《項鏈》教案

時間：2025-03-15 09:37:11 教案我要投稿

《項鏈》教案集合七篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《項鏈》教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《項鏈》教案集合七篇

《項鏈》教案篇1

　　一、教學目的：

　　1．以項鏈為線索，理清小說的情節(jié)結構。

　　2．分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔λ膽B(tài)度。

　　3．分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a生的原因（個人、社會）。

　　4．接受思想教育，包括人生觀、價值觀的教育。

　　二、教學設想：

　　通過對小說情節(jié)結構及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領略《項鏈》精巧的藝術構思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。

　　安排一課時。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課

　　在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經學習過了其中兩位作家的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的`歐。亨利，代表作《警察與贊美詩》。引出莫泊桑的《項鏈》。（或者：因學生在英語教材中學過莫泊桑的兩篇小說，包括《項鏈》，由此引出課文）

　　（二）分析課文

　　1、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用

　　1）小說以“項鏈”為標題，與作品內容有何聯(lián)系？（小說原題是“首飾”。）

　　“項鏈”是小說情節(jié)結構的線索。

　　2）小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個字概括每一個情節(jié)）

　　借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務――識項鏈

　　3）品讀小說的重要情節(jié)？

《項鏈》教案篇2

　　【教學目的】

　　品味歐享利式的結尾；認識虛榮的危害；學習文章留空的藝術手法

　　【教學重點】

　　注意辯析虛榮和過度的虛榮，探求隱藏于悲劇后面的根源；鑒賞文學作品中“空白”的藝術魅力

　　【教學課時】

　　兩課時

　　【教學步驟】

　　一、閱讀課文，熟悉小說情節(jié)，項鏈教案。（課前完成）

　　二、完成對文章結構的梳理。

　　1、以詩導入新課�！疤焐恢挥忠恢�，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。” （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）

　　“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見�！�

　　（清·無名氏《冰雪詩》）

　　說明：這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉給人以特別深的印象。這種大逆轉類似于歐·享利式的結局，它們的共同點是出人意料，合乎情理，《項鏈》的結局也是如此。

　　2、（學生速讀三分鐘）運用演繹法，從文章的結局往前推，導出文章的結構。

　　提問：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

　　請柬借項鏈丟項鏈子還項鏈發(fā)現(xiàn)真相

　　【從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以較地集中學生的注意力】

　　3、提問：從文章的內容看，大家不難理解出人意料，可說它是合乎情理的，有什么根據(jù)嗎？

　　有。三處：a 佛來思節(jié)夫人答應得非常爽，甚至沒有一句叮囑的話。

　　b 送還時，佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。

　　c 珠寶店里只賣出盒子，高中三年級語文教案《項鏈教案》。

　　【文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人，但情節(jié)的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值，也必將遭到人們的`唾棄。對于文學作品，無論是長是短，都須遵循四字真言：合情合理。】

　　三、分析情節(jié)發(fā)展的根本原因。

　　提問：

　　1、任何事情的發(fā)展，都有它內在的原因。那么是什么導致了馬蒂爾德的悲？

　　虛榮。

　　2、在文中有哪些表現(xiàn)？

　　環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋

　　夢想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴

　　心境：傷心、悔恨、失望、困苦

　　3、一個如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？

　　沒錯。

　　4、那是否認同馬蒂爾德的做法？為什么？

　　不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現(xiàn)。面對惡境，無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈，所以才會有不幸的結局。故事情節(jié)也正是在這種強烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。

　　5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個人因素之外，不會不會有其它原因呢？

　　還有社會因素。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映，馬蒂爾德得到請柬之后的對話，多多少少透出一點當時上流社會的風氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。

　　6、在深味虛榮的危害時，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。

《項鏈》教案篇3

　　教學目標：

　　1.用學過的多種識字方法識記11個生字，規(guī)范、正確、工整地書寫4個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，初步感悟文章內容。

　　教學重點：

　　識字、寫字

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1.播放《大�！返恼n件。看了片子，你想說什么?

