口語交際教案

時間：2025-09-19 10:35:32 教案我要投稿

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口語交際教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的口語交際教案，歡迎閱讀與收藏。

口語交際教案

口語交際教案1

　　教材分析

　　這次口語交際安排的是一次看圖講故事，內(nèi)容是學生喜聞樂見的漫畫作品《父與子》中的一則。故事講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻沒有回來，媽媽只得讓兒子再去叫爸爸。漫畫共有6格，最后一格留白，圖意不言而喻——爸爸也被書的內(nèi)容迷住了，讀者看后不由得為童心未泯的爸爸忍俊不禁。

　　漫畫內(nèi)容依次如下：第一格，要開飯了卻不見兒子，媽媽讓爸爸去叫兒子；第二格，爸爸來到兒子房間，見兒子正在讀書，于是叫兒子去吃飯；第三格，兒子離開房間，爸爸被書吸引；第四格，兒子和媽媽準備開飯，卻不見爸爸回來；第五格，媽媽又讓兒子去請爸爸來吃飯。前5格的內(nèi)容貼近學生生活，在描述圖意的基礎(chǔ)上，可以啟發(fā)學生為畫面配上對話，使故事更加富有生活氣息。最后一格畫面留白，給學生以想象空間，可以此為話題展開交流，讓學生想象“爸爸可能去了哪里？”這一格也是故事的興趣點，討論后教師揭曉，可出示原圖，再讓學生完整地講述故事。

　　本次口語交際的要求是“按順序講清圖意。認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容”。教學可以從兩個方面展開，一是先引導學生看圖，了解每幅圖的內(nèi)容，借助漫畫，清楚完整地講述故事，通過猜測爸爸去了哪里，推薦最有趣、最合理的故事結(jié)局；二是通過合作表演，在故事情境中練習交際，做到吐字清晰、語句連貫。

　　教學目標

　　1、能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結(jié)尾，按順序把故事講清楚、講完整。（重點）

　　2、能認真聽，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。

　　3、積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句連貫。（重點）

　　課前準備

　　教師準備：《父與子》漫畫系列；德國著名漫畫家�！W·卜勞恩的相關(guān)資料、圖片。

　　學生準備：事先觀察、預習漫畫內(nèi)容。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、課件出示《父與子》，欣賞漫畫。簡介這本漫畫書，初步了解作者。

　　2、導入：德國著名漫畫家�！W·卜勞恩的連環(huán)漫畫《父與子》譽滿天下，風靡半個多世紀。今天，這對父子又來到了我們的課堂。這次他們又給我們帶來了怎樣有趣的故事呢？

　　設計意圖

　　通過原著介紹及漫畫欣賞，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生了課后閱讀原著的愿望。

　　二、欣賞漫畫，想象畫面

　　1、自由觀察圖畫，先了解每幅圖的內(nèi)容，再把這些圖畫的內(nèi)容連起來，講一講這個故事。

　　2、小組合作，按順序一幅一幅交流。要求：

　�。�1）按順序用完整的話講清楚每幅圖的意思。

　　指導學生要細致觀察每一幅圖，看清圖上人物的動作，還原生活，想象人物之間的對話，再有順序地講述故事。

　�。�2）對最后一幅圖要想象得合理，與前面的圖之間要有聯(lián)系。

　�。�3）小組成員認真聽，知道別人講的是哪幅圖的.內(nèi)容。

　　生1：第一幅圖主要講了晚餐時間到了，媽媽做好了飯菜，準備開飯了。爸爸坐在桌旁，但兒子卻不知道去哪里了。

　　生2：第二幅圖講的是爸爸去喊兒子吃飯，發(fā)現(xiàn)兒子正趴在房間的地板上津津有味地看書呢！

　　生3：第三幅圖講的是爸爸喊兒子去吃飯，兒子放下書走了。爸爸非常想知道兒子看的是什么書。

　　生4：第四幅圖講媽媽和兒子在飯桌旁等了很久，卻不見爸爸回來，他們非常納悶兒：爸爸在干什么？

　　生5：第五幅圖講媽媽讓兒子去喊爸爸回來吃飯。

　　師：第六幅圖是空白的，認真想想，事情會怎樣發(fā)展呢？兒子去找爸爸，發(fā)現(xiàn)爸爸在干什么？兒子又是怎樣做的呢？

　　生1：我覺得爸爸一定是被那本書吸引住了，也在看書呢！

　　生2：我認為，爸爸被書吸引住了，趴在地上津津有味地看著。兒子看著爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起書來，他們都忘了吃飯。

　　設計意圖

　　分組進行討論，能讓學生在互幫互助的氛圍中進行觀察、說話，有助于學生互相傾聽、互相指正、互相補充，幫助學生養(yǎng)成良好的傾聽、表達的習慣，培養(yǎng)他們合作學習的能力。

　　三、補充想象，形成故事

　　師：我們剛才分別了解了每幅圖講的是什么，現(xiàn)在我們要把這幾幅圖連成一個故事，你認為怎樣才能講好呢？

　　生1：把這六幅圖的意思連起來就是一個故事了。

　　生2：不能簡單地把幾幅圖內(nèi)容相加，這樣故事不好聽。

　　師：那么，要把故事講生動、講具體，除了把這幾幅圖的意思連起來，還要補充些什么呢？

　　生：要補充人物的想法、動作、語言、表情等，這就能夠豐富畫面內(nèi)容了。比如，第二幅圖中兒子趴在地上看書的樣子要講出來，因為只有這樣才能讓爸爸也產(chǎn)生好奇的心理，想去看那本書。

　　師：你來試一試？

　　生：“兒子！吃飯啦！”爸爸一邊喊，一邊來到兒子的房間，看到兒子正趴在地上津津有味地看書呢！兒子看得那么入神，連爸爸的喊聲都沒聽到。

　　師：你們聽，加上動作描寫的故事一下子就精彩了許多，也讓我們好奇起來，兒子究竟看的是一本什么書呢？按照這樣的方法，大家再來想象畫面，把這些內(nèi)容加進去，看誰講得精彩、吸引人。

　　設計意圖

　　看圖說話不僅要看懂圖意，能夠有條理地講述，還要有合理的想象。這樣，可以使說出來的故事充滿靈氣。在這個環(huán)節(jié)中，老師指導學生了解并掌握補充想象的內(nèi)容，為學生能講好有趣的故事打好基礎(chǔ)，既鍛煉了學生的邏輯能力，又鍛煉了他們的想象能力。

　　四、小組比賽，講述故事

　　1、學生自由練說故事。

　　2、在小組內(nèi)進行講故事比賽，比一比哪名同學講的故事最生動。

　　3、各小組推薦一名同學進行講故事比賽，評出講故事小能手。

　　練習要充分，教師點評要及時，有助于培養(yǎng)學生細致觀察、有序表達的能力。

　　設計意圖

　　通過比一比、賽一賽的形式，可以很好地激發(fā)低年級學生練習說話的積極性。

　　五、總結(jié)回顧，形成能力

　　師：這節(jié)課，我們看了有趣的漫畫，講了有趣的故事。你有什么收獲想和大家分享嗎？

　　生1：我明白了只有認真、仔細地觀察圖畫，才能弄懂圖畫的意思。

　　生2：把幾幅圖連起來講的時候，要按照順序，這樣故事才有條理。

　　生3：我明白了不能只講圖上畫的內(nèi)容，還要推測圖畫里的人物會說什么、做什么、想什么，這樣故事才會更生動。

　　生4：我感受到這個漫畫里的一家人非�？鞓�，他們的感情很深。

　　設計意圖

　　在課堂上，通過總結(jié)回顧，進一步讓學生鞏固看圖講故事的方法，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的聽說能力，陶冶了他們的情操。

　　六、拓展閱讀

　　這個故事選自《父與子》，這本書幽默有趣，故事平常卻快樂，溫馨而奇妙，課后和爸爸媽媽一起閱讀這本書，享受閱讀的快樂吧！

　　設計意圖

　　意在培養(yǎng)學生的閱讀習慣，增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生讀整本書的習慣。

　　教學反思

　　本次口語交際是看圖講故事，既要讓學生掌握看圖的方法，又要讓學生形成講述小故事的能力，激發(fā)學生進行口語表達的興趣，教師努力做到以下幾點：

　　1、認真看圖，培養(yǎng)觀察力。

　　看圖說話，顧名思義就是要用眼睛看，“看”是基礎(chǔ)。只有認真、仔細地觀察才能形成深刻的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。教師首先引導學生看圖要有順序，對畫面所表達的主要內(nèi)容要有一個整體的了解。然后從人物的表情、動作中，知道圖中的人物在干什么，讓學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖變成一個完整的、連貫的故事，使人物形象更加逼真，故事情節(jié)更加動人。

　　2、合理想象，培養(yǎng)想象力。

　　看圖說話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)。教師引導學生通過仔細觀察畫面，學會想象、推測，由一幅圖聯(lián)想到前后的幾幅圖，由一個動作聯(lián)想到前后的幾個動作，想象人物會說什么，會想什么，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調(diào)的畫面內(nèi)容豐富起來。

口語交際教案2

　　學習目標

　　1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

　　3.通過創(chuàng)設具體的場合讓學生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。

　　課前準備

　　影視片中的勸說片斷錄像。

　　教學過程

　　第一課時（口語交際）

　　一、揭示課題，了解意義

　　1.播放影視片中的勸說片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。

　�。�1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。

　�。�2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。

　　播放錄像前，先說明當時的具體情況。

　　2.在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

　�。�1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。

　�。�2）父母勸說杰克不要撒謊。

　　教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要勸說，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

　　二、聯(lián)系生活，明確情境

　　1.在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當時的情況。

　　教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即怎么說的說了什么。

　　2.想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？

　�。�1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。

　　（2）自由地說說。

　　三、自由練說，模擬表演

　　1.你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？

　　2.學生輕聲地練說。

　　3.師生模擬表演。

　�。�1）學生說明當時的情況。

　�。�2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。

　�。�3）師生共同評價模擬表演的情況。

　　教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態(tài)度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

