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三年級學生語文教案大全
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的三年級學生語文教案大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級學生語文教案大全1
教學目標：
1.認識11個生字。
2.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
3.懂得什么樣的人才能算是知音。
教學重點：
了解課文內容。
教學難點：
懂得什么樣的人才能算是知音。
教學準備：
多媒體課件 古箏曲《高山流水》、《知音》。
教學流程：
一、設疑 板書“知音”
1.同學們，走進課文之前，讓我們閉上眼睛進入音樂殿堂，仔細聆聽來自高山流水的天籟之音。
請同學們談一談你從樂曲中聽懂了什么?
我們從曲子中沒有聽懂什么，可是有一個人卻能聽懂。今天就讓我們一起走進快樂讀書屋《知音》，感受這優(yōu)美旋律背后的動人故事。
2.板書課題《知音》學生齊讀課題。
二、初讀 感知“知音”
1.請同學們把書打開71頁，在我們讀課文之前，請同學們朗讀閱讀提示，明確本課的學習任務。
(1)怎樣的人才能算是知音呢?
(2)你有知音嗎?
了解了學習任務，就請同學們自由朗讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子
2.指名讀文，檢查學生是否把句子讀通順了，并及時糾正字音。
3.同學們，課文我們讀了兩遍了，相信你們已經與文中的生字成為了朋友，誰愿意領同學們一起讀一讀。(大屏出示生字)
4 . 我們已經與生字成為了朋友，相信這次你再讀課文，一定會通順、流利、有感情的。請同學們默讀課文，思考課文講了一件什么事?( )是( )的知音，
你對俞伯牙和鐘子期有什么了解?
俞伯牙：晉國的上大夫，是著名的琴師。
鐘子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔、拿板斧的樵夫。
三、再讀 領悟“知音
1.他們是怎樣成為知音的?學生學習第二自然段尋找問題答案，
2.學生朗讀相關的段落、語句。
3.根據(jù)句子學生展開想像，教師適時指導重點句子的朗讀。
(①真好啊!雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣!②真美啊!寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無邊的大海一般!
既然又好又美，就請你美美地讀出來吧!
師：正是由于鐘子期聽懂了俞伯牙的琴聲，所以俞伯牙高興地說：(“知音，你真是我的知音�！�)
師：俞伯牙終于找到了讓他等三十多年，也尋覓了三十多年的人，此時俞伯牙激動地說：“知音，你真是我的知音�！�)
師：俞伯牙十分興奮地說：(“知音，你真是我的知音�！�)
師：看著這個不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地說：“知音，你真是我的知音�！�)
4.其實，同學們想一想，聽俞伯牙彈琴的人還少嗎?為什么他見到鐘子期會這樣激動啊?
師：請同學們默讀第一自然段，尋找俞伯牙遇到鐘子期無比激動的原因。用筆圈畫出問題的答案。
蘊藏在琴聲中的心情被誰聽出來了?(鐘子期)
師：是啊!鐘子期不僅能聽懂俞伯牙的琴聲，更能聽出他琴聲中所表達的.思想感情。同學們試想一下，如果俞伯牙的琴聲是哀婉的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的?(悲傷難過憂傷)
師：如果俞伯牙的琴聲是歡快的的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的?(開心、高興、興奮、快樂)
師：鐘子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的(知音)。
師：同學們，你們說一說什么樣的人能被稱為知音呢?
(喻意：懂得你的心意，最了解你的朋友、知己就是你的知音。)
師：剛才我們說的不僅是這個詞的由來，也是這個詞的表達的意義。在鐘子期之前，俞伯牙有沒有遇到能聽懂琴聲心意的人呢?你從哪里看出來的?
師：一個“從來沒有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨寂寞。
根據(jù)資料記載：37歲時俞伯牙遇到鐘子期，試想一想，當他遇到既能聽懂琴聲，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的?
四、升華 體會“知音”
1.來之不易才更顯珍貴，所以俞伯牙無比激動地說：(“知音!你真是我的知音!”)正所謂“相識滿天下，知音能幾人”，雖然伯牙當時已是一位朝廷官員，而子期只是一個砍柴的樵夫，但是憑著對音樂的心有靈犀，憑著志趣的情投意合，他們結為了知已并結拜為兄弟。當俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時，他是怎么做的，又是怎么說的。請同學們自由朗讀第三自然段，圈畫相關的語句。
2.你感受到俞伯牙的悲痛了嗎?從哪兒感受到的?讀一讀。
這種場面讓我們也忍不住要落淚了，同學們，除了悲痛，我們從俞伯牙摔琴的動作、和他再也不彈琴的語言中還能感受到什么?