　　2.激趣導入：大海真美呀!今天，同學們想不想和老師一起去海邊玩玩?

　　3.出示課題。

　　二、嘗試學習識字讀文

　　1.自由讀課文，用喜歡的符號標出生字，讀準字音。

　　2.小組合作交流識字、組詞。

　　3.檢查學習效果。

　　4.課件出示生字，學生搶認生字。

　　5.組織學生開火車認字。

　　6.自由朗讀課文，隨文識字。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.組內朗讀課文，注意讀準字音。思考：課文寫了些什么?用鉛筆做上記號。

　　2.教師板書：大海、沙灘、浪花、海螺、貝殼、小娃娃。

　　3.自由、流利地朗讀課文。

　　四、指導寫字

　　1.課件出示：白、的、又、和，學生認讀生字并組詞。

　　2.請學生分析字形結構及筆順。師范寫。

　　五、課堂小結

　　說說本節(jié)課學到了哪些知識?

　　第二課時

　　一、復習識字，朗讀課文

　　1.復習認字。

　　2.做游戲，識字。

　　3.比賽組詞。

　　4.齊讀課文。

　　二、品讀課文，讀中感悟

　　1.自由課文，課文描寫的大海的情景分別是什么樣子?

　　2.再讀課文，說一說：大海的項鏈是什么?

　　3.朗讀指導：課文的語句非常優(yōu)美，讀出輕松、活潑、愉快的語氣來。

　　4.小組展示讀。

　　5.邊聽邊欣賞。

　　三、再讀課文，加強訓練

　　1.組織女生賽讀第一段。

　　2.自由練習：大海、藍藍的.，沙灘、黃黃的……

　　3.自由練讀第二段。

　　4.誰來品評最后一段。

　　5.評讀。

　　四、積累短語，拓展練習

　　1.出示課后，“說一說”，請學生先自己說，再全班交流。

　　2.拓展練習：填一填。

　　( )的大海 ( )的沙灘小小的( ) 彩色的( )

　　五、課堂小結，布置作業(yè)

　　1.本節(jié)課學習了哪些知識?

