語文教案優(yōu)選(10篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、檢查作業(yè)：(找同學(xué)背誦第4-6自然段，并做鼓勵性點評。)
二、自主探究：找出你所欣賞的語句，并說出你真實的感受。
(講解：很有代表性的幾句：)
1、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”
(分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。)問：起筆這樣寫是什么目的?
(分析：不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。)
2、第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個人……這是獨處的妙處”。(分析：此段拋開寫景，句句都是內(nèi)心活動，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢?
明確：A、抒寫月下獨處的自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)，蘊涵了對黑暗現(xiàn)實的不滿。B、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢?)
3、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。
(分析：A、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色;B、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。)
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：
分析：(1)按觀察的角度、逐漸由近及遠，由上而下的順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動→流水
以上是順序特點，細分析，還可以看出作者的匠心：
A、抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活”。(這個問題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進去)而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚靜而情動。
B、抓可見與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。
“通感”這種修辭方法的特點及作用是什么?
分析：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。花香(作用于人的'嗅覺)——渺茫的歌聲(作用于人的聽覺)
把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎?
合理：而且把花香的特點寫清了，形象生動。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的;聽那從遠處高樓飄來
的歌聲，時斷時續(xù)，同樣是真實的體驗。這兩個“真實”便把不同類的感官功能溝通了。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的。這一句也恰恰說明“人在景中”。
四、請學(xué)生自己賞讀并討論第5、6自然段段：：
欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上�！薄盀a”字精確在哪兒?2、“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼�！边@里的比喻與擬人，準確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割愛呢?
五、小結(jié)全文：
本文寫夜游的動機、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
六、布置作業(yè)：
自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運用通感的修辭方法，在選用動詞與疊詞上下點功夫。
語文教案 篇2
教學(xué)目標:
1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。
2、通過讀文,能說說母雞是怎樣的?
3、通過比較,初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。
4、學(xué)會發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。
教學(xué)重難點:初步體會兩篇文章寫法的特點。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程:
一、 質(zhì)疑引入:
1、關(guān)于這篇課文你了解些什么?
你還想了解些什么?
2、同學(xué)們回家是認真讀了書的,非常好,下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里,看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的?
二、 學(xué)習(xí)新課:
1、默讀課文,給自然段標序,勾畫出生字并讀一讀。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。
2、課文寫出作者兩種截然不同的觀點,再次讀文,找出反映這兩種觀點的句子。
——我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3、把這兩句話讀一讀,體會“一向”、“不敢”。
4、討論:是什么讓作者不敢討厭母雞?
讀一讀文中的句子。體會到了什么?
5、由開始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的兩種觀念,你認為這樣寫的好處是什么?
6、那作者寫《貓》也是用的`這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再討論討論。
同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們在寫作中,要注意文章的表達方法。
7、積累詞句:
感興趣的詞語勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。
板 書
貓——古怪、可愛 (圍繞中心句寫)
母雞——負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)
(突出特點)
語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第4課《秋天》
教材解讀：
《秋天》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩，全詩共7節(jié)，首尾兩節(jié)呼應(yīng)，總體概括出對秋天的熱愛和贊美，二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛、成熟豐收、多姿多彩的特點。詩歌語言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經(jīng)驗，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。
設(shè)計理念：
“用詩的方式教學(xué)詩歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學(xué)生并沒有太大的難度，我以為教學(xué)的重點放在感悟作者所表達的情感上，在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣；教學(xué)方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實現(xiàn) “學(xué)生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用，在扎實有效的“學(xué)語習(xí)文”過程中，讓學(xué)生得到多重的受益。
學(xué)習(xí)目標：
1．營造適宜的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。
2．在課文語境中學(xué)會本課生字新詞，理解詞語在文中的意思。
3．憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標：
1．能初步讀準、讀通課文，了解主要內(nèi)容。
2. 初步感受詩人對秋天的歌頌和贊美之情，學(xué)習(xí)第一節(jié)，體會出秋天太陽和空氣的宜人特點。
流程設(shè)計：
一、詩文引入，揭示課題
二、初讀感知，疏通詞語
三、走進秋天，感受秋景
