語文教案精華【8篇】
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一教學目標。
知能目標
1會認9個生字。會寫12個生字。
2培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3學習疑問句，陳述句。
過程與方法：
指導學生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會同學之間應該相互幫助，做人道理。
情意目標：
從故事中體會同學相處的道理。
二教學重難點：識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。
三教學思路：本文是個跟學生生活實際緊密聯(lián)系的小故事，通過故事是說明了一個道理：同學之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語言文字。
四課前準備：掛圖、自制課件：電子卡片、練習。
五課時安排：2課時。
六授課時間：*3/11/9
第一課時
一談話導入。
師：你們都見過什么顏色的樹葉呢？出示課件，指導學生用生動的詞語表達。
火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉
電子圖片出示“藍色的樹葉”，這是？質疑，引入課題。
二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語的預習。
1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問題。
2鞏固生字詞語。用電子卡片檢查；
3闖詞語迷宮。迷宮一：我會讀；迷宮二：變生字魔術
4說說課文講了誰和誰之間的什么事情？
三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。
1故事的起因是什么？讀相關的段落，用自己的話說一說。
2繼續(xù)讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說話沒有禮貌嗎？讀一讀李麗的話，評價一下她。
3繼續(xù)分角色讀課文，體會林園園和李麗的`心理活動。讀完思考：李麗為什么不接林園園的鉛筆？
4如果你是林園園和李麗的同學，想對林園園說什么？
5同桌對讀課文，說說自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類似情況，應該怎么辦？
四總結；鞏固生字詞語，認讀卡片。
五作業(yè)：一星級：認讀生字詞語；
二星級：替林園園畫一幅畫送給李麗，表達自己的友情。
第二課時
一復習生字詞語。快速認讀生字，并組詞。
二基本功訓練。
1練習說疑問句和帶“吧”的陳述句。
2辨字組詞。
術( ) 注( ) 吐 ( )
木( ) 住( ) 土( )
3學寫生字。
找出左右結構的字，觀察字型，在田字格中寫。
“毛”字的撇要盡量寫平。
三練習寫字。
藍色的樹葉
板書設計：
互相幫助
互相關心
語文教案 篇2
一、教學目標
(一)充分認識“雨林”在生態(tài)環(huán)境中的重要地位，增強學生的環(huán)保意識；
(二)掌握文中運用的列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說明方法；
(三)提高學生閱讀科普文章的興趣和能力。
二、課時安排：2課時
三、教學過程
第一課時
(一)導入
在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地，那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，是動植物生長的樂園。這些地區(qū)，茂密的森林終年常綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈；上千種走獸飛禽自由地在花叢間穿梭、攀援、飛舞。這就是熱帶雨林。
(解說：為了讓學生對“雨林”有更直觀清晰的感受，有條件的教師可以用多媒體展示一些圖片或影像資料，并用較為精練生動的語言對圖片進行簡要的概括。)
請同學們觀賞一些雨林的圖片，解說詞如下：
雨林地區(qū)的地形復雜多樣，從散布巖石小山的低地平原，到溪流縱橫的高原峽谷，多樣的地貌造就了形態(tài)萬千的雨林景觀。
熱帶雨林是一種茂盛的森林類型。進入到森林之中，你仿佛來到一個神話世界，靜靜的河水、奔騰的小溪、飛瀉的瀑布到處可見；參天的大樹、纏繞的藤蘿、繁茂的花草交織成一座座綠色的迷宮。
附生植物如藻類、苔蘚、地衣以及蘭科植物，附著在喬木、灌木或藤本植物的樹干和枝丫上，就像披上了厚厚的綠衣，有的還開著各種艷麗的花朵，有的甚至附生在葉片上，形成“樹上生樹”、“葉上長草”的奇妙景色。
毛色艷麗的鸚鵡、巨嘴鳥和天堂鳥把高大的樹冠層裝飾得像無價的珠寶，它們悅耳的叫聲是雨林中最熟悉的樂章。
雨林中到處可見黑猩猩、長臂猿、懶猴、獅子等珍奇動物，被枝葉厚厚覆蓋的地面是它們生活的天堂，難怪有人把雨林稱為“世界上生命力最強的地方”。
其實，熱帶雨林不僅美麗神秘，最重要的是，它是我們地球生物圈中的主要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動植物種群，其本身在生長過程中還向大氣源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個別稱——“地球之肺”。在欣賞熱帶雨林的美麗景色時，同學們是否知道，由于諸多人為的原因，雨林的現(xiàn)狀令人擔憂?如果雨林一旦被毀，會給人類帶來怎樣的災難呢?今天我們就一起來分析《雨林的毀滅——世界性的災難》這篇說明文，看看這篇作品帶給我們哪些的知識和思考。
(二)初步閱讀課文，了解基本內容
1.學生自讀課文，對照注釋，并借助工具書，弄清文中生字和新詞的音、形、義。
(本文有一些專業(yè)詞匯，學生可能會發(fā)生一定的理解障礙，如“刀耕火種”、“瘧疾”等，在學生質疑后，應作必要的講解。)
2.學生自讀課文時，思考這樣兩個問題，①目前雨林的現(xiàn)狀是怎樣的?②雨林的消失，將會給人類帶來怎樣的災害?
