(優(yōu))語文教案9篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)目的：
1．了解口語的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)好祖國語言的重要意義。
2．了解漢語在世界上的影響及其原因，以激勵(lì)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)方法：
對學(xué)生來說，“答記者問”簡直是難以學(xué)以致用的，因此對這種新聞傳播方式和它的形式，我們不宜談得太多，而喧賓奪主，應(yīng)把重點(diǎn)放在對《張志公先生答記者問》一文的內(nèi)容理解上，通過對例文的剖析，以培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言的自豪感，提高他們加強(qiáng)口語訓(xùn)練的`自覺性。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
（一）解題
“答記者問”是報(bào)紙傳播新聞的一種方式，它通常有兩種形式，一是舉行新聞發(fā)布會(huì)（記者招待會(huì)），由一人或幾人回答眾多記者的提問。這種形式常用來傳播重大新聞，解決重要問題。二是一對一的回答記者提問，常用來傳播值得注意的信息，解決某方面的具體問題，這篇文章就是第二者形式。
（二）內(nèi)容分析
在閱讀時(shí)要思考以下兩個(gè)問題，把內(nèi)容要點(diǎn)劃在課本上。
�。�1）張志公先生是圍繞什么問題回答記者提問的？
�。�2）針對記者提問，張志公先生回答了哪些具體問題？他對問題的看法是什么？
（板書）
（一）關(guān)于漢語在世界上的影響及其原因
2．“漢語熱”的原因
（1）漢語在世界上使用人口最多，信息的掌握離不開漢語
�。�2）了解中國，也需要學(xué)漢語，識(shí)漢字
�。�3）語言也是友誼的橋梁
（二）關(guān)于漢語學(xué)習(xí)的有關(guān)問題
1．計(jì)算機(jī)語言與自然語言的關(guān)系：
要利用計(jì)算機(jī)，就必須很好的掌握語言
2．關(guān)于重寫作輕口語的問題：
其實(shí)不然（以運(yùn)動(dòng)員談感想為例）
3．口語的特點(diǎn)：對外來信息接收得快，反應(yīng)得快
4．對口語表達(dá)的要求：
經(jīng)濟(jì)、準(zhǔn)確、可理解性、高效率
（三）希望：學(xué)好祖國的語言是我們肩負(fù)的歷史使命，要從小立志學(xué)習(xí)好它，為祖國為世界做貢獻(xiàn)
語文教案 篇2
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解部分詞意。
3.讀懂課文內(nèi)容并理清課文條理
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
正確、流利有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入：
1、學(xué)們把手放進(jìn)衣袋，說一說你的衣袋里放了些什么？
現(xiàn)在一個(gè)人的衣袋里裝滿了昆蟲，你們覺得奇怪嗎？
這個(gè)衣袋里裝滿昆蟲的人是誰？他是哪兒人？為什么要把昆蟲裝進(jìn)衣袋？大家讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章就知道了？（板書課題）
3、介紹法布爾。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、他為什么在口袋里裝滿昆蟲了？自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
�。�1）讀準(zhǔn)生字音。
萊昂溪紡厲垃圾
�。�2）認(rèn)清生字形。
比一比，組詞
3、指明學(xué)生回答提問，因?yàn)樗窒矚g昆蟲。
4、檢查學(xué)生詞語。
學(xué)習(xí)了生字，那么我們就來看看這些詞語。你能讀好這些詞語嗎？
出示詞語：
縱橫籠罩穿梭蠕蟲閃爍厲聲興致勃勃
褲兜殿堂垃圾圣萊昂紡織娘鼓鼓囊囊
�。�1）請你讀一讀，帶領(lǐng)大家來讀。
�。�2）自讀課文來理解一些詞語。請你來說說你會(huì)的詞語。
5、齊讀課文，加深理解詞語。
6、檢查課文朗讀。
�。ㄟx擇自己最喜歡的段落讀給大家聽，并說說這部分主要寫了什么。）文章主要介紹了法布爾十分的喜歡昆蟲。列舉了一些例子。
指明學(xué)生來評價(jià)一下他們的朗讀，并且來說說他們讀的好與差的部分。
請你再來嘗試讀一讀，讀出語氣。
三、總結(jié)
1、本課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生字詞，還了解了課文的大概內(nèi)容，你有什么收獲嗎，請你來談一談。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
萊，草字頭加個(gè)來。
溪注意一點(diǎn)。
厲注意寫法。
3、學(xué)生描紅。教師從旁指導(dǎo)。
板書
15、裝滿昆蟲的衣袋
介紹法布爾列舉事例走進(jìn)科學(xué)殿堂
裝滿昆蟲的衣袋
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，
2、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，孜孜以求、堅(jiān)持不懈的精神。
3、有感情朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)過程：
一、板書課題
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和理解，你覺得法布爾是個(gè)什么樣子的孩子呢？
�。ㄋ莻�(gè)對蟲子特別著迷的孩子）
2、板書著迷，你來說說什么樣子叫著迷呢？在你的生活中有什么是你特別著迷的呢？
過渡：是啊，法布爾對昆蟲非常的著迷，喜歡看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜歡下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲迷）
二、精讀課文
1、讀一讀課文，請你來找找從那些事件中我們可以看出法布爾是個(gè)名副其實(shí)的昆蟲迷呢？。
學(xué)生自讀課文，指名學(xué)生說一說
A、從捉紡織娘
B、捉小甲蟲。
2、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)他著迷的精神來。
①、影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個(gè)詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出終于。法布爾在三天前就開始尋找了，結(jié)果終于被他找到了，他心中會(huì)多么的高興，興奮啊，那么請你來體驗(yàn)一下他當(dāng)時(shí)的心情，讀一讀第一句媽媽，在這兒呢讀出高興興奮的語氣來。
②、讀一讀第四節(jié)，從這些例子中我們更加能了解到法布爾對昆蟲非同尋常的感情啊。
�、�、我們再來看看另一只小甲蟲的故事，指明學(xué)生朗讀5、6、7、8、9、五段，從這五段中，你覺的法布爾僅僅還是對昆蟲很著迷嗎？請你來找一個(gè)更合適的詞語能說明法布爾的心情。。
板書：迷戀
④、投影出示6、7、8、9三段
這時(shí)候法布爾的心情不同的，請你來劃一劃，找一找。請你來說說有什么不同呢？
心情的變化：捉小甲蟲時(shí)的高興心里甜滋滋的-------被父母責(zé)罵時(shí)的眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地將心愛的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆-------仍然興致勃勃地揀那些昆蟲，背地里把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。
A、同學(xué)們在生活中肯定也曾被父母責(zé)罵過，你還記得你父母是怎么責(zé)罵你的嗎？你來模仿一下他們的口氣來讀一讀法布爾父母的責(zé)罵。指明學(xué)生讀。男女聲來讀一讀。
B、當(dāng)父母責(zé)罵你時(shí)，你心里又是怎么想的呢？請你來說說。我們的小法布爾心里也是非常難過的。指名學(xué)生來讀一讀第九段。
C、但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅(jiān)持��？圈出詞語絲毫沒能、仍然�？梢姲�，他確實(shí)是非常的迷戀昆蟲的啊
D、齊讀6到9自然段。
3、小法布爾對昆蟲的熱愛只能用癡迷來形容。
正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個(gè)典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲
�、佟⒄埬阍賮碜x一讀課題，思考一下為什么要用裝滿昆蟲的衣袋作題目呢？換一個(gè)題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？
生動(dòng)形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲
②、教師板書：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈
三、拓展閱讀。