四、指導(dǎo)寫字，臨寫入體
第二課時
課時目標：
1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進秋天，想象詩歌描繪的情景，體會詩人的心情，有感情地誦讀課文。
2．體會詩歌寫法，仿照寫法進行語言實踐。
流程設(shè)計：
一、起
1．秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。
2．上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩的翅膀，走進秋天，品味秋天，好嗎？
二、承
1．聽，秋天的信使來了（圖片聲音）！誰��？詩中是怎樣寫秋風(fēng)的？誰來讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準確。
喜歡這秋風(fēng)嗎？你喜歡這秋風(fēng)的什么呢？帶著這樣的感覺讀讀看。
誰也來讀讀。（生讀）你又讀出了什么？
2．多么活潑可愛的秋風(fēng)啊，難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡直就是一個 。是啊，這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來寫了，這樣，秋風(fēng)一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它還能 。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。
3．這個“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）
4．情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是（生1讀）——小路旁，向日葵在點頭微笑，那是（生2讀）——走在秋天，香飄萬里，那是（齊讀）——
三、展
1．活潑可愛的秋風(fēng)，撲面而來，又一路奔去。秋風(fēng)，都跑過哪兒？又帶來了什么變化呢？請同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來畫一畫。開始吧！
2．秋風(fēng)跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？我們來交流。
這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來看。
�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)一：成熟的秋天
1．（相機出示）秋風(fēng)跑啊跑，它給誰帶來了什么變化？就請你讀一讀。(師評價)
誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣？（在評價中提煉“成熟”，板書）。
咱們合作來讀讀（引讀）。
2．聽到同學(xué)們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙，任選一種寫一寫，比一比誰最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂聲中寫，師巡視。）
3．讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格�。R讀）
4．（換快板節(jié)奏讀）
（二）預(yù)設(shè)二：多彩的秋天
�。保镲L(fēng)跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來了什么？你給大家讀讀看。
2．（交流）還真有一點嚷的味，誰也來“嚷嚷”看。
蘋果呀，你真的感覺嫌冷嗎？（秋天感到?jīng)隹觳艑Π。┠銥槭裁慈吕淠�？你真是想到蘋果心里去了啊。
葡萄你也真的感覺到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。
4．孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對調(diào)一下行嗎？（紅、紫對換）為什么不行？是啊，可見詩人用詞多么準確！
5．孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說）
6．好一個多彩的秋天！誰說“萬紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來（齊讀）！
（三）預(yù)設(shè)三：喜悅的.秋天
1．秋風(fēng)跑啊跑，它還帶來了什么？
2．（出示）是這一段話嗎？你讀讀看！我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎？同桌的兩個孩子，一個玉米，一個是高梁，比比看，誰更能讀出這份喜悅。
3．哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個獎勵，請你們推薦一桌也來讀讀。
4．情景對話：玉米，你為什么這么樂呀？高梁，你為什么笑得這么開心？
5．讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂著高粱的快樂，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎？起——！
�。ㄋ模└星檎b讀
1．感謝秋風(fēng)帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。
3．誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂）
四、轉(zhuǎn)
1．金色的秋風(fēng)又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么？（交流）
2．想一想：讀了這一節(jié)你最想問的是什么？（汗珠，正因為有了農(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）
3．（指板書）勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風(fēng)景�？磥�，這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個___的秋天。
4．沐浴著這秋天的陽光，流連于這無邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天（珍藏）（板畫）。難怪詩人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一節(jié)）
7．這醉人的笑啊，永遠地留在了詩人的心里，也永遠地留在我們的心里，滿懷激情，一起讀。
五、合
1．就是這樣的神奇！大自然青了又黃，黃了又青。秋風(fēng)涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個深深的屬于秋的腳印。（錄音機動）總有一天，秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天，我們就會永遠滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。
2．秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開瞧瞧：
（1）畫一畫：把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。（詩中有畫）
�。�2）讀一讀：選讀其他寫秋的詩文，體會不同的秋天。（不同情感）
語文教案 篇4
教學(xué)目標:
1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、整體感知課文，了解白鵝的特點。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點，先總寫后分述的寫法。
教學(xué)重點：
1、 讀寫生字新詞。
2、 整體感知課文,了解白鵝的特點。
教 具：
生字、詞語卡片
教 法：
引—讀—議—悟
學(xué) 法：
自主學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、 背誦古詩《詠鵝》，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、 導(dǎo)入，揭題? 板書：白鵝
二、初讀課文，整體感知.
1、 要求：①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
?? ②標畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形?
③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象？
2、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、 檢查自學(xué)情況，并相機糾錯、點撥。
① 認讀生字詞語.指導(dǎo)書寫“餐”“脾”“蹲”.
