《材料在水中的沉浮》教案

時(shí)間：2026-01-06 13:39:25 教案我要投稿

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《材料在水中的沉浮》教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《材料在水中的沉浮》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《材料在水中的沉浮》教案

《材料在水中的沉浮》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

　　過程與方法：

　　1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

　　2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

　　3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生分組器材：

　　1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。

　　2、水槽1只，裝半水槽水。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)課

　　談話導(dǎo)入：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們?cè)谄渌矫孢€有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？

　　二、沉浮實(shí)驗(yàn)

　　1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。

　　2. 小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會(huì)沉，哪些會(huì)��？填寫實(shí)驗(yàn)記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。

　　3.實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的.，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

　　4.分發(fā)水槽，小組實(shí)驗(yàn)，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

　　5.全班匯報(bào)交流，形成階段性認(rèn)識(shí)：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

　　三、認(rèn)識(shí)木頭

　　1、導(dǎo)語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。

　　2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？

　　3、從這些物品中，我們發(fā)現(xiàn)木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

　　4、介紹一棵樹成材的過程，當(dāng)前森林資源的狀況。說一說我們應(yīng)該怎么做。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、回憶本單元的收獲。

　�。ㄕ莆樟搜芯课矬w硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

　　2、結(jié)語：我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些人工制造的材料。

《材料在水中的沉浮》教案2

　　教學(xué)分析：

　　《材料在水中的沉浮》一課時(shí)“我們周圍的材料”單元的第五課，本課將續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上來驗(yàn)證材料的物理性質(zhì)，同學(xué)們將圍繞木頭、紙、金屬和塑料這幾種常見材料進(jìn)行檢測(cè)和探究，由于被檢測(cè)的物品都是實(shí)心的而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很容易觀察到它們?cè)谒械某粮‖F(xiàn)象。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到物品在水中的沉浮和制成物品的材料有直接關(guān)系，這一認(rèn)識(shí)的形成將對(duì)材料的重要物理性質(zhì)——密度概念的建立產(chǎn)生積極的影響。

　　學(xué)生情況分析：

　　對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，剛剛學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料的物理性質(zhì)所以本課要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)并可以用來描述材料或材料制成的物品，其他有關(guān)沉和浮的問題將在高年級(jí)的科學(xué)課去研究。

　　設(shè)計(jì)理念：本課學(xué)以探究為核心，以實(shí)驗(yàn)檢測(cè)為手段，以合作學(xué)習(xí)為方式充分體現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)的教育理念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：

　　1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

　　過程與方法：

　　1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

　　2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

　　3、增強(qiáng)充分利用材料，節(jié)約自然資源的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生援用實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料的物理性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較分析的方法發(fā)現(xiàn)材料的不同物理性質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小組準(zhǔn)備：至少兩種大小不同，形狀不同的金屬塊，木塊和塑料塊或是由這些材料制成的其它實(shí)心物品，水槽，水，實(shí)驗(yàn)記錄單。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示紙片（撲克牌）猜測(cè)它們?cè)谒袝?huì)是什么情況？

　　教師演示（紙片沉�。�

　　這節(jié)課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？導(dǎo)出課題：板書：5、材料在水中的沉浮

　　二、探究材料的`沉浮

　�。�1）認(rèn)識(shí)物體的材料

　　1、請(qǐng)小組長(zhǎng)從材料袋中取出6種物品——塑料塊、塑料棒、回形針、金屬塊、木塊、木條。

　　2、師：這些物體都是什么材料制成的��？現(xiàn)在請(qǐng)大家把他們按材料的不同分類擺放，再按類編上號(hào)（1和2）。

　　3、匯報(bào)交流：請(qǐng)任一組學(xué)生匯報(bào)，邊出示物品邊說明它由什么材料制成。詢問其他小組是否有不同分法？教師板書：（材料：金屬塑料木頭）