法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度�；蛟S他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結(jié)成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學(xué)的態(tài)度，翔實(shí)的資料真實(shí)地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)法布爾。讀一讀課外資料。
讀了之后，你有什么像對他說一說的嗎？
板書：15裝滿昆蟲的衣袋
入迷
迷戀（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）
癡迷
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病W(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語，如：癡迷、鳥棲蟲居、鼓鼓囊囊等。
�。�、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
�。�、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛自然的志趣。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
�。病⒆灾黝A(yù)習(xí)課文，提出問題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒕毩�(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
�。病W(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
�。�、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
�。�、請把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說一說你們的口袋里放了些什么。
２、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰？（板書：法布爾）
３、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
４、齊讀課題，讀了課題后，有什么問題要問嗎？
二、自讀課文，要求：
�。�、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
２、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：
�。�、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
２、請同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
�。病⒓w交流：你讀明白了什么？
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０）
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）
法布爾憑借對昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１）
�。�、理清課文條理：
一（１）二（２－１０）三（１１）
五、質(zhì)疑問難：
如果是詞語方面的`，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
�。薄⒄n作：Ａ、朗讀課文
�。隆懥�(xí)字冊
�。病⒓易鳎海�、抄寫詞語
�。隆е鴨栴}讀課文或查找有關(guān)資料。
板書：
�。保怠⒀b滿昆蟲的衣袋
生活環(huán)境（１）
對昆蟲著迷（２－１０）
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（１１）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑問難：
１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
２、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問題嗎？怎樣才能弄明白？
三、學(xué)生自學(xué)課文，思考：
�。�、法布爾喜歡昆蟲嗎？你怎么知道的？用――畫出有關(guān)語句。
�。�、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說的話有感情地讀出來。
四、交流討論：
�。薄⒎ú紶柕母改甘窃鯓优ú紶柕�。（抓住父親怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒；母親厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對昆蟲的喜歡之情。）
�。痢⒅该x
�。�、評議，圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來。
�。�、齊讀
２、對話：如果是你的父母這樣批評你，你會(huì)怎樣？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受）
�。�、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？
�。�、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）
�。�、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲��！可是父母卻嚴(yán)厲地批評了他，可他仍然沒放棄他的愛好。再讀課文的第１０自然段。
�。丁⒊司�、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢？
�。�、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對昆蟲的著迷程度)
�。隆⒌谒淖匀欢危焊爬鑼懛ú紶柊司艢q時(shí)對昆蟲的入迷（抓住每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察朗讀體會(huì)）
�。谩⒌谖�、六自然段：抓甲蟲時(shí)的表現(xiàn)（指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會(huì)法布爾對昆蟲的喜歡）
�。�、第十一自然段：人們在為他做雕像時(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對昆蟲的著迷。（正是這一特寫鏡頭最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對昆蟲的熱愛）
（以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）
五、總結(jié)討論,滲透德育：
�。�、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？
�。�、正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？
（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）
�。�、文章為什么要以裝滿昆蟲的衣袋為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對昆蟲是多么喜歡啊！用裝滿昆蟲的衣袋為題，充分表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的著迷程度。）
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)用多種描寫方法來塑造人物形象。
2．通過多種途徑閱讀感受母愛。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
課型選用
說讀課型
教學(xué)過程
分為三個(gè)步驟
第一步：讀課文，說內(nèi)容，整體感知。（20分鐘）
第二步：讀課文，說句子，揣摩語言。（30分鐘）
第三步：讀課文，說特點(diǎn)，理解鑒賞。（15分鐘）
教學(xué)流程
第一步：讀課文，說內(nèi)容。
1、通讀全文，思考：這篇文章的內(nèi)容是什么？
2、按下面的句式說話：
這是一個(gè) 的故事。（要求：從不同角度概括）
教師示范：
這是一個(gè)關(guān)于母愛的故事。（教師說明：從故事主題的角度概括）
學(xué)生說話：
�、龠@是一個(gè)養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。（教師點(diǎn)評：從故事主要情節(jié)的角度概括）
�、谶@是一個(gè)小巷深處的故事。（教師點(diǎn)評：從故事發(fā)生地點(diǎn)的角度概括）
③這是一個(gè)棄嬰長大后明白母愛而悔悟的故事。（教師點(diǎn)評：從感情變化的角度概括）
�、苓@是一個(gè)雙目失明的婦女用賣冰棍的微薄收入，收養(yǎng)棄嬰的故事。（教師點(diǎn)評：從生活艱難的角度概括）
�、葸@是一個(gè)養(yǎng)母含辛茹苦養(yǎng)大棄嬰的故事。（教師點(diǎn)評：從母親艱辛的角度概括）
第二步：讀課文，說句子。
1．讀句子。（找出課文中的描寫句，反復(fù)閱讀，體會(huì)句子的作用）
2．復(fù)習(xí)描寫方法：
環(huán)境描寫，人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫）；
正面描寫，側(cè)面描寫