�、� 學(xué)生匯報: 白鵝給你留下了什么印象？
三、再讀課文，理清層次
1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
2、快速讀文，標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。
白鵝的姿態(tài)(第1自然段) 白鵝的'叫聲(第3自然段)
白鵝的步態(tài)(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)
3、認識過渡段（第2自然段），并了解其作用。
承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全文。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住特點，先總寫后分述的寫作方法。
四、積累：
抄寫生字新詞，朗讀課文。
語文教案 篇5
第一課時
導(dǎo)入新課
�。ǚ乓欢斡嘘P(guān)樓蘭古國的錄像），同學(xué)們剛剛我們看到的片子是樓蘭古國，它位于我國
的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，車水馬龍，商賈聚集，經(jīng)濟繁榮；今天的它，已被黃沙覆蓋，一片荒蕪，語文教案－向沙漠進軍 2。人們只能憑著那干枯的樹木，光禿禿的沙丘，去想像它昔日的繁華與豐美。是沙漠奪走了它的美麗，留給人們的是遺憾。我們要拿起武器，與沙漠決戰(zhàn)，還我家園！
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．學(xué)習(xí)識別和把握中心句。
2．理解課文的內(nèi)容，把握作者的思路。
3．學(xué)習(xí)抓住特征進行分類說明的方法。
�。ǘ┱w感知
本文是事理說明文，這篇文章根據(jù)大量事實和科學(xué)原理，對為什么要向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，進軍的前景如何等重大問題，作了深入淺出的說明，把科學(xué)道理講得有聲有色。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
l．復(fù)習(xí)提問。
�。�1）說明文主要說明什么？
�。�2）說明文的首要任務(wù)是什么？
�。�3）說明文的說明順序有哪些？
（4）說明文的說明方法有哪些？
�。�5）說明文語言有什么特點？
�。�6）說明對象包括哪些？
引導(dǎo)學(xué)生回答：
（1）說明文主要說明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能、用途等；（2）說明文的首要任務(wù)是抓住事物特征；（3）說明文的順序有空間順序、時間順序、邏輯順序；（4）說明文的說明方法有：下定義、舉例子、列數(shù)字、分類別、打比方、作比較、畫圖表等；（5）說明文語言準確、周密；（6）說明對象可以是實體事物，也可以是抽象事理。
2．背景、作者簡介。
背景
1959年，中國科學(xué)院治沙隊成立，竺可楨先后在《人民日報》上發(fā)表了兩篇文章：一篇是《改造沙漠是我們的歷史任務(wù)》，一篇是《向沙漠進軍》。在他的倡導(dǎo)下，設(shè)置了六個治沙綜合試驗站，他三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內(nèi)蒙、河西走廊和新疆的沙漠。
作者簡介（略）
3．正音、辨字、辨詞。
肆sì（不要讀成cì） 涸hé（不要讀成gù）
蔥cōng（不要讀成cóng） 沛（不要寫成）
磴dèng（不要讀成dēng）
4．文章內(nèi)容的分析。
�。╨）同學(xué)朗讀課文，整體感知全文。（讀時可采取一人一段，自愿讀，不指定，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生們的積極性。）
�。�2）分組討論每個自然段的中心意思，若有中心句的段落，就用中心句表示，沒有中
心句的段落，就需要自己概括。
第1段：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。
第2段：地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，如今有些部分逐漸變成荒漠，初中二年級語文教案《語文教案－向沙漠進軍 2》。
第3段：我國陜西榆林地區(qū)古代是天然草原區(qū)，如今關(guān)外30公里都變成了沙漠。
第4段：沙漠逞強旅威的武器是風(fēng)和沙。
第5段：抵御風(fēng)沙襲擊的方法是培植防護林和培植草皮。
第6段：抵御沙丘進攻的方法是植樹種草。
第7段：征服沙漠最主要的武器是水。
第8段：只要能充分利用這些水源，我們向按漠進軍，不但有收復(fù)失地的把握，而且能在沙漠里開辟出若干綠洲來。
第9段：我們向抄漠進軍取得的若干成績。
第10段：我們向沙漠進軍，不僅可以保護農(nóng)田，開辟綠洲，而且對交通線路也起了防護作用。
