詩經(jīng)蒹葭吟誦教案

時間：2022-10-08 13:50:11 教案我要投稿

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詩經(jīng)蒹葭吟誦教案

　　教學(xué)目標(biāo)

詩經(jīng)蒹葭吟誦教案

　　知識與能力目標(biāo)

　　1、把握詩歌內(nèi)容和純潔真摯健康的情感，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流利富有感情的朗誦全詩。2、體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。3、把握“追求者”和“伊人”的形象。

　　過程與方法目標(biāo)

　　自主合作探究

　　點拔引導(dǎo)品味賞析

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　1、體會詩歌純潔真摯健康的情感。

　　2、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點

　　1、體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。

　　2、把握“追求者”和“伊人”的形象。

　　教學(xué)難點

　　感受詩歌優(yōu)美的意境

　　課時

　　一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體

　　教學(xué)流程

　　目的

　�、鍎�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　�。ㄕn前播放秋水邊蘆葦畫面配《在水一方》二胡曲，課中以不同的畫面和需要低聲循環(huán)播放）

　　導(dǎo)語：中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是《詩經(jīng)》�！对娊�(jīng)》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進《詩經(jīng)》，走進《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠。（板書課題）

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　�、娓兄首x，理解內(nèi)容

　　1老師范讀； 2學(xué)生練讀；3齊讀；4指名朗讀；5同桌合作，結(jié)合注釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標(biāo)記，一會提出共同解決；

　　6共同釋疑：可能的問題①所謂：所說的，所思念的②白露為霜：白露變成霜

　　7哪位同學(xué)能概括詩歌內(nèi)容？一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。

　　朗讀的基礎(chǔ)上整體感知詩歌內(nèi)容

　�、缳p析景物，感受意境

　　1詩歌寫的是哪個季節(jié)的內(nèi)容呢？依據(jù)是什么？

　　教師準(zhǔn)備：秋季而且是深秋。白露為霜。

　　俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。曹丕《燕歌行》中也說：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。

　　2在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個什么樣的季節(jié)呢？

　　秋天是一個令人感傷的季節(jié)。仿句說如：秋天是一個蕭瑟肅殺的季節(jié)。秋天是一個思念的季節(jié)。秋天是一個凄涼的季節(jié)。

　　小結(jié)：自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。

　　3大家能否看出是一天中哪個時間呢？

　　清晨（拂曉）白露未唏白露未已

　　4詩中都寫了哪些景物？各有什么特點？學(xué)生自由談

　　教師準(zhǔn)備：蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會發(fā)白。秋風(fēng)搖曳中更添凄涼。

　　白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的

　　河畔道路——崎嶇難行，險阻重重

　　秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水一汪秋水

　　曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感

　　5現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設(shè)了一種怎樣的氛圍？

　　清冷孤寂凄美迷離

　　6同學(xué)們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。（配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：蒹葭秋風(fēng)白露秋霜秋水晨霧河畔道路水中沙洲

　　師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風(fēng)中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離……

　�、璋盐招蜗螅卣寡由�

　　1這時候，主人公出現(xiàn)了，他時而癡癡凝望，時而上下追尋，飄風(fēng)的蘆葦叢中伊人身影若隱若現(xiàn)。大家結(jié)合詩句體會一下主人公追尋伊人時的心情是怎么樣的？

　　教師準(zhǔn)備：①在不一方在水之湄在水之俟

　　一個：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊

　�、谒蒌闹� 溯游從之

　　匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫

　�、� “宛”字，好像仿佛之意

　　追尋而不得時心情如何？失望悵惘痛苦

　�、苤皇Ｒ蝗藖辛⑺厱r感受怎樣？孤獨寂寞

　　小結(jié)：對于主人公來說驚喜只是暫時的，失望悵惘痛苦卻是綿長的，那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化，這叫什么寫法？寓情于景情景交融。

　　2你感覺主人公是一個怎樣的人呢？依據(jù)是什么？

　　熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人

　　小結(jié)：任山重重，任水重重，難阻意重重，一片癡心，一份執(zhí)著，主人公追尋的腳步從未停歇過。也許他會繼續(xù)“從之”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，也許他會愁腸百結(jié)，相思無盡頭，“剪不斷，理還亂”“才下眉頭，卻上心頭”，也許他終于得見伊人面，抱得美人歸，然而無論結(jié)果怎樣，我們更看重的是主人公追尋的過程以及在那個過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著無悔，那是一種至真至純至美的人性。

