找駱駝教案

時(shí)間：2026-01-01 07:07:37 教案我要投稿

找駱駝教案

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的找駱駝教案，希望能夠幫助到大家。

找駱駝教案

找駱駝教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。

　�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

　�、诔鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動(dòng)。

　�、劢處煂�(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

　　朗讀課文，理出線索

　�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　　a．老師出示問題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　b．教師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　　c．學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

　　d．然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

　　根據(jù)線索，比較異同

　　①啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　�、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：

　　a．這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募�，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　　b．這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的.許多特點(diǎn)。

　　③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？

　　角色朗讀，表現(xiàn)人物

　�、傩〗M內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。

　�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。

　　《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　江蘇無錫

　　盛慧

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。

　�、谕ㄟ^學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　談話導(dǎo)入

　　《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。

　　今天要學(xué)習(xí)的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什么呢？

　　初讀課文

　�、賹W(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②自由組合，分角色朗讀課文。

　�、壑该吓_(tái)分角色朗讀課文。

　�、軐W(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。

　　細(xì)讀深究

　�、俳處熞觯豪先藳]有看見商人丟失的駱駝，怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

　�、谧杂山M合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

　　老人看見了什么

　　知道了什么

　�、勖拷M推薦一人上臺(tái)邊展示邊介紹。

　�、軒熒u(píng)議。

　　交流體會(huì)

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們對(duì)故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見解。

　�、谡�?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。

　　③說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

　　情境表演

　�、僮杂山M合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言特點(diǎn)，創(chuàng)作表演課本劇。

　�、谥该吓_(tái)表演并評(píng)選最佳小演員。

找駱駝教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　　1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?

　　2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動(dòng)。

　　3、教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)?

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容

　　⑴老師出示問題

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的?

　　老人看到了什么，知道了什么?

　�、平處熖岢鲆螅嚎凑l課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　�、菍W(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

　　⑷然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

　　三、根據(jù)線索，比較異同

　　1、啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的'表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：

　�、胚@位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒找著。

　�、七@位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

　　3、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么?

　　四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　　1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。

　　2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

找駱駝教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn)；重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

　　1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

　�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

　　二、通過閱讀理解詞語

　　課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的`特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　三、學(xué)生問題提出與討論

　　1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

　　2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　判觀

　　斷駱駝察

　　回

　　找

　　印

　　腳

　　順

找駱駝教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）正確、流利，有感情地朗讀課文。

　�。�2）通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　2、過程與方法：

　�。�1）先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文，預(yù)習(xí)本課，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。

　　（2）學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

　　（3）在熟讀，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)會(huì)用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考，做生活的有心人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學(xué)生思維、想像，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

　�、诔鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動(dòng)。

　　③教師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

　　二、朗讀課文，理出線索

　�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　�、趯W(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　　A、老師出示問題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　B、教師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　　C、學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的.答案寫在黑板上。

　　D、然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

　　三、根據(jù)線索，比較異同

　�、賳l(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　　②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點(diǎn)：

　　a、這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募保教巵y找，結(jié)果沒找著。

　　B、這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

　　③組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？

　　四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　　①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。

　�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　腳印右深左淺左腳跛

　　路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

　　啃過的樹葉齒印缺牙齒

　　用心觀察，認(rèn)真思考

找駱駝教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。

　　4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　過程與方法

　　1、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會(huì)具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

　　2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的

　　3、理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入

　　1、猜謎

　　師：同學(xué)們，老師給大家猜一個(gè)謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

　　2、看圖

　　師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認(rèn)識(shí)一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。（出示圖片，認(rèn)識(shí)：雙峰駱駝的特點(diǎn)——背上有兩個(gè)駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點(diǎn)——背上只有一個(gè)駝峰，體毛較短，很高大）

　　駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝

　　二、初讀課文，感知文意

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　師：這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)用手勢向我示意一下。

　　師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？

　�。A(yù)設(shè)教師點(diǎn)撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書）

　　（二）明確學(xué)習(xí)要求

　　1、這是一篇略讀課文，略讀課文我們?cè)撛趺磥韺W(xué)習(xí)呢？（略讀課文要我們自己讀懂課文。

　　要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的.提示）

　　2、是啊，這是一個(gè)來自阿拉伯的民間故事，為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？（出示閱讀提示）