第11段：風(fēng)可以為人類造福。
第12段：沙漠地區(qū)的日光照射特別強烈。
第13段：只要正確地認識沙漠的危害，找出對付它的辦法，沙漠是有可能治理的。
�。ㄒ陨细鞫蔚闹行囊馑�，l、4．7、8、10．13是原文的中心句，其他幾段的中心意思是概括出的。）
�。�3）在上述概括中心意思的基礎(chǔ)上，劃分段落，概括段意。
第一部分（第l－4段）：說明為什么向抄漠進軍。
第二部分（第5－8段）：說明怎樣向抄漠進軍。
第三部分（第9－13段）：說明沙漠是可以被征服的，人類向沙漠進軍的前景。
�。�4）分組討論以下問題。
�、俚�2、3兩段說明了什么？這屬于什么說明方法？
答：這兩段舉了國外地中海沿岸和國內(nèi)陜西榆林地區(qū)受沙漠侵襲的情況。從而說明沙漠對人類的危害，屬于舉例子、作比較的說明方法。
�、谏衬蛉祟惏l(fā)動攻勢的武器是什么？進攻的主要方式有哪幾種？這屬于哪類說明方法？
答：沙漠向人類發(fā)起進攻的武器是風(fēng)和沙，進攻的`主要方式是“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”。這屬于分類別的說明方法。
�、廴绾握鞣衬空鞣衬年P(guān)鍵是什么？其中運用了哪些說明方法？
答：征服沙漠的途徑：一是培植防護林和培植草皮，這是抵御沙漠的“游擊戰(zhàn)”；一是植樹種草，這是抵御沙漠的“陣地戰(zhàn)”，這兩種途徑都只是采取守勢。征服沙漠最主要的武器是水，尋找和開發(fā)充足的水源是征服沙漠的最重要的途徑。征服沙漠的關(guān)鍵是水，這是征服沙漠區(qū)別于征服其他自然災(zāi)害的必要條件。有了水，才能抵御抄漠的“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”；有了充足的水源，向按漠進軍才能取得徹底的勝利。運用了分類別的說明方法。
④說明征服沙漠的可能性和現(xiàn)實意義，并指出所用的說明方法。
答：“征服沙漠最主要的武器是水”。我國沙荒地區(qū)，有的“有足夠的雨量”，有的“地面徑流和地下潛水也是很大的”，有的“周圍的高山上有大量的積雪”，“只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進軍，不但有收復(fù)失地的把握，而且能在大沙漠里開辟出若干綠洲來’。這說明了征服沙漠的可能性�！吧衬强梢哉鞣摹保e例說明“我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經(jīng)取得了若干成績”，用事實說明了征服沙漠的現(xiàn)實性。采用了舉例子的說明方法。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴展
總結(jié)：作者緊緊抓住向按漠進軍這一中心，由淺入深，層層深入，先說明沙漠嚴重危害人類，揭示為什么向沙漠進軍，再說明怎樣向沙漠進軍，最后說明向沙漠進軍的前景。運用這一邏輯順序，條理清晰，又恰當(dāng)?shù)厥褂昧肆袛?shù)字、分類別、舉例子、作比較、打比方等說明方法使說明對象清晰地出現(xiàn)在我們眼前，達到深入淺出的效果。
l．反饋練習(xí)
閱讀第4－6自然段，完成下列練習(xí)。
（1）在文中找出有關(guān)沙漠危害人類的句子。
�、俅禾焖奈逶麻g禾苗剛出土，正是狂風(fēng)肆虐的時候。一次大風(fēng)沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。
②沿長城一帶風(fēng)沙大的地區(qū)，農(nóng)民常常要補種兩三次才能有點收獲。
③沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭
語文教案 篇6
一、教材分析
二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂第六冊的聆聽內(nèi)容，黃海懷作曲。該曲描寫了我國蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會時熱鬧而歡快的局面，表示了他們對草原、對生活的無比熱愛之情。
樂曲由三個局部組成，第一段音樂熱烈豪放，強有力的和點四分音符和十六分音符組成的節(jié)奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著動身的號令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，出現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂曲第二段以內(nèi)蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚、柔美，歌唱性很強；這一主題旋律第一次反復(fù)時在演奏技巧上加以變化，富有節(jié)奏感；第二次反復(fù)時由伴奏樂器奏主旋律，而獨奏樂器二胡用指撥弦為主旋律伴奏,表示了內(nèi)蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現(xiàn)，使賽馬的歡騰局面又一次出現(xiàn)在人們的眼前。