(絕望)
師：再也找不到這樣的知音了，這是何等的絕望呀!讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了 “千金易得，知音難求”的千古的慨嘆。
師：同學們，你有知音嗎?
孔子說：“益者三友：友直、友諒、友多聞�！弊屛覀兌嗯c正直、誠實、博學的人交朋友吧!最后祝你們都能找到與自己知心的朋友。
五、拓展 珍惜“知音”
1.出示拓展短文《李白與杜甫的友情》，生自由閱讀回答課后問題。
關于知音的故事太多太多，唐代詩人李白與杜甫的友情，可能是中國文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請同學們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補充完整。
2.出示《如夢令》學生讀后談感受。
同學們說得可真好。老師送給同學們一小令。(大屏出示)
3 . 推薦“八拜之交”的故事。
古代有“八拜之交”。 一般人都認為八拜之交是行八次下拜之禮，但其實這八拜，拜的是八份感天動地的友情典故。(大屏出示)
在這些典故中，有我們敬重的十七位古人，更有舍得我們去深思的情誼與諾言;最重要的是它讓我們懂得了該如何對待自己親密的朋友。請同學們課下認真閱讀，有時間的時候我們再做交流。
三年級學生語文教案大全2
學習目標：
★會認5個生字，會寫12個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學重難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
【第一課時】
一、談話揭題
二、初讀課文，學習生字詞
1.輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
(1)自讀，互讀。
(2)不理解的詞語查字典。
2.檢查字詞掌握情況。
(1)我來考考你。
一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞(如有可能再說一句話)。
(2)我來說你來猜。
出示詞語：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學生說出詞語的大概意思(或做一些動作)，其余學生根據(jù)他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。
三、再讀課文，說說課文主要內容
1.選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
2.讀后回答，課文主要寫了什么?
【第二課時】
學習目標：
★會認5個生字，會寫12個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。
★練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學重難點：
體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的.心情變化，感悟童真童趣。
教學過程：
一、談話導入
二、感悟課文，體會“我們”的心情變化
(一)學生感情朗讀課文。
(二)找出“我最喜歡的部分”。
1.讀一讀自己喜歡的地方。
2.說出你為什么喜歡這部分。
(1)做風箏
重點句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
�、僬f一說為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強調“依然”。
板書：依然
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。
(2)放風箏。
重點句子：
風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
①說一說為什么喜歡這句話。
�、谀阏J為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情?
板書：拼命
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。
(3)找風箏。
重點句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。
②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
�、壅页鲎钅鼙憩F(xiàn)當時心情的詞語。
板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀
�、芫毩曈蒙厦鎺讉�詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現(xiàn)。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?
讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。
如有時間可以讓學生寫下來。
教師根據(jù)學生的回答，板書：
2.四人一小組討論。
3.每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
三年級學生語文教案大全3
教學目標：
1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。
教學重點：
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間：1課時
課前準備：
1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學過程：
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么?
3、課前準備情況(有關李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
五、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
六、練習寫字。
七、課外作業(yè)
1、再看夜晚的`'天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。
三年級學生語文教案大全4
教學目標
1.體會文章生動形象、準確凝練的語言。
2.學習根據(jù)中心需要抓住特征寫景的方法。
教學重點
體會文章生動形象、準確凝練的語言。
教學準備
小黑板或課件。
設計思路
學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優(yōu)美語句，進而體會作者所表達的思想感情。
教學時數(shù)
二課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課
1.教師導入。
提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現(xiàn)代詩。他的散文也相當優(yōu)美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板書課題及作者。)
2.介紹作者。
(1)學生根據(jù)初一所學知識及自己的積累介紹作者。
(2)明確(出示課件或小黑板1。)
郭沫若，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。
要求：記住作者。
二、自主學習
師：速讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板2。)
1.讓學生推薦小組內朗讀水平較高的同學讀課文，畫出并掌握文中的生字詞及自己以為好的句段。
2.按描述內容的角度將課文劃分為三部分。
(提示：喜愛石榴_______石榴______石榴)
3.課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。
4.寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?
