《白鷺》教案5篇

　　作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《白鷺》教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

《白鷺》教案 篇1

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，看，這里有一首詩(shī)，自己讀讀

　　2.知道這首詩(shī)是描寫什么動(dòng)物的嗎？

　　3.你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫白鷺的呢？

　　二、新授

　　1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　�。�1）請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

　�。�2）學(xué)生自讀

　　2.出示生字詞

　　（1）自讀生字詞

　�。�2）指名讀（請(qǐng)兩位）

　　（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字

　　“蓑”你怎么來記呢？

　　我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢？

　　（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī)，就要打問號(hào)了。）

　　齊讀生字詞

　　3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？

　　（1）指名讀

　�。�2）教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。

　�。�3）指名讀

　�。�4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

　　師生交流：是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)

　　4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”和“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”

　�。�1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？

　�。�2）有了問題怎樣解決呢？

　　（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩(shī)，哪些地方說明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　�。�4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。

　　5.師生交流

　�。�1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語(yǔ)句

　　那雪白的蓑毛……

　　為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰(shuí)愿意來讀一讀嗎？

　　老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩(shī)歌

　　這么美的'文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？

　　自己練習(xí)背誦――齊背課文。

　�。�2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢？

　　老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的，在文章的第幾自然段呢？

　　為什么這么說呢？

　　想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會(huì)有一種很什么感覺？

　　大家說的真好，課文已經(jīng)把這種感覺寫出來了，你們能讀出來嗎？自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀

　　看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？

　　師生交流

　　指導(dǎo)朗讀

　�。�3）還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？

　　師生交流

　　出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

　　（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？

　　師生交流

　　為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說他的歌嗎？

　　（個(gè)人覺得這個(gè)問題問得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)生自己想，說為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個(gè)問題有點(diǎn)“哈”的感覺，非常好的問題。）

　　師生交流

　　我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》

　　老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。

　　學(xué)生齊讀最后兩句

　　三、課外拓展

　　1.是啊，正是因?yàn)榘�鷺是這樣美，美得像一首詩(shī)，所以很多古人用了很多詩(shī)來贊美白鷺。

　　出示：

　　《絕句》、《漁歌子》

　　齊讀古詩(shī)

　�。ㄟ@兩首詩(shī)歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備，但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩(shī)呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩(shī)拿出來又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。）

　　2.在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī)，在你們的眼里白鷺是什么呢？

　�。�1）師生交流

　　（2）教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)

《白鷺》教案 篇2

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書：一首精巧的詩(shī)）

　　2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合--，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑毛......正因?yàn)榘�鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩(shī)。（板書：和諧素雅）

　　二、引入

　　1、人們常說；詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。（板書：釣魚、瞭望、低飛）

　　2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面？說說你最欣賞哪一幅畫面？為什么？（出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________）

　　三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第6節(jié)

　　1、（出示第六節(jié)）

　　2、教師引導(dǎo)：

　�。�1）”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請(qǐng)你讀第一句好嗎？（指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過來呢，再讀）

　�。�2）指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴，都成了一幅精妙的畫了。誰(shuí)還想來讀一讀這個(gè)句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來品味一下這幅畫。

　　（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫--和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。

　　（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點(diǎn)兒則......（生背）而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計(jì)的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓(xùn)練）

　�。�5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個(gè)好聽的名字嗎？

　　3、總結(jié)：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧?kù)o而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第7節(jié)

　　1、回到剛才的話題（出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________）

　　2、（出示第七節(jié)）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）

　　2、引導(dǎo)：

　�。�1）白鷺獨(dú)自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

　　（2）人們說它是在瞭望，它真的是在了瞭望嗎？它或許在干什么？（圖片）

　　感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。

　　3、總結(jié)：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)牟t望，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第8節(jié)

　　白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，（播放課件）斜陽(yáng)中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。

　　此情此景，那么迷人，那么富有詩(shī)意。你能為這幅畫配上相宜的詩(shī)句嗎？

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　�。▓D）這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牟t望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因?yàn)橛辛税�鷺而成了一首首素雅的�?shī)，在碧水、在樹梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻，寧?kù)o、靈動(dòng)、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首--韻味無(wú)窮的詩(shī)。（板書）

　　這三幅畫面，包蘊(yùn)著濃郁的詩(shī)意，是無(wú)聲的畫，是心靈的詩(shī)。其實(shí)，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)展開你豐富的想象，白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些美麗的畫面，你可以用一個(gè)詞或一句詩(shī)來簡(jiǎn)單描述。（嬉戲翩翩起舞......）