　　2.布置作業(yè)。

《項鏈》教案篇4

　　教學目的：

　　1、掌握分析小說人物形象的方法；

　　2、認識資產階級虛榮心和追求享樂思想對人們的影響。

　　3、學習小說巧妙的構思。

　　教學重點：

　　1、分析小說主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗�，領悟作品思想意義。

　　2、欣賞心理描寫藝術。

　　教學難點：

　　欣賞心理描寫藝術

　　教學方法：

　　導讀法、討論相結合法

　　教學用具：

　　錄音機、多媒體。

　　教學程序

　　一、組織教學

　　二、檢查預習，導入新課。

　　1、檢查預習：

　　下面加點字中的注音正確的一項是（）

　　A、謄寫（téng）租賃（lìn ）契約（qìe ）

　　B、債券（quàn ）面面相覷（qù ）寒磣（ chen）

　　C、相稱（chèn ）模樣（mó）黯然（àn ）

　　D、贗品（yàn ）惆悵（chu ）賬簿（b）

　　2、導語

　　三、講授新課

　　1、作家作品

　　莫泊桑：法國19世紀后期批判詳實主義小說家，被譽為“世界短篇小說巨匠”。代表作：短篇小說《羊脂球》《項鏈》長篇小說《一生》《漂亮朋友》

　　2、提示閱讀

　　小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

　　3、理清情節(jié)：

　�、僬堃浴绊楁湣睘榫€索，理清文章層次，并概括各部分內容。

　　借項鏈——用項鏈——丟項鏈——賠項鏈——項鏈是假的

　　②小說的魅力在于巧設懸念，引人入勝，漸進高潮，你能談談對小說的懸念之處，高潮之處的認識嗎？

　　③提問：小說的'結尾出乎人們的意料之外，是否符合生活的真實，有什么意義？

　　師生共同找出文中的鋪墊。

　　4、分析瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗螅?/p>

　　方法：①結合情節(jié)；② 結合人物語言行動和心理行為

　�。�1）借項鏈：

　�、俜蹲x第一部分1、2 段，思考：文章開頭交待哪些情況？

　　明確：婚姻狀況不如意。

　�、诳焖匍喿x3——5段，提問：面對現(xiàn)實，瑪?shù)贍柕庐a生哪些夢想？這體現(xiàn)她哪些性格特點？

　　明確：奢華生活愛慕虛榮追求享樂

　�、圩x借項鏈余下部分：找出體現(xiàn)瑪?shù)贍柕虑楦凶兓P鍵詞語：

　　學生討論，回答，教師明確：怒——悲——靜——憂——喜

　　（2）用項鏈：

　　齊讀第二部分1——2段，總結人物的心態(tài)：陶醉（虛榮心得到極大滿足）

　�。�3）失項鏈：

　　①找出該部分細節(jié)描寫，并談談其作用？

　　明確作用：A、體現(xiàn)人物虛榮心 B、為失項鏈鋪墊

　�、谡埜爬ㄊы楁満蟋�?shù)贍柕虑榫w

　　明確：驚慌失措

　�。�4）賠項鏈：

　�、偬釂枺簽槭裁凑f瑪?shù)贍柕率侵档猛榈模?/p>

　　明確：在賠項鏈過程中表現(xiàn)出剛強、真誠性格。

　�、谖闹凶髡咴攲懍�?shù)贍柕率晷了嵘睿?lián)系上文“一夜陶醉” 追求享樂，

　　這里作者運用了什么手法？有什么作用？

　　明確：對比，諷刺虛榮享樂思想

　�。�5）提問：你能概括出瑪?shù)贍柕碌男蜗髥幔?/p>

　　學生發(fā)言，總結，明確：愛慕虛榮、貪圖享樂，恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞。

　　（6）提問：我們應該對瑪?shù)贍柕鲁忠环N什么樣的態(tài)度？

　　明確：既同情又批判。

　�。�7）提問：從瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\看她的形象有什么社會意義和時代意義？對我們有什么啟發(fā)？

　　討論：資本主義社會追求享樂、愛慕虛榮的思想在嚴重腐蝕人們的心靈。現(xiàn)實中我們要正確看待金錢，防止虛榮思想的危害。

　　四、課堂總結：

　　1、情節(jié)：跌宕起伏，一曲三折，以“項鏈”為線索

　　2、人物：形象復雜，多側面，在矛盾變化中展現(xiàn)得淋漓盡致

　　3、心理描寫：細膩，

　　五、作業(yè)：

　　從下列兩題中任選一題，根據(jù)題意自擬題目，寫兩三百字。

　　1、得知項鏈是假的以后，瑪?shù)贍柕聲惺裁幢憩F(xiàn)？注意心理描寫。

　　2、假如項鏈沒有丟，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪?shù)贍柕碌慕Y局會是怎樣的？

　　課堂板書：

　　項鏈莫泊桑

　　情節(jié)：借項鏈

　　丟項鏈

　　賠項鏈

　　項鏈是假的

　　人物：瑪?shù)贍柕?愛慕虛榮、貪圖享樂，

　　恪守信譽、自尊自強、吃苦耐勞

　　心理描寫

《項鏈》教案篇5

　　教案設計

　　設計說明

　　我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復！真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！

　　在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受??一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習。

　　課前準備

　　1．詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

　　2．贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、感受美

　　1．學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

　　師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

　　2．引入課文題目。

　　(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

　　設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。

　　二、領略美

　　1．課件播放課文內容和朗讀動漫。

　　2．問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

　　3．標出自然段。

　　4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

　　設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。

　　三、集中識字

　　1．出示本課生詞卡片。

　　師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

　　2．師：選擇你喜歡的生字記一記。

　　3．師：把你記的字和你的.同桌說一說，互相學習。

　　4．師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。

　　預設：

　　形聲字：藍、笑、和、活、金

　　數(shù)筆畫：又、向

　　加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

　　減一減：又(叉)、白(的)