5.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論并解決小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.解釋下列詞語，并給加點字注音。(出示課件或小黑板3。)
爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離
盎然忍俊不禁豐腴潛能
明確：(指定幾名同學解釋、注音，讓其他同學糾正。好的句子只要學生能說出一點即可給予肯定。)
2.按描述內容的角度將課文劃分為三部分。
明確：(喜愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路分為三部分：
第一部分(第l段)：點明石榴可愛。
第二部分(第2～6段)：描寫石榴的特征。
第三部分(第7—9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。)
3.課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。
明確：(只要學生答出一點即可給予肯定。)
(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。)
4.寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情?你能抓住幾個語句來分析嗎?
明確：(抓住重點語句理解中心。)
(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭�！跋奶焓钦麄�宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。)
5.研讀賞析課文第三自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件4。)
①全段是由哪個詞領起?
②作者為什么說“最可愛的是它的花”?
�、勰阍鯓永斫狻澳强刹皇窍募镜男呐K嗎”一句?
(2)小組代表交流發(fā)言。
(①由“最可愛”領起。②因為它的花不但形態(tài)美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的淫威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態(tài)色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。)
五、梳理鞏固
學生討論沒解決的問題，并談收獲。
(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。)
做《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。
第二課時
一、導入
1.教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。
石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
2.作者簡介
郭沫若(1892—1978)，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。
三、朗讀課文
教師范讀、學生齊瀆有機結合。
四、閱讀課文，整體感知
明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。
第一部分(第1段)：點明石榴的可愛。
第二部分(第2～6段)：具體描寫石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒發(fā)作者對石榴的喜愛之情。
思考：
1.文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?
2.學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。
明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。
板書：
石榴枝干和葉片的特征(第2段)
石榴花的形態(tài)美和精神美。3段)
石榴花骨朵成長演變的過程。4段)
單瓣花成長演變的過程。(5段)
描繪石榴果成熟時的情態(tài)(第6段)
六、品味語言，理解關鍵句子
學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。
1、理解文章關鍵句子。
例如(1).“最可愛的是它的`花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態(tài)美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟�！�)
(2).“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”(作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。)
2、形象生動、準確凝練的語言。
比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現(xiàn)力。
如：(1)“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花?(這里連續(xù)運用比喻，生動形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情;
(2)第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”;這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
七、遷移訓練
為下列事物(也可自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。
[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統(tǒng)一。
八、小結
文章用準確凝練、優(yōu)美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達了作者的理想和追求。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文第二至六段。
2、選用隨堂練習。
板書設計
一、愛頌揚民族情操
二、畫石榴謳歌民族氣節(jié)
三、贊郭沫若表達作者追求
三年級學生語文教案大全5
教學目標
1、會認“屠、蘇”等2個字，會寫“舊符”等2個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。
4、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
教學過程
一、走近生活，談話導入
1、(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。
2、同學們，你知道春節(jié)指的是農歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思“元日”就是一年的第一天。
3、今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。
4、作者簡介。王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學中具有突出成就。其詩“學杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”。
二、初讀感知，學習字詞
(一)初讀課文，感知詩意。
1、同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
2、生自由朗讀，小組交流。
3、檢查交流情況。
屠蘇
(1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。
注意讀準平舌音“蘇”。
(2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。
元日：農歷的大年初一。
爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。
屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。
曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。
桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。
(二)識記字形，書寫生字。(出示生字田字格課件)
舊符。
1、你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結構：符。
“日+丨=舊”。
2、觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論。
“舊”左窄右寬“符”上窄下寬。
3、學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
(三)學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究
(一)回憶生活，說說“春節(jié)”
1、春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎?
指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。
A：放鞭炮(引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。)
B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。)
C：貼對聯(lián)(表達自己美好的心愿)
2、教師歸納：根據(jù)同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：
炮竹聲聲，告別舊年。
舉杯同慶，迎接新年。
大紅對聯(lián)，美好心愿。
(二)理解古詩
1、課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。
2、同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩�！�
3、指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
4、理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。
5、誦讀古詩
(1)過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣?為什么?
(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。
(3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀
(4)誰已經能背了?(指名背誦)
四、聯(lián)系“元日”，遷移學習
1、作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物?
