小學二年級數(shù)學趣味教案

　　教學目標

　　★知識與技能：結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角，初步比較角的大小。

　　★過程與方法：通過讓學生觀察、操作分析、比較等活動，幫助學生建立角的空間觀念，培養(yǎng)學生的動手能能力和實際操作能力。

　　★情感與態(tài)度：在富有挑戰(zhàn)的交流活動中，創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

　　【教學難點】

　　引導學生畫角的方法，使學生直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

　　教學工具

　　ppt課件

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　師：今天老師給大家?guī)�來了一位老朋友，認識它嗎?

　　生：認識，是紅領巾。

　　師：紅領巾的形狀是什么樣的?

　　生：三角形

　　師：這個圖形為什么叫三角形呢?

　　生： 因為它有三個角

　　師：你可真聰明，紅領巾是國旗的一角，我們要愛護國旗，愛護紅領巾。

　　師：，那你能指出它的角都在哪里嗎?

　　生：指角

　　(多媒體演示紅領巾的三個角分別閃爍幾下)

　　師：不錯，這就是它的角，其實在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來找一找角，認一認角好嗎?

　　生：好

　　(板書角的初步認識)這就是這節(jié)課我們要學習的新內(nèi)容——角的初步認識

　　(設計意圖 ：  對于三角形，學生們在一年級就有了初步的認識，這里設計意在喚起對已有知識的回顧，為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時，由學生自己動手上臺演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動了情緒，活躍了學習氣氛。)

　　二、探究新知。

　　(一)建立角的表象

　　1、找角

　　師：學校是我們的家，我們天天在這里學習、游戲、鍛煉。看!我們的校園多么整潔、優(yōu)美。(電腦課件出示主題圖)請仔細觀察，你都看到了哪兒有角嗎?

　　生：(老師三角板上的角，老爺爺剪刀上的角，球門上的角，小旗上的角，做操的學生伸出雙臂形成的角……)

　　生：到前面指角(一定要讓學生指出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數(shù)學里，規(guī)范的角是這樣的。師演示”)

　　師：看來大家個個都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角，現(xiàn)在老師把圖形中的一些角標出來，我們一起看一下吧!(課件演示閃爍的角)

　　師生：欣賞角

　　2 、觸摸感知角的特點

　　這角可真多呀!可見，角在我們的生活中是無處不在的。瞧，就連我們學習用的三角板里也藏著不少角呢(課件演示)!現(xiàn)在，請同學們拿出你的三角板，觀察上面的角，找出其中的一個角，像這樣(教師示范摸角的頂點)摸一摸，有什么感覺?

　　生交流：尖尖的，很扎手。

　　再摸摸這兩條線(教師示范摸角的兩條邊)，感覺怎么樣?

　　生交流：滑滑的，直直的。

　　師：我們給(三角板)脫去美麗的外衣，請同學們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。

　　生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊。

　　3、認識角各部分名稱

　　師：剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

　　看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

　　(教師邊指邊說，示范正確的指角方法。)

　　學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

　　4、找一找角的頂點和邊

　　A.師指，全班說

　　B.一生指，其余生說

　　C.師說，一生指，其余生判斷

　　師：觀察這些角，一個角有( )個頂點和( )條邊。

　　5、想像角

　　師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。

　　6、判斷角

　　師：我從數(shù)學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖中哪些是角，哪些不是角

　　7、折角、

　　師：我們班的小朋友果然名不虛傳，想難住大家還真不容易。老師這有一張圓形的紙片，圓形紙片有角嗎?

　　生搖頭：沒有

　　那現(xiàn)在就請你們給老師折出一個角，好嗎?

　　生：好

　　如果不會可以和同桌討論討論。(生折角，教師巡視。)

　　折好后先和小組內(nèi)的同學說一說哪里是頂點，哪里是角的邊，一會兒小組內(nèi)派一名代表到前面進行匯報，把折好的角展示給全班的小朋友，好現(xiàn)在開始吧!

　　生：折完后到前面展示

　　(設計意圖：充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學生通過找角、折角、等操作實踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。)

　　(二)畫角

　　師：如果讓你畫一個角，你覺得應該怎樣畫呢?誰來說一說，可以用手表示。

　　生：交流自己畫的方法。

　　師：看來大家的想法各不相同，我們一同去看一下如何畫角才是正確的方法吧!

　　(課件出示畫角的方法)

　　師：現(xiàn)在就請大家在自己的本上用正確的方法畫一個角吧!老師在黑板上畫一個。

　　生：在本上畫角

　　師：現(xiàn)在請大家把自己畫的角各部分標上名稱吧!

　　生：標名稱

　　師：為了方便大家記住畫角的方法，老師還為畫角編了一首兒歌呢，我們一起看一看吧!(課件出示兒歌)大家讀一讀吧!記住這首兒歌就記住了畫角的方法，記住了嗎?

　　生：記住了。

　　(設計意圖：這個環(huán)節(jié)采取先讓學生自己跟著多媒體學習畫角，鍛煉了學生的自學能力，學生初步掌握了畫角的步驟和方法，學生感覺很輕松民主，注意力強。)

　　(三)感悟角的大小

　　1、做一做

　　師：剛才我們認識了角，畫了角，那你們想不想動手做一個角呢?

　　請同學們拿出學具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂 點和邊。做角時一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。

　　2、變一變

　　師：現(xiàn)在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。

　　好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎?

　　再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。

　　(所有學生操作)

　　通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的?

　　小結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關，張開的距離越大，角越大，張開的距離越小，角越小。

　　3、比一比

　　師：老師請同學甲上來，你能做一個比我的角大的角嗎?做好后就不許變了，想想有什么辦法能知道我們的角誰大，誰小呢?

　　(學生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。)

　　師：請同學們想象一下，如果老師的角兩條邊張開大小不變，只拉長邊的長短，你們說，老師的角有沒變大?

　　生：沒有變大。

　　師：我們?nèi)タ纯醇t角和藍角是怎么做的?(播放紅角和藍角的故事)

　　師生觀看。

　　師小結(jié)：看來角的大小只跟兩條邊張開的大小有關，跟邊的長短無關。

　　(設計意圖：通過學生動手做活動角，使學生從認識靜態(tài)中的角過渡到了認識動態(tài)中的角，同時引出對角的大小的比較的認識，通過讓學生動手操作變化活動角，動態(tài)體會角的大小變化與兩條邊張開的角度有關系，為了突破“與兩條邊的長短沒有關系”這一難點，教師通過一小節(jié)動畫片，吸引學生的注意力，既使學生感受到角的大小與兩條邊的長短沒有關系，又增添了學習數(shù)學的趣味性。)

　　小結(jié)：角的大小與邊的長短沒有關系，只和張口的大小有關。

　　(設計意圖：素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。)

　　三、課堂總結(jié)

　　今天我們認識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?

　　(結(jié)合板書回顧全課)

　　四、欣賞角

　　看來大家的收獲真不少，再讓我們?nèi)バ蕾p一下角吧!這些建筑漂亮嗎?(漂亮)其實，無論是古代還是現(xiàn)代，無論是國內(nèi)還是國外，角無處不在，希望以后大家能夠了解角的更多知識，把我們的祖國和家鄉(xiāng)建設得更加美好，好嗎?

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