　　3讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？

　　教師準(zhǔn)備：①美麗？外在？內(nèi)在？氣質(zhì)高雅溫婉動人

　�、凇耙寥恕币欢ㄊ敲利惖模欢姼铔]有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法？側(cè)面烘托

　　詩中是怎樣進行側(cè)面烘托的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內(nèi)外皆美的；二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側(cè)面烘托出來的。

　�、邸耙寥恕笔敲利惖�，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時有時無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產(chǎn)生的呢？距離產(chǎn)生美。

　　小結(jié)：詩歌中有很多詩句描寫的就是這種距離之美如：朝愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧的“南朝四百八十四，多少樓臺煙雨中”。還有（大屏幕配樂顯示以下內(nèi)容）印度詩人泰戈爾說：

　　世界上最遙遠的距離

　　不是生和死

　　而是我站在你面前

　　你不知道我愛你

　�、芡瑢W(xué)們結(jié)合自己對本詩的理解，也采用泰戈爾詩的形式仿寫幾句。（配樂屏顯）：

　�、迨澜缟献钸b遠的距離㈡世界上最美的距離

　　不是—————— 不是生和死

　　而是—————— 而是———————

　　———————— —————————

　　教師準(zhǔn)備：㈠世界上最美的距離，不是緊緊相依，而是那盈盈一水間的，脈脈不得語。

　　㈡世界上最遙遠的距離，不是生和死，而是你就站在那里，我卻永遠追尋不到你。

　　小結(jié)：“盈盈一水間，脈脈不得語”，“伊人”的這個形象深深的根植于中國人的潛意識中，她遙遠而又美麗，可望而不可即，構(gòu)成人們心靈中一個永遠悵惘的情結(jié)，而距離和朦朧正是她的動人之處。

　�、葸@是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個例子嗎？

　　愛情事業(yè) 親情友情理想自由還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。

　　小結(jié)：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標(biāo)，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。

　　㈤激情朗讀，總結(jié)提升

　　1現(xiàn)在我們對詩有了一個整體的理解和把握，我們再來朗誦這詩。

　　㈠共同體會①讀前兩句時語速應(yīng)該較緩慢，②“溯洄從之溯游從之”連續(xù)動作焦急急迫應(yīng)該語速較急促，③“道阻且長”等相同句式應(yīng)慢以體現(xiàn)險阻重重 ④“宛在”三句讀出悵惘失望之情

　　㈡練讀㈢展示㈣齊讀

　　2下面我們共同來欣賞鄧麗君演唱的《在水一方》，這首歌是臺灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的，伴隨著婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，讓我們一起來領(lǐng)略《蒹葭》的余音繞梁之美。

　　結(jié)束語：鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚的歌聲已成絕響，從《詩經(jīng)》到《在水一方》，蘆花在中國文化中成了愛情的象征，這些如珠如玉的情句，一經(jīng)唱響，便蕩氣回腸，綿綿不絕。吟誦這些簡樸而優(yōu)美的詩句，那原始的不經(jīng)污染的，不受約束的生命與情感永遠讓人回味無窮，讓我們把《詩經(jīng)》這顆璀璨的明珠裝在心里，讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。

　　充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，注重學(xué)生的情感體驗，在感悟品味中感受詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。

　　把握人物形象，在此基礎(chǔ)上將詩歌內(nèi)容和思想意義加以延長伸展，讓學(xué)生進一步暢思遐想，給學(xué)生留下回味、思索的余地，深化課文內(nèi)涵，并使學(xué)生加深印象。

　　在對詩歌有了較深的把握和理解的基礎(chǔ)上再次進行朗讀。

　　六作業(yè)：比較《關(guān)雎》和《蒹葭》的異同。

　　比較中提高學(xué)生的綜合能力。

　　板書：

　　蒹葭

　　《詩經(jīng)》

　　親情友情

　　追求——伊人：愛情事業(yè)

　　理想自由

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