　　四、修改提高，分組表演

　　1.根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

　　2.自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

　　3.課堂展示，共同評議。

　　五、聯(lián)系生活，課外延伸

　　提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。

　　第二課時（習作指導）

　　課前準備

　　1.錄象資料：學校大隊干部競選演說的場景。

　　2.學�；虬嗉夐_展的各種活動場景照片資料：班里要開展改選班干部活動剪影，六一聯(lián)歡會上活動剪影，社區(qū)圍棋比賽的活動剪影，到敬老院慰問老人等。

　　教學過程

　　一、觀賞中引題

　　1.上課一開始，伴隨著《中國少年先鋒隊隊歌》，多媒體大屏幕播放：學校大隊干部競選演說的場景錄象資料。

　　2.仔細觀看錄象，重點體會參加隊干競選選手的發(fā)言技巧和發(fā)言內(nèi)容。

　　3.引導學生暢談觀后感。

　　4.學習和生活中，需要發(fā)言的時候很多，比如，

　　（1）虛擬情境一：六一聯(lián)歡會上，你將代表全班同學做一個簡短發(fā)言。

　�。�2）虛擬情境二：重陽節(jié)，少先隊員到敬老院慰問老人，請你代表少先隊員講話。

　　（3）虛擬情境三：海報──學校要競選大隊委，你打算競選其中的一個職位。

　�。�4）虛擬情境四：班上要競選語文組長，你打算參加競選。

　　（5）虛擬情境五：慶祝教師大會，你代表全體同學發(fā)言。

　　要發(fā)言，通常要寫發(fā)言稿，請同學們根據(jù)自己的意愿，選擇一種情境，展開想象，寫一篇發(fā)言稿。

　　二、分組討論，明確內(nèi)容與寫法

　　1.過渡：請選擇同一種情境的同學組成一個小組，在小組內(nèi)討論，各組的發(fā)言稿應寫什么和怎樣寫。

　　2.小組匯報。

　　4.教師小結(jié)。（屏幕提示習作要求以及注意要點）

　　（1）開門見山提出本人要談的問題。然后說明理由，最后照應開頭對全文做簡明扼要的總結(jié)。

　　（2）對問題持什么看法，要明確表態(tài)。對尚未認識清楚的問題，要實事求是說明，不要含糊其詞，如果是匯報性的發(fā)言，要中心明確，重點突出，不必面面俱到。

　�。�3）條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些內(nèi)容，都要考慮清楚，安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。

　　（4）語言通俗易懂。發(fā)言是直接面向聽眾，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

　　三、學生撰寫，教師指導

　　學生自主選材感興趣的內(nèi)容動筆寫作，師巡視指導。

　　第三課時（習作講評）

　　一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題

　　1.教師發(fā)一份事先準備的發(fā)言稿（見附），讓學生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？

　　2.課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

　　教師要在學生發(fā)言時，隨機歸納：

　�。�1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。

　�。�2）發(fā)言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。

　�。�3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。

　　3.學生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。

　　二、嘗試發(fā)言，不斷完善

　　1.學生自由準備發(fā)言。

　　2.課堂模擬競選，學生上臺發(fā)言。

　　3.師生共同評議。

　　評議的重點：

　�。�1）發(fā)言稿的語言是否適合發(fā)言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。

　�。�2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

　　4.學生再次修改發(fā)言稿。

　　三、拓展延伸，學寫其他發(fā)言稿

　　1.學生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2.課堂交流：

　�。�1）發(fā)言稿的共同特點：①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。③語言簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，所以，發(fā)言的.語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂，最好運用大眾語言。

　�。�2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對象不同，有不同的特點。

　　3.課堂交流、評議。

　　附1：競選班長的發(fā)言稿尊敬的老師、親愛的同學：

　　大家好，我今天走上講臺參加競選班長職務，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來的必定是下次的就職演說。

　　我叫楊也，是一個三心二意的學生，這里的三心二意可不是做事不專心，隨隨便便的意思。三心是指進取之心、平和之心、寬容之心；二意指的是創(chuàng)意和詩意。因為有了進取之心，才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學習成績優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級工作。有了平和之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了寬容之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學的意見，與他人合作把班內(nèi)活動處理好。那二意呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開展活動，展示我們班獨一無二的風采；添一點詩意我們能在緊張的學習生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

　　對待班內(nèi)活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。其次，我會努力做到將大家團結(jié)在一起，互相幫助、征求同學們的意見，增強班隊內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內(nèi)做到最好。假如我能當選，我一定要在第一時間制訂好工作計劃和實施方案，保證班級工作在最短的時間內(nèi)順利步入正軌。

　　也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點不斷完善自我。

　　希望大家支持我，謝謝！

　　附2：運動員代表發(fā)言稿

　　各位領(lǐng)導、老師、同學們：

　　在這百花爭艷的春天，在這充滿團結(jié)、奮進、友誼氛圍的美好時刻，我們共同迎來了我校首次體育盛會──長風小學首屆趣味運動會。我代表全體運動員向本屆運動會的召開致以熱烈的祝賀！對前來參加大會的各位領(lǐng)導、家長、同學們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

　　發(fā)展體育運動，弘揚體育精神對學校培養(yǎng)新世紀合格人才、對學校的發(fā)展建設有著重要的意義。今年，是我校落實素質(zhì)教育，實現(xiàn)由新校向強校轉(zhuǎn)變，穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展的一年。過去的一年里，學校的體育工作取得了很大成績：在剛剛閉幕的區(qū)運會上，我校取得了乙組總分團體第二的好成績，此外，還奪得了多項競賽的冠亞軍。在這里，我代表全體運動員向所有關(guān)心、支持體育工作，并為學校體育工作做出辛勤奉獻的領(lǐng)導、老師們表示衷心地感謝！

　　本屆趣味運動會是創(chuàng)造性體育盛會；是增加了解、增進友誼、加強團結(jié)、促進發(fā)展的盛會。在本屆運動會中，我謹代表全體運動員宣誓：聽從指揮、服從裁判，在比賽中堅韌頑強、拼搏進取、賽出風格、賽出水平、賽出成績。

　　最后，祝我校首屆趣味運動會圓滿成功！

口語交際教案3

　　學習目標

　　1.提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力.2.運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章.教學過程

　　第一課時

　　口語交際

　　1、激發(fā)興趣

　　今天同學們帶來了很多小商品，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名小小推銷員.2、精心準備

　　熟悉商品，對你的商品進行全面了解。從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數(shù).找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準備做精彩的描述.面對顧客，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備.思考顧客針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑?你將如何解答.3、小組試買

　　在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的.內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議.認真聆聽同學們的建議，合理采納.4、班級特賣場

　　每組選出最優(yōu)秀的推銷員，推銷自己的產(chǎn)品.顧客認真聆聽推銷員的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑.耐心、機智地回答顧客的問題，抱著既對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度.5、總結(jié)

　　評出最佳推銷員.你認為怎樣才能夠做一名優(yōu)秀的推銷員?(優(yōu)秀推銷員的標準是什么?)

　　第二、三課時

　　習作

　　1、確定習作內(nèi)容

　　默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

　　2、作文指導，怎樣寫說明文

　　回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.寫說明文常用的方法有哪些?

　　你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點?如：外形、質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點.)

　　可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄.3、自主習作，教師巡回指導

　　4、相互修改，完善習作

口語交際教案4

　　教學目標

　　1、讓學生在口語交際中鍛煉語感。

　　2、能選擇別人可能感興趣內(nèi)容講。

　　3、能借助圖片或?qū)嵨镏v。

　　教學重難點

　　1、表達時要口齒清楚，聲情并茂，并借助圖片或?qū)嵨锏取?/p>

　　2、注意把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的前因后果表達清楚。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們剛剛度過了小學階段的第三個暑假，漫長而難忘。你的暑假是怎么度過的呢？今天我們就來談一談：“我的暑假生活”。

　　二、師生交流

　　1、出示掛圖：請同學們仔細看看插圖，每幅圖上都畫有哪些人？他們都在干什么？圖中的小朋友是怎么說的？

　　2、指名說一說（由同桌兩個相互說一說）。

　　3、小結(jié)：向別人介紹時，要介紹清楚時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　三、學生分小組交流發(fā)言

　　1、從兩幅圖中選一幅想一想，說給同學們聽，也可以說自己暑假里做的事。（注意把事情發(fā)生的.時間、地點、人物以及事情的前因后果表達清楚。）

　　2、分小組選擇別人感興趣的內(nèi)容交流。（引導孩子學會傾聽）

　　3、交流完畢，每個小組推選一名說的好的同學準備好內(nèi)容，準備在班里發(fā)言。

　　設計意圖：在尊重學生、鼓勵學生發(fā)揮學習主觀能動性的基礎(chǔ)上，給學生充分的時間和空間，發(fā)揮學生的積極主動性。

　　四、全班交流

　　1、同學們，剛才我們已經(jīng)在小組里講了自己或者暑假里做過的事，各組又選出了講的好的同學在班級里發(fā)了言，希望你們專心聽，聽一聽這些同學說的是什么事，他們是怎樣做的及有什么感受。

　　2、同學們輪流發(fā)言。

　　3、評一評。選出今天的明星。

　　五、教師總結(jié)

　　1、聽了同學們的發(fā)言，老師知道了同學們的暑假生活豐富而多彩。有的同學暑假里不忘記讀書學習，有的學電腦，有的和爸爸一起學習游泳，有的還幫助爸爸媽媽做家務，也有不少同學和老師或爸媽一起游覽觀光，特別是--參加了夏令營，老師真為你們高興。

