【合集】語(yǔ)文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教材內(nèi)容：七年級(jí)人教版新教材第五單元，第24課，第2篇散文詩(shī)，原為《紙船》，今更新為《荷葉母親》

　　教材分析：

　　《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。

　　學(xué)情分析：

　　七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；

　　（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；

　�。�3）體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)理念：

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

　　2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

　�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、放歌曲《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

　　母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

　　生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

　　生2、“慈母手中線，游子身上衣……

　　生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基

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　　師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者

　　二、閱讀課文，感知內(nèi)容

　　1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

　　2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

　　三、朗讀感悟，感知作者情感

　　師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？

　　生1：母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

　　生2：子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

　　師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。

　　四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)

　　生1：荷葉是母親的`形象。

　　生2：紅蓮是子女的形象。

　　生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

　　師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。

　�。▽W(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）

　　生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

　　生2：母親是春雨，我是幼苗。

　　生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。

　　生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

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　　五、拓展延伸

　　母親啊！

　　撇開(kāi)你的憂愁

　　容我沉酣在你的懷里

　　只有你是我靈魂的安頓

　　小小的花

　　也想抬起頭來(lái)

　　感謝春光的愛(ài)——

　　然而深厚的思慈，

　　反使她終于沉默。

　　母親��！

　　你是那春光嗎？

　　本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。

　　六、作業(yè)：

　　1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；

　　2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、 結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思，抓住黃昏的特點(diǎn)體會(huì)“想象”在文章中的作用；

　　3、 通過(guò)帶著問(wèn)題閱讀及交流，讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練，培養(yǎng)想象的能力；

　　4、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。

　　5、 體會(huì)聯(lián)想和想象的異同，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區(qū)分二者之間的差距。

　　作者如何準(zhǔn)確地運(yùn)用想象和聯(lián)想來(lái)描寫(xiě)黃昏的美景。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【相關(guān)資料】

　　茅盾（1896—1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人�！饵S昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。

　　在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫(xiě)法，借客觀自然景物來(lái)抒寫(xiě)主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫(xiě)法，是指借某一事物來(lái)象征另一事物，或借某一具體事物來(lái)象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。

　　散文近似詩(shī)歌，往往是景情并茂，寫(xiě)景中蘊(yùn)含著深厚而復(fù)雜的`情感。茅盾對(duì)大海的觀察極其精細(xì)，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。

　　茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚(yáng)的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會(huì)環(huán)境，不知道白色恐怖的殘忍，就無(wú)法體驗(yàn)出散文中的個(gè)中滋味，就不會(huì)明白為什么“一切一切，夕陽(yáng)都噴上了一口血焰”。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作者，導(dǎo)入新課

　�、边@篇文章的作者是？你還讀過(guò)他的哪些作品？

　　2、教師相機(jī)介紹作者的生平資料。

　　二、初讀課文，解題

　　1、“黃昏”還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)表示？

　　2、在這篇文章中，作者描寫(xiě)的是哪里的黃昏？

　　三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指名分段讀課文，要求讀正確，流利。

　　2、默讀課文，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)、句子。

　　3、師生交流不理解的問(wèn)題。

　　4、學(xué)習(xí)生字。

　　重點(diǎn)區(qū)分：躁和燥，溶和熔。

　　四、作業(yè)：

　　1、寫(xiě)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、讀詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

　　1、出示書(shū)后詞語(yǔ)。

　　2、齊讀課題。

　　二、精讀課文，體會(huì)情感。

　　1、仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，作者寫(xiě)了黃昏時(shí)哪些景物？

　�。�1）哪幾個(gè)自然段著重描寫(xiě)了海浪？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四自然段。

　　試著背誦課文的第一自然段

　�。�2）哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了風(fēng)？

　�。�3）還寫(xiě)了什么？（夕陽(yáng)和海鷗）

　　2、畫(huà)出文章中作者想象的部分。

　　3、默讀畫(huà)出的部分，你能從中體會(huì)出作者怎樣的情感？

　　4、學(xué)生交流有關(guān)的句子。

　　5、組織討論：

　　（1）風(fēng)在吹號(hào)。沖鋒號(hào)！小波浪跳躍著，每一個(gè)都像大眼睛，閃著金光。

　�。�2）憤怒地掙扎著的夕陽(yáng)似乎在說(shuō)：

　�。�3）風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界：

　　三、再讀課文，感受作者眼中不一樣的黃昏。

　　四、試著背誦課文的二、三、四自然段。

　　五、作業(yè)