3.學生自讀完成之后，通過師生之間交流討論，明確：
①目前，雨林正在遭受人類的濫砍濫伐，它已成為破壞最嚴重的生態(tài)區(qū)。文章第一段告訴我們：“雨林以每分鐘27萬平方米(相當于40多個足球場)的速度遭到徹底毀滅。每年有一個紐約州大小的雨林永遠消失�！�
�、谟炅知q如一個巨大的多樣性生物大家園。雨林的消失，意味著人類將永遠喪失一大批物種；意味著人們賴以生存的大氣將遭受嚴重的破壞，它會加劇全球變暖的趨勢；雨林的消失還將導致水土流失，洪水泛濫；如果將雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能會經(jīng)歷第六次大規(guī)模滅絕。
(解說：雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來的災難，可以包含很多方面，因此，可以讓學生放開來說，各抒己見，言之成理即可。因而在用樹形圖表示災難時，大樹的“枝葉”可根據(jù)需要增減)
板書設計
(三)自主閱讀，具體品析
1.研讀文章2—5段，思考下面幾個問題：
�、儆炅值臏p少，會導致動物無法生存，文中舉了一個什么例子?這種說明自己觀點的方法叫什么?
明確：文中第2段列舉了大猩猩的例子，橙色皮毛的猩猩過去在亞洲的任何地方都可以看到，但由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹上生活的惟一的一種大猩猩生活空間越來越狹窄。這種說明方法叫舉例子。
�、谖锓N的喪失將會給人類帶來怎樣的危害?
明確：有四分之一的藥物源于熱帶雨
教案《語文版八年級語文上冊《雨林的毀滅——世界性災難》教案》，來自網(wǎng)！
林的動植物，至少有兩千五百種潛在的新水果和蔬菜，生長在世界各地的熱帶雨林中，人類的日用品及工業(yè)原料的珍貴資源也有很多是來源于熱帶雨林中豐富的'植物，如果聽任熱帶雨林消失，將意味著人類會失去很多東西。另外，雨林深處大量未被發(fā)現(xiàn)的信息和資源，也會隨之而流失。
�、廴祟悶楹我輾绱苏滟F的資源呢?
明確：文章第4段告訴我們：伐木公司砍伐大量樹木，將硬木木材運往各國銷售；土地擴張，在雨林區(qū)新建牧場的做法也很普遍。
�、苡懻摚喝祟愡@種種不合理的做法后面隱藏著的深層原因。(解說：此題的設計是對課文的一種拓展延伸，學生可以在已有的知識基礎上建構出新的認識，對他們的見解，不奢望有“專家式”的分析，老師可參加討論并予以適當引導、點撥。)
明確：人類伐木銷售、新建農牧場，是受金錢利益的驅動，是一種不理智的行為；這跟人類長期缺乏可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)道德觀念也有很大關系，改造自然并不意味著掠奪、捕殺動植物；人口的爆炸式增長，使人類的自然資源逐步達到極限，“僧多粥少”迫使人們加快對自然界的掠奪，甚至殺雞取卵，涸澤而漁；各國經(jīng)濟發(fā)展不均衡，缺乏協(xié)調統(tǒng)一的行動也是一個重要原因。
2.研讀文章的6—10段，討論：“地球上生命多樣性的毀滅，意味著破壞人們賴以生存的大氣”這句話該怎么理解?(解說：這一環(huán)節(jié)的設計意圖是引導學生深入到作品之中，教師千萬不要越俎代庖，要放開手讓學生說，多肯定學生，讓他們嘗到分析的甜頭。老師在引導時要牢牢抓住下面三個問題：①什么是光合作用?熱帶雨林對促進光合作用起什么作用?②過量的二氧化碳會給環(huán)境造成怎樣的危害?③利用“刀耕火種”毀林興建農場造成了怎樣的雙重后果?)