　�。ㄉx提示）

　　師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？

　�。▎栴}一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？）

　　師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。

　　三、合作探究，解決問題

　�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們對(duì)照表格默讀課文，把駱駝的特點(diǎn)用“～～～～”畫出來，把老人是如何發(fā)現(xiàn)的用“————”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。

　�。ǔ鍪颈砀瘢�

　　3、師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（學(xué)生匯報(bào)）

　　4、欣賞視頻，形象感知

　　好了，孩子們，讓我們一起走進(jìn)視頻，看看老人是怎樣判斷的。

　　5、你們能不能用“因?yàn)椤浴边@組關(guān)聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起來說一遍？

　　因?yàn)槔先丝匆娐飞系哪_印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

　　因?yàn)槔先丝匆姟�，所以知道…�?/p>

　　因?yàn)槔先擞挚匆姟�，所以知道…�?/p>

　　因?yàn)槔先诉€看見……，所以知道……

　�。�3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

　　師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個(gè)詞知道的？（果然）

　　師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來代替？（真的，的確）

　　師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢

　　師：此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說點(diǎn)什么呢？（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。）

　　師：那么，你又想對(duì)商人提醒點(diǎn)什么？

　　4、啟發(fā)學(xué)生思考

　　師：在今后的學(xué)習(xí)生活中，你又受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面說。）

　　四、再讀課文

　　1、想象，再讀課文

　　師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請(qǐng)你們選一

　　位你們最想聽他讀課文的同學(xué)來讀讀第一段，要讀得準(zhǔn)確、流利，有感情。

　　師：讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學(xué)讀老人家的話）。

　　師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時(shí)應(yīng)該是什么樣的語氣？生：要讀得快一點(diǎn)，讀出你的著急來，因?yàn)槟銇G失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。

　　生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對(duì)他很不相信。

　　師：那你們呢？老人家應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

　　要讀得很沉穩(wěn)，因?yàn)槲覀兘?jīng)驗(yàn)豐富，見多識(shí)廣。

　　要讀得慢一點(diǎn)，讀得胸有成竹，因?yàn)槲覀兡軌蛲ㄟ^他的經(jīng)驗(yàn)判斷出駱駝的特點(diǎn)。

　　師：小朋友們體會(huì)得非常好，下面我們?cè)賮碜x一讀。師：老師請(qǐng)一對(duì)同學(xué)來演一演商人和老人。（指名）

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

　　五、拓展訓(xùn)練，激發(fā)思維

　　1、同學(xué)們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個(gè)故事中受

找駱駝教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭題。

　　課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

　　二、自讀自悟

　　師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

　　出示自學(xué)提綱：

　�。�1）商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

　　（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

　　三、檢查自學(xué)

　　1、指名讀詞語，糾正讀音

　　2、理解詞義

　　師：通過自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語？

　　忿忿：很生氣的樣子。

　　不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

　　3、齊讀詞語

　　4、交流：課文講了一件什么事？

　　師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。）

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

　�。�1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

　　師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

　　師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的.？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

　�。�1）出示：

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

　　我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

　　我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　�。�2）填一填，說一說：（出示）

　　因?yàn)槔先丝匆?，所以知道；

　　因?yàn)槔先擞挚匆?，所以知道；

　　因?yàn)槔先诉€看見，所以知道。

　　（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

　　師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個(gè)詞知道的？（果然）

　　師：請(qǐng)你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好？為什么？（第二句）

　　從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）用“果然”練習(xí)說話。

　�。�4）讀一讀，想一想

　　師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢？請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。）

　　4、啟發(fā)學(xué)生思考

　　師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。）

　　5、教師小結(jié)

　　師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

　　五、再讀課文

　　1、想象，再讀課文

　　師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對(duì)話，要想象他們說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等。

　　2、給人物語言補(bǔ)充提示語，指名讀

　　師：老師給他們的對(duì)話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？

　　3、分角色讀

　　師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來演一演商人和老人。（指名）

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）

　　六、拓展寫話

　　師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說一說、寫一寫。

　　1、你想對(duì)老人和商人說什么?