3．按下面的名式說話。
“”這句話，用描寫，表現(xiàn)（刻劃）了。
教師示范：
第1段：“據(jù)說，那個(gè)季節(jié)……打著旋”這句話，用環(huán)境描寫，表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)處境的艱難，為下文瞎眼英姨收養(yǎng)“我”作鋪墊。
學(xué)生說話：
第2段：“于是，英姨麻利地……懷里”這句話，用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)母親收養(yǎng)“我”的果斷決定。（教師點(diǎn)評：麻利、叩擊、央求，動(dòng)作描寫，表現(xiàn)果斷。）
第4段：“有人說，……改好了”這句話，用側(cè)面描寫，表現(xiàn)了母愛的力量。（點(diǎn)評：用別人的話表現(xiàn)母親的行為，是側(cè)面描寫母親。）
第6段：“夏天，母親就如同一尊雕像……早已辨不出色彩來”這句話，用外貌描寫，刻劃了母親含辛茹苦的形象。（教師點(diǎn)評：寫外貌，抓住皮膚、指甲、衣服的.顏色，突出“黑”的特點(diǎn)，刻劃人物形象。）
第7段：“可她總是生氣地說：‘……好生讀你的書去。’”這句話，用語言描寫，表現(xiàn)了母親對我學(xué)習(xí)的關(guān)心，母愛的無私。（教師點(diǎn)評：表面生氣，實(shí)際關(guān)心。）
第8段：“吃我的冰棍吧，……跟我阿莉一樣”這句話，用語言描寫，表現(xiàn)了母親為我的成長而高興、自豪。（教師點(diǎn)評：典型人物的典型語言。）
第11段：“她依舊滿面春風(fēng)……時(shí)間”這句話，用語言描寫，表現(xiàn)了母親博大的胸懷。（教師點(diǎn)評：“我”不回家，引起母親內(nèi)心深深的失落與痛苦，而母親卻無怨無悔。）
第13段：“終于，她點(diǎn)點(diǎn)頭……向廚房走去”這句話，用動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了母親對“我”的理解，對我的深愛。（教師點(diǎn)評：女兒已經(jīng)開始厭惡她和這個(gè)家，她卻“點(diǎn)點(diǎn)頭”，多么深沉的愛�。。�
第25段：“在風(fēng)中，她無助地……又光又亮的竹棒”這句話，用外貌描寫，表現(xiàn)了母愛的無私、偉大。
第27段：“我的視線……長長的人形”這句話，用心理描寫，表現(xiàn)了我的悔悟、自責(zé)。
第28段：“在風(fēng)中……又仿佛在等候”這句話，用外貌描寫，表現(xiàn)了母親的痛苦而堅(jiān)強(qiáng)。
最后一段：“媽媽……那條深深的小巷”這段話，用心理描寫，表現(xiàn)了我的悔悟、感動(dòng)。
第三步：讀課文，說特點(diǎn)
1、默讀課文，找出文章選材、表達(dá)、語言、結(jié)構(gòu)、感情等方面的特點(diǎn)。
2、按下面的句式說話。
這篇文章的特點(diǎn)是 。
教師示范：
這篇文章的特點(diǎn)是：語言樸素、感人。
學(xué)生說話：
�、龠@篇文章的特點(diǎn)是：選取生活瑣事表達(dá)情感。（教師點(diǎn)評：搬新家、改性情、送學(xué)費(fèi)等）
�、谶@篇文章的特點(diǎn)是：運(yùn)用多種描寫方法塑造人物形象。（教師點(diǎn)評：外貌、動(dòng)作、語言、心理描寫等，還有正面、側(cè)面描寫）
�、圻@篇文章的特點(diǎn)是：線索清晰，以我的感情變化為線索。（教師點(diǎn)評：由相依為命到厭惡，由厭惡到悔悟的感情變化。）
�、苓@篇文章的特點(diǎn)是：在結(jié)構(gòu)安排上過渡自然。（教師點(diǎn)評：由厭惡到悔悟的過渡）
�、葸@篇文章的特點(diǎn)是：感情真摯。（教師點(diǎn)評：悔恨、感激之情發(fā)自內(nèi)心）
課堂小結(jié)
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用多種描寫方法來刻劃人物形象。
2．學(xué)習(xí)方法：①概括內(nèi)容②品味語言③了解特點(diǎn)
語文教案 篇4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
3、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
三、教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
�。辍ⅲ�、ｘ的字母卡片；圖畫卡片；畫有四線格的小黑板。
五、課時(shí)安排 1課時(shí)
六、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛一逛。準(zhǔn)備出發(fā)�。ㄅ渖弦魳�，學(xué)生自由做動(dòng)作。）
2、師：拼音樂園到了，這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k （自由讀指名讀）
3、師：同學(xué)們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個(gè)聲母朋友，老師說順口溜，同學(xué)們猜一猜。（老師說，學(xué)生拍手回答）
4、師：太棒了！看到同學(xué)們到拼音樂園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（圖片出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會(huì)有什么收獲呢？咱們來看一看！
二、教學(xué)聲母j q x
1、學(xué)習(xí)j q x的發(fā)音。
（1）學(xué)習(xí)拼音j。
師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的`小魚你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到嘰嘰嘰的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在和他們的雞爸爸開心地玩耍呢！
師：小朋友們看這就是雞爸爸！
師貼圖，講述：小雞的雞跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同，有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對了，你瞧它朝你們笑呢！（師板拼音j）
師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎？（師范讀學(xué)生跟讀）
師：小魚娃著急了，也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領(lǐng)讀開小火車讀齊讀）
師：同學(xué)能不能想個(gè)辦法幫助小魚娃記住這個(gè)拼音？（生說順口溜）
�。�2）學(xué)習(xí)拼音q
師繼續(xù)講述故事：小魚娃很高興自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現(xiàn)在又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！
師邊貼氣球圖邊述：氣球的氣讀得短一些輕一些，就是這個(gè)聲母的讀音。（出示拼音卡片q）
師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀指名試讀）
師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀）
師：現(xiàn)在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點(diǎn)高興起來。（指名讀開火車讀齊讀）
師：同學(xué)能不能想個(gè)辦法幫助小魚娃記住這個(gè)拼音？（生說順口溜）
�。�3）學(xué)習(xí)拼音x。
師述故事：又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它那個(gè)氣球已經(jīng)給他的雞孩子玩了，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉(zhuǎn)身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃嘻嘻嘻地笑了。
師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的西可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。（指名讀齊讀）
生讀完師貼卡片x：你們真能干，已經(jīng)會(huì)讀了，你看小魚娃也會(huì)讀了。
師：同學(xué)能不能想個(gè)辦法幫助小魚娃記住這個(gè)拼音？（生說順口溜）
二、拼讀音節(jié)
小魚娃可愛玩了，它認(rèn)識(shí)了三個(gè)新的拼音朋友后，馬上拉上它們的手和原來的拼音老朋友玩，你們猜它們會(huì)看見誰呢？我們一起來看一看。
１、小組活動(dòng)：拼讀Ｐ29頁的音節(jié)。
2、匯報(bào)檢查(讀到家、下時(shí)提醒是三個(gè)好朋友拉拉手，一定要把三個(gè)好朋友讀完，不能把中間的好朋友丟掉，讀到去是初步提醒去兩點(diǎn))
小組代表讀、集體讀、開火車讀、搶讀
三、探究j q x與ü相拼的規(guī)律
1、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容：(1)看看圖，拼一拼旁邊的音節(jié)。(2)比一比第一行和第二行，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、生匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果：(1)齊拼音節(jié)解決問題(1)；(2)解決問題(2)，通過拼讀和觀察，發(fā)現(xiàn)了什么問題？j q x后面的韻母雖然寫的是U，但是卻發(fā)ü的音。
