成對(duì)比評(píng)析的效果）。按順序繼續(xù)評(píng)析文段，教師采取同樣的方式，若有阻就采取激勵(lì)的方式鼓勵(lì)進(jìn)行。同時(shí)也要注意指導(dǎo)。最后教師做一總結(jié)�？偨Y(jié)本文的語(yǔ)言特色，寫(xiě)作技巧。在堂上做遷移練習(xí)：對(duì)比閱讀《故都的秋》與散文材料《秋天是一支紅唇膏》兩者在秋天的著色上有何不同？布置作業(yè)：完成印發(fā)材料后的習(xí)題。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
曹丕詞《燕歌行》（點(diǎn)擊多媒體課件圖標(biāo)，見(jiàn)字幕）
師：這充滿清涼的秋景，這冷清的秋味，這凄冷空蕩的秋歌，令人神傷不已。秋風(fēng)秋雨秋滿園，情傷情深情滿胸。（事先準(zhǔn)備寫(xiě)好在小黑板上，用指示意）在郁達(dá)夫筆下的秋又是如何的呢？
導(dǎo)入課題：故都的秋（多媒體回到主版面）
（二）解題
�、儆暨_(dá)夫筆下的秋是何處的秋呢？——故都——北平
�、跒楹巫髡卟徽f(shuō)“北平的秋”？——“故都”對(duì)家鄉(xiāng)的深厚的情感——情感基調(diào)：熱愛(ài)、贊美
�。ㄈ┱w感知
1、聽(tīng)朗誦，感知課文，思考問(wèn)題。配樂(lè)誦讀，入境。
師；散文的寫(xiě)法多為寄情于景，那么作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)寄托自己的情感呢？聽(tīng)配樂(lè)朗誦，思考問(wèn)題：*寫(xiě)了秋的哪些景物？（板書(shū)在小黑板上）（多媒體放音）
2、整體感知全文內(nèi)容
秋的景物有哪些？——秋花、秋樹(shù)、秋蟬、秋雨、秋果
這些景物的總體特點(diǎn)是什么？——清、靜、悲涼
師：可見(jiàn)本文的作者是要： 寫(xiě)其（ ）味 抒其（ ）醉情 ===> 筆下景物特點(diǎn)（ ）。
明確（1聲 、色、形 2飽、透、十足3清、靜、悲涼）
（四）品味畫(huà)面，從中領(lǐng)悟秋的“清、靜、悲涼”情感
由學(xué)生用5分鐘的時(shí)間寫(xiě)鑒賞文章，點(diǎn)評(píng)五幅畫(huà)面中一幅最能體現(xiàn)作者筆下“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的秋景。
�。ㄒ螅捍_定畫(huà)面，劃出句子，寫(xiě)下賞析）。
學(xué)生交流，討論，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀文段，配樂(lè)朗誦該段。（由評(píng)析該段的同學(xué)參與交流，達(dá)成對(duì)比評(píng)析的效果）
按順序繼續(xù)評(píng)析文段，教師采取同樣的方式，若有阻就采取激勵(lì)的方式鼓勵(lì)進(jìn)行。同時(shí)也要注意指導(dǎo)。
最后教師做一總結(jié)�？偨Y(jié)本文的語(yǔ)言特色，寫(xiě)作技巧。
（五）能力遷移：
在堂上做遷移練習(xí)：對(duì)比閱讀《故都的秋》與《秋天是一支紅唇膏》兩者在秋天的著色上有何不同？
（六）布置作業(yè)：完成材料后的習(xí)題。
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