　　2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說些什么？

　　七、總結(jié)

　　師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考。

找駱駝教案7

　　1．學(xué)會(huì)圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。

　　2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點(diǎn)”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。

　　3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。

　　2．讀出人物的不同語氣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1．制作幻燈片課件：（1）課題，配背景；（2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個(gè)問題。

　　2．橡皮泥兩團(tuán)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、課前游戲

　　師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請(qǐng)甲同學(xué)來按左邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你輕輕按。請(qǐng)乙同學(xué)來按右邊這團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)你用力按。

　�。ḿ住⒁覂擅麑W(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個(gè)手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？

　�。ㄉ穑翰灰粯由睿�

　　師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？

　�。ㄉ卮穑�

　　師：同學(xué)們都很聰明�？磥�，今天的課一定能上得很好！

　　二、談話揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　師：這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個(gè)故事。讀完一遍之后請(qǐng)站起來讀第二遍，讀到第三遍的時(shí)候請(qǐng)用手勢表示一下。

　�。ㄍㄟ^手勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程外顯化，一方面能起到鼓勵(lì)學(xué)生充分利用時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率的作用，同時(shí)也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，一舉兩得）

　　師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？

　　（預(yù)設(shè)教師點(diǎn)撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書）

　�。ǘ┟鞔_學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？

　�。ㄉx提示）

　　師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？

　�。▎栴}一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？）

　　師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問題來研究課文。

　　三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話，解決問題一

　　師：現(xiàn)在我們先來解決第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。

　�。ㄉ宰x并標(biāo)注）

　　師：老人說出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？

　　（生答：三個(gè)）

　　師：商人聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？

　　師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對(duì)話。（指導(dǎo)加上動(dòng)作）

　　師：再讀對(duì)話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點(diǎn)沒有？

　�。ㄉ穑憾加玫搅送粋€(gè)詞語──“是不是”，這個(gè)問法給我們留下了深刻印象）

　　師：老人說的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì)忿忿地指責(zé)老人。請(qǐng)大家讀一讀商人說的話。

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二

　　師：第一個(gè)問題解決了吧？現(xiàn)在我們?cè)撗芯渴裁戳�？問題二的答案在課文的哪部分？

　　師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？

　�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）

　　師：老人看見了什么？

　�。ㄉ嬒孪嚓P(guān)內(nèi)容）

　　師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？

　　（生用另一種符號(hào)畫下相關(guān)內(nèi)容）

　　師：我想要知道你們畫得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。

　　（男生、女生分別讀課文）

　　師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟�，F(xiàn)在，老師要請(qǐng)你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點(diǎn)后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。

　　（師示范：請(qǐng)問，您是不是看見了，所以知道）

　　師：同學(xué)們會(huì)問嗎？自己試著問一問老人。

　�。ㄉ杂删毩�(xí)）

　　師：誰能夠連起來問一問？

　�。ㄍ阑ハ嗾f，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）

　　五、深入理解，解讀推理過程

　　師：聽了你們的朗讀，老師有個(gè)問題�？匆娏寺飞像橊劦�.腳印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛呢？老人當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──

　�。ㄉ穑簝芍荒_印應(yīng)該一樣深淺）

　　師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？

　　師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？

　�。ㄉ嚠嫛队罢故尽M(jìn)行比較判斷）

　　師：對(duì)，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？

　�。◣熤该麑W(xué)生回答）

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。

　　六、自由質(zhì)疑，理解寓意

　　師：課文中的老人請(qǐng)商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問題想問嗎？

　�。ㄉ鷨枂栴}：為什么要順著腳印去找？）

　　師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。

　�。◣熒餐懻摚�

　　師：在老人的指點(diǎn)下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？

　　七、回顧全文，積累語言

　　師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)�，F(xiàn)在，我們?cè)賮砘仡櫼幌氯�。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。

　�。ㄉx課文并交流）

　　師：相信這些好詞好句會(huì)隨同《找駱駝》這個(gè)故事，一直留在我們的腦海里。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　一、促進(jìn)學(xué)生語言與思維的共同發(fā)展