　　四、學(xué)習(xí)第9節(jié)

　　1、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)榘�鷺不�?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動(dòng)這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無(wú)聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家看著這一首無(wú)聲的歌，想象著它每一幅動(dòng)人的畫面�？赐炅擞惺裁锤邢�，請(qǐng)你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。

　　2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。

　　3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩(shī)，讀給大家聽。

　　像畫一樣悠然

　　似歌一樣優(yōu)美

　　如詩(shī)一樣精巧

　　從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里

　　翩翩而來

　　在青山綠水的`背景上

　　自由舒展

　　悠然地

　　把一方凈土點(diǎn)綴成

　　難以言喻的仙境

　　4、小結(jié)：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　�。�、教師結(jié)合板書小結(jié)

　　白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　和諧、素雅。

　　清水田里的釣魚，

　　小樹絕頂?shù)牟t望，

　　黃昏空中的低飛。

　　......

　　白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　五、拓展

　�。�、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，一首美不勝收的詩(shī)。其實(shí)，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對(duì)象。唐代詩(shī)人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：

　　鷺鷥

　　杜牧

　　霜衣雪發(fā)青玉嘴，

　　群捕魚兒溪水中。

　　驚飛遠(yuǎn)映碧山去，

　　一樹梨花落晚風(fēng)。

　　齊讀。

　　點(diǎn)評(píng)：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。

　�。病⒖偨Y(jié)：如果現(xiàn)在，有人問你自然界有什么動(dòng)物能給你帶來美的享受，我想你一定會(huì)想到它--像詩(shī)一樣精巧的，韻味無(wú)窮的白鷺。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。

　　2、用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊一贊其它小動(dòng)物。

　　試試看，祝你成功！

　　板書：16白鷺

　　和諧素雅

　　白鷺釣魚圖

　　精巧的詩(shī)白鷺瞭望圖韻味無(wú)窮的詩(shī)

　　白鷺低飛圖

《白鷺》教案 篇3

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、睂W(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步整體感知課文，憑借具體的語(yǔ)言資料，感受白鷺的美。

　　一、揭示課題

　�、薄皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！笔谴笤�(shī)人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見過嗎？（出示掛圖）讓同學(xué)觀察，然后教師作簡(jiǎn)單的介紹。

　�、补�沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的.第十六課《白鷺》。（板書課題）

　　二、初讀課文

　�、弊詫W(xué)課文。

　�、盘岢鲎詫W(xué)要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。

　　②畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

　　③想想作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的。

　�、仆瑢W(xué)自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。

　　⒉檢查自學(xué)效果。

　�、欧止�(jié)朗讀課文，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。

　�、瓶磮D理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

　�、翘釂枺鹤髡呤菑哪膸讉�(gè)方面寫白鷺的？

　�、衬�讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。

　　⒋分段讀課文。

　　三、指導(dǎo)書寫生字

　�、蓖瑢W(xué)仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。

　�、惨龑�(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫。

　　⒊同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫。

　　四、作業(yè)

　�、崩首x課文。

　�、仓`寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這句話的意思。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

　　一、復(fù)習(xí)

　�、甭爩懺~語(yǔ)。

　　蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長(zhǎng)喙 孤獨(dú) 平穩(wěn) 韻味無(wú)窮

　　⒉課文是從哪幾方面來寫白鷺的？

　　二、精講課文

　　a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)

　　1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。

　　2、課文詩(shī)怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。

　　3、朗讀。（指名讀——評(píng)讀——齊讀）

　　b 、學(xué)習(xí)6~8節(jié)

　　1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？假如給你一張白紙，你會(huì)畫些什么？

　　2、交流第一幅畫面。

　　（生描述——出示畫面——配音——取名，區(qū)別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）

　　3、交流第二幅畫面。

　�。ㄉ�描述——出示畫面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）

　　4、交流第三幅畫面。

　�。ǔ鍪井嬅妗�—朗讀——取名）

　　5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無(wú)窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背

　　c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)

　　1、引讀第9~10節(jié)

　　2、為什么說白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？欣賞一組畫面。

　　3、小結(jié)

　　4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

　　三、總結(jié)全文

　　1、贊美白鷺

　　2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨(dú)特的美。

　　板書：

　　16 白鷺

　　顏色的配合

　　精巧的詩(shī) 身段的大小

　　美

　　韻味無(wú)窮的詩(shī) 覓食 棲息 飛行

《白鷺》教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　顏色配合?