3、你們知道為什么j q x后面的Ｕ為什么讀ü嗎？是不是書上印錯(cuò)了？為什么j q x與ü相拼可以去掉兩點(diǎn)呢？生試拼Ｕ，拼不出來，你們知道為什么嗎？
故事：：j、q、x是非常調(diào)皮的三兄弟，u弟弟見了它們就害怕，不愿意和它們交朋友。小ü知道了，想去勸勸它們，可j、q、x三兄弟看見了小ü的帽子什么漂亮，就調(diào)皮地要拿小ü的帽子玩。從此，小ü見了j、q、x，就把帽子摘下來和j q x三兄弟玩。板：ju、qu、xu、問：摘下帽子的是誰呀？
教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü ü ü。
四、書寫j q x
師：小魚娃知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會(huì)寫它們呢！你們想學(xué)嗎？現(xiàn)在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學(xué)們再翻到書本29頁，看一看，分成小組討論每個(gè)聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。
小組討論、交流j q x的寫法。
師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。
學(xué)生練習(xí)寫j q x，指名上臺(tái)板，教師巡回指導(dǎo)。
師集體糾正。
五、小結(jié)回味
師：今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎？在拼音樂園里你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)呢？（指名回答）
師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了�，F(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
2．積累文言詞語，誦讀課文。
3．學(xué)會(huì)辯證地看問題。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，看注解試譯全文。
二、導(dǎo)入
從杞人憂天說起。《列子》一書，保存了不少古代寓言故事和神話傳說。列子，名御寇，道家代表人物之一。
三、研讀課文
1．朗讀課文
2．翻譯課文
3．方法指導(dǎo)
（1）加。文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代漢語則以雙音工為主，有些文言詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞，如方即方圓指面積。
（2）改。有些文言實(shí)詞至今已不用了，可以改換一個(gè)意思相近的語來代替，如
（3）補(bǔ)。文言文中通常有省略主語、介詞賓語和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出，如：二山即兩座山。
�。�4）調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時(shí)需要調(diào)整。如，甚矣，汝之不惠這是謂語提前的倒裝句。
（5）省。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞，或句中的語氣助詞，如果省略后的影響原意的'可省去。
四、小結(jié)
1．詞性活用
險(xiǎn)：形容詞活用為名詞，險(xiǎn)峻的大山
箕畚：名詞用作狀語，用箕畚。
2．通假字
汝之不惠 始一反焉 一厝朔東
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)一
思考課后練習(xí)二
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已經(jīng)翻譯了課文，大致理解了課文的意思，這節(jié)課，我們再來細(xì)讀課文，深入分析，研究課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。
二、研讀分析
1．同學(xué)自己細(xì)讀課文，可分角色朗讀。思考下面問題。
�。�1）愚公之妻和智者對愚公移山的態(tài)度是否相同
�。�2）京城氏之子跳往助之這一細(xì)節(jié)有何作用
�。�3）愚公移山要而對哪些困難
（4）文中兩個(gè)人物的名字以愚智對舉，有什么深意
（5）討論本文的寓意
2．討論歸納
提示：
�。�1）愚公之妻是從獻(xiàn)疑的角度說的，帶有關(guān)心的語氣，并提出了移山過程中必須解決的客觀難題，但并不反對移。而智叟則是譏笑和責(zé)難，阻止其移山。
（2）體現(xiàn)了愚公移山的決定得到眾人的擁護(hù)。
�。�3）兩山非常大；人力有限；工具簡陋，運(yùn)土路途遠(yuǎn)
（4）愚--智--
�。�5）愚公移山的成功反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持不懈。
三、寫法點(diǎn)評
1．對比：愚公--智者 京城氏之子--智者
2．烘托：山之高大，運(yùn)土路程遠(yuǎn)--移山不易；山神之懼，天帝之感--愚公決心之堅(jiān)
四、學(xué)生質(zhì)疑
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一
2．讀了這則寓言，有什么感想？就本文寫一篇讀后感。
語文教案 篇6
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)ai ei ui三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，認(rèn)清字母的形，讀準(zhǔn)音。
2.練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，并練習(xí)直呼。
3.正確書寫b2i h5i hu9三個(gè)音節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)三個(gè)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
2.正確書寫b2i h5i hu9三個(gè)音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn) 讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖或幻燈片
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教師談話：同學(xué)們，你們看見過把兩個(gè)單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。
板書：ai ei ui
問：這里的復(fù)韻母都是由幾個(gè)字母合成的?
講：像這樣由兩個(gè)或三個(gè)字母組成的.韻母就叫復(fù)韻母。
一、看圖學(xué)習(xí)字母ai
講：圖上的兩個(gè)小朋友挨得很近，挨就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。
教師范讀：ai。
學(xué)生學(xué)讀ai。
ai有四個(gè)聲調(diào)：āi ái ǎi ài。
(集體讀字母和四聲，個(gè)人讀，分行讀)
二、看圖學(xué)習(xí)字母ei
問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音呢?
講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音
教師范讀：ei。
學(xué)生學(xué)讀：ei。
ei有四個(gè)聲調(diào)：ēi éu ěi èi。
(運(yùn)用多種方法練習(xí)讀。)
2.怎樣記字母的形呢?
兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈e形，整個(gè)畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。
三、看圖學(xué)習(xí)字母ui
問：1.圖上的小女孩脖子上是什么?
講：圍巾的圍發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動(dòng)就是ui的音。
學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。
板書四聲進(jìn)行練習(xí)。
2.怎樣來記ui的形呢?
(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)
四、鞏固練習(xí)
看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音
課中休息：
兒歌：復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)字母在一起，
口形變化要注意，合成一音要牢記。
五、講標(biāo)調(diào)方法
ai ei ui都是由兩個(gè)單韻母合成的，那么標(biāo)調(diào)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)寫在誰的頭上呢?