　　在語文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，使思維和語言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點(diǎn)的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　二、讓語文教學(xué)更有語文味

　　要在課堂上把語文的工具性和人文性融為一體，讓語文課有濃濃的語文味。

　　在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點(diǎn)，老人是怎么知道駱駝的三個(gè)特點(diǎn)這兩個(gè)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級(jí)學(xué)生的語文課，要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實(shí)。

　　因此，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，抓住老人向商人發(fā)問時(shí)用上的“是不是……”這個(gè)句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問，發(fā)問的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點(diǎn)的思維過程。如此一來，就把課文內(nèi)容和語言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。【點(diǎn)評(píng)】

　　怎么教略讀課，一直是教師們很關(guān)注的問題。如果將略讀課僅僅當(dāng)做一篇閱讀材料，上不掛單元學(xué)習(xí)專題的要求，下不連學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，至于語言學(xué)習(xí)，更不在思考之列，讀過了事──這是對(duì)略讀課文資源的一種浪費(fèi)。但要是將略讀課文當(dāng)做精讀課文一樣來教，那又走向了另一極端，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力沒法得到鍛煉──這就辜負(fù)了教材編者安排這一類課文的良苦用心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，為我們研究略讀課文的教學(xué)，特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源，提供了一個(gè)很好的案例。

　　《找駱駝》這篇課文位于人教版《語文》三年級(jí)上冊(cè)第四組，全組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一組課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問能力（即掌握提問的表達(dá)形式）的培養(yǎng)。陸虹老師正是從落實(shí)單元專題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來制定這一課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。

　　整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，可圈可點(diǎn)之處不少。比如：課前按橡皮泥游戲的安排，既集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)（理解老人沒見到駱駝，怎么會(huì)知道駱駝的右腳有點(diǎn)跛的問題）作好了鋪墊；整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線展開，重點(diǎn)明確，思路清晰；讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印，形象地展現(xiàn)了中年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)和過程；等等。然而，我個(gè)人覺得特別值得稱道的還當(dāng)屬“是不是”這一語言形式從發(fā)現(xiàn)到運(yùn)用的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過朗讀來推進(jìn)的。在讀了老人和商人的對(duì)話后，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點(diǎn)，讓“是不是”這樣一種帶有猜測、比較委婉的問法在學(xué)生心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成商人的角色，嘗試運(yùn)用“是不是”這一形式來向老人發(fā)問。這一設(shè)計(jì)非常巧妙，它沒有離開課文，去搞外加的、為運(yùn)用而運(yùn)用的提問形式練習(xí)，而是融課文內(nèi)容理解、語言形式運(yùn)用和思維發(fā)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問，練得很自然、很落實(shí)，使語文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一，在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。相信通過這篇課文的學(xué)習(xí)，“是不是”這一使用頻率很高的提問形式，會(huì)在學(xué)生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學(xué)生的生活語言。

找駱駝教案8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

　　2、初讀課文。（自由讀）

　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？

　　4、具體學(xué)習(xí)課文。

　�。�1）當(dāng)商人問老人的時(shí)候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會(huì)怎樣想？

　　指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

　�。�2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？

　　指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

　　（3）老人說的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對(duì)情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

　�。�4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結(jié)。

　�。�1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？

　　（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點(diǎn)撥。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、復(fù)習(xí)相關(guān)的`語文基礎(chǔ)知識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、畫去括號(hào)內(nèi)使用不正確的字

　　（詳祥）細(xì)蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）

　　二、多音字組詞

　　三、按課文內(nèi)容填表

　　駱駝的特征

　　老人的根據(jù)

　　左腳有點(diǎn)跛

　　左邊馱蜜，右邊馱米

　　缺一顆牙齒

　　四、給下面一段對(duì)話加上合適的標(biāo)點(diǎn)

　　老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛

　　是的

　　是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

　　不錯(cuò)

　　是不是缺了一顆牙齒

　　五、總結(jié)：你有什么收獲？

找駱駝教案9

　　一、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學(xué)提綱：

　�。�1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？

　�。�4）提出學(xué)不懂的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．你理解了哪個(gè)新詞？