明確：①綠色植物吸收陽光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機物質并釋放氧的過程，叫光合作用。大氣中的氧來源于光合作用，絕大多數(shù)生物(包括人類)都直接或間接依靠光合作用所提供的有機物質和能量而生存。熱帶雨林的樹木生長很快，對促進光合作用起著重要的作用。文中用較通俗的語言介紹或解說事物和事理的性質特點的方法，叫作詮釋。
�、诙趸际且环N溫室氣體，它能夠吸收地球表面反射的熱量，不讓熱量漏失，引起全球氣溫升高。過量的二氧化碳只能帶來災難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。
�、劭撤チ帜揪蜁䴗p少雨林的光合作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度的增加，同時也會減少大氣中生命必不可少的氧氣含量；另外，放火毀林會產(chǎn)生大量的二氧化碳，造成環(huán)境進一步惡化，這就是利用“刀耕火種”毀林興建農場造成的雙重后果。
�、苎a充資料：在最近一個世紀，全球溫度上升了0.3～0.6℃。釋放到大氣中的二氧化碳的20%都是由于森林破壞而產(chǎn)生的，其中大部分來自于燃燒的樹叢。而在1987年僅砍伐亞馬遜雨林一項行為就要對全球變暖負9%的責任。現(xiàn)在，大多數(shù)科學家都認為我們的自然生態(tài)系統(tǒng)在被嚴重摧毀前僅能應付氣溫1～2度的上升。我們需要減少50%～80%的溫室氣體排放量才能把大氣中的溫室氣體濃度保持在現(xiàn)有水平。
3.淺析“水土流失”和“洪水泛濫”。(解說：探索事物因果鏈的事理說明文，主要方面詳寫，要寫深寫透；次要方面略寫，可點到為止，本文正是遵循了這樣的寫作原則，因而對雨林造成的水土流失和洪水泛濫未作深入的剖析，老師可搜集一些資料作必要的補充。)
明確：造成水土流失和洪水泛濫的一個主要原因是為了放牧牛群而進行的森林砍伐。森林里，茂密的植被和地上的枯枝落葉吸收了降雨并防止了洪水。當林木被砍伐后，牲畜踩在土地上并將其壓實，它們還吃掉樹的籽苗并從大樹上剝下樹皮，這樣土地失去了保護層而完全地暴露出來，土壤在太陽的炙烤下板結，在雨水的沖刷下流走。當異常氣候導致暴雨來臨時，洪水泛濫淹沒農田村莊將是一種必然，它和水土流失一樣，是大自然給人類的另一種警示，它同樣是濫伐森林帶來的惡果。
(四)結束語
100多年前，恩格斯就曾警告人們說：“我們不要過分地陶醉于人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都會對我們進行報復�！比缃�，地球已經(jīng)千瘡百孔，不堪重負，她在痛苦地呻吟，在無聲地哭泣，同時也在對人類進行著無情的報復。如果人類還繼續(xù)對雨林大肆摧殘，這樣惡性循環(huán)下去，也許到本世紀中葉，地球真的會經(jīng)歷第六次大規(guī)模滅絕。同學們，你們愿意看到這樣的惡果嗎?我們每一個人是否應該實實在在地為地球母親做些什么呢?