老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標(biāo)調(diào)。
兒歌：有a不放過，沒a找oe，
iu并列在一起，注意標(biāo)在后一個(gè)。
六、指導(dǎo)書寫：
兩個(gè)字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
二、練習(xí)聲母與aieiui的拼音
注意：1.由請慢生讀到請快生讀
2.由慢速讀到快速讀
3.由拼讀到直呼
二、看圖讀詞語(吹笛子，提水)
方法：1.看清圖中人物的動(dòng)作
2.自讀音節(jié)
3.直呼音節(jié)
三、看圖讀句子
方法：1.看清圖上都有誰?他們在干什么?
2.自由拼讀圖下的四個(gè)短句。
3.直呼音節(jié)讀出句子。
四、訓(xùn)練直呼
方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。
2.按橫的順序讀音節(jié)。
3.按豎的順序讀音節(jié)。
4.用卡片檢查直呼情況。
五、學(xué)寫音節(jié)bái hēi huī
當(dāng)堂抄寫，字跡要規(guī)范，特別要強(qiáng)調(diào)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)問題。
板書設(shè)計(jì)：
《aieiui》教案評析
本課教案教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理。教學(xué)從圖入手：在教學(xué)過程中注意給學(xué)生規(guī)律。如教學(xué)ai先發(fā)a的音，開口大，聲音響亮，然后迅速向i滑動(dòng)，i的讀音輕短合起來，一口氣讀ai。在教學(xué)eiui這兩個(gè)復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快就知道先發(fā)好前一個(gè)字母(eu叫頭韻母)eu，注重發(fā)音部位，口型都迅速滑向i，一口氣讀成。在標(biāo)調(diào)方法上，讓學(xué)生用兒歌記憶，也是給規(guī)律，這樣學(xué)生能舉一反三，培養(yǎng)了能力。教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向多數(shù)，并進(jìn)行了層次性的教學(xué)。對不同程度的學(xué)生提出不同要求。如差生用輕聲拼讀法，優(yōu)秀生用直呼的方法。運(yùn)用多種形式記憶字母。一種是借助圖記憶，如ei，圖中樹枝呈e形，整個(gè)畫面與ei形相似。另一種是根據(jù)發(fā)音來記憶。以上教學(xué)能較好地完成教學(xué)任務(wù)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)七個(gè)會(huì)認(rèn)的字，掌握“浪花、一會(huì)兒、雪白”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解重點(diǎn)句子的意思。
發(fā)展：在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
教育：通過理解詞句，結(jié)合畫面促進(jìn)想象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞句的意思，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過感情朗讀理解句子，體會(huì)句子包含的感情。
教學(xué)媒體：教學(xué)課件圖片
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們你們見過大海嗎？有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過？演示CAI課件（畫面：課文插圖伴有海浪的聲音）
2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（CAI 出示課題）
二、初讀課文
1、配樂配圖聽老師范讀
2、學(xué)生自讀課文
3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準(zhǔn)嗎？
三．理解課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，標(biāo)出句子。
出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰��？對了，就是和我們小朋友年紀(jì)一樣大的小女孩，她呀！正坐在沙灘上玩耍！
2、品讀第二句。
渡：咦！聽聽，這時(shí)候誰來了？（浪花來了！）
出示CAI，聽聽海浪的聲音
（1）齊讀第二句話。
�。�2）老師這里還有一個(gè)句子：出示：我坐在沙灘上玩耍，浪花看見了，邁著步子，搔癢了我的小腳丫。指出兩個(gè)句子的區(qū)別。（沒有了“輕輕地”“悄悄地”）這都是說誰的？
（3）指名讀第二句話
�。�4）怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個(gè)同學(xué)來示范一下
（5）浪花卷上沙灘的'聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢！
�。�6）讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時(shí)候要輕要慢。
（7）自由練習(xí)
�。�8）指名讀，誰能讀得更輕！
�。�9）齊讀
3、品讀第三句
渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著！你們看小姑娘這時(shí)是什么樣的？
�。�1）看圖說說
�。�2）指名讀第三句（出示第三句）
（3）它是指誰呀？它發(fā)出了怎樣的聲音�。恐攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢？
�。�4）浪花這個(gè)小調(diào)皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了，同學(xué)們你們開心的時(shí)候也會(huì)笑嗎？能笑一個(gè)給老師看嗎？
（5）誰能笑著來讀讀這一句，讀得時(shí)候注意把“笑得我”連起來讀。
�。�6）自由練習(xí)
�。�7）小組選代表比賽讀
4、小結(jié)：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲！你們覺得浪花怎么樣��？（板“可愛”）
你們喜歡可愛的浪花嗎？
5、齊讀這一段
6、引導(dǎo)：老師有點(diǎn)不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎？小女孩把浪花當(dāng)作了一個(gè)和她玩耍的小娃娃啦！
�。ǘ┑诙�
出示課件：又聽這回海浪聲大了一點(diǎn)
渡：不久，這個(gè)可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎？
1、指名讀第二段，標(biāo)出句子。
2、讀第一句
�。�1）指名讀第一句。浪花是怎樣來呀？
�。�2）唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺！
（3）找兩個(gè)人對比讀讀
�。�4）指名讀
（5）齊讀
3、讀第二句
渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我?guī)砹嗽S多禮物。有些什么呀？
1）、指名讀第二句話。
2）、這里有不懂的詞語嗎？“捧來”誰能做做動(dòng)作，浪花真有禮貌
3）、“捧來”了什么？請小朋友到沙灘上找找（貝殼小蝦）
4）、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”（復(fù)合型的圖片）
5）、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢？（豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等）
4、讀第三句
看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說了什么呀？指導(dǎo)注意“裝不下啦”向上揚(yáng)。男女生比賽讀
5、激情引導(dǎo)再讀讀這一段