　　3．討論提綱3題。

　　老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

　　左有蜜右有米——馱著蜜和米

　　樹葉的牙齒印——缺牙齒弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點(diǎn)詞句。

　　直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

　　1、出示本節(jié)課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個(gè)問題，我們可以采用哪些方法？

　　2、學(xué)生自學(xué)討論。

　　3、交流，反饋。

　�、倮先擞^察到了什么？書上是怎么說的？

　�、陔S機(jī)出示：看見腳印右深左淺

　　又看見路左有蜜右有米

　　還看見樹葉留有齒印

　　③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。

　�、苓@里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細(xì)觀察

　　⑤老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論老師：

　�。�、導(dǎo)語

　　２、指導(dǎo)朗讀

　　３、隨機(jī)范讀。

　　感情朗讀。

　　學(xué)生：

　�。�、討論提綱

　　２．同桌對(duì)讀生字詞

　　四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

　　1．自讀，領(lǐng)悟情感。

　　2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）

　　3．老師隨機(jī)范讀。

　　4．指名分角色朗讀課文。

　　五、總結(jié)

　　1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

　　（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）

　　2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？

　　六、布置作業(yè)：

　　1．熟讀課文。

　　2．把這個(gè)故事講給家里人聽。請(qǐng)同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說的話。

　　小結(jié)：老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的'結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

　�、哂谩耙�?yàn)椤浴薄啊鞘且驗(yàn)椤钡木涫秸f說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。

　�、嗬先藦摹白屑�(xì)觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個(gè)思考、分析的過程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

　　板書設(shè)計(jì) 找駱駝

　　腳印右深左淺——左腳破

　　左有蜜右有米——馱著密和米

　　樹葉上齒印——缺牙齒

　　（仔細(xì)觀察分析判斷）課后反思課文文字比較淺顯，主要有老人與商人的對(duì)話主成，學(xué)生自讀不會(huì)有多大的困難，但老人最后的那段話反映了老人是如何觀察與思考的，相對(duì)而言，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。學(xué)生理解不夠好,我想如果通過畫畫，了解駱駝啃過的樹葉的樣子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法自己解決問題。最后牽移運(yùn)用，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，寫一段話說說商人是如何在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的。一方面促進(jìn)了消極語言的這轉(zhuǎn)化，另一方面，讓學(xué)生在了解老人是如何觀察與思考之后，轉(zhuǎn)換角度，用商人的語言表達(dá)出來，就能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。

找駱駝教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

　　2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　　1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

　　2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動(dòng)。

　　3．導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的`就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　�。�1）出示問題。

　　A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　B、老人看到了什么，知道了什么？

　　（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　�。�3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

　　（4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。

　　三、通過朗讀，理解詞語

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

　　1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。

　　2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

　　3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　四、根據(jù)線索，比較異同

　　1．啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

　　2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：

　�。�1）這位商人走失了駱駝后，可能因?yàn)樾募�，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　�。�2）這位老人在走路時(shí)能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

　　（3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。

　　3．組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。

　　5、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？

　　【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本，還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用語言，在文本中“走一個(gè)來回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說話訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上。】

　　五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　　1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。

　　2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　六、延伸作業(yè)

　　由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

找駱駝教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)與技能

　　１、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字，練習(xí)用因果句式造句。

　�。�、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

　�。场⒗斫饫先耸窃鯓又纴G失駱駝的特點(diǎn)的。

　　〖過程與方法

　　小組合作，勾畫重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小組自主學(xué)習(xí)表格；幻燈片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣實(shí)驗(yàn)

　　教師首先出示半杯水，然后請(qǐng)學(xué)生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學(xué)生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學(xué)生辣得苦不堪言。

　　問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？

　　生各抒己見。（如有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密，可讓其解釋。如沒有人發(fā)現(xiàn)課程結(jié)束前，教師揭示其中的道理。）

　　（這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，還有意的訓(xùn)練了學(xué)生遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。

　�。�、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？

　　生自由回答。

　�。ê唵位仡檭�(nèi)容很有必要，有助于下一階段的學(xué)習(xí)。）

　　三、理解課文，引導(dǎo)探究

　�。�、幻燈出示本節(jié)課研究的問題，以小組為單位自主學(xué)習(xí)：

　　我們組最棒！

　　２、選擇自己喜歡的方式讀課文。

　�。�、填表：

　　駱駝的特點(diǎn)