　　形近字：娃――掛、貝――見

　　換一換：著(看)

　　反義詞：笑――哭

　　同音字：向――象、又――右、和――合

　　師隨機引導：

　　掛：做動作“掛”。

　　5．指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。

　　(2)和：認識新偏旁“”。

　　(3)學生練寫“的”“又”。

　　6．去掉拼音讀一讀。

　　7．師：都學會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！

　　(開火車檢驗詞語卡片)

　　(開火車檢驗生字卡片)

　　設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

　　四、布置作業(yè)，課后延伸

　　找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

　　設計意圖：作業(yè)內容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。

　　2．教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

　　設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當?shù)膶�，再一次激發(fā)了學生們的學習熱情。

　　二、體會快樂――品味美

　　(一)品味第1自然段――美景

　　1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？

　　2．自由讀，問：你有什么感受？

　　3．匯報：感受到大海很美。(板書)

　　4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

　�、賹W生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：藍藍的黃黃的小小的

　　②師：什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：( )的( )。

　�、凼裁从謱捰诌h？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？

《項鏈》教案篇6

　　一、教學目標概鑒

　　1、知識目標：（1）了解作家、作品。

　�。�2）理解作者的創(chuàng)作動機，認識人物形象。

　　2、能力目標：（1）組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。

　�。�2）引導學生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕�，培養(yǎng)學生對人物形象的評價能力。

　　3、感情目標：

　　（1）認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。

　�。�2）肯定主人公面對不幸表現(xiàn)出的誠實品德和奮斗精神。

　　二、聚焦重點難點：

　　1、理解巧妙的構思，生動、細膩的心理描寫所起的作用。

　　2、剖析作者對整個事件與主要人物的認識。

　　三、教與學師生互動：

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿲胄抡n設計

　　同學們今天老師給大家?guī)硪粯雍脰|西（拿出一個盒子），大家猜一猜里面是什么（學生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學都說了這算是什么好東西呀，那好我現(xiàn)在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開盒子向學生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢，（學生猜后）其實這條項鏈只值二元。

　　如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢，可是有這么一個人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。

　�。ǘ╊}解

　　1、作者簡介：

　　莫泊桑，十九世紀法國著名的批判現(xiàn)實主義作家，被譽為“短篇小說大師”，與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小說三大巨匠”。

　　2、寫作背景：

　　這篇作品創(chuàng)作于1884年，那時正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈豪華的生活，小資產階級的經濟地位極不穩(wěn)固，他們能‘升級“為大資產階級者寥寥無幾，而破產淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現(xiàn)狀使得小資產階級生活在惶恐之中，并夢想著早日發(fā)財致富爬上大資產階級，過上體面的生活。

　�。ㄈ┱w感知，理清思路。

　　1、讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出感情。

　　（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎。）

　　2、提問：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？

　　明確：“項鏈”是小說情節(jié)結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節(jié)：借項鏈──丟項鏈──賠項鏈──識項鏈。

　�。ㄋ模┨骄啃蚤喿x

　　1、學生主動性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個情節(jié)中，你最喜歡哪一個情節(jié)？請你談談你喜歡的理由。把學生分成幾個小組進行討論，最后請小組代表發(fā)言。

　　2、教師引導性探究：（教師根據(jù)學生在主動性探究中的情況，靈活的從以下內容中，選擇一些重要的問題引導學生進行探究，以彌補學生在主動性探究中的不足）

　�。�1）課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫有什么作用？

　　明確：①揭示出瑪?shù)贍柕伦允衙烂策^人、氣質出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。②課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，是為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