　　2、在發(fā)言中你們知道了選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，還能借助

　　圖片或?qū)嵨镏v。

　　3、只要是對自己的學習、身體、品德有好處的活動都是可以參加的，希望同學們在今后每一個暑假中都過得有意義而且愉快。

　　設計意圖：通過總結(jié)課堂內(nèi)容，讓學生對所學知識有整體的回顧。以自由說的形式，引導鼓勵學生將所學內(nèi)容內(nèi)化吸收，做到學以致用。

　　板書設計：

　　選擇內(nèi)容感興趣

　　表達清楚時間地點人物

　　借助工具圖片實物

　　教后思考：

口語交際教案5

　　【教學目標】

　　能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看法。

　　能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。

　　【教學重點】

　　能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看法。

　　【教學難點】

　　能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。

　　【教學策略】

　　我們身邊每天都在發(fā)生各種各樣的“小事”，借助圖片鏈接學生的生活場景，喚醒學生對生活的體驗，引導學生產(chǎn)生對發(fā)生事情的想法，激發(fā)學生對口語交際的興趣。本課應充分地為學生創(chuàng)設傾聽、表達和應對的情境，通過組織小組活動，為每位學生提供廣闊的學習與交流平臺，從而提高學生傾聽、表達和應答能力。

　　【課前準備】

　　多媒體課件 PPT

　　【課時安排】1 課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)興趣1.談話導入。

　　教師導語：我們的身邊每天都在發(fā)生著各種各樣的“小事”，每件“小事”都以不同的方式影響著我們的生活。今天老師就在學校車棚里發(fā)現(xiàn)了一件小事，我看見一個小同學把被風吹倒的自行車扶起來，你對這件事有什么看法？

　　預設 1：這位小同學做的很好，讓人感覺很溫暖。

　　預設 2：我也發(fā)現(xiàn)過這樣的小事，有一天咱們班的小紅撿了樓道里的碎紙片，他們做的都是好事。

　　教師總結(jié)：這些小事在我們生活當中很常見，有的時候一些小事也會給別人帶來溫暖，那么今天我們就一起來聊聊身邊的“小事”。

　　2.教師板書課題：（身邊的“小事”）。

　　（設計意圖：借助身邊事和圖片把生活的場景引入課堂，喚起學生對生活中小事的'回憶，激發(fā)學生交流的欲望，為后面關(guān)注具體場景、表達看法打下基礎(chǔ)。）

　　二、逐層引導，表達看法1.觀察圖片，說想法。

　　教師提出看圖要求：仔細觀察，看看圖片中發(fā)生了什么事？

　　預設 1：前面的人為后面的人開門。

　　預設 2：把自己家狗狗拉的糞便及時清理掉。

　　預設 3：公交車來了，有人插隊。

　　預設 4：在墻上亂涂亂畫。

　　教師引導思考：我們看完圖后，說說圖中的人做得對不對。如果對，會產(chǎn)生什么積極影響；如果不對，會產(chǎn)生什么負面影響。先小組內(nèi)交流，再由組長匯總，盡可能反映每個人的想法。

　　第 1 小組匯報。

　　預設 1：這種行為經(jīng)常發(fā)生在我們身邊，令身邊的人感到很溫暖。

　　預設 2：事情雖小，但是讓人敬佩，是文明的行為。

　　第 2 小組匯報。

　　預設 1：狗主人的行為非常文明，這樣做，我們的環(huán)境就保持整潔了。

　　第 3 小組匯報。

　　預設 1：這個人太不文明了，別人辛辛苦苦等了半天，他不用等就上車了，太氣人了！

　　預設 2：如果我在場，我一定阻止他的這種不文明行為，太自私了！

　　第 4 小組匯報。

　　預設 1：這種隨意跑到大樹上拍照的行為太不文明了，不光會損壞大樹，還很危險，一旦出現(xiàn)意外，害人害己，后悔都來不及。

　　預設 2：旅游時，在墻上留下字跡，是非常自私、不文明的行為，留下字跡，美好的景物會變得面目全非。

　　教師總結(jié)：有的小事溫暖有力量，給我們指明方向；有的小事，就像一面鏡子，時刻警醒我們。所以我們在生活中的一言一行都應該自覺遵守規(guī)章制度，向別人傳遞正能量。

　　2.小組合作，講述身邊的“小事”，互相評價

　　教師提示：在生活當中我們表達看法時，先簡單把事情說清楚，再表明自己的觀點，把看法說得清晰簡潔，讓人一聽就明白。

　　教師過渡：接下來，我們說說身邊還有哪些文明或者不文明的行為，小組同學互相交流，小組長做好記錄，稍后小組代表匯報發(fā)言。

　　教師提出具體要求：

　　小組長做匯報發(fā)言，其他同學適當補充，也可以談談自己的感受。

　　一要注意傾聽每位同學的發(fā)言；二要記住其他同學說的主要信息；三是可以記錄幾個關(guān)鍵詞；四是有不明白的地方可以追問；五是匯總時，每個同學的看法都不要有任何遺漏。

　　指名小組匯報。

　　預設 1：上樓下樓梯靠右，排隊不會發(fā)生擁擠和踩踏，這是一種好習慣。我們在公共場合都要這樣做。

　　預設 2：隨手撿拾垃圾是一種令人感到溫暖的行為，這樣做不僅讓環(huán)境變得干凈了，還給人們提供了一個舒適的環(huán)境。

　　預設 3：在公共場合打噴嚏不用手遮擋，是一個不禮貌的行為，還會傳播疾病，這是一種不文明的行為，大家都不要這樣做。

　　教師小結(jié)：大家說的都非常好，只要我們有做好事的意識，好事就在我們身邊，我們要從身邊的小事做起，這樣不僅會讓別人感到溫暖，還得到大家的尊重。相反不文明的行為是自私的表現(xiàn)，是被大家厭惡的行為，害人又害己，大家都不要做不文明的行為。

　　(設計意圖:書上的四幅插圖，上面兩幅圖講述了同學們身邊文明的小事，而下面兩幅圖則介紹了一些生活中的不文明行為，雖然都是小事，但是卻能讓別人感到溫暖。本節(jié)課立足文本，充分挖掘插圖的價值，在看、聽、說的過程中，讓學生表達得更加生動。通過小組和全班集體交流，鍛煉學生匯總信息和綜合表達的能力。)

　　三、課下實踐，體驗生活

　　教師過渡：同學們，“小事”雖小，但是意義卻很大，因為每件事都以不同

　　的方式影響著我們的生活。希望同學們匯總幾位同學的發(fā)言，回家轉(zhuǎn)述給家人聽。讓我們攜起手來，讓生活變得越來越美好。請你發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設計一顆“愛心”，表達出文明禮貌、攜手前進的心意。

　　(設計意圖:課后進行實踐延伸，目的在于將這份口頭表達拓展到生活中去，讓學生在實踐中體驗文明禮貌的快樂，進而指導生活、影響生活，使教學更有意義。)

　　【教學反思】

　　在本節(jié)課的教學中，我采用生動的圖片導入，創(chuàng)設了模擬生活的真實情境，喚醒了學生對生活現(xiàn)象的深入思考，為學生充分發(fā)表看法提供了素材和思路。初步感受圖片內(nèi)容之后，再將學生引入真實的生活場景，引導學生在小組內(nèi)充分交流看法，鍛煉口語表達和傾聽能力。然后選取小組長全班匯報，交流時重點關(guān)注傾聽和追問，關(guān)注主要信息和信息匯總時，其中既有獨立表達，又有意見交換，鍛煉和提高了學生的語言表達能力，傾聽能力以及分析判斷能力。

　　教學中的遺憾是教師的點撥比較少。在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥尤為重要，它有利于充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學目標、方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。今后的教學中要適當增加教師的點撥。

　　【課后作業(yè)設計】

　　請你發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設計一顆“愛心”，表達出文明禮貌、攜手前進的心意。

口語交際教案6

　　一、教學目標：

　�。�、通過本節(jié)口語交際課的實踐，讓學生對推銷這一行業(yè)有一定的了解，初步懂得有關(guān)推銷的技巧，并會運用。

　�。�、培養(yǎng)學生大膽地說，養(yǎng)成清晰、流利地說話習慣，對說話有興趣。

　　３、培養(yǎng)學生誠信，實事求是的精神。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：讓學生大膽地說，對說話有興趣。

　　難點：掌握推銷的有關(guān)技巧并能在實踐中自覺地運用！

　　三、課型：口語交際

　　四、教學方法：創(chuàng)設情景法、小組討論法、表演

　　五、教學準備：學生準備一些自己喜歡的商品，教師制作課件，每小組準備一根跳繩

　　六、教學時間：一課時

　　[實踐活動]：

　　一、渲染氣氛，導入新課。

　　同學們，大家好，剛才你們表現(xiàn)得真積極、真勇敢！老師獎勵你們看一段錄相！請看大屏幕！

　　（學生觀看生活中商場推銷商品的場面）

　　你們看得真認真！錄相中有很多人在購買產(chǎn)品，銷量多大啊，那是因為推銷員在推銷。企業(yè)正是因為有許多優(yōu)秀的推銷員，所以他們的產(chǎn)品能打開市市場，獲得效益。你們見過推銷員嗎？他們給你留下了怎樣的印象？（板書：大方、有禮、熱情、誠信和自信）這就是推銷員應具備的素質(zhì)。他們能言善辯、口若懸河給