(五)布置作業(yè)
1.探究性學習：查找資料，研究防止雨林進一步惡化的措施。
2.抄寫并解釋詞語：
瀕臨 連鎖反應 攝取休戚 相關 融解
語文教案 篇3
教學目標：
1、理解文章的思想內容，理清文章思路，熟讀成誦。
2、理解和學習借事喻理、層層深入的論證方法。
3、掌握文中所講為人治學的重要準則，學會時時處處內省自己，正確對待自己及他人。
教學重點：
1、理解文章的思想內容，理清文章思路，熟讀成誦。
2、理解和學習借事喻理、層層深入的論證方法。
教學難點：
掌握文中所講為人治學的重要準則，學會時時處處內省自己，正確對待自己及他人。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
清代文學家錢大昕憑觀棋所得的一番感悟寫下了耐人尋味的散文《弈喻》，這種緣事悟理的寫法，便于表達我們在生活中的思想收獲，大家通過研讀此文一定會在成長中得到難得的啟示。
二、作者介紹
錢大昕，字曉徵，號辛楣，又號竹汀。江蘇嘉定（今屬上海市）人，生于清雍正六年（１７２８年），逝于清嘉慶九年（１８０４年），是１８世紀中國的杰出學者，乾嘉時代的史學大師。青少年時代成長在文化氛圍濃郁的江南地區(qū)，就學于蘇州紫陽書院，與王鳴盛（錢之妻兄）、王昶（chǎng)、曹仁虎等同學，詩名甚著，號稱“江左七子”。著有《潛研堂集》。
三、朗讀課文
1、聽范讀。明確字音。
2、自由朗讀，熟悉課文。
3、齊讀。
四、理順文章大意
1、解題：
“弈”就是下棋，“弈喻”意思是用下棋來打比方。從題目可知這篇短文是用下棋來講道理的。
2、結合注釋，試譯課文。
3、全班交流，掃除翻譯難點。
參考：
我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸?shù)簦易I笑他計算失誤，總是想代替他下棋，認為他不及自己。過一會兒，客人請求和我下棋，我頗為輕視他。剛剛下了幾個棋子，客人已經(jīng)取得主動形勢。棋局快到中盤的時候，我思考得更加艱苦，但是客人卻輕松有余。終局計算雙方棋子，客人贏我十三子。我很慚愧，不能夠說出一句話。以后有人邀請我觀看下棋，我只默默地坐著看。
現(xiàn)在的讀書人讀古人的書，常常詆毀古人的錯誤；和現(xiàn)在的人相處，也喜歡說別人的錯誤。人本來就不能夠沒有錯誤，但是試試彼此交換位置來相處，客觀地衡量一下，自己真的沒有一點失誤嗎？自己能夠知道別人的`過失卻不能看到自己的過失，自己能夠指出別人的小失誤但是不能看到自己的大失誤，自己檢查自己的失誤尚且沒有閑暇，哪里有時間議論別人呢！
棋藝的高低，是有標準的，下錯了一步棋，人們都看得見，即使想回護以前的錯誤也是隱瞞不了的。事理方面的問題，人人都贊成自己認為正確的，人人反對自己認為不正確的�，F(xiàn)在世間沒有孔子那樣圣人，誰能斷定真正的正確與錯誤？那么別人的失誤未必不是有所得，自己沒有失誤未必不是大失誤，但是人們彼此互相譏笑，沒有停止的時候，簡直連看棋的人都不如了！
五、整體感知
提問：文章分為兩個部分，主要內容分別是什么？
明確：
第一部分（1）：敘述觀棋下棋經(jīng)歷。
第二部分（2）：借下棋喻理。
六、作業(yè)
1、識記書下重點實詞。
2、熟讀課文。
板書設計：
弈喻
錢大昕
觀棋下棋經(jīng)歷——借下棋喻理
第二課時
一、導入
齊背課文第一段，考查背誦情況。
二、課文研讀
1、本文是以下棋作比喻來闡明道理的，作者如何描述自己下棋的一番經(jīng)歷？敘述了自己怎樣的經(jīng)歷？
明確：
文章十分簡要地敘述了作者自己在友人寓所的一次下棋經(jīng)過。
寫了自己嗤笑別人不如自己，結果卻吃了輕視他人的苦頭，以致“不能出一言”。
2、作者在寫完下棋的事以后，本已水到渠成，可以直接即事言理，點明題旨，但是，在第2自然段中作者卻寫起讀書事來生發(fā)議論，一句也沒有涉及與下棋有關的事，這是為什么？
明確：作者由下棋想到生活中諸多現(xiàn)象，揭示了“吾能知人之失而不能見吾之失；吾能指人之小失而不能見吾之大失”。這樣使內容更加有意蘊、有深度，引發(fā)讀者深思。
3、“吾求吾失且不暇，何暇論人哉”中“吾求吾失”的含義是什么？
明確：“吾求吾失”是不斷完善自己，不斷提高自己，永遠處于不自滿的境界。從這個角度說，自己的“失”一旦自覺發(fā)現(xiàn)乃是一大“得”，失與得的辯證關系，為下文預伏脈理。
4、本文借下棋為喻，這樣的寫法有什么好處？本文提示了一個什么道理？
明確：
�。�1）作者是以自己切身感受“現(xiàn)身說法”，敘述為后文說理議論服務，先講故事，深入淺出，通俗，易為人接受。