6、小結(jié)：你覺得浪花像什么？（板書：小娃娃）而且是一個(gè)可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃？板書：唱、笑、跑、捧。
�。ㄈ┑谌�
齊讀課文最后一段，板書：淘氣、一群。為什么不說像“一個(gè)”淘氣的娃娃？（有很多浪花）
三、歸納總結(jié)
1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃？劃在書上，然后在班上說一說：（1.邁著輕輕的步子；2.悄悄地搔癢了我的小腳丫；3.笑著跑回家；4.又唱著笑著跑來了；5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦；6.浪花跑去又跑來。）
2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。
3、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動(dòng)態(tài)，把浪花當(dāng)成了一群淘氣的娃娃。出示句子：
浪花象一群淘氣的娃娃。
天上的白云像飛奔的馬。
彩虹象一座美麗的拱橋。
仿照這個(gè)句子來說說話：
小狗的腳印像__________。
彎彎的月兒象___________。
__________象___________。
四、總結(jié)升華：學(xué)完了這篇課文以后，同學(xué)們有什么收獲了？
板書： 輕輕的 悄悄地
可愛 淘氣 一群娃娃
笑 唱 跑 捧
語文教案 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩的同時(shí)，真正感悟到古詩的意境，體會(huì)到中華文化的博大精深，通過下面一個(gè)教學(xué)片斷，我們會(huì)有所啟發(fā)。
【案例片斷】
�。ㄍㄟ^“自讀———同桌檢查糾正———齊讀”等方式使學(xué)生把古詩讀正確）
師：同學(xué)們讀書的水平真高，一會(huì)兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請同學(xué)們再輕輕讀讀這首古詩然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（生小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。）
師：哪一組先來交流？
生：我們組知道“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。
生：我們組來幫助他們小組的同學(xué)補(bǔ)充一下�！斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”的意思是說遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。
生：我們知道“白云生處有人家”是說白云的深處有一戶人家。
師：是嗎？（師隨機(jī)板畫山中云霧繚繞的.地方有幾座房子）
生（看了黑板上的畫后舉手）：老師，我覺得不是白云的深處，應(yīng)該是在山上有幾戶人家的房子。
師追問：那古詩為什么說是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學(xué)生舉手）
生：因?yàn)樯胶芨�，比天上的云還要高，所以是“白云生處”。
師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)讀書的水平已經(jīng)超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結(jié)合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？
生：“霜葉紅于二月花”就是說霜葉比二月的花還要紅。
師：你說得不錯(cuò)，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？（教師隨即出示書中的插圖）
生：“霜葉”指楓樹的葉子。老師，我知道“停車坐愛楓林晚”的意思。
師：那你說說看。
生：我是從書中看出來的。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。
師：你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。（這時(shí)，一名學(xué)生把手舉得高高的）
生：老師，我不知道“寒山”是什么意思？
生：“寒山”是一座山的名字。
師反問：真的嗎？
生：我認(rèn)為不是。
師繼續(xù)追問：那為什么要用“寒山”呢？（教室里鴉雀無聲）
師啟發(fā)：同學(xué)們你們想想，這首詩是描寫什么季節(jié)的呢？
生：秋天。
師補(bǔ)充：而且是深秋時(shí)節(jié)，這里的“寒山”指的就是深秋時(shí)節(jié)的山。因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，因此作者在這兒用了“寒山”。
生：第四行為什么說“霜葉”呢？
師：誰能回答這位同學(xué)的問題呢？
生：天冷了，早上就會(huì)下霜。所以說是“霜葉”。
師：說得準(zhǔn)確一點(diǎn)，應(yīng)該是被霜打過的楓葉。同學(xué)們，杜牧用短短的四句詩寫出了深秋時(shí)美麗的景色，使我們看到了深秋時(shí)節(jié)生機(jī)盎然的景色，真是太美了。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦古詩）
【教學(xué)反思】
在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，以朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
�。保o學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。
語文教案 篇9
教學(xué)依據(jù)：
教讀任何一篇課文一定要注意與作者、與編者、與作品三方面的對話。
沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”，雖身處于虛偽、自私、冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性”。
就教材的編輯意圖而言，根據(jù)單元開頭的單元提示短文所說，是按照“民俗”的主題來編排課文的，所以，關(guān)注民俗文化因該是本單元教學(xué)目標(biāo)的著眼點(diǎn)之一。
研讀課文本身，我們發(fā)現(xiàn)在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下，三種不同場合的民歌演唱鮮活滋潤，各有風(fēng)情，我們就能感受到字里行間洋溢著對自然，對人、對藝術(shù)的品味與贊賞，捕捉到沈從文字里行間所充溢著的活力，是一種自然本色的生命力。而這一切，正如他在原文《記憶中的云南跑馬節(jié)》中所說“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠(yuǎn)不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了�！彼晕覀兛梢园颜n文的解讀為是一曲“生命的頌歌”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，了解三種不同場合的歌會(huì)。
2、品讀作品語言，通過多種形式的展示，培養(yǎng)學(xué)生對語言的賞析能力。
3、感受作者情懷，感受云南歌會(huì)的人之美、景之美、情之美，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生關(guān)注民俗文化。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性研讀文本的能力。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，注重課文的朗讀，語言的感悟積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
激勵(lì)學(xué)生感悟生命之美，關(guān)注民俗文化。
教學(xué)構(gòu)思：
本文計(jì)劃兩課時(shí)完成。分為預(yù)習(xí)課與展示課。
第一課時(shí)是預(yù)習(xí)課，主要以自主閱讀、小組合作等形式，疏通字詞，完成導(dǎo)學(xué)案中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生對云南歌會(huì)有初步了解，并以小組為單位對研讀的重點(diǎn)做好展示準(zhǔn)備。