二、學(xué)情分析
三年級的同學(xué)活潑好動，模仿能力強，敢于大膽地創(chuàng)編，對專注聆聽音樂已有較好的習(xí)慣。但音樂視野不寬，對民族音樂的體驗感受還有待進一步提高。
三、教學(xué)戰(zhàn)略
根據(jù)同學(xué)活潑好動的身心特點，我采用律動、模仿相結(jié)合的手段進行教學(xué)，以生動活潑的打擊樂伴奏形式協(xié)助同學(xué)感受二胡曲《賽馬》。針對同學(xué)形象思維為主的特點，我采用圖譜進行直觀教學(xué)，協(xié)助同學(xué)更好地感受音樂。
另外，針對同學(xué)音樂視野窄，對民族音樂的體驗感受缺乏的弱點，通過觀看二胡演奏家扮演的短片，使他們更加熱愛民族音樂。
四、教學(xué)目標
1、情感目標：感受《賽馬》所表示的意境和情趣，激發(fā)對草原、對生活的熱愛之情。
2、知識目標：感知不同的'音樂段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標：在律動、模仿與創(chuàng)編伴奏中，培養(yǎng)表示能力、創(chuàng)作能力、合作能力。
五、教學(xué)重、難點
重點：感受不同樂段所表示的意境和情趣。
難點：用打擊樂器為樂曲伴奏。
六、教學(xué)準備
圖譜、打擊樂器、音響、多媒體等。
七、教學(xué)過程
教學(xué)階段
教學(xué)環(huán)節(jié)
教的活動
學(xué)的活動
媒體設(shè)計
意圖
(1)
準備階段
初聽感受
播放《賽馬》
師：你覺得這首曲子音樂情緒怎樣？這種情緒表示了什么樣的情景？
聽音樂自由律動入室。
同學(xué)回答
播全曲
板書題目
播視頻
初聽音樂時的自由體態(tài)律動，可以協(xié)助同學(xué)輕松地感受音樂，
聯(lián)想情境。
恰當(dāng)?shù)乩靡曨l手段創(chuàng)設(shè)情境，生動形象地引導(dǎo)同學(xué)打開文化視野，并在觀察、表述、模仿中激活舊知識，順暢地進入新課。
情景引入
師：這首曲子是作曲家黃海懷創(chuàng)作的二胡獨奏曲《賽馬》。（板書）
師：讓我們快快走進草原，一起參與那達慕盛會。（播視頻）
師：你們覺得哪一個局面最令人緊張激動？
師：大家一起來模仿。我們來打鞭，讓馬跑得更快。
師：剛才短片里，一群馬你追我趕、馬蹄是怎么飛奔的？
師：除了賽馬，蒙古族人民還用什么方式慶祝那達慕盛會？
師：人們載歌載舞，歡慶節(jié)日盛會。讓我們也來模仿一下吧。（師哼旋律）
同學(xué)讀曲名。
同學(xué)觀看錄像。
同學(xué)回答
同學(xué)模仿賽馬
同學(xué)回答
同學(xué)模仿舞蹈動作
(2)展開階段感受樂段
師：現(xiàn)在完整地聽一遍，請你們邊聽邊用手指把樂段表示出來。（播放《賽馬》）
師：你們認為《賽馬》有幾個樂段？
師：你們分的樂段各不相同，但你們的第一樂段音樂情緒是怎樣的？
同學(xué)聆聽、律動，用手指表示樂段。
同學(xué)回答。
播全曲
完整復(fù)聽感受樂段，讓同學(xué)更為專注地感受音樂形象的變化。
分段聆聽
師：我的感受和你們一樣。（板書A主題）這一段緊張而又熱烈的音樂就是A段。
師：你們聽老師唱一唱旋律。請你們跟著我一起唱旋律。
師：我們再聽A段，請你們把賽馬的動作表示出來，聽到前奏就做好準備。（播放A段）
師：你們聽到打擊樂器伴奏的聲音嗎？是什么樂器？表示了什么？
師：請你們用手模仿雙響筒。雙響筒有兩個不同的聲音，所以模仿馬蹄聲特別好聽。
師：我們以前探索過身邊的哪些物體作打擊樂器？
師：今天，請你們再用這兩種樂器找出兩種聲音來模仿馬蹄聲。
師：除了雙響筒，還有什么打擊樂器為音樂伴奏？表示了什么？
師：我請這一行的同學(xué)上來拿串鈴，請你們看著指揮，全班同學(xué)一起來合奏，
師：這一段音樂的情緒是怎樣的？
�。ò鍟篈段：熱烈豪放）
師：請你們帶著熱烈豪放的情緒來合作扮演。請這邊同學(xué)伴奏，這邊扮演。
�。úシ臕段+B1段）
同學(xué)哼唱主題旋律。
同學(xué)邊聽邊律動。
同學(xué)回答
同學(xué)模仿
同學(xué)回答
同學(xué)探索。
同學(xué)回答
同學(xué)邊哼唱邊伴奏。
同學(xué)回答。
同學(xué)合作扮演。
圖譜
A
播A段
小樂器等
板書
A情緒
播A段
在分段細聽音樂時，運用體態(tài)律動和小樂器伴奏，更充沛地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的想象力、發(fā)明力、表示力。
師：從剛才的動作看出，你們感受到了音樂的變化，音樂情緒變得怎樣了？（播放B段）
師：音樂變得優(yōu)美，有歌舞的感覺。（板書B主題）這就是B段的主題旋律。
師：你們能不能用優(yōu)美的蒙古舞動作來扮演。
師：請你們邊聽邊唱旋律，B主題出現(xiàn)了幾遍？（播放B段）