　�。�2）瑪?shù)贍柕陆拥酵頃恼埣砗�，有怎樣的表現(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？

　　明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

　　（3）作者在文中是怎樣描寫瑪?shù)贍柕陆璧巾楁溓昂蟮男睦碜兓模?/p>

　　明確：這一部分寫了瑪?shù)贍柕掠捎魫瀾n愁到高興狂熱的心理轉換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了�！毙≌f以極度渲染的.夸張手法，寫出了瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r的忐忑不安，接著又用了一連串傳神的動詞，刻畫了她的失態(tài)，從情感上為下文丟項鏈后苦惱和賠項鏈的艱辛作了鋪墊。

　�。�4）如何理解瑪?shù)贍柕略谖钑系摹疤兆怼保?/p>

　　明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕碌玫綁粝氲臇|西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

　�。�5）如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下顯示出了英雄氣概，毅然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？

　　明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

　�。�6）如何理解“她要上前去跟佛來思節(jié)夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現(xiàn)在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。

　　明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。

　　第二課實

　　一、探究性閱讀：分析評價瑪?shù)贍柕?/p>

　　學生分組討論，然后由小組代表發(fā)言。

　　討論后，學生可能形成以下觀點：

　　觀點一：“虛榮說”

　　愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕滦愿竦牡谝粌群�。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀成了她性格的第一層面。（鼓勵學生從人性論的角度，結合時代背景重新審視這種說法）

　　觀點二：“善良誠實說”

　　瑪?shù)贍柕滦愿裰羞€有善良、誠實、守信的本色。在文中主要體現(xiàn)在她在丟失了項鏈之后，她想的是如何按時還上，要守信用，不被同學當做竊賊�！懊鎸︖@個可怕的災難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中”，卻從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。（鼓勵學生運用一分為二的觀點來探討問題）

　　觀點三：“堅韌說”

　　瑪?shù)贍柕滦愿裰羞€有堅韌、忍耐和吃苦的內涵。丟失項鏈客觀上導致了瑪?shù)贍柕律钌系呢毟F和巨額債務，但客觀上卻成了瑪?shù)贍柕旅\的轉折和性格發(fā)生裂變的契機，她開始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對打擊而腳踏實地生活的變化過程。（鼓勵學生用發(fā)展的觀點來看問題）

　　二、探究小說主題

　　學生討論后自由發(fā)言。

　　三、課文總結

　　1、學生自由總結：讓學生從作品的藝術特色和主題等方面，用一二句話來總結全文。

　　2、教師點評：

　　《項鏈》不僅是一篇揭露資本主義社會本質的短篇小說，更是一篇揭露人性弱點的小說。其細膩、深刻的心理描寫，精巧縝密、匠心獨具的藝術構思，使之成為世界短篇小說苑囿中的一朵奇葩。