�。�2）本文通過作者觀棋、下棋的獨特體驗的敘述，并結合現(xiàn)實中那些喜稱人過、愛吹毛求疵的人的行為，說明了觀人之失易，見己之失難。警戒主觀臆斷、驕傲自大、強不知以為知的人，從而教人領會做人的正確道理。
三、學習寫法
提問：作者是如何論證的？
明確：作者以自己下棋的切身體會設喻，現(xiàn)身說法，借做事來講道理，不僅容易把道理說清楚，讀者也會感到親切而樂于接受。論述的范圍由小到大，意思一層比一層深，呈現(xiàn)出層進式的論證結構。結尾“曾觀弈者之不若已”又照應開頭，使首尾圓合，結構嚴謹。
四、歸納主旨
1、作者認為怎樣才能比較公允地評價生活中的事物和現(xiàn)象？
明確：人不可能總是正確的，也不能沒有一點過失，因此，只要“易地以處，平心而度之”才能比較公允的評價生活中的一切事物和現(xiàn)象。反之，就會導致無休止的爭論，也就永遠不會得出正確的結論。
2、作者的寫作目的是什么？
明確：在于警戒那些主觀臆斷、盲目自大、強不知以為知的人，從而教人領會做人的道理。
五、作業(yè)
1、你一定對生活的某一現(xiàn)象有自己的感悟，請寫下你的思考或啟示。
2、完成練習題。
板書設計：
弈喻
錢大昕
現(xiàn)身說法
由事入理
雷真民
語文教案 篇4
一、教學目標：
1、學會本課生字和生字組成的新詞，認識12個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、知道天鵝、大蝦和梭魚都很用力，但是因為不合作，彼此不配合，所以大車至今還在原處。懂得合作的重要性。
二、教學準備：
1、搜集動物的有關資料。
2、多媒體課件、生字卡。
三、教學過程：
（一）導入新課。
1、（課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）
師：老師請大家說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領是什么？
生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝）
第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦）
第三個是魚，它也會游泳。
師：說得正確！
�。ㄖ杆篝~的圖）誰知道這種魚的名字？
�。ㄕ垖W生試說。如果學生答不出，師隨機講解補充。
師：這是梭魚。（板書：梭魚點出梭字）請跟我讀。（學生認讀）
師：今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫的。
�。▽W生齊讀課題）
（二）初讀課文，學習生字。
1、自讀
師：昨天大家回家讀了這篇課文，讀熟了嗎？請同學們打開書讀一讀。
學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。教師參與指導，鼓勵學生采用多種方法學習識記。
師：剛才同學們讀得很積極、很認真�？磥碜蛲泶蠹一丶叶颊J真讀了，看到大家這么好學，老師很高興。
2、一個同學讀
現(xiàn)在請一個同學讀課文。其它同學仔細聽，聽聽自己讀得是否正確。
3、初步交流讀后體會
師：同學們聽得很認真，很仔細�，F(xiàn)在老師想知道，讀完課文，你想說什么？你知道了什么？
（三）合作中學習生字詞
1、師：平時同學們在讀書中積累了很多詞語。你們想讓自己的詞語百寶箱更豐富一些嗎？現(xiàn)在就讓我們來學習這篇課文中的生字生詞。
�。娔X一個個出示生詞，大家齊讀。
然后出示生字，再讀。）
師：你想怎樣學習這些生字？如果你和小組內的同學一起學習生字詞，你們會怎樣學習？
選擇自己喜歡的方法學習生字，比比賽，看誰在最短的`時間學的最快！
2、交流：
師：你是用什么方法記住這些字的？
師：同學們識字的方法真多！有的用了本學期新學的識字方法部首查字法，有的用想象字形記憶的方法
有的用了自己認識的字換一換的方法大家可真棒，相信大家用了這些方法以后自己也能認識很多字。
3、師：現(xiàn)在，我們來做個識字游戲。
�。�1）師說字生指字
�。�2）組長說組員指
通過今天的學習，你的詞語百寶箱里增添了那些詞語？下面我們來看大屏幕。
�。信瑢W對讀、搶讀、開火車讀）
4、學習步、弓
觀察著兩個字：你是怎樣記住這兩個字的？
書空這兩個字。
5、師：你最喜歡那些詞語？你能用它說一句話嗎？
�。▽W生匯報積累詞語情況）
師：在學習中，不知不覺，我們又學會了這么多新詞，這些詞語，都是我們說話的好朋友。
（四）朗讀中感悟課文
1、小組合作讀
師：同學們生字認識了，積累了很多詞語，課文一定會讀得更熟練。想不想與組內的同學合作讀課文？
你準備怎樣與組內的同學合作讀？
�。▽W生分組讀課文。組長組織好評價。全班匯報朗讀。）
師：（根據(jù)匯報，指導朗讀。）