　　老人觀察到的現(xiàn)象

　�。础⒄�(qǐng)將駱駝的特點(diǎn)與老人觀察到的現(xiàn)象用因?yàn)樗赃B起來說一說。

　　因?yàn)槔先丝匆�，所以知�?/p>

　　因?yàn)槔先擞挚匆�，所以知�?/p>

　　因?yàn)槔先诉€看見，所以知道

　�。怠⒄�(qǐng)換成之所以是因?yàn)樵僬f一說。

　　老人之所以，是因?yàn)?/p>

　　６、小組合作學(xué)習(xí)。

　�。贰⒄故窘涣鳎�

　�、�

　　當(dāng)學(xué)生每次用因果句式回答時(shí)，教師要追問學(xué)生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。

　�、�

　　帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)商人與老人的心情、語氣變化等。

　�、�

　　帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

　�、�

　　課本劇表演。

　�。ū疚膬�(nèi)容淺顯，學(xué)生容易讀懂，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)；表格的設(shè)計(jì)很符合文章的特點(diǎn)，駱駝的特點(diǎn)以及老人觀察到的現(xiàn)象是文章的主要內(nèi)容，以表格的形式將它們結(jié)合在一起，更有助于理解課文；因?yàn)樗缘?句式練習(xí)，不僅僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，更訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力；讓學(xué)生分析尋找駱駝的最好方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛煉學(xué)生的朗讀能力，更能讓學(xué)生體會(huì)人物的感情變化，從而提高對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。）

　�。�、讓學(xué)生分析老人為什么會(huì)這樣了解丟失的駱駝？

　　生體會(huì)懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

　　３、拓展應(yīng)用：

　　請(qǐng)你也來仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。

　�。ɑ脽舫鍪景咐⿲W(xué)生各抒己見。

　　四、發(fā)散思維

　　老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會(huì)說些什么呢？

　　學(xué)生上臺(tái)表演。

　�。ㄏ胂笳f話，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維和說話能力，更是對(duì)文中人物性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。）

　　五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

　�。ㄆ鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用。）

　　六、揭示實(shí)驗(yàn)奧秘

　　教師嘗辣椒水的時(shí)候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。（邊解釋邊演示。）

　　七、板書設(shè)計(jì)

　�。保丁⒄荫橊�

　　駱駝的特點(diǎn)

　　老人觀察到的現(xiàn)象

　　左腳有點(diǎn)跛

　　腳印右邊深、左邊淺

　　左邊馱著蜜、右邊馱著米

　　路左邊有蜜、右邊有米

　　缺了一顆牙齒

　　樹葉上留下的牙齒印

　　結(jié)論←思考←觀察

找駱駝教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

　　1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2.在大體了解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。

　　(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

　　二、通過閱讀理解詞語

　　課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　三、學(xué)生問題提出與討論

　　1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?

　　2.說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　找駱駝

　　判觀

　　斷駱駝察

找駱駝教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字；

　　2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句；

　　3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)過程：

　　－、導(dǎo)入

　　師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。

　　師：看了題目，你們想知道什么？

　　二、自讀自悟

　　出示自學(xué)提綱：

　�。�1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

　�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　　（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？

　　（4）提出學(xué)不懂的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．你理解了哪個(gè)新詞？

　　3．討論提綱3題。

　　老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

　　左有蜜右有米馱著蜜和米

　　樹葉的牙齒印缺牙齒

　　四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

　　1．自讀，領(lǐng)悟情感。

　　2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）

　　3．老師隨機(jī)范讀。

　　4．指名分角色朗讀課文。

　　五、總結(jié)

　　1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

　�。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）

　　2．以前的'生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？

　　六、布置作業(yè)：

　　1．熟讀課文。

　　2．把這個(gè)故事講給家里人聽。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　6找駱駝

　　腳印右深左淺左腳破

　　左有蜜右有米馱著密和米

　　樹葉上齒印缺牙齒

　　（仔細(xì)觀察分析判斷）

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　這是一篇自讀課文，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生容易理解，可以放手讓學(xué)生自讀自悟，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥；教師也可以把側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真仔細(xì)觀察生活的好習(xí)慣上。該教學(xué)設(shè)計(jì)示例敢于放手讓學(xué)生自己解決問題，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)上還是有些不夠。

找駱駝教案14

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個(gè)新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

　　2.能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。

　　3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和平時(shí)多觀察，勤思考的.好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　1.揭示課題

　　(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動(dòng)物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動(dòng)物?