(根據(jù)學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)
2、小結、介紹：同學們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式沒有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
3、你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介)
4、從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的'歷史文化的一個組成部分。
五、指導朗讀，體會情感
1、(課件出示)：
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
(板書帶節(jié)奏標志的古詩《元日》)
2、指名朗讀。學生自由評議。
3、教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。
4、教師范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。
5、自由讀，練習背誦。
六、檢查背誦，體會感情。
1、我們今天學的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)
2、抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。
(1)“元日”這個名詞對學生來說比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學生感興趣，而且?guī)椭藢W生理解詩題。
(2)鼓勵學生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎。
(3)本處設計這個讓學生說說現(xiàn)在人們怎么過春節(jié)，幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實是為了理解詩意作鋪墊的，主要是為了古今時候，人們過春節(jié)的方式沒有太大的區(qū)別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。
(4)鼓勵學生小組合作，進一步培養(yǎng)學生相互合作、探究的意識。
(5)語文應該是在生活中學習，又服務于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學習，讓學生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一個進一步的了解。
板書設計
元日
爆竹/聲中//一歲除，春風/送暖//入屠蘇。
千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。
放爆竹，飲屠蘇酒，貼桃符。
三年級學生語文教案大全6
教學目標：
1、會寫本課生字，正確認讀生字“觸”。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。
3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
重點難點：
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
教學準備：
生字詞卡片、課件。
一、導入：
教師簡介作者導入新課。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1、讀準下列字音。
降、潤、罰、揚、臂、賞、碰
2、交流、識記生字。
A、加偏旁記憶的字：閏——潤臂——劈蟲——觸角——觸。
B、換偏旁以及的字：湯——燙壁——臂。
3、讀讀寫寫下列詞語。
潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙
4、理解下列詞語的意思。
潤濕：潮濕潤澤。
原野：寬廣平坦的地方。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心里著急，行動加快。
三、讀課文，了解課文的內容。
1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。
2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一節(jié)詩講了什么內容?教師相機指導。
3、說說每節(jié)詩的`內容。
第一節(jié)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。
第二節(jié)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們變放假了。
第三節(jié)：想象花孩子們在雨中穿著各色的以上，沖了出來。
第四節(jié)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。
1、聽教師朗讀。
2、教師領讀，學生齊讀課文。
3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。
4、同桌交流，說一說這些句子美在哪里?
5、教師利用課件出示佳句。
6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。
三年級學生語文教案大全7
教學目標：
1、體會文章中描寫炮手神態(tài)變化的詞語的作用。
2、想象炮手當時的心情。
3、理解炮手的奉獻精神。
教學重點教學難點：
1.、理解炮手與將軍對話時的復雜心情。
2、理解重點詞語的作用。
教學準備：
多媒體設備。
教學過程：
一、復習導入。
1、看圖回憶課文主要講了一件什么事?
2、你覺得炮手是一個什么樣的人?
3、明知道那是自己的房子，他為什么還要開炮?
二、細讀感悟。
1、作為一個炮手要親手炸毀自己世界上僅有的一點財產，這是件多么痛心的事，那從課文中的哪些詞語可以看出炮手痛苦的心情?自瀆課文，畫出有關詞語。
2、為什么炮手的神態(tài)由蒼白到煞白最后變得慘白?在課文中找出相關語句，用筆畫下來，讀一讀，邊讀邊體會，然后在小組內說一說。
3、僅僅是因為炮手當時害怕炸了自己的村子而緊張得臉色變得蒼白了嗎?還有沒有什么別的原因?
4、那為什么炮手的臉色又由蒼白變?yōu)樯钒住K白?
5、當將軍讓他對準那個房子開炮時，他的臉色為什么一下子又變得慘白了?
6、出示句子。
裹著大衣……炮手的前額……
讀一讀這兩句話，邊讀邊體會，為什么一樣的天氣卻會有截然不同的`表現(xiàn)?學生暢所欲言，邊讀邊畫詞語，找句子畫下來。
7、多么殘酷的戰(zhàn)爭，面對這痛苦的抉擇和無奈，炮手必須執(zhí)行這個命令，因為他是一名軍人，而我們生活在和平年代的孩子體會不到戰(zhàn)爭給我們帶來的痛苦，就讓我們回到一百多年前，身臨其境的去體驗一下戰(zhàn)爭的殘酷吧!
8、分角色朗讀。
9、這時候不開炮行不行?如果不開炮會怎樣?
10、隨著一聲炮響，炮手的家消失在濃濃的硝煙中，硝煙過后將軍和炮手有什么不同的表現(xiàn)?
11、看圖體會將軍的動作。
12、此時你想對炮手說些什么?
三、總結。
正因為有了這樣偉大的炮手和像他一樣為了國家的利益甘于默默奉獻的愛國戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭才取得了勝利。讓我也向這些偉大的士兵致以最崇高的敬禮。
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