同學(xué)聆聽并回答。
同學(xué)哼唱B主題旋律。
同學(xué)回答并扮演。
小指揮帶領(lǐng)大家邊聽邊哼旋律，并用手指表示。
播B段
圖譜
B
播B段
師：第二遍有什么不同？
師：頓挫的感覺，你的動作可以怎樣變化？
師：請你們兩人相對，做硬肩的動作。
師：把第一遍和第二遍連起來扮演一次。（播放B1+B2）
師：請欣賞演奏家的扮演，看看第三遍二胡是怎么演奏的？（播視頻）
師：這種演奏叫撥弦。你覺得二胡在模仿什么聲音？
師：這種馬蹄聲是很激烈的，還是輕松、得意的？請你們用身體小樂隊來模仿馬蹄聲。（請？列同學(xué)扮演）
師；在二胡撥弦的同時，主旋律是什么樂器在演奏？（請？列同學(xué)扮演）
師：請你們合作扮演。（播放B段）
�。ò鍟築段：優(yōu)美、歌唱性地）
同學(xué)回答。
同學(xué)回憶并扮演。
同學(xué)哼唱并扮演。
同學(xué)扮演，注意聆聽。
同學(xué)觀看后回答
同學(xué)讀撥弦；想象馬蹄聲。
同學(xué)回答，分列扮演。
同學(xué)回答，分列扮演。
同學(xué)邊哼唱邊扮演。
播視頻
播B段
板書
B情緒
圖譜、視頻與律動相結(jié)合的教學(xué)手段，協(xié)助同學(xué)更為細致地聆聽音樂，表示音樂，層層深入地達到了音樂的審美核心。
師：聽最后一個樂段。（播放A′段）它的音樂情緒和哪一段很相似？
師：你們的感受很棒！這一段又回到了激烈的賽馬局面。
�。ò鍟鳤′段）（板書： A′段：熱烈豪放）
師：結(jié)尾局部有什么特別的聲音？表示了什么？
師：音樂結(jié)束時，請你擺出最特別的蒙古舞造型。
師：我很欣賞把曲子分成？段？段的同學(xué)，你們是不是把B段分開了？
師：B段的不同變化都聽出來了。但由于主旋律沒有變，還是合成一個大段。所以這首曲子分成了三個樂段。
同學(xué)聆聽并回答。
同學(xué)回答。
同學(xué)回答并模仿馬的撕鳴動作。
同學(xué)扮演，
同學(xué)回答。
播
A′
段
當(dāng)樂曲回到第一樂段情緒時，引導(dǎo)同學(xué)感受變化，創(chuàng)新扮演。
(3)
形
成
階
段
完整表示
師：現(xiàn)在，我們把全曲完整地扮演一次。
�。úシ湃�
彈性環(huán)節(jié)
【師：我們來領(lǐng)略演奏家的風(fēng)采。（播課件）】
同學(xué)合作，完整表示。
【聆聽音樂并模仿扮演�！�
播全曲
播
課件
完整表示，師生分享扮演勝利的愉悅�！就ㄟ^觀看短片，加深對我國民族音樂的了解。】
(4)結(jié)束階段
小結(jié)出室
師：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)開心嗎？說說你的收獲吧！
師：《賽馬》的確是一首很美的音樂。其實，我們的民族音樂真的很有魅力，今后我們還有更多的學(xué)習(xí)機會的。
同學(xué)暢所欲言。
播全曲
采訪式小結(jié)，讓同學(xué)暢談收獲。
引導(dǎo)同學(xué)對民族音樂的關(guān)注，激發(fā)同學(xué)對生活的熱愛。
師生道別。
隨音樂自由律動出室。
語文教案 篇7
教學(xué)目的：
理解小說情節(jié)，品味小說情節(jié)安排的技巧
教學(xué)設(shè)計：
1、了解作者及“陳奐生系列”
（高曉聲（1928-1999）的“陳奐生系列小說”包括先后發(fā)表的《“漏斗戶”主》《陳奐生上城》《陳奐生轉(zhuǎn)業(yè)》《陳奐生包產(chǎn)》《陳奐生出國》。）
提問：據(jù)此你們能提煉出陳奐生系列的寫作背景嗎？
�。ㄟ@個系列中的陳奐生形象深刻地概括出新中國三十年農(nóng)民的命運，展現(xiàn)了新時代農(nóng)村改革進程中農(nóng)民艱難前進的身影及其心理變化的全過程。）
2、熱身問題：⑴一個農(nóng)民上城做什么？
（上城賣油繩、買帽子）
�、七@次上城同平時有何不同之處？
�。ㄉ∽∵M高級房）
3、品味情節(jié)：
⑴買油繩：怎樣理解陳奐生上城做生意？
【糧食有余，初步解決溫飽（喜悅）；連本帶利8元錢，生活水平較低（心疼）；暗示時代背景�！�
第二段中“一次寒潮剛過，天氣已經(jīng)好轉(zhuǎn)，輕風(fēng)微微吹，太陽暖烘烘”一句的作用是什么？
�。ㄒ皇�，揭示背景：“一次寒潮剛過，天氣已經(jīng)好轉(zhuǎn)”既可以指陳奐生上城時的天氣情況和季節(jié)，即自然環(huán)境；也可以暗示當(dāng)時中國社會剛剛被一場政治“寒潮”侵襲過，政治環(huán)境正在逐漸好轉(zhuǎn)，揭示了當(dāng)時正處在十一屆三中全會召開后不長整個社會的變化，即社會環(huán)境。
二是，烘托人物心情：“輕風(fēng)微微吹，太陽暖烘烘”句，不只是實寫天氣，更主要的是烘托陳奐生這位漏斗戶主經(jīng)濟處境因政策的改進和改善后的舒暢、幸福的心情。）
⑵買帽子：怎樣理解陳奐生在漏斗戶主帽子不翼而飛之后“非買一頂帽子不行”，而且”打算買一頂簇新的、刮刮叫的帽子”的情節(jié)？