　　(2)“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝”，問：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?

　　(3)商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)

　　(4)看了課題，你想知道哪些問題?

　　2.引導(dǎo)質(zhì)疑

　　聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。

　　3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

　　(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語氣讀讀商人的話。

　　4.學(xué)習(xí)2-9自然段。

　　(1)布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心男┨卣?老人說得對(duì)嗎?你從哪兒看出來?

　　(2)反饋。

　�、僮寣W(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個(gè)特征，先分三句說，后綜合起來說。

　�、谏倘巳位卮鹄先嗽捠窃趺凑f的?

　�、郾容^“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的異同，說說商人的感情有什么變化?(引導(dǎo)學(xué)生從意思、用詞、標(biāo)點(diǎn)、語氣、心情等方面去考慮。)

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　�、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑�?商人的心情為什么會(huì)轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?

　　(3)分角色朗讀2-9自然段。

　　5.學(xué)習(xí)第10自然段。

　　(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準(zhǔn)確地說出駱駝的特征，這是為什么?請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來。

　　(2)“不緊不慢”什么意思?

　　(3)請(qǐng)用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

　　(4)練習(xí)用因果句式說寫句子。

　　①請(qǐng)用“因?yàn)椤浴闭f說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。

　　②我們也可以把“結(jié)果”調(diào)到前面，“原因”放在后面來說，出示例句，齊讀。

　�、壅�(qǐng)照樣子說說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)

　�、軆�(yōu)等生可要求把三句并成一句說。

　　6.學(xué)習(xí)第11自然段。

　　(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

　　(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?

　　7.總結(jié)。

　　老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理?

　　8.讓學(xué)生用“我看見( )，就知道( )。”的句子練習(xí)說話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6.找駱駝

　　看見分析

　　右腳深左腳淺左腳跛

　　右邊米左邊蜜馱的東西

　　牙齒印缺顆牙齒

　　資料提供者：

找駱駝教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語氣。

　　2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

　　課前準(zhǔn)備

　　收集有關(guān)駱駝的資料。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、提問導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。

　　2.揭題、板書、讀題《找駱駝》。

　　師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？

　　3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1. （出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書：商人、走失、找、問、老人）

　　2.檢查字詞認(rèn)讀。

　�。ǔ鍪舅伎碱}）過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的？這兩個(gè)問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

　　三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對(duì)話，解決問題一

　　學(xué)習(xí)1——9自然段

　　1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

　　2、交流匯報(bào)。

　　（1）師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

　�。�2）生答。

　　3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對(duì)話《1》課件）

　�。�1）師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？

　�。�2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）

　　過渡：同學(xué)們，老人對(duì)駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二

　　學(xué)習(xí)課文10——11自然段

　　過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

　　1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的。

　　2.交流匯報(bào)。（出示商人和老人的對(duì)話《2》課件）

　　3. 進(jìn)行填空練習(xí)。（出示填空課件）

　　4.朗讀指導(dǎo)

　　（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）

　�。�2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）

　　過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點(diǎn)后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？（果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。

　　5. （出示說說議議課件）同學(xué)們故事中的.老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）

　　過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請(qǐng)欣賞圖片。

　　五、欣賞圖片——沙漠里的船（出示課件——音樂伴奏）

　　六、資源共享（機(jī)動(dòng)）

　　七、總結(jié)（看板書小結(jié)）

　　八、作業(yè)（出示要求）

　　1.把這個(gè)故事講給父母聽。

　　2.觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？

　　板書設(shè)計(jì)： 16＊找駱駝

　�。� 丟、找、問）

　　商人 ————————————————老人

　�。� 指點(diǎn) ）

　　用心觀察、認(rèn)真思考