　　精巧的詩(shī) 身段大小 適宜?

　　16、 白鷺 （實(shí)在）是 覓食 （釣魚圖）

　　〈贊美之情〉 韻味無(wú)窮的詩(shī) 棲息 （瞭望圖）

　　飛行 （低飛圖）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文。

　　課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩(shī)句。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí) 教學(xué)隨筆

　　一、談話揭題?

　　1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。

　　2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。

　　3、出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）

　　4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？

　　3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長(zhǎng)喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好

　�。�2） 配合 適宜 尋常 美中不足?

　　瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無(wú)窮

　　4、齊讀詞語(yǔ)?

　　5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。

　　6、指讀課文，評(píng)價(jià)讀書情況。

　　7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙�鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）

　　8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問）

　　三、再讀課文

　　1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

　　2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號(hào)，寫寫你的理解。

　　3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫�，也可以提出自己的疑問�?/p>

　　4、討論：說說詩(shī)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫作特色。

　　5、朗讀1、10自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。

　　6、再次朗讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。

　　四、作業(yè)

　　1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。

　　2、描紅、臨寫生字。

　　3、抄寫詞語(yǔ)。

　　4、課外熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會(huì)作者的贊美之情；分組讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用)

　　2、試背誦這兩個(gè)自然段。

　　二、讀講課文

　　1、白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對(duì)應(yīng)的段落來，可以四人小組商量一下。

　　2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會(huì)到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會(huì)到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛之情）

　　3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色配合、身段大小、適宜

　　4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評(píng)讀，齊讀）

　　5、小結(jié)過渡：因?yàn)榘�鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩(shī)；那說它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)又是為什么呢？

　　6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個(gè)好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）

　　7、（第6節(jié)中重點(diǎn)抓住 “站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會(huì)擬人、比喻的寫法，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛；第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會(huì)白鷺棲息時(shí)的'悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問句，體會(huì)作者的贊美之情。）?

　　8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情？（選擇一、兩個(gè)畫面，再練習(xí)朗讀）

　　9、交流讀書，說說為什么喜歡這個(gè)畫面，進(jìn)一步體會(huì)作者的喜愛之情。

　　10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌，但它那么美，本身就是一首無(wú)聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　11、讓我們借用作者的語(yǔ)言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。

　　12、你還想用怎樣的語(yǔ)言來贊美它？（學(xué)生說話訓(xùn)練）

　　13、再次出示杜牧的詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)白鷺的美。

　　14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語(yǔ)言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語(yǔ)言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、試背杜牧的那首詩(shī)。

《白鷺》教案 篇5

　　一.引入課文

　　在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩(shī)。瀏覽課文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。

　　精巧韻味無(wú)窮

　　過渡：為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無(wú)窮的”詩(shī)呢？

　　二.自讀課文，點(diǎn)擊鏈接

　　找出你認(rèn)為能感受到白鷺之精巧和韻味無(wú)窮的句子，讀一讀，體會(huì)其味道，可適當(dāng)加一些批注。

　　三.交流

　　“精巧”的交流：

　　§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進(jìn)一步寫道——（齊讀）

　　這幾句用一個(gè)詞怎么形容？

　　§2.這正對(duì)應(yīng)了課文第二節(jié)所概括寫的——（引讀）

　　§3.作者還用了對(duì)比的寫法，寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。

　　白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因?yàn)樗鼈兩�彩太過艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們?cè)谧髡叩淖掷镄虚g，都能感受到白鷺的——精巧。

　　再讀§5。

　　“韻味無(wú)窮”的交流：

　　釣魚圖：

　　漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構(gòu)成了一幅鮮明可感的圖畫么？作者充滿詩(shī)意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至?xí)�不知不覺地進(jìn)入那種特定的意境之中。

　　瞭望圖：

　　小樹之顛，白鷺獨(dú)立，披著霞光，迎著朝陽(yáng)。似乎在極目遠(yuǎn)眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真的是在瞭望嗎？”

　　白鷺雖孤獨(dú)卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的'空間。

　　晚飛圖：夕陽(yáng)西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時(shí)，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？

　　作者本人呢？齊讀——悠然地……

　�。簾o(wú)論是水中的釣魚，還是枝頂?shù)牧送�，甚或暮色中的晚飛，都飽蘊(yùn)著詩(shī)意，是無(wú)聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）

　　四.齊讀全文

　　白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)，讓我們以激情的朗讀來感受這首詩(shī)。

　　五.作業(yè)

　　給圖片配上詩(shī)作。

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