【“漏斗戶主”的帽子不翼而飛，正表明陳奐生的生活由于政治環(huán)境的變化而得到改善，他終于擺脫了貧困，而要買一頂“刮刮叫”的帽子也正是這一改善的`具體寫照。同時與“怕腦后生風(fēng)”聯(lián)系起來了，巧妙地為后文陳奐生因沒買帽子而得感冒作了必要的鋪墊�！�
第五段“今年好像變嬌氣了，上兩趟寒流來，就縮頭縮頸，傷風(fēng)打噴嚏，日子不好過，非買一頂帽子不行。”中的“嬌氣”一詞的品味。
⑶住進高級房：比較交錢前后陳奐生的“表演”；為什么要把他安排進高級房間？作者在思考什么？
【以付出五元錢為界前后不同，都是五元錢惹的禍。閱讀P26“陳奐生想罷”——“橫豎他要走了，去付了錢吧。”考慮：這部分寫了陳奐生什么心理，體現(xiàn)陳奐生什么特點？
�。ㄔ谶@個陌生的環(huán)境中陳奐生有一些自卑甚至有一些自慚形穢，害怕把被子弄臟，害怕弄出一點聲音，害怕把大皮椅壓癟，從中我們看到的是他的善良節(jié)儉的本質(zhì)。）
付出五元錢之后陳奐生好像已經(jīng)不是以前的他了，我們看此時他的心理是怎樣的，哪些細節(jié)給你印象最深。
閱讀“推開房間，看看照出人影的地板。”――“忍痛放棄算了。”
此時的心理主要是對五元錢的痛惜。這部分的心理描寫，有直接的心里描繪：脫不脫鞋？忿忿想：“出了五元錢呢！”再也不怕弄臟。“管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢�！�
為什么睡一夜要出兩頂帽錢呢？連沈萬山都要住窮的。
困一夜做七天還要倒貼一角這一次再也不怕弄臟什么，他出了五元錢呢。還有對他動作的描寫：再也不怕弄臟，大搖大擺走了進去故意立直身子，撲通坐下去……試了三次把提花毛巾撈起來干擦了一陣，然后衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了什么……即使房間弄成了豬圈，也不值。
從中我們看到了陳奐生有哪樣一些落后的思想意識？（討論）
他的種種行為，只想找回點什么，讓這五元錢花得值，這種任意作踐東西的行為則表現(xiàn)了農(nóng)民的自私和狹隘�！�
【作品把視野非常狹隘的農(nóng)民與城市文明聯(lián)系起來，把剛剛摘掉“漏斗戶主”帽子的陳奐生置于縣城的高級房間里，也就是置于高檔次的物質(zhì)文明環(huán)境里，以此關(guān)照陳奐生。陳奐生的“表演”反映農(nóng)民生活水平仍較低的，農(nóng)民的靈魂也被深刻的解剖出來：農(nóng)民有質(zhì)樸的一面，也有卑微的一面。】
【農(nóng)民精神要求問題，物質(zhì)文明和精神文明結(jié)合】
作業(yè)設(shè)計：品味招待所里服務(wù)員的表演或想象陳奐生和妻子的對話。
板書設(shè)計
常態(tài)：賣油繩糧食有余，初步解決溫飽
�。ú蛔儯┳�
買帽子生活由于政治環(huán)境的變化而得到改善
奇遇住高級房間農(nóng)民有質(zhì)樸的一面，也有卑微的一面不變
語文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感悟小露珠為實現(xiàn)愿望不怕困難，勇往直前的精神，同時了解有關(guān)水的循環(huán)知識。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
感悟小露珠不怕困難，勇敢地向著目標前進，才實現(xiàn)了自己的夢想。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
小朋友們，你們愿意將自己的夢想告訴我嗎？
出示課件，板書課題。
二、復(fù)習(xí)生字
認讀生字，并組詞。
三、學(xué)習(xí)課文，品讀對話。
1、師范讀，思考：小露珠的夢是什么？
2、自由讀文。
3、學(xué)習(xí)第一次對話。
明確小露珠和太陽公公的語氣特征，指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第二次對話。
指導(dǎo)用太陽公公的語氣讀出大海的'美。
5、學(xué)習(xí)第三次對話。
重點理解“長途跋涉”，體會“千辛萬苦”，指導(dǎo)朗讀太陽公公語重心長的話語。
6、小露珠是怎樣來到大海的？學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
出示課件，根據(jù)學(xué)生回答適時板書。
指導(dǎo)讀出小露珠來到大海的艱辛。
四、拓展延伸。
請小朋友們展開想象，小露珠來到大海，會說些什么？
五、體驗情感。
你想對小露珠說些什么？
六、老師總結(jié)
語文教案 篇9
教學(xué)目標
1、識“抽、續(xù)”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做好事要看是不是真的對另人有用”的道理。
重點
1、識“抽、續(xù)”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
難點
1、識“抽、續(xù)”等12個生字。會寫“夫、表”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