第二課時(shí)是展示課，主要以小組展示、老師點(diǎn)撥等形式，對文本研讀賞析，感受云南歌會(huì)的人之美、景之美、情之美，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生感悟生命之美，關(guān)注民俗文化。
全班分為5個(gè)大組，每大組又分為A、B小組，以學(xué)習(xí)小組的形式參與完成教學(xué)任務(wù)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（預(yù)習(xí)課）
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文
2、完成導(dǎo)學(xué)案二、三。
教學(xué)過程：
一、默讀課文。
請認(rèn)真默讀課文兩遍，完成以下任務(wù)：
1、標(biāo)劃課前提示、課下注釋、課后練習(xí)。
2、中心句、關(guān)鍵詞、自己喜歡的句子，對于特別喜歡的句子寫一點(diǎn)點(diǎn)評。
3、借助工具書，解決字詞的注音、理解。（重點(diǎn)“讀一讀、寫一寫”）
二、美讀課文。
把課文有感情地朗讀一遍。（可比賽或合作）
三、研讀課文
1、借助資料，了解作者。（把重要信息整理在課本上）
2、完成導(dǎo)學(xué)案二、三。
附：導(dǎo)學(xué)案
二、課文初探
1、落實(shí)字詞
A、注音：
迤( )西 譬( )喻 淳（ ）樸 蹲踞( )
忌諱( ) 酬( )和（ ） 鐵箍( ) 熹( )微
龍吟鳳噦（ ） 即物起興（ ）
B、釋意：
悠游自在：
熹 微：
2、在認(rèn)真研讀課文的基礎(chǔ)上，完成以下兩個(gè)問題：
你對云南歌會(huì)有了哪些了解？
個(gè)人探究：（可從演唱場合、方式、內(nèi)容等方面考慮）
小組合作：（對篩選的信息分析、匯總）
你認(rèn)為沈從文先生是帶著怎樣一種情感寫這篇？你能否從課文中找到依據(jù)？
個(gè)人探究：
小組合作：
3、結(jié)合課后研討與練習(xí)，提出1-2個(gè)你認(rèn)為有價(jià)值的問題，小組探討，不能解決的問題寫在下面。
三、文本拓展
東莞的民風(fēng)民俗有哪些？
四、合作探討
1、各學(xué)習(xí)小組逐一討論明確導(dǎo)學(xué)案二、三中的問題，把討論后還不能解決的問題匯總起來上交老師。
2、各小組認(rèn)真研討分組的預(yù)習(xí)任務(wù)，明確答案，小組代表做好展示準(zhǔn)備。
一組：研讀全文，思考云南歌會(huì)有幾種不同場面？演唱地點(diǎn)、內(nèi)容、形式各有什么不同？
二組：研讀第一個(gè)場合中唱歌的情景，選擇這部分中你們認(rèn)為最精彩的地方做展示�？梢韵认胂肽膬鹤罹�，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵(lì)有個(gè)性的表現(xiàn)）
三組：研讀第二個(gè)場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認(rèn)為最精彩的地方做展示�？梢韵认胂肽膬鹤罹�，適合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵(lì)有個(gè)性的表現(xiàn)）
四組：研讀第三個(gè)場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認(rèn)為最精彩的地方做展示�？梢韵认胂肽膬鹤罹剩m合什么形式的展示。（溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓勵(lì)有個(gè)性的表現(xiàn)）
五組：研讀全文，你們能否從三種不同場合的云南歌會(huì)中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)？如果有，是什么？請用簡潔的語言加以概括。
第二課時(shí)（展示課）
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀作品語言
2、感悟作者情懷
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書作者、題目。（課前播放音樂《彩云之南》）
師：同學(xué)們，“彩云之南”是哪里？
——
今天，就讓我們和沈從文先生一起走進(jìn)風(fēng)光旖旎的云南，領(lǐng)略生面別開的云南歌會(huì)。
板書：題目、作者
師：哪位同學(xué)可以為大家介紹一下沈從文？
示例：沈從文(1902～1988)：湖南鳳凰人，在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。
師：你怎樣獲取了這些信息？
示例：看注釋、查資料、上網(wǎng)搜索等等。
師：請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這種自學(xué)的方法。老師也想補(bǔ)充一點(diǎn)，沈從文曾在云南生活長達(dá)8年之久，他像愛自己的故鄉(xiāng)一樣，愛上了云南的山水，云南的百姓，希望通過今天的學(xué)習(xí)，大家能夠體會(huì)到這種情感。
二、小組展示
師：預(yù)習(xí)課同學(xué)們已經(jīng)整體感知了課文內(nèi)容，今天就分小組展示自己的預(yù)習(xí)成果。有請第一小組的代表。
第一組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他同學(xué)可補(bǔ)充）
示例：我們探究的是云南歌會(huì)的三種場面的不同。演唱地點(diǎn)分別是山野、山路、山寨；第一種場合的演唱內(nèi)容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二種場合是各種本地悅耳好聽的山歌，第三種是唱什么都不犯忌諱；演唱的形式有對歌、漫歌、傳歌。
（師：注意引導(dǎo)學(xué)生從原文尋找答案。）
教師點(diǎn)撥
1、師：能否用簡潔的語言對三種場合加以概括？
示例：山野對歌、山路漫歌、山寨傳歌。（學(xué)生也可能有其他答案，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
2、師：“對歌”“傳歌”都出自課本，為什么第二個(gè)場合要概括為山路漫歌，而不用山路唱歌？
你能否結(jié)合原文說一下你的理由？（引導(dǎo)學(xué)生注意研讀文本）
示例：不可以。從“一面——一面-----”等句子中可以感受到趕馬女孩是輕松愉悅的心情，是隨意的自由的歌唱，山路唱歌不能體現(xiàn)這一特點(diǎn)。
3、師：提醒其他小組同學(xué)做好筆記。
第二組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充）
示例：我們展示的是第一個(gè)場面的歌會(huì)。我們選擇了兩種不同的展示形式。A組賞析2節(jié)人物描寫；B組仿寫3節(jié)人物外貌描寫。請A、B組的同學(xué)分別展示。
A組示例：“一連”“三個(gè)”“逼”等詞生動(dòng)形象地寫出了年輕女人對歌水平高；“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”等動(dòng)作、神態(tài)的描寫生動(dòng)形象地寫出了年輕女人心情的愉快輕松。（學(xué)生也可能有其他答案，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
B組示例：本班同學(xué)的一段肖像描寫。
教師點(diǎn)撥
1、師：你能否把這種高超的技藝、輕松的心情通過朗讀體現(xiàn)出來？
----
2、師：“一連”“三個(gè)”“逼”是輕讀還是重讀？為什么？“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”讀時(shí)要注意什么？
示例：“一連”“三個(gè)”“逼”需重讀，可以體現(xiàn)年輕女人水平高；“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”語速要舒緩。
3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀“那次——去了”部分，老師傾聽，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)，再讓學(xué)生齊讀。