《項鏈》教案篇7

　　內容預覽：

　　第一單元生活況味

　　1、《項鏈》教案（一）

　　教學目標：

　　1、了解本文情節(jié)結構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

　　2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。

　　教學重點難點：人物的理解和認識事物的本質。

　　教學時數(shù)：2課時。

　　第一課時

　　要點：構思和結構

　　過程：

　　一、自讀課文；

　　二、把握線索：

　　全文圍繞項鏈，依次展開借、丟、賠的環(huán)節(jié)；

　　三、結構：

　　借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務--假項鏈

　　四、構思精巧（結合練習完成）

　　項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

　�。�1）借時，女友很大方，毫不遲疑說當然可以；

　�。�2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；

　�。�3）買時，老板說只賣出這個盒子，說明并非原配賣出，

　　這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無窮。

　　作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

　　第二課時

　　要點：人物分析，寫法特點，主題討論

　　過程：

　　一、人物形象探討

　　1、關于本文,有人認為是悲劇，有人認為是喜劇，你認為呢？

　　2、關于瑪?shù)贍柕碌膲粝肽闳绾慰创?/p>

　　3、瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。）

　　4、寫法特點：心理描寫

　　細膩、深刻、生動地展現(xiàn)了人物的內心世界，文章的開頭部分

　　二、主題：

　　關于這篇小說的主題，主要有以下三種觀點，你同意哪一種，理由是什么？

　�、傩≌f尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。

　�、谛≌f表現(xiàn)了人生的無常、命運的無常。

　　③小說對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

　　三、討論：導致其悲劇的原因是什么？

　　丟項鏈？（文中關于偶然的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。

　　由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？

　　（1）超越自身經濟條件去追求美、享樂，往往會失��；

　�。�2）片面追求外表美而不注意提高自身素質，這樣的美不會長久，也不是真美；

　�。�3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調的美，不會有不倫不類不美之感。

　　四、續(xù) 寫

　　5、瑪?shù)贍柕侣牭巾楁準羌俚暮螅?/p>

　　1、會是什么心情？

　　2、她以后的生活會怎樣？

　　要求：

　　1、充分展開想象。

　　2、想象應合乎人物的性格,要體現(xiàn)小說的主題思想。

　　六、課堂小節(jié)

　　五、課后作業(yè)

　　寫一篇800字左右的短文，談談你對虛榮的看法，注意聯(lián)系生活實際。

　　《項鏈》教案（二）

　　教學目標：

　　1、通過作品語言分析瑪?shù)贍柕滦愿裉攸c。

　　2、理解人物性格的復雜與統(tǒng)一。

　　3、人物命運包含著的哲理思考。

　　4、探討研究人物給人以多種解讀的可能。

　　教學重難點：

　　從人性的角度詮釋瑪?shù)贍柕眠@一人物，人物命運包含著的哲理思考。

　　課時：1課時

　　教學流程：

　　一、導入

　�。ㄉ钋楦锌兀核鐣一ㄒ滑F(xiàn)，她如流星一閃，她出盡一夜風頭，她受盡十年辛酸。今天，她離開法蘭西，來到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年讓我們一同走進承載著瑪?shù)贍柕旅\的《項鏈》。--板書：項鏈

　　二、初讀課文，概括小說的情節(jié)

　　這掛熠熠生輝的鉆石相連，這個容貌嬌俏的美麗女子，我們已經在英語課文中與她相識�，F(xiàn)在就請大家在預習的基礎上重讀小說，快速概括小說情節(jié)。思考一下：a.這篇小說的線索是什么？b.圍繞這個線索寫了幾件事？

　　（學生讀課文）

　　這是一段讓人唏噓感慨的故事，哪位同學與我們分享一下所概括的小說情節(jié)呢？

　�。▽W生回答問題）總結四字借失賠識。

　　板書：

　　失賠

　　項鏈

　　借識

　　三、通過作品語言，分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>

　　生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個絕大的玩笑，就在她的幸福達到頂點時，項鏈丟了；花了十年光陰還了項鏈，生活又和她開了一個巨大的玩笑，項鏈是假的。是什么造成瑪?shù)贍柕逻@樣的命運呢？讓我們通過小說中的心理描寫來一探究竟。

　　（1）新婚后的瑪?shù)贍柕?/p>

　　A、首先，請一位同學為我們來美讀小說的楔子部分。請大家在欣賞的同時，體會一下這部分中哪個詞語反復出現(xiàn)？

　�。úシ拧妒ツ疙灐穼W生配樂朗讀）

　　B、（讀完后）剛才我們已經隨著瑪?shù)贍柕聲诚肷裼瘟艘环�，那么，這兩段文字中哪一個詞語反復出現(xiàn)？

　　生：夢想。（板書：夢想）

　　C、夢想可不可以換成理想？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?/p>

　　生1：不能。因為理想是建立在現(xiàn)實基礎之上的�，�?shù)贍柕抡熳霭兹諌簦肴敕欠�，又不去勞動�?chuàng)造，她的夢想完全是空想。它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享受的思想性格。