誰來幫他評價一下？
你愿意和老師比賽朗讀嗎？
2、交流讀后體會
師：讀了這篇課文，你想提什么問題？
�。◣煟河幸粋�問題引起了我的思考，三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？）
生：不是，他們都使勁拉了。
師：那為什么大車卻分毫未動？
師：你最想對這三個動物說什么？
師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為不合作。
�。◣煱鍟翰缓献� 未動分毫）
3、師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？
和同學意見不一致時，你是怎么做的？
�。�1）只顧發(fā)表自己的意見，和別人大聲爭吵。
�。�2）耐心地聽別人的意見，再發(fā)表自己的意見。
�。�3）不參與討論，看熱鬧。
�。▽W生練習說話，引導學生認識到合作的重要性）
4、表演課本劇
5、續(xù)編故事
師：他們三個明白了以后，如果有一天，他們再來拉這輛車，會怎么樣呢？
(五）選擇性作業(yè)
1、把這篇課文編一個小故事講給爸爸媽媽聽。
2、把這篇課文讀給媽媽爸爸聽。
3、把這篇課文變成一幅畫畫出來。
選擇你喜歡的作業(yè)來完成，好嗎？
語文教案 篇5
教學目標：
1.學會12個字，認識9個字。理解“氣吁吁、大漢淋漓、敬佩”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容、理清寫作順序，了解桑蘭是如何戰(zhàn)勝困難，頑強地與病痛作斗爭的。激勵學生向桑蘭學習，培養(yǎng)與困難作斗爭的勇氣。
重點難點：
學會12個生字，理解課文內容，學習桑蘭與困難作斗爭的勇氣。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
在自己生命最燦爛的時候，卻遭到最沉重的打擊，如嬌嫩的鮮花遇到暴風雨，如展翅的'小鷹折斷翅膀，面對命運的挑戰(zhàn)，她該怎么辦？今天，讓我們認識一位了不起的中國姑娘——桑蘭。
1.出示桑蘭的照片，告訴學生桑蘭的近況。
2.下面我們一起走進課文，看看桑蘭是如何戰(zhàn)勝困難，頑強地與病痛作斗爭的。
二、初讀課文
1.學生用自己喜歡的方式自學生字、生詞。
2.讀課文讀準字音，把句子讀通順，了解課文大意。
3.小組內交流學習生字詞的情況。
4.師用各種方式檢查生字詞認讀情況。
三、再讀課文
1.把生字放入課文中，讀準音，把句子讀流利。
2.在自己喜歡的句子或段或詞旁打勾，不懂的地方打“？”。
3.邊讀邊想：課文講了哪些內容。
4.找一找課文哪些段落寫了桑蘭面對困難很頑強。
四、交流學習情況。
1.課文講了哪些內容？
2.哪些段落寫了桑蘭面對困難很頑強？
五、精讀課文。
1.輕聲朗讀課文，把你認為感人的句子劃下來讀幾遍。
2.默讀3—6自然段，看桑蘭戰(zhàn)勝了哪些困難？從中你體會到了什么？
六、交流學習情況。
1.小組內交流學習心得。
2.全班交流：把你認為感動的句子讀給同學聽，并說說從中你體會到了什么？
3.教師相機指導朗讀。
七、學習生字。
1.認讀“優(yōu)、秀、際、第、試、部”。
2.觀察生字，想想怎樣記、怎樣寫。
3.全班交流。
4.師范寫“第”，注意筆順和結構。
5.學生練習寫生字。
語文教案 篇6
江蘇無錫 費麗娟
1．描述導入，激發(fā)興趣。
a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學生平時畫的）。
b、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓�，讓我們述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂
c、老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的心情。
2．拓展思路，展開話題。
a、請學生說說自己在金秋時節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的'事是什么？讓學生先說說。
b、提出交流要求，各自準備。要求：
◇把做的事兒說清楚。
◇說出自己的快樂。
◇可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。
3．講評結合，促進交流。
a、指名學生上臺口述，師生結合要求評點。
b、以示范為例，和同桌或在小組內互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學生。
4．學習小結，指導實踐。