4、師：你認(rèn)為3節(jié)的人物外貌描寫有什么特點(diǎn)？能否結(jié)合原文來說？你們小組在仿寫時(shí)注意了什么？
示例：原文人物外貌描寫抓住了人物外貌特點(diǎn)，寫得比較細(xì)膩，如“黑中透紅棗子臉”“白白的糯米牙”等詞語真實(shí)細(xì)膩地刻畫了人物形象。所以仿寫時(shí)應(yīng)注意這些。
5、師：你知道這種外貌描寫的方法叫什么嗎？它的特點(diǎn)是什么？
示例：人物描寫中的工筆描繪，特點(diǎn)是真實(shí)細(xì)膩。
6、師：范讀3節(jié)，提醒同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)工筆描繪的特點(diǎn)。
7、師小結(jié)：山野對歌，雖然是劍拔弩張的比賽，沈先生卻著重渲染了它的輕松與快樂。
第三組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充）
示例：我們展示的內(nèi)容是山路漫歌的場面，展示的形式是A組朗讀加表演，B組語言賞析。
A組示例：學(xué)生選擇課文中的精彩片段一生朗讀，其他模擬動(dòng)作或唱歌（學(xué)生也可能有其他展示，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
B組示例：“馬上一面欣賞土坎邊的'粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭——而成的”寫出了花的可愛�！按Ｆ痤^頂花冠”的“矗”和“瞪著個(gè)油亮亮的眼睛”的“瞪”動(dòng)詞寫出了戴勝鳥的調(diào)皮，可愛。（學(xué)生也可能有其他語句的賞析，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
師：請其他同學(xué)點(diǎn)評、補(bǔ)充。
教師點(diǎn)撥
1、師：題目是歌會(huì)，為什么要花大筆墨寫環(huán)境呢？是不是喧賓奪主？
示例：用環(huán)境的美襯托歌聲的美。（學(xué)生也可能有其他的理解，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
2、師：還有沒有更深的理解？廣東本地有沒有這種山歌呢？與山歌相比，廣東特色的文藝有什么？
示例：粵劇
3、師小結(jié)：一方水土養(yǎng)一方人，任何一種藝術(shù)形式都根植于它的土壤中，正所謂地杰方能
人靈。請大家記住，正是因?yàn)橛辛嗽颇系纳届`水秀，才有了淳樸自然的云南民歌。
第四組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充）
示例：我們小組展示的是村寨傳歌，A組同學(xué)用圖畫的形式展示對村寨傳歌的解讀，B組同學(xué)用朗讀合作表演的形式展示參加歌會(huì)的人物。
A組同學(xué)黑板展示簡筆畫，并對簡筆畫的內(nèi)容解說、介紹。（如代代相傳的特點(diǎn)、熱情無私的精神等）
B組同學(xué)一生朗讀“我以——真不少”部分，其他穿插表演。
�。◣煟阂磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性解讀，老師對學(xué)生的不同理解都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
教師點(diǎn)撥：
1、師：參加村寨傳歌的都是什么人？多不多？為什么作者不厭其煩地介紹他們的身份？（引
導(dǎo)學(xué)生感受村寨傳歌場面的宏偉，氣勢的壯觀，領(lǐng)悟云南歌會(huì)是民間的歌會(huì)、百姓的歌會(huì)）
——
2、師：村寨傳歌中大家僅僅在傳歌嗎？你能結(jié)合原文分析一下嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文分析
體會(huì)歌會(huì)不僅傳歌，更傳遞了熱情與智慧）
——
3、師：如果朗讀這一部分，描寫老吹鼓手的那一句如何去讀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“最當(dāng)行出色”“早”“卻”等詞要舒緩、重音。）
——
4、自由朗讀：“集會(huì)表面——原來如此”部分，注意讀出贊美欣賞的語氣。
5、師小結(jié)：有人說，心中擁有陽光的人，才能把陽光撥撒到別人的心理，老吹鼓手不僅在傳歌，更傳遞了真誠與熱情，這種情之美是最動(dòng)人的！
6、師：以上我們分析了三種場合歌會(huì)的不同，那么透過這些不同，我們能否發(fā)掘出他們的相同點(diǎn)呢？請第5小組的同學(xué)深入分析一下。
第五組代表發(fā)言（中心發(fā)言人先說，其他可補(bǔ)充）
示例：我們探究的是云南歌會(huì)三種場面的相同點(diǎn)。我們通過分析認(rèn)為三種場合的歌會(huì)人美，景美、歌美、情更美。（學(xué)生可能有不同答案，老師都應(yīng)該給予肯定、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。）
教師點(diǎn)撥
1、師：你認(rèn)為沈從文先生為什么對云南的歌會(huì)感興趣？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知歌會(huì)人美，景美、歌美、情更美。）
——
2、師小結(jié)：在云南的歌會(huì)上，有輕松愉快、有淳樸自然，更有熱情與真誠，就是這些深深吸引了沈先生，而他也早在課文的開頭就以總領(lǐng)全文的兩句話，表達(dá)了這種贊賞之情，請齊讀課文第1節(jié)體會(huì)，注意讀出贊美之情。
3、生齊讀課文1節(jié)。
三、擬寫副標(biāo)題
1、師：通過以上的品讀、分析，我們已經(jīng)對課文有了相當(dāng)?shù)睦斫�，能否從不同角度，為本文擬一個(gè)副標(biāo)題，傳達(dá)自己學(xué)完本文的獨(dú)特感受？請獨(dú)立思考，想好以后可以到前面板書出來，也可以和直接和大家交流。（自由發(fā)言，鼓勵(lì)不同的答案，激勵(lì)思維火花的碰撞）
示例：“云南韻”“不同的歌會(huì)，同一種美”“情動(dòng)云南”等等。
師：以上同學(xué)的答案非常精彩，也觸動(dòng)了老師，在云南的歌會(huì)上，人美、景美、歌美、情更美，怎一個(gè)美字了得！而透過這些美，我們似乎可以感受到一個(gè)個(gè)鮮活質(zhì)樸熱情的生命，所以沈先生也是用這篇譜寫了一曲“生命的頌歌”�。ò鍟�
四、課堂釋疑
1、師：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)同學(xué)提出的有價(jià)值而尚未解決的問題提出1-2個(gè)，大家共同釋疑。（先請?zhí)岢鋈苏効捶�，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。不一定要有完整答案，只是引導(dǎo)思考，探討）
——
2、師：最后，老師提醒同學(xué)們注意，任何一篇課文不能孤立地學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該了解編者的意
圖，本單元是民俗單元，編者選編本文的目的之一就是希望同學(xué)們能關(guān)注民俗文化。
有消息證實(shí)，世界上篇幅最長的史詩－－藏族英雄史詩 《格薩爾》，目前也面臨瀕危搶救的問題；嶺南文化的瑰寶——粵劇目前“鐵桿”戲迷只有20xx多人。同學(xué)們，相信你們現(xiàn)在的心情一定和老師的一樣沉重。所以老師特別希望通過今天這篇課文的學(xué)習(xí)，提醒大家注意：
有些聲音我們不能遺忘，雖然時(shí)間讓它們沉下歷史的河床，但當(dāng)伴著田間嗒嗒的馬蹄和奏響在山野村落的鳥鳴，民歌、腰鼓、戲曲、民間藝人悠揚(yáng)的二胡，這些民俗文化的精粹在我們的耳畔隱約傳來的時(shí)候，同學(xué)們，讓我們駐足、欣賞，讓這些天籟之音，把我們的智慧之燈點(diǎn)亮，讓民俗文化源遠(yuǎn)流長！
五、布置作業(yè)
師：想不想做民俗文化的守衛(wèi)者？
——
請課下小組合作完成課后練習(xí)四。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文小學(xué)教案10-21
語文教案(精選)09-13
語文教案08-09
語文教案(經(jīng)典)02-26
經(jīng)典語文教案05-27
（精選）語文教案11-15
【經(jīng)典】語文教案11-20
【精選】語文教案10-05
語文教案（經(jīng)典）11-16
(經(jīng)典)語文教案12-06