　　師：非常正確�，�?shù)贍柕碌膲粝牍こ虒嶋H上是空中樓閣，它只可以給瑪?shù)贍柕碌奶摌s心以片刻的滿足。（板書：虛榮）

　�。�2）還債時的瑪?shù)贍柕?/p>

　　那么就讓我們隨著情節(jié)的`發(fā)展，品讀小說的另一整塊心理描寫。課本P17,

　　也就是小說的第五部分：還債時的瑪?shù)贍柕�，看看此時的她身上又閃耀著怎樣的性格特征。

　　請大家在默讀時找出相關的情節(jié)、語句，同桌討論并概括瑪?shù)贍柕碌乃枷胄愿瘛?/p>

　�。ㄉ懻摽赡苌婕暗模呵趧趫詮姟⒊钥嗄蛣�

　　師：除了勤勞堅強，你認為瑪?shù)贍柕逻€有哪些可愛之處？（板書：英雄堅強）

　�。ㄉ赡苌婕埃┱\實守信，有借有還，熱愛生活，純潔高尚。

　　（3）以上就是我們從小說的心理描寫中萃取出的人物性格。這是西洋小說的常用技法。而我們中國古典小說呢，卻擅長用詩詞或對聯(lián)給人物畫像�，F(xiàn)在，就請大家根據(jù)自己對瑪?shù)贍柕碌睦斫鈱懸皇自娫~，一幅對聯(lián)，來描繪、評析她的形象。

　　板書：一夜風光十年艱辛

　　師小結人物形象：優(yōu)秀的文學形象都是豐滿的，復雜的�，�?shù)贍柕掠袗勰教摌s的一面，但也有堅強的一面。這就是性格的多面性。

　　四、人物命運包含著的哲理思考。

　　然而，面對這跌宕波折的命運曲線，面對這十年青春換來的鉆石項鏈，我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結于她的虛榮心呢？到底是什么導致了瑪?shù)贍柕碌谋瘎∧�？（停頓）課文中有沒有暗示瑪?shù)贍柕率晷乃犭H遇原因的情節(jié)呢？小說開頭有一個極重要的細節(jié)，大家找到沒有？--也，它意味著什么？

　　法國社會以競相追求感官享樂為目的：男性以獵取女性以躋身上流社會為目的，不如莫泊桑小說《俊友》中的主人公：杜洛阿（板書）；女性則以美貌為資本，不惜出賣自己的青春來換取暫時的感官愉悅或慰藉。

　　其實，小說中也多次暗示了這一社會風氣。大家可以從小說第四部分--那場改變瑪?shù)贍柕旅\的舞會--中的一些情節(jié)來體會。

　　她丈夫從半夜起就跟三個男賓在一間冷落的小客室里睡著了。那時候，這三個男賓的妻子也正舞得快活。

　　這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，他們好像自慚形穢，不出來。

　　教師：這就是當時的社會。當你的鄰居葛朗臺上星期五突然成了富翁的時候，幾乎是沒有人再能坐得住的，于連就是這樣。但是他失敗了，并走向毀滅。從本質上來說，于連的失敗跟瑪?shù)贍柕碌氖‰m然表現(xiàn)形式和結果并不一樣，但是實質是一樣的。

　　好，現(xiàn)在咱們再來考慮：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁矗?/p>

　　學生：時代的悲劇。

　　五、多元解讀。

　　我們說：瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡醋运龕勰教摌s的性格，源自那個追慕奢華的社會。這是我們今天對《項鏈》這個文本的解讀。但是作者莫泊桑先生認為瑪悲劇的原因是什么呢？小說中有沒有這樣的語句？

　　人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你也可以成全你。

　　由此可見，只要言之成理，都是對文本的正確解讀，那么同學們現(xiàn)在看看你從這篇小說中能讀出些什么？受到哪些啟示？（可以小組討論）

　　學生可能涉及的幾種觀點：