　　2）預(yù)測(cè)物體在水中的沉浮

　　1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照記錄表中的材料名稱，然后相互交流，預(yù)測(cè)這些物品的沉浮情況。為了記錄方便，用簡(jiǎn)單的符號(hào)描述預(yù)測(cè)結(jié)果：浮用“↑”表示，沉用“↓”表示，若判斷不出是浮還是沉則用“？表示。（學(xué)生活動(dòng)）

　　2、匯報(bào)交流：請(qǐng)各組代表匯報(bào)結(jié)果并說出理由。

　　3、教師總結(jié)出學(xué)生對(duì)每件物體的預(yù)測(cè)情況，并板書出有異議的物體名稱，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需特別注意。

　�。�3）驗(yàn)證預(yù)測(cè)——做實(shí)驗(yàn)

　　一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來。我們一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來證明預(yù)測(cè)吧！動(dòng)手實(shí)驗(yàn)我們還要注意一些問題：

　　指導(dǎo)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。課件出示

　　1、材料如何放入水中？

　　將物體輕放到水中央再放手。

　　2、怎樣判斷材料在水中是沉還是浮？

　　物體不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。

　　3、課件出示溫馨提示，使學(xué)生明確此次實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)。

　　溫馨提示： a、請(qǐng)組長(zhǎng)合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織實(shí)驗(yàn)。

　　b、操作員每次拿起只拿起一樣物品輕輕的放入水中，等大家仔細(xì)觀察后再取出。

　　c、記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)如實(shí)填寫。

　　d、實(shí)驗(yàn)后，衛(wèi)生員將物品的水擦干，保持桌面整潔，將浮的物品放在一起，將沉的物品放在一起。

　　e、實(shí)驗(yàn)中，組內(nèi)低聲討論，以免影響其他小組。

　　4、開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　5、2—3組代表匯報(bào)結(jié)果。

　　注意讓學(xué)生比照預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)預(yù)測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

　　（4）討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn)

　　通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)了什么?課件出示

　　1.像金屬類材料制成的物體在水中；像木頭、塑料類材料制成的物體在水中。

　　2.物體在水中的沉浮與構(gòu)成物體的有關(guān)。

　�。ㄖ该麉R報(bào)）（教師板書：物體的沉浮跟材料有關(guān)）

　　三、認(rèn)識(shí)木頭

　　1 、木頭是一種天然材料，通過實(shí)驗(yàn)我們知道它具有浮在水面的特性，它還有那些特性在生產(chǎn)生活中被廣泛應(yīng)用呢？下面我們來欣賞幾幅圖。（出示課件）

　　2、①認(rèn)識(shí)木頭做成筷子利用了木頭的什么特性？

　�、谟媚緱l編成筐、獨(dú)輪車?yán)昧四绢^的什么特性？

　�、塾媚绢^做成梁柱利用了木頭的什么特性？

　�、苡媚绢^做成船利用了木頭的什么特性？

　　3、我們看了這么多的圖片，你覺得木頭有哪些特性，你們小組討論一下，把木頭的特性填在氣泡圖中，填好后馬上坐好。

　　4、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

　　5、木頭特性好、用途廣泛，但是一棵樹木成材至少要生長(zhǎng)十幾年。這就出現(xiàn)了過度砍伐樹木的現(xiàn)象，好多森林，變成了荒山，環(huán)境受到了破壞。看“觸目驚心的數(shù)字” 資料，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、珍惜資源。

　　觸目驚心的數(shù)字

　　我國(guó)的森林面積居世界第5位，人均只居119位；而浪費(fèi)森林資源的現(xiàn)象更令人觸目驚心：全國(guó)每年消費(fèi)一次性筷子450萬雙，相當(dāng)于砍了2500棵樹，也就是一片面積達(dá)146平方公里的森林；全國(guó)中小學(xué)生每年用的課本，相當(dāng)于砍了900萬棵樹；我們學(xué)校每天產(chǎn)生的垃圾中有很大一部分是我們?nèi)拥舻牟莞寮�；在農(nóng)村，每天不知道有多少樹木變成炊煙消失在空中……