小結學生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導學生生活實踐。
5．拓展活動
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
語文教案 篇7
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(
(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。)
對話平臺
欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁阝。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習開火車認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的.生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學小組學匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字也、長。指導認讀，用也練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：長字的第一筆是撇，第二筆豎提是新筆畫，注意區(qū)別它和豎勾有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
語文教案 篇8
教學要求：
1、 學習并掌握本課的生字新詞。
2、 理解課文內容，體會稻草人的善良和盡職。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 激發(fā)學生對窮苦勞動人民的同情。
5、 教育學生有一顆善良的心，關心、體貼、幫助他人。
教學重點、難點：
1、體會稻草人焦急的心理活動。
2、學習作者通過描寫人物內心塑造人物形象。
教具準備：
1、 生字詞語卡片。
2、 稻草人的圖片。
教學過程：
一、揭示課題，介紹葉圣陶
1、 教師板書課題，全班齊讀課題。
2、 戰(zhàn)士資料，介紹作者。
3、 教師：今天，我們學習的課文《稻草人》就選自葉圣陶的童話集《稻草人》。
二、初讀，整體感知
1、 教師出示要求，學生自由讀課文。
（1） 把課文讀準、讀通順，掌握本課的生字新詞。
（2） 想一想課文寫了一件什么事。
�。�3） 找出文中描寫稻草人樣子和結構的段落，讀一讀。
2、 檢查生字。
�。�1） 出示生字詞語卡片，指明讀一讀，其他正音。
�。�2） 教師儀進行再強調。
�。�3） 出示本課的生字新詞，集體讀一讀。
3、 指名反饋：課文講了一件什么事？（稻草人看到一只飛蛾飛到主人的稻田里，并產(chǎn)下了子兒。稻草人很著急，想把情況告訴主人卻無能為力，他為主人感到很悲傷。）
4、 指名反饋：文中的稻草人長得什么樣呢？文中的哪一個自然段進行了具體的描寫？（第一自然段）
5、 指名讀課文第一自然段，其他思考：作者是怎樣一步一步地把稻草人的樣子和結構說清楚的？
6、 指名反饋。（先整體后局部，從上到下）
7、 全班齊讀這一自然段，加深感知。
三、再讀課文，感悟人物形象
1、 教師：課文主要給我們塑造了兩個人物形象，一個是稻草人，一個就是稻草人的主人——老婦人。作者為我們塑造了怎樣的稻草人和老婦人形象呢？
2、 指名反饋：再讀課文后，稻草人和老婦人給你們留下了怎樣的印象？這是一個（）的稻草人；這是一個（）的老婦人。
3、 教師：同學們，再讀課文，把相關的語句找出來，和同學交流一下，你是從哪些地方感受到老婦人的悲慘、孤單、可憐、窮苦的.？又是從哪些地方感受到稻草人的盡職和善良的？
4、 集體反饋。
5、 教學建議：
�。�1）學生反饋語句，學生一起讀一讀。
（2）結合上下文，說說自己的體會。
�。�3）指導學生有感情地朗讀。
6、 教師：同學們，這是一個多么可憐的老婦人�。∷陨屏嫉牡静萑撕芟霂椭蠇D人，可是他什么也做不了，他有多著急呀！請同學們找出描寫稻草人焦急的語句，有感情地讀一讀。
7、 教師：稻草人的焦急的心理活動，表象了他對主人的關愛，他同情主人悲慘的遭遇。同學們，如果你也是這個故事中的一個角色，你希望自己是什么？你想怎樣幫助老婦人？
四、課堂
教師：同學們，這是一則悲戚的童話故事，稻草人的善良深深地打動著我們。伸出你的友愛之手，關心、幫助一切需要幫助的人吧！
五、布置作業(yè)
1、 抄寫本課的生字新詞。
2、 有感情地朗讀課文。
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