教具
1、關(guān)于風(fēng)的好處和危害的資料或錄像片。
2、生字詞語卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程
第一課時
猜謎導(dǎo)入
1、猜謎激趣：云兒見它讓路，小樹見它招手，
禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風(fēng)）
2、板書課題，談話激趣：風(fēng)娃娃長大了，風(fēng)娃娃想出門為人們做好事了，風(fēng)娃娃還想和聰明好學(xué)的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友嗎？快去讀讀課文吧！
初讀課文
1、自由小聲讀課文，說說自己讀懂了什么，有什么明白的問題。提出來在小組內(nèi)互相交流。
2、感知內(nèi)容：風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事？出讀一讀。
3、指導(dǎo)識字。
a.屏幕出示詞語：汗水、吸氣、高興極了、風(fēng)箏、表示、行駛、責(zé)怪、傷心、斷斷續(xù)續(xù)。
b.你已經(jīng)認識哪些字了，怎么認識的？（鼓勵學(xué)生在日常生活中識字）
c.分組當(dāng)小老師，把自己已經(jīng)認識的字教給同組同學(xué)。
d.采取給生字歸類的方式幫助記憶字形。（老師提供卡片，可以讓學(xué)生擺一擺。）
4、接力讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察本課要寫的字的'特點，并說一說。
2、教師范寫一個“吸”，提醒學(xué)生寫出好右邊的“及”，注意筆畫筆順，再描紅。
3、寫其余左右結(jié)構(gòu)的三個字。學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。
拓展活動
我們已經(jīng)認識了風(fēng)娃娃，課后了解一下風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
第二課時
交流課外學(xué)習(xí)成果
說說風(fēng)娃娃還可能做什么好事、什么壞事？
復(fù)習(xí)鞏固
1、報讀詞語卡片（生字組成的詞語，包括課后練習(xí)中的詞語。）
2、看圖說話：出示課文插圖，說說風(fēng)娃娃在哪里，他在干什么？
朗讀感悟
1、老師用簡筆畫一個高興的風(fēng)娃娃和一個傷心的風(fēng)娃娃。學(xué)生看圖后說說這是一個什么樣的風(fēng)娃娃。
2、結(jié)合朗讀課文，說說風(fēng)娃娃為什么高興，又為什么傷心。
3、你喜歡風(fēng)娃娃嗎？為什么？假如風(fēng)娃娃的媽媽，請你對風(fēng)娃娃說幾句話。
4、展示讀，看誰讀得流利，讀也感情。
生字組詞比賽
1、以組為單位給生字（含要求會認的字和要求會寫的字）找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。
2、教師把生字卡片貼在學(xué)習(xí)園地里，學(xué)生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。
指導(dǎo)寫字
1、教師范寫出“表”字，提醒學(xué)生注意筆順。（學(xué)生自己寫“夫、示號”）
2、教師巡視指導(dǎo)，將寫得好的字用投影儀展示評價。
備注
作業(yè)布置聽寫本課生字詞。
板書設(shè)計
纖夫表示號子流汗傷心吸氣積極
趕緊責(zé)怪搖搖擺擺斷斷續(xù)續(xù)飛快
教學(xué)后記查找資料，交流課外學(xué)習(xí)成果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
語文教案 篇10
教學(xué)目標：
1.自主閱讀，在課文中體會俞伯牙與鐘子期的深厚友誼，懂得“千金易得，直音難求”的含義。
2.認識課文中的幾個生字。
教學(xué)重難點：理解“千金易得，直音難求”的含義。
教學(xué)時間： 一課時
教學(xué)流程：
一、談話，導(dǎo)入新課
1. 人們常說“千金易得，直音難求”。
2. 板書：知音
二、初讀，了解內(nèi)容：
1.借助拼音，自讀課文，將課文讀通順。
2.再讀課文，想一想每自然段的.意思。
3.思考：課文講了一個什么故事？
三、再讀理解感悟：
1.默讀課文，思考：俞伯牙為什么稱鐘子期為“知音”？鐘子期去世后，俞伯牙為什么再也不彈琴了？
2.匯報，相機指導(dǎo)讀俞伯牙與鐘子期的話。
四、識字，鞏固閱讀
1.師出示字卡抽查生字，小組內(nèi)互讀互查。
2.閱讀課文全文。
五、拓展延伸閱讀
1.讀了這個故事，你怎么理解“千金易得，直音難求”這句話的？
2.生活中，你有知心朋友嗎？你覺得應(yīng)該怎樣相處？
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