　�。ò鍟罕Ｗo(hù)環(huán)境、珍惜資源）

　　6. 為了節(jié)約木材，人們使用其他材料來代替木材。你們知道哪些木材的替代品呢?（學(xué)生自由說）

　　7、教師小結(jié)：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該注意節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。

　　四、課后延伸

　　1、如何杜絕生活中浪費(fèi)木材資源的現(xiàn)象？你有什么好辦法？

《材料在水中的沉浮》教案3

　　這節(jié)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，董老師先讓學(xué)生先知道在觀察物體在水中的沉浮時(shí)要把物體放入水中，然后再仔細(xì)觀察，并且讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前，先進(jìn)行推測(cè)，在通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)探究物體在水中的沉浮跟哪些因素有關(guān)。

　　董老師采用的教學(xué)方法是：多媒體和實(shí)驗(yàn)。對(duì)于多媒體的使用是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和提示學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)中主要哪些問題，一目了然，這比老師口頭說更有效果。還有展示臺(tái)的使用，是為了讓學(xué)生更清楚的知道這節(jié)課需要的材料有哪些和看清老師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生通過推測(cè)和自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好的科學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，同時(shí)探究物體在水中的沉浮跟哪些因素有關(guān)。

　　但是在對(duì)突發(fā)^是件處理問題上, 董老師教師卻沒做得很好,比如說在提出“物體在水中的沉浮與什么有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生們說了很多，我應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的問題給予一定的評(píng)價(jià)，特別是在學(xué)生說到還跟物體的“質(zhì)量”有關(guān)時(shí)，董老師更應(yīng)該肯定學(xué)生，把“質(zhì)量”兩個(gè)字板書在黑板上，可我想到的卻是“材料”，忽略了學(xué)生這一個(gè)很好的問題，這個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的資源應(yīng)該是教師進(jìn)一步組織教學(xué)的.材料，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師如何用好生成的資源，使它產(chǎn)生更大的成效，這才是關(guān)注生成的最終目標(biāo)。如果我及時(shí)抓住這個(gè)，對(duì)于學(xué)生提出的問題要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，抓住課堂的閃光點(diǎn)，我想這堂課的質(zhì)量就會(huì)提升不少，在以后的教學(xué)中，我一定注意這個(gè)問題，這樣才能使我們的一堂達(dá)到更好的成效，讓學(xué)生和老師互相成長(zhǎng)。

　　總的來說這堂課層次清晰，經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論”的科學(xué)探究過程，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一層一層地把重點(diǎn)突破，很好的達(dá)到了教學(xué)的目的，體現(xiàn)了新課改的理念。并且通過拓展知識(shí)，把學(xué)生引入到了更深的科學(xué)探究活動(dòng)中，也達(dá)到對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)“收放自如”的效果。

《材料在水中的沉浮》教案4

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　一、力求教師認(rèn)識(shí)到位�？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行�！薄霸诮虒W(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過程的，也可以是部分地進(jìn)行，如某些課側(cè)重在提出問題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測(cè)的訓(xùn)練，某些課則側(cè)重在制定計(jì)劃和搜集信息的訓(xùn)練�！�

　　二、力求教師指導(dǎo)到位。科學(xué)探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。尤其是針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，我們認(rèn)為應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。

　　三、力求思維訓(xùn)練到位。我們要把課的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定、交流、討論、修正、完善、篩選上，這一系列活動(dòng)的開展，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題能力、合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，初步習(xí)得科學(xué)方法。

　　【教材分析】

　　沉浮實(shí)驗(yàn)仍舊是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究。在這節(jié)課的沉浮實(shí)驗(yàn)里，我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書對(duì)木頭的特性研究安排在沉浮實(shí)驗(yàn)后面進(jìn)行。通過對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生由于各種條件的限制,科學(xué)常識(shí)極為缺乏,科學(xué)探究能力較弱.家長(zhǎng)和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué),使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

　　在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,而我們的'教學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣.

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。

　　過程與方法：

　　1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

　　2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

　　3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】