　　我們在座的每一位同學都留下深刻的印象，那你們想不想也像他們一樣口齒伶俐，能言善辯呢？（想）

　　那好，歡迎大家走進今天的口語交際，題目是《學當推銷員》。（板書并齊讀課題）

　　口語交際課的在要求就是大膽地說、大聲地說、流利地說（出示說話要求：大膽地說、大聲地說、流利地說）

　　二、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

　　今天，我受健力有限公司的委托，讓我負責培訓和挑選一批推銷員，并聘任我為該公司的人事部經(jīng)理，我姓李，跟我打個招呼。（李經(jīng)理好�。┠銈兪中疫\成為第一批學員，你們有信心成為一位優(yōu)秀的推銷員嗎？我來檢查一下，看是否真得有信心，我說一個句子，你跟著說，（我真棒！我真行！我不行，誰行�。┳孕攀浅晒Φ幕≡谂嘤栔形覀兛茨且晃粚W員最積極，表現(xiàn)最佳，培訓班結(jié)業(yè)時，還會評選最佳推銷員和最積極推銷員，對每一位上臺說的學員都會送一個精美的書簽，以表揚你在推銷領(lǐng)域邁開的成功的一步

　　好，現(xiàn)在，我宣布金星有限公司推銷員培訓班現(xiàn)在開始�。ü恼疲�

　　三、觀看錄相，總結(jié)技巧。

　　過渡：你們一定十分想知道推銷員是怎樣推銷產(chǎn)品的，會運用什么技巧？我這里有一段錄相，請認真看他運用了什么推銷技巧！

　�。▽W生觀看推銷示范錄相）

　　同學們看得目不轉(zhuǎn)睛，想把這位推銷員的推銷技巧學得手，你們是好學的！這位推銷員運用了什么方法來推銷呢？如演示、對比、舉例、優(yōu)惠、揣摩心理等，只有擁有良好的素質(zhì)和嫻熟的推銷技巧才能成功的.！

　　當然，這些推銷技巧是在實踐中不斷總結(jié)和豐富的！這些技

　　巧同學們已經(jīng)知道了，我看你們躍躍欲試了！這是什么？這是健樂公司的總經(jīng)理交給我的，來考考你們會怎樣去推銷？有信心挑戰(zhàn)自己嗎？

　　四、嘗試練說，相機指導。

　　（出示電蚊拍）你要推銷它，必須了解產(chǎn)品的用途、使用方法等�。ǔ鍪倦娢门牡慕榻B）（老師指導：你可以介紹自己的身份、來意、和介紹）

　　1、同桌練說。

　　2、個別上臺匯報。

　　你們認為他說得好在哪，不足在哪？這位同學能大膽地上臺練說，而且能大方、有條理地把產(chǎn)品的作用介紹出來了！我給他（她）的意見是……

　　推銷的方法你們已經(jīng)掌握了，那我們公司又有一新產(chǎn)品——跳繩，急需你們幫助推銷，那你們在小組互相練習！看哪個組，哪個同學表現(xiàn)最棒！

　　五、小組練說，鞏固提高。

　　過渡：剛才大家都踴躍在推銷跳繩，誰上臺來向我們學員們推銷？

　　S1：……

　　師評：這位同學能大方、有禮，有條理地介紹了跳繩的好處，采用了……方法來介紹，而且聲音響亮，挺像個推銷員，我真為你的表現(xiàn)高興！

　　生評：…… S2：……師生評

　　六、現(xiàn)場推銷，挑戰(zhàn)自我。

　　過渡：每位學員對推銷有了一定的了解，方法已經(jīng)掌握了，推銷的難點就是要善于揣摩顧客的心理。這可是最有挑戰(zhàn)性的，

　　有信心挑戰(zhàn)自己嗎？

　　你可以把后面的聽課老師作為挑戰(zhàn)的對象，向他們推銷手中的跳繩，要注意對方是教師，看你能推銷成功給多少個老師，能得多少個訂單。（視情節(jié)而定，也可以過座向自己的好朋友推銷�。�

　　七、暢談感受，總結(jié)經(jīng)驗。

　　過渡：統(tǒng)計訂單……同學們真是勇敢，你們又邁出了成功的一步。在剛才的推銷過程中，你有什么體會？愿意跟學員們交流嗎？

　�。▽W生暢談）

　　你們真善于總結(jié)經(jīng)驗，只有經(jīng)常反思自己，才能進步最快的！

　　八、課堂小結(jié)，評選優(yōu)秀。

　　這個培訓班舉辦得很成功，每位學員都大膽練說，對推銷這行業(yè)有了一定的了解、知道了推銷員要具備的基本素質(zhì)……推銷的技巧有演示、對比、舉例、優(yōu)惠、揣摩心理等，并會在實踐中運用。我發(fā)現(xiàn)了許多的優(yōu)秀的推銷苗子，我會向公司匯報，一定錄用你們。這期的培訓班我們決定把“最勇敢的推銷員”頒發(fā)給…… “最佳推銷員”頒發(fā)給……（獲獎同學上臺領(lǐng)獎）

　　九、布置作業(yè)，知識牽引。

　　你們回去后，向你的同學或朋友推銷你喜愛的產(chǎn)品。

　　十、寄托愿望，引起遐想。

　　推銷不會是一帆風順的，這就要求我們平時多練習，在實踐中多切磋琢磨，那就會成功的，祝愿大家成為一位優(yōu)秀的推銷員！

　　十一、機動：這節(jié)課你有什么收獲？

　　這期的推銷員培訓班到此結(jié)束，我們期待著在健力公司再相見，再見！

口語交際教案7

　　【教學策略】

　　充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，通過創(chuàng)設情境，喚起學生們的生活經(jīng)驗，增強學習體驗；通過組織口語實踐交際活動，增強學生的口語交際能力；通過小組合作，共同總結(jié)口語交際方法，增強學生口語交際的主動意識。

　　教學目標

　　1．能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

　　2．不清楚的地方能及時追問。

　　教學重難點

　　能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　板塊一談話導入，說清問題

　　1．教師用自己遇到的真實問題向?qū)W生請教，展開交際，走進話題。

　　教師提問：下午放學的時候，我經(jīng)常會遇到家長沒有按時來接孩子的情況，學校要求學生沒有離校，老師是不能先走的。我現(xiàn)在向你們請教，如何讓家長按時來接你們？

　　2．請學生說說自己遇到的問題。

　　3．出示教材中的泡泡框，請學生默讀泡泡框里的內(nèi)容，一邊讀一邊思考，泡泡框中的文字是怎樣把自己的問題講清楚的？指名學生嘗試把問題說清楚，老師相機點撥方法。（方法：先說問題再舉事例。）

　　我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水…鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……

　　4．請學生按照他們的方式表達自己的問題。自主練習把問題說清楚，再抽查是否能把問題說清楚。

　　【設計意圖】用聊天的方式走進話題，并通過老師的示范，潛移默化地影響學生。其次，通過學生的自主發(fā)言，打開學生尋找問題的思路，并利用泡泡框里的例子對“說清楚”進行方法指導。

　　板塊二創(chuàng)設情境，學習請教

　　1．看微課，掌握方法。

　�。�1）播放天天請教老師的視頻。向人請教要注意些什么呢？

　�。ㄎ⒄n內(nèi)容：老師正在打電話，天天去請教老師。）

　　天天：周老師，您好！周老師，您好�。ㄌ岣咭袅浚�

　　老師：天天，等一會兒。

　　老師：有什么事嗎？

　　天天：周老師，您能幫幫我嗎？

　　老師：什么問題，你說說看。

　　天天：我的鄰居借了我的'足球好多天了，到現(xiàn)在都還沒有還給我，提醒他還，我怕顯得我小氣；可是又擔心他一直不還，我該怎么辦呢？

　　老師：你去找他踢足球……

　　天天：我知道了我知道了！謝謝老師，老師再見！

　　（2）相機拓展向陌生人請教應該怎樣稱呼，向十分熟悉的人請教又怎樣稱呼。復習學過的有禮貌的表達方式。

　�。�3）相機拓展請教時別人不方便的話，知道尋時機和耐心聽都是有禮貌的體現(xiàn)。

　�。�4）總結(jié)請教他人時應注意的問題。

　　在別人方便的時候請教。

　　請教別人時，把需要解決的問題說清楚。

　　不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

　　【設計意圖】充分利用課本里已有的問題，錄成視頻，學生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)向人請教要注意的地方，復習舊知，構(gòu)建新知，讓學生了解到尋時機和耐心聽是請教時要注意的點。

　　2．模擬情境，運用方法。

　　（1）模擬情境，明確請教要點。

　�、僖龑В赫埥踢^程中，我們到底該怎樣做呢？不如大家來演一演吧！請大家默讀課本中第一個泡泡框里的內(nèi)容，如果你是情境中的“我”，遇到了這個問題，你會怎么向同學請教呢？

　　②出示模擬情境的要求。

　　ɑ.明確分工：同桌之間先確定好扮演的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被請教的人。

　　b．身臨其境：根據(jù)自己所扮演的角色想一想，在請教過程中，“我”可能會怎么說。

　　c．實戰(zhàn)演練：模擬情境。

　�、弁乐g模擬演練，教師巡視指導，相機點撥指導。

　　④指名表演，圍繞三條注意事項進行評價，教師相機點撥。

　�。�2）模擬情境，初探追問方法。

　�、僬埓蠹夷x課本中第二個泡泡框里的內(nèi)容，想想“我”又遇到了什么難題。

　　學生默讀，指名回答。

　�、谝龑M情境：請同學們就這個難題向同桌請教，請教的過程中要注意我們剛才說的三點。

　　同桌之間模擬演練。

　�、壑该硌�。相機提問：你問的問題得到解決了嗎？如果還有疑問我們該怎么辦呢？

　　學生討論、交流。

　　有禮貌地向別人請教。

　　不清楚的地方及時追問。

　�。�3）學以致用，解決問題。

　　引導：就剛才情境中的問題向組員請教自己生活中遇到的難題，練習追問。

　�、僦该�1～2個小組展示。

　�、谙鄼C點撥：追問的時候要注意時機，盡量不打斷別人的話。

　　（4）教師小結(jié)：可以通過追問來解決自己不明白的問題。通過學習我們知道請教他人還要有禮貌、會追問。

　　板塊三延伸練習，學會請教

　　1．帶上自己還沒有解決的問題，在四人小組里向他們請教。

　　2．請三組學生現(xiàn)場展示，其他學生評價。

　　3．教師總結(jié)：在生活中我們還會遇到各種各樣不好解決的問題，有的問題在課堂上不能解決，你們還可以去請教爸爸媽媽或其他人，找到解決問題的辦法。

　　【設計意圖】要給足學生充分表達的時間，讓學生再次向小組成員請教自己還沒解決的問題。目的在于讓學生在真實的情境中學會耐心傾聽、懂得追問。

　　板書設計

　　口語交際：請教

　　說清楚

　　有禮貌

　　會追問

　　教學反思

　　口語交際要密切聯(lián)系生活情境，為生活實際服務。在教學中，我首先創(chuàng)設真實的問題情境，讓學生暢所欲言，打開尋找問題的思路，并利用泡泡框里的表達方式，進行“說清楚”的方法指導。我還利用微課，讓學生自主發(fā)現(xiàn)向人請教要注意的地方，復習舊知，構(gòu)建新知，學會有禮貌地請教。最后，我讓學生再次向小組成員請教自己還沒解決的問題，讓學生在真實的情境中學會耐心傾聽、懂得追問。我力圖把生活中的場景搬到教室，為交際活動創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。

口語交際教案8

　　一、教材分析：

　　書中以連環(huán)畫的形式安排了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知道該怎么辦，該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。

　　二、教學目標：

　　1、能借助圖畫讀懂故事，說出故事的內(nèi)容。

　　2、積極動腦幫小明想辦法，并能把想到的.辦法說清楚。能對別人的辦法進行評價。

　　三、教學過程：

　　●創(chuàng)設情境導入

　　1、同學們，今天咱們班來了一位“小記者”。（“小記者”走上講臺）他要采訪大家?guī)讉€問題，大家大大方方地接受他的“來訪”吧!

　　2、小記者。先做自我介紹，接著進行“采訪”:小朋友在家?guī)椭议L做事嗎?如果家長不讓做，你怎么辦？（采訪2一3名學生）

　　3、“小記者”揭示課題:我有一個好朋友叫小明，他很愛幫助人，可今天遇到了個大難題怎么辦呢？請同學們聽了他的故事后，幫他想辦法，小學一年級語文教案《該怎么辦》。（“小記者”歸位）

　　●看圖了解圖意

　　1、出示圖片，提出要求:先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來，說說講了一件什么事。

　　2、自己看圖，理解圖意。

　　3、在四人小組內(nèi)練說。

　　4、指名說，請其他學生評價，并評出“優(yōu)秀評委”。

　　●想辦法

　　1、同桌討論:如果你是小明，你會怎么辦？

　　2、“小記者”再次采訪，教師列出學生想的辦法。

　　3、“小記者”邀請大家評一評誰的辦法好。為什么。（評出“智慧之星”和“口才之星”）

　　4、編故事。把贊成同一種方法的學生集中在一起，合作編故事。

　　5、展開故事擂臺賽，評出“故事大王”。

　　●課外延伸

　　把這個故事講給別人聽。

口語交際教案9

　　學習目標

　　1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當、

　　2、根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感、

　　3、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系、

　　課前準備

　　多媒體課件，讓學生回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例、

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　談話導入，再現(xiàn)情境

　　談話導人、我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛、（板書：父母的愛）

　　再現(xiàn)情境、多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事、

　　創(chuàng)設情境，展開討論

　　提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸**的做法？

　　小組交流，形成觀點、

　　全班交際，模擬交際情境、讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點、

　　聯(lián)系實際，感悟父母之愛

　　聯(lián)系實際、你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法、

　　小組合作，互說互評、

　　全班交流，互為補充、質(zhì)疑、教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)、

　　拓展延伸，溝通情感

　　模擬場景、如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法、（師生模擬交際、）如果我是媽媽呢？

　　拓展延伸、今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法、

　　表揚激勵，課堂總結(jié)

　　第一課時習作指導

　　創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機

　　談話導人、上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母、在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧、

　　創(chuàng)設情境、出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；b．你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；c．你想和父母說的其他心里話、

　　誘發(fā)動機、針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

　　自主選擇、小組合作

　　自主選擇、各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內(nèi)容、

　　匯報話題、請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇、

　　小組合作、請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流、

　　全班交流、打開思路

　　代表交流、每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體、

　　師生評議、要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體、

　　明確要求、學生寫作

　　明確要求、讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見、）

　　各自習作、

　　修改草稿、各自或者互相修改習作草稿、

　　謄寫習作、

　　第三課時習作講評

　　小結(jié)習作，提出任務

　　小結(jié)習作情況、運用激勵機制，總結(jié)這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學、

　　提出任務、這次習作評講的.重點是：a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是不是表達了真情實感、

　　欣賞佳作，師生互動

　　欣賞佳作片斷，共同評議、（選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足、）

　　賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議、

　　小組交流，互評互議

　　自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足、

　　各自修改，繼續(xù)完善習作、修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題、

　　拓展練習，強化運用

　　談話引入、習作最主要是運用在我們自己的生活、學習、工作中，以達到互相交流溝通的目的、

　　布置任務、今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談談自己的意見、如果你覺得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習作后，然后自己再來看、

　　展示習作、激發(fā)興趣

　　自己的習作修改好后，可以張貼在班級學習園地上、

　　將自己的習作抄好后，可以向報紙雜志投稿、

口語交際教案10

　　一、素材導入

　　孔子講學，弟子三千，賢者七十二。

　　長媽媽講美女蛇的傳說

　　開講節(jié)目，引人注目

　　二、活動指導

　　1.注意講述的對象和場合、氛圍。

　　首先要明確是講給什么人聽的。講述的對象不同，講述的內(nèi)容和方式也就不同。這就是說，講述要有針對性，要有聽眾意識。

　　此外，要注意講述時的場合、氛圍。一方面，講述者要注意講話場合、聽者情緒等因素。另一方面，講述者可以利用一些輔助手段，營造有利于自己講述的氛圍，如播放音樂、制作課件、準備簡單的道具等。

　　2.講述時要重點突出，條理清楚

　　講述之前通常會有準備的時間，哪怕時間很短，也要充分利用。先想好你講述的中心話題是什么，就不會散亂；講述條理清楚，容易讓人明白事情的前因后果、來龍去脈。這里說的條理，既指事情的脈絡和因果，也指講述的層次和步驟。先講什么，后講什么，要有一個基本的“序”。另外，注意講述要簡潔，避免繁復冗長。

　　3.注意口語表達的特點

　　要盡量使用簡單的句式，多用短句，少用長句。有時為了強調(diào)，提醒聽者注意，可以適當重復說一些話。盡量不用生僻詞語和專門術(shù)語，以免造成不解或引來誤解。還可以借助說話的停頓、語速、語氣、語調(diào)和動作、表情，增強講述的感染力。

　　三、活動要求：

　　提示：

　　1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。

　　2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。

　　3.根據(jù)講述對象、環(huán)境的不同，選擇不同的講述方式。可以適當營造有利于講述的氛圍。

　　四、活動示例（PPT展示實例內(nèi)容）

　�。ㄒ唬┪医�(jīng)歷過的一件事

　�。ǘ┪矣∠笞钌畹囊淮纬鲇�

　　五、口語實踐

　　學生認真閱讀活動示例后從下列題目中選一個，講給其他同學聽。

　　1、我經(jīng)歷過這樣一件事

　　2、我有這樣一位朋友

　　3、我印象最深的一次出游

　　4、我喜歡的'一位老師（一本書）

　　5、我最愛聽的一首歌

　　6、一個美麗的夢

　　布置作業(yè)：把今天課堂上發(fā)生的有趣的事或者聽其他同學講述的事，經(jīng)過自己的加工整理，口述給你的家人聽。

　　板書設計：

　　教學反思：

口語交際教案11

　　教學目標

　　1.了解打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。

　　2.打電話時，把要表達的意思說清楚；接電話時，能聽清楚主要內(nèi)容。接打電話時，都要注意使用禮貌用語。

　　教學重難點

　　了解打電話的方法，學會打電話。用普通話進行口語交際，將自己要說的內(nèi)容表達清楚。

　　教學過程

　　1.聯(lián)系生活與教材中的范例，明確打電話的基本步驟及要求。

　�。�1）回憶自己打電話的經(jīng)歷，想想自己是怎樣打電話的。

　�。�2）請學生分角色讀一讀教材中的阿姨和李中的對話，思考：課文中的阿姨和李中是怎樣打電話的？

　�。�3）通過討論交流，逐步明確打電話的基本步驟和要求。

　�。�4）總結(jié)打電話時常用的禮貌用語。

　　2.依據(jù)情境，展開實踐。

　�。�1）用教材提供的3個具體的情境，讓學生打電話。

　　（2）創(chuàng)設其他需要打電話的情境，同桌合作，模擬打電話。讓每個學生積極參與，得到口語交際訓練的.實踐機會。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時1課時

　　教學過程

　　板塊一談話導入，明確要求

　　1.同學們，你們打過電話嗎？誰能說說自己是怎么打電話的？下面請打過電話的同學分享一下你們的經(jīng)歷。（學生自由講述自己打電話的經(jīng)歷）

　　2.出示圖片。（課件出示：教材第62頁人物插圖）

　　學生分角色表演阿姨和李中打電話。其他同學思考：插圖中的阿姨和李中是怎樣打電話的？

　　3.學生交流討論。

　　課件出示：

　　打電話和接電話的步驟是什么？接打電話時應注意什么？

　　4.教師總結(jié)。

　　（1）打電話步驟：摘機——撥號——通話——掛機

　�。�2）接電話步驟：鈴響——摘機——通話——掛機

　�。�3）接打電話時應注意的事項：

　�、俅螂娫挄r要知道對方的電話號碼，號碼要撥對。

　�、诖蛲娫捄笠獑柡�，要向?qū)Ψ秸f明自己是誰。

　�、鄞螂娫挄r要把話說清楚，說話要簡短、有禮貌。

　　④沒聽清時，可以請對方重復。

　　5.打電話時常用的禮貌用語。

　　課件出示：

　　您好請問謝謝再見……

　　板塊二創(chuàng)設情境，展開實踐

　　1.課件出示課本中的3個情境：

　　課件出示：

　　打電話約同學踢球。

　　打電話向老師請假。

　　有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。

　　2.分3個小組進行，從3個情境中選擇一個，進行實踐。組內(nèi)討論：怎樣接打電話？

　　3.小組內(nèi)展示，教師加以指導。

　　4.每組派兩名同學上臺展示，其他小組根據(jù)打電話的要點進行點評、討論，做得不好的同學要重新展示一次。

　　板塊三多次訓練，模擬表達

　　1.課件出示：

　　到同學家玩，同學的爸爸媽媽留你吃飯，你要打電話告訴家里人。

　　星期天，你主動打電話，邀請同學和你一起去新華書店買書。

　　打電話問候爺爺奶奶。

　　2.請學生自由選擇情境，和小伙伴一起練習接打電話，人人參與。

　　3.創(chuàng)編打電話兒歌。

　　課件出示：

　　我會打電話

　　打電話，有學問，

　　您好您好有禮貌，

　　話兒簡單別啰唆。

　　人不在，記姓名，

　　打錯了，對不起，

　　說聲“再見”再掛機。

口語交際教案12

　　教學目標

　　1.了解討論與其他口語形式的不同，認識討論的意義和作用。

　　2.掌握討論的一般原則和規(guī)則，學習圍繞中心話題進行討論。

　　3.學習并運用常見的討論方法。

　　重點

　　1.掌握討論的一般原則和規(guī)則，學習圍繞中心話題進行討論。

　　2.學習并運用常見的討論方法。

　　難點

　　1.了解討論與其他口語形式的不同，認識討論的意義和作用。

　　2.學習圍繞中心話題進行討論。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、交流導人，初識“討論"

　　今天的口語交際主題是“討論”�！坝懻摗边@一形式我們并不陌生。生活中，大家經(jīng)常會就某些問題與他人進行討論，各抒己見，集思廣益。學習時，同學間相互切磋，“討論”更是從不缺席�！蔼殞W而無友，則孤陋而寡聞�！庇懻撟屛覀兊闹R、能力得到提升。蕭伯納說：你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，我們?nèi)匀皇歉髯灾挥幸粋€蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，我們就都有了兩種思想�！庇懻撟屛覀兓ハ嗳￠L補短，培養(yǎng)敏銳的思考和分析能力，這，就是討論的意義。

　　設計意圖

　　“討論”無處不在，但學生對其認識卻不一定到位，往往感覺不到“討論”的存在。本環(huán)節(jié)引用中外名言，意在引發(fā)思考，引導認識討論的作用和意義。

　　二、課文回顧，再識“討論”

　　1.回顧課文，從“討論”場景的描寫認識“討論”。

　　預設：北山愚公苦于山區(qū)北部的阻塞，出人都要繞遠，于是集合全家人商量移山大計。他提出問題：“畢力平險，可乎?”一家人紛紛表示贊同。愚公妻子提出“且焉置土石”的疑問后，大家也是很快達成共識。這是《愚公移山》里的討論場景。

　　設計意圖

　　“討論”是口語交際形式，與生活中一樣，文學作品中的“討論”場景也是豐富多彩。本環(huán)節(jié)將口語交際、閱讀、寫作緊密結(jié)合，提升對“討論”的認識。拓寬視野。

　　2.《杞人優(yōu)天》《河中石獸》《莊子與惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有對話描寫，這些對話是否屬于“討論”形式?“討論”與“爭論”“辯論”的不同在哪里?

　　明確：

　　《杞人優(yōu)天》中圍繞“天地是否崩墜”問題，杞人與曉之者各持一端，引發(fā)“爭論”。《河中石獸》中僧人、講學家、老河兵圍繞石獸落點展開“辯論”，老河兵實踐出真知而技高一籌，果得石獸于上游�！肚f子與惠子游于濠梁之上》以河中的魚是否快樂為主題，莊子和惠施二人“辯論"，兩人都是個中高手，誰也說服不了誰。

　　“發(fā)言”“演講”“討論”“爭論”“辯論”都是常見的口語交際形式，如何區(qū)分?從參與角度說，“發(fā)言”“演講”都是單向表達，是“一言堂”；“辯論”是雙向表達，雙方從相反的方向陳述自己的觀點和理由，以壓倒對方為勝，如辯論賽，如課文《兩小兒辯日》。“討論”盡管含有辯論的成分，卻不同于辯論�！坝懻摗笔蔷湍骋粏栴}交換意見或進行辯論，以尋求共識或解決問題的口語交際形式，屬多向表達或雙向表達。“隆中對”討論人數(shù)只有兩人，那就是雙向表達�！盃幷摗币誀巹贋槟康�，雖也是多向表達或雙向表達，但與“討論”的有序性比較，還有一定差別。

　　小結(jié)：自古以來，討論就是學習與研究的一種方式，孔夫子的侍坐言志，膾炙人口；諸葛亮的“隆中對策"，更是廣為人知。這都是文學史，上的“討論”經(jīng)典。人物形象通過“討論”而凸顯，而深刻，魅力恒遠。

　　設計意圖

　　通過常見口語交際形式的區(qū)分，明確討論的特點，有助于學生加深對討論原則的認識，并學以致用。

　　三、引入資源，探究原則

　　1.閱讀報道。

　　內(nèi)容概要：

　　12月5日凌晨，上�；疖囌緩V場上一個僅穿了件夾克的男孩，獨自跪在地上乞討，旁邊還有書包。經(jīng)民警了解得知，由于男孩平時經(jīng)常不寫作業(yè)，多次接到老師的投訴，男孩爸爸氣急攻心，告訴男孩如果不好好學習，以后就只能到處乞討，當天在上夜班時將孩子帶出，想以此讓他認識錯誤。(《只因未做完作業(yè)，10歲男孩凌晨被爸爸送到火車站“要飯”》�！缎旅裢韴蟆�20xx-12-11第3版)

　　為此，《文匯報》刊登了一篇討論文章，聚焦三個話題：一問，“出格”之舉管教“熊孩子”真的有效嗎?二問，“野蠻教育法”是否涉嫌違法?三向，焦慮轉(zhuǎn)嫁，家長如何與不完美的自己和解?(《啼笑皆非里，盡顯父母被作業(yè)“逼瘋"的焦慮》。《文匯報》20xx-12-12第5版)

　　2.以小組為單位，對《新民晚報》報道的這一事件進行討論。

　　3.推薦小組成員報告討論觀點。

　　4.出示《文匯報》討論人員觀點。

　　(1)相當一部分每天與孩子的作業(yè)斗智斗勇的中小學生家長理解讓孩子在火車站體驗乞討的做法，甚至“激賞”�！耙郧巴逈]上小學之前我肯定要批評這個爸爸，現(xiàn)在娃上小學了，只想說‘理解萬歲’�！边€有家長直言，男孩爸爸做了“自己想做而不敢做的事”。

　　(2)置身事外的“吃瓜群眾”指責家長教育孩子的行為過激。有人直言：“這個年齡的娃以教育為主，不做作業(yè)要耐心開導，而不是讓他大冬天一個人去討飯，這樣傷自尊�！币灿腥藫鷳n孩子的安全，斥責家長“心大”：“扔在火車站，要是找不到、被拐走了，家長怎么辦?”

　　(3)管教有效果：滬上一位80后家長坦言，她本人就采取過類似的辦法，事實證明，真的有點用。“我的孩子曾經(jīng)厭學，反復勸說仍然不聽、不想去上課。于是我就利用周末時間，帶孩子一起去檢拾垃圾、賣廢品�！弊屵@位家長記憶猶新的是，有一次，兩人辛勞大半天才掙了幾塊錢，孩子終于“感悟”，最后重回課堂。

　　(4)面對家里的“熊孩子”，支持采取一定“非常規(guī)”懲罰措施的家長大有人在。當然，有人也發(fā)出善意提醒，比如“孩子在新客站討飯不安全，我都是帶著孩子到南京路步行街討飯的”“對付這種熊孩子不下猛藥是不行的，但是給孩子多穿點，再暗中觀察”。

　　(5)負面影響：滬上一位老師講述了自己兒時的遭遇。因為惹母親生氣，她手里捧著一只碗被趕出家門�！拔乙詾橹挥袦I水填滿了這只碗才能回家。30年過去了，我甚至忘記了為什么惹母親生氣，但被趕出家門的恐懼陪伴了我一生�！�

　　(6)教育專家均不贊同家長在教育孩子過程中采取過激做法。他們認為趕出家門、大吼大叫的“野蠻教育法”不僅無助于解決問題，而且是對兒童的傷害，其危險程度難以想象，這也是法律不能允許的行為�！昂⒆拥陌l(fā)育發(fā)展有其特定的規(guī)律，是呈螺旋形的。家長與其強行干預，不如耐心等待，順其自然�！�

　　(《文匯報》20xx-12-12第5版本報記者張鵬)

　　設計意圖

　　對于討論的原則要求，雖然教材有十二字概括，但學生往往缺少真切體驗。本環(huán)節(jié)選用時下熱點問題，采用“資源發(fā)現(xiàn)”學習策略，激發(fā)學生探究興趣，然后從閱讀中歸納討論原則，符合學生心理特點。

　　5.將班級討論觀點與《文匯報》觀點對比、歸納“討論原則”：緊扣議題，言無不盡，包容合作。

　　明確：

　　所謂“緊扣議題"，就是在討論時，要圍繞著議題展開，有的放矢。比如，《愚公移山》中一家人圍繞“移山”議題，重點突出，即使其后恩公妻子的“獻疑”和智叟的嘲諷，也是緊扣中心�！懊o不盡”，就是每個討論者都要積極思考，踴躍發(fā)言，不能“潛水”旁觀。所謂“包容合作”，是強調(diào)討論問題時，要理性客觀地發(fā)表意見，坦誠謙虛地對待不同看法，禮貌地表達自己的不同觀點，保證討論在互相信任、互相幫助的氛圍中進行，體現(xiàn)文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

　　在上面這個討論過程中，我們發(fā)現(xiàn)，討論者有網(wǎng)友，有家長，有學校校長和教育專家，參與人數(shù)廣泛，體現(xiàn)了討論的多向表達特征。大家都圍繞孩子的教育這一議題，有觀點，有親身體驗依據(jù)，更有理論支撐，見解多元，每個討論者、參與者都積極發(fā)言，真正“知無不言，盲無不盡”，互相啟發(fā)。全面體現(xiàn)了討論的十二字原則。

　　6.小結(jié)討論過程。

　　為形成完整的文字討論材料，請結(jié)合剛才的討論思考：一個完整的討論應該有哪些組成人員?各自的職責有哪些?

　　組成人員明確：討論主持者，話題陳述者，活動參與者，過程記錄者。

　　職責明確：主持者要注意引導，前后銜接巧妙；陳述者要選擇要點，摘要匯報；參與者要坦誠友好、樂于傾聽；記錄者要把握重點及梗概，客觀再現(xiàn)討論過程。四種角色都要遵守話題，履行職責，體現(xiàn)素養(yǎng)，做到善于“傾聽”，積極“表達”。

　　四、實踐演練，感受規(guī)則

　　“中國式過馬路”，是網(wǎng)友對部分國人集體闖紅燈現(xiàn)象的一種調(diào)侃，即“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關(guān)”。這一現(xiàn)象一經(jīng)網(wǎng)絡傳播，立刻引發(fā)了熱烈討論�，F(xiàn)在我們也組織一次討論，發(fā)表自己的見解。要求圍繞“交通”“文明”“安全意識“國民素質(zhì)"等展開討論，觀點明確，表述合理，語言精當。

　　總結(jié)，上一環(huán)節(jié)實踐，歸納“討論"規(guī)則，討論結(jié)束后小組成員按照評分表互相評分，反思討論效果。

　　“”主題討論評分表

　　被評人：評價人：

　　評分項目優(yōu)秀

　　(18—20分)良好

　　(14—17分)及格

　　(12—13分)不及格

　　(11分以下)

　　觀點明確

　　要素全面

　　條理清晰

　　語言精當

　　態(tài)度自然

　　總評

　　主持人注意事項：確立主持人的管理力。在激勵小組成員討論，并把話題集中于相關(guān)議題上，主持人起著關(guān)鍵作用。小組討論成功的一個重要方面是參與者能夠根據(jù)討論指引互相交談，而不是只與主持人交談。主持人需要充分占有材料，熟悉議題或話題背景。主持人也需要了解小組成員基本情況，以便于在活動中調(diào)動小組成員的討論熱情，達成討論目標。主持人應該是一個“友好”的領(lǐng)導者和傾聽者。主持人必須能找出且捕捉住每個成員回答的主要觀點，并且使前后意見連接起來，一步步引導其展開討論。出現(xiàn)走題時，要不露聲色地重提主題，使討論回到主題上來；出現(xiàn)冷場時，要鼓勵小組成員暢所欲言。主持人要有效掌握討論的控制權(quán)，不斷調(diào)整小組成員發(fā)言者的次數(shù)，力求每人發(fā)盲次數(shù)平均。

　　回歸教材，對比分析，相機補充完善規(guī)則。

　　設計意圖

　　用“中國式過馬路”議題構(gòu)建“情境一：探究”學習情境，調(diào)動學生執(zhí)行任務的積極性，讓他們在探究中明確討論人員的構(gòu)成以及各自分擔的責任，促進知識的理解和運用。在討論過程中，初步明確討論規(guī)則。本環(huán)節(jié)也可以采用教村“口語實踐”第二題中的兩個問題設計情境。

　　五、課堂小結(jié)，提升能力

　　討論的過程是分析矛盾，認識、追求正確結(jié)論的過程是對復雜現(xiàn)象進行區(qū)別與分析的過程。培根說：“讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。”有意義的討論具有對話性、交往性以及反思性，使人機智、使人成長。我們要養(yǎng)成積極討論的好習慣，鍛煉口語表達能力努力成為成熟的.思考者、發(fā)現(xiàn)者、學習者和對話者。

　　六、教材問題展示

　　(一)口語實踐一

　　1.討論記錄。

　　甲：我覺得應該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國味兒。

　　乙：你要把咱們學校變成國學館是吧?就知道古代，古代，古代就好嗎?照這么說，你干脆穿長袍來，上學得了。

　　丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學生，要全面發(fā)展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學家的塑像都可以考慮。

　　�。焊魑�，我們是不是應該把思路打開些?不要總盯著作家、思想家、科學家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應該在校園里占有重要的位置。

　　2.討論點評。

　　甲同學表現(xiàn)很好，提的意見也比較中肯：乙同學直接批評指責甲同學，語氣生硬，表達情緒化，不知道尊重對方，不利于討論的有效進行；丙同學禮貌地將話題引回到討論的主題上，而且有觀點，有理由，且委婉地指出了甲同學的不足；丁同學緊跟丙同學，強調(diào)了校園里應放一些其他類型的名人塑像，并強調(diào)要打開思路，表現(xiàn)積極。

　　3.“你和同學討論"的示例。

　　我覺得應該放對建設學校有貢獻的人物的塑像，或者杰出校友的塑像等，這些人物記錄著學校的歷史，積淀著學校的精神文化，更符合校園環(huán)境，尊重和景仰他們，非常有利于傳承學校精神、提升校園文化氛圍。

　　(二)口語實踐二

　　1.問題1示例。

　　甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無意識的遲到，對準時到達的人來說也是不尊重的表現(xiàn)。

　　乙：不能隨便打斷他人的發(fā)言也是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對方的發(fā)言，然后再去反駁或者補充對方的意見。(這與討論中“尊重發(fā)言的完整性”的要求一致)

　　丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時候，總是看著對方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因為這些動作只會反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時間。

　　丁：“請問您是……？”“請你幫我把那東西拿來好不好?”教養(yǎng)，聽你講話，就可以知道。

　　戊：菜上了，看你拿筷子，姿勢正不正確倒沒太大關(guān)系，那碟辣子雞，你有沒有亂翻之后才夾起一塊，就反映出你的教養(yǎng)。

　　已：1946年諾貝爾文學獎獲得者，德國作家、詩人赫爾曼黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》一文中認為，閱讀經(jīng)典作品是獲得教養(yǎng)的最佳途徑。但更多人認為教養(yǎng)這一回事，其實就是一種普通常識，只要稍微注意，都可學到，和出身沒有關(guān)系。自己肯學，一定會，并非高科技。

　　2.問題2示例。

　　甲：不應該。這會對學習造成嚴重影響。一些學生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機，幾乎達到癡迷狀態(tài)，不但嚴重影響了自己正常的學習和休息，也影響到其他同學。

　　乙：應該。攜帶手機能方便與家長聯(lián)系，便于家長關(guān)注孩子的行蹤，方便家長對孩子的管理和教育，能夠有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學生，使用手機大大便利了與家長的聯(lián)系，在當今復雜的社會背景下，發(fā)生意外事情時也可以隨時聯(lián)系呼救。

　　丙：不應該。沉迷于手機的中學生一天有好幾個小時都盯著手機屏幕，會使眼睛疲勞，嚴重損害視力，影響休息，浪費精力。

　　七、中考真題鏈接

　　1.針對《駱駝祥子》中“人把自己從野普中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類驅(qū)逐到野獸中去”這句話，大家展開討論，下面是甲、乙兩位同學的發(fā)言，你怎么看?請結(jié)合小說具體內(nèi)容闡述你的看法和理由。

　　甲：祥子是被他周圍的人驅(qū)趕到“野獸”中去的。

　　乙：你怎么這么說呢?是祥子自己把自己驅(qū)趕到“野獸”中去的。

　　(20xx年浙江湖州中考卷)

　　參考答案：

　　示例1：我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會繼承自己的財產(chǎn)而趕走祥子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的人驅(qū)趕到“野獸”中去的。

　　示例2：我認同乙的看法。祥子其實也很狹隘，有著小市民的封閉思雛，例如從軍營逃出來的時候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜出賣他人，成了個人主義的末路鬼。

　　示例3：我認為把祥子變成“野獸”的，是“不讓人有出路”的舊社會。大兵橫行霸道，劉四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會現(xiàn)實造成了祥子的沉滄。

　　示例4：我認為，是當時的社會與祥子自身的因素共同把祥子驅(qū)趕到“野獸”中去的。祥子經(jīng)歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利已、懦弱妥協(xié)等性格缺陷，最終造成了他的悲慘命運。

　　2.閱讀下面的材料，完成練習。

　　問題意識，即人類在認識過程中因感知難以解決的現(xiàn)實矛盾而產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)，是力求發(fā)現(xiàn)問題、理清問題、破解問題的心理態(tài)勢。很多時候我們心中有了疑問，卻不能提出問題。我國中小學生課堂上主動提問的現(xiàn)狀不容樂觀，中小學生學習與發(fā)展課題組對此專門做了調(diào)查統(tǒng)計。

　　【優(yōu)秀的人愛提問】

　　猜想是疑問的起點，關(guān)系到提問的價值。眾所周知，哥德巴赫猜想是世界三大數(shù)學猜想之一，至今都沒有完全解決，目前最好的成果是由中國數(shù)學家陳景潤1966年取得的。能夠回答這個世界難題的人，他的學識和能力定然不凡，而能夠提出這個三個半世紀都無法解決的問題的人，他是否更技高一籌呢?

　　其實，優(yōu)秀的人往往特別注重提問，因為通過提問，人們可以準確地把握問題的本質(zhì)。愛提問、會提問的背后反映的是敏銳的觀察力、清晰的邏輯能力和堅決的執(zhí)行力。

　　【什么樣的問題是“好問題”】

　　人生就是一個個問題解惑的過程。正如電影《教父》里的臺詞：“要給他一個無法拒絕的請求�！薄昂脝栴}”就是讓人無法拒絕的問題，是接近本質(zhì)的問題，是能讓提問者與被提問者變得積極、站得更高、想得更深的問題。

　　【如何提出一個“好問題”】

　　第一，提問時，準備充分，目標具體，直指事物的本質(zhì)。

　　第二，精心設計，環(huán)環(huán)相扣，形成連環(huán)追問的“組合拳"。我們也許暫時不能達到別人的高度，但我們可以站在很高的地方提問。

　　第三，不做“只問不想”的“伸手黨"，要在提問中記錄靈感，尋找進一步解決問題的方法。

　　總之，提出一個好問題，最關(guān)鍵的是要先思考后提問。有專家提出了五個絕佳的思考角度：

　　證據(jù)：我們怎么知道什么是對的，什么是錯的?有什么證據(jù)可以證明?

　　視角：如果站在其他人的視角看這個問題，會怎么樣?如果換一個角度會怎么樣?

　　聯(lián)系：它們之間是否存在某種規(guī)律或磨合模式?我們以前在那兒見過這種模式?

　　猜想：如果它與眾不同，那是什么樣的?

　　相關(guān)：它為什么重要?

　　遇到任何現(xiàn)象，我們都不妨從這五個角度去思考，然后就可以大膽地提出問題。

　　班里召開主題為“做一個善問者”的研討會，你收集并整理了以上材料。

　　(1)請觀察圖一，簡要概括你得出的結(jié)論。

　　(2)閱讀材料，你一定了解了“好問題”的四個特征。如果有機會向當代中國科幻文學的領(lǐng)軍人物、山西作家劉慈欣請教，你打算向他提一個什么好問題?把你要提的問題寫下來。

　　(3)研討會上，有的同學認為好好聽講就可以了，提問不提問無關(guān)緊要；有的同學則苦惱于不會提問。針對以上兩種說法，請談談你的看法。

　　寫作提示：①從材料中篩選有用信息；②思路清晰；③語言得體；④不少于100字。

　　(20xx年山西中考卷)

　　參考答案：

　　(1)示例1：從小學到高中，課堂上主動提問的人數(shù)比例越來越小。

　　示例2：從小學到高中，課堂上主動提問的人數(shù)比例呈下降趨勢。

　　(2)示例1：我對有關(guān)外星世界的科幻小說很感興趣，只是正上初三，課外閱讀時間有限，您能為我推薦幾本適合這個時間段閱讀的此類科幻作品嗎?

　　示例2：您創(chuàng)作的《流浪地球》被改編成電影并熱映，您認為這次改編有哪些成功之處和感到遺憾的地方?

　　(3)示例：我認為在課堂上提問的重要性不容忽視。提問可以幫助我們梳理信息，可以幫助我們突破思維瓶頸，催生新觀點，還可以促使人與人之間形成有效的交流。多提問可以提高一個人的觀察力、邏輯能力和執(zhí)行力。在課堂上，要從多種角度來思考問題，可以站在他人角度來思考，可以去找事物之間的本質(zhì)聯(lián)系或區(qū)別，可以去思考重要性或原因。要及時記錄靈感，在充分思考的基礎(chǔ)上條理清晰地進行提問。

口語交際教案13

　　學習目標：通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣。

　　教學重點：加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的考慮和熱愛。

　　教學難點：在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力。

　　教學準備：

　　1、整理在本組課文的學習中收集的資料。

　　2、搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。

　　3、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

　　教學方法：自主合作探究激發(fā)興趣，明確目標。

　　口語交際要求：

　　1、勇于發(fā)言，大膽表現(xiàn)

　　2、大方得體，文明有禮

　　3、認真傾聽，樂于提問

　　口語交際內(nèi)容：

　　人們常說：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！�

　　你對這個問題怎么看？

　　教學過程：

　　同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的`人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

　　今天，我們就來交流一下。

　　組內(nèi)討論，人人參與

　　1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)交流。

　　2、學生在組內(nèi)交流，教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個

　　別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

　　3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)

　　言的內(nèi)容更全面、更精彩。

　　全班互動，交流評價

　　1、先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷。

　　2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

　　開展辯論、啟迪思維

　　1、人們常說：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個

　　問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論。

　　2、學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

　　3、老師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們

　　的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，

　　一生都與好書相伴吧！

　　總結(jié)評價

　　1、自評：

　　自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達是否清楚？和同學合作是否積極？

　　2、互評：

　　你認為誰表示最好？為什么？

　　3、師評：

　　總結(jié)本節(jié)課學生的優(yōu)點，提出存在的問題。

　　活動總結(jié)：

　　總體來說，本次活動較為成功，大部分學生積極參與，勇于發(fā)言，大膽表現(xiàn)，敢于說。

口語交際教案14

　　教學目標：

　　1、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

　　2、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。.能清楚明白地講述見聞，并說己的感受和想法。

　　3、養(yǎng)成認真傾聽，樂于表達的習慣，逐步達到善于表達，提高口語交際能力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，發(fā)散思維

　　出示配圖和課本上的一段話，引導學生觀察和朗讀。

　　注意：在教學中，教師要傾聽學生的'發(fā)言，幫助學生從各個不同的角度去設計小區(qū)的綠化工程。

　　二、適時引導，誘發(fā)思考

　　教學中，要給學生一個獨立思考的過程，讓學生有話可說。更要珍視學生的獨特感受，針對該話題，先讓孩子們想一想怎樣才算是對“空地”的合理利用？要盡可能把問題考慮得全面些，再讓同學在紙上畫一畫，然后再和同學合作商量。

　　在此環(huán)節(jié)中，教師一是要提出明確的說話要求，二是要巡視其間，進行適時引導。

　　三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流

　　首先，在鼓勵學生大膽表達的同時，要教會學生傾聽，不僅要聽老師說的，而且還要認真聽同學發(fā)言，從中借鑒、學習、提高。可以在兩位同學匯報之后，請其他同學復述，

　　其次，圍繞“清楚明白地講述見聞”和能“具體生動地講述，努力用語言打動他人”的要求，指導學生如何去做，如何去說——即當你想說的內(nèi)容很多時，要先確定好要講的主要事情，然后圍繞這件事把話說清楚。不能什么都想說，什么都說一點。這樣，大家反而不知道你要說什么了。二是可以借助合適的動作、表情。

　　四、展示成果，拓展延伸

　　教學中要珍視學生的獨特感受，根據(jù)學生的畫一畫、講一講，最后集體評出“最佳設計”。

　　當交際過程完成之后，可以全班出一個圖文并茂的集子，以展示學生的創(chuàng)作成果。也可以向社區(qū)提己合理化建議，這樣也就更好地落實了“交際是為了更好地生活”的編排。

　　教學反思：

口語交際教案15

　　一、教學目標

　　【知識目標】

　　口語交際中，參與討論，勇于發(fā)表見解，把秋天里樹葉的變化說清楚。

　　【能力目標】

　　1.養(yǎng)成認真觀察的好習慣；

　　2.能大膽想象，發(fā)展學生的抽象思維，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　【情感目標】

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重點

　　如何用準確的語言表達自己的觀察所得。

　　三、教學難點

　　能夠互相補充，相互評議。

　　四、教具準備

　　1.讓學生在休息日時和家長一起到郊外走一走，收集各種樹葉。

　　2.多媒體課件、電子白板

　　3.膠水、白紙等工具。

　　五、教學時數(shù)

　　一課時

　　六、教學過程：

　　一、課件激趣引入，交流資料。

　　1.啟發(fā)談話，播放課件。

　　同學們，今天我們一起來欣賞美麗的風景。（播放課件中的風景錄像，教師同步講述：一年有四個季節(jié)，春季、夏季、秋季和冬季。這四個季節(jié)輪流著到我們?nèi)碎g來游玩，給我們帶來了許多的禮物，現(xiàn)在我們看到的藍藍的天空、潔白的云朵、金黃的稻田、形態(tài)各異的菊花等。這一切美景都是秋姑娘給我們帶來的禮物。）你想對秋姑娘說些什么呢？

　　2.交流，學會交際。

　�。�1）現(xiàn)在請大家把收集到的樹葉拿出來吧，讓我們一起來看看秋天送給我們的'禮物吧！

　�。�2）分學習小組互相交流著自己收集的樹葉的來歷。

　�。�3）小結(jié)，過渡：剛才同學們已經(jīng)和自己的伙伴們交流了自己的樹葉是怎么得來的，自己說話的時候要注意什么呢？別人說話的時候要注意什么呢？

　　二、明確要求，充分表達。

　　1.說說你收集的樹葉有哪些形狀呢？它們像什么？

　　2.說說你收集的樹葉有哪些顏色呢？

　　3.你能向你的小伙伴們介紹你最喜歡的那一片樹葉嗎？要說清楚它的形狀和顏色。

　　三、上臺展示，表現(xiàn)自己。

　　你認為自己說得很棒就請你上臺來說一說，向全班的小朋友和老師們介紹你最喜歡的樹葉。

　　四、動手動腦，拓展交際。

　　1.有一些小朋友還會用美麗的樹葉來做一些小工藝品呢，大家看看（展示課件-——觀看興趣小組同學用樹葉貼成各種圖畫的活動。）我們也可以來試一試呀！也可以和學習小組的伙伴們一起完成的。