　　背誦課文的二、三、四自然段。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教材分析：

　　《修鞋姑娘》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文章，課文主要寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫(xiě)“我”騎著自行車(chē)，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢(qián)”兩部分內(nèi)容。作者非常善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象。

　　二、學(xué)情分析：

　　本文言語(yǔ)樸實(shí)，表達(dá)清晰，學(xué)生較容易理解。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)拈喿x能力和判斷評(píng)價(jià)的能力，在讀文學(xué)文的同時(shí)也會(huì)有比較清晰的感悟，這可以成為學(xué)生批注的內(nèi)容，同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生思考的契機(jī)。但是要想把課文升華到“贊美誠(chéng)信，呼喚誠(chéng)信”的高度則有一點(diǎn)的困難，還需要教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。為此通過(guò)掌握心理活動(dòng)地描寫(xiě)展開(kāi)教學(xué)顯得切實(shí)而有效。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　六、教學(xué)策略：

　　文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入課題。

　　板書(shū)“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）

　　強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）

　�。ㄈ�）重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。

　　1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　　2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　�。�1）句子1：

　　而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！币龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。

　�。�2）句子2：

　　她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。

　�。�3）句子3：

　　借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用（對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照），并在熟讀的`基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。

　�。ㄋ模┠�讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。

　　創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

　　（五）分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

　　（六）深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“我真慚愧。

　　是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

　�。�1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？

　�。�2）學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）

　　（3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

　　（4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　1、現(xiàn)實(shí)篇：

　　誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

　　2、想象篇：

　　茫茫人�？嗫鄬ひ挘�修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……

　　（八）教師總結(jié)。

　　誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　修鞋姑娘

　　到處尋找修鞋姑娘

　　我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋

　　真誠(chéng)、善良、信任人、理解人

　　繼續(xù)尋找修鞋姑娘

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)歌意象

　　2、詩(shī)歌中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解賞析

　　3、體味詩(shī)歌的情感，表情朗讀全詩(shī)

　　二、教法：朗誦賞析

　　三、教時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：生活中有兩個(gè)詞，說(shuō)出來(lái)就讓我們每一個(gè)人激動(dòng)不已，一個(gè)是母親，人們常說(shuō)，子不嫌母丑，對(duì)母親我們有報(bào)答不完的恩情;一個(gè)是祖國(guó)，無(wú)論她是富有還是貧窮，她都是我們生長(zhǎng)的一片樂(lè)土，我們有責(zé)任使她繁榮富強(qiáng)。在祖國(guó)貧困的時(shí)候，在一些人迷惘的時(shí)候，有些人去國(guó)外“享受”生活了，但更多的人卻和祖國(guó)同呼吸，共命運(yùn)，他們決心以自己的雙手，創(chuàng)建美好的祖國(guó) �，F(xiàn)在，就讓我們一起，跟著詩(shī)人舒婷，去感受那激越的愛(ài)國(guó)情懷。請(qǐng)看舒婷的《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》。

　　二、板書(shū)課題：

　　祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)

　　三、 簡(jiǎn)單介紹作者：

　　舒婷，生于1952年福建泉州。原名龔偑瑜。中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人。主要作品有《致橡樹(shù)》、《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》、《雙桅船》、《神女峰》等�！蹲鎳�(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即改革開(kāi)放的第一個(gè)春天，詩(shī)人把壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。唱出了一曲心靈世界的歌。

　　四、 學(xué)生自讀全詩(shī)

　　1、找出詩(shī)中所用的意象

　　2、初步感受詩(shī)人的情感變化，把握朗誦的的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)的變化。

　　詩(shī)人的感情的變化是通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言顯現(xiàn)出來(lái)的，因此，在分析的時(shí)候一定要抓具體的語(yǔ)言，要做到三點(diǎn)：因文生義、因義探情、因情定調(diào)。

　　五、找學(xué)生根據(jù)自己的理解試?yán)收b第一節(jié)并說(shuō)明這樣讀的理由。

　　明確：

　　所用的意象有：水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船

　　明確：第一節(jié)作者回溯了祖國(guó)數(shù)百年的貧窮、落后的歷史心情深沉而悲痛，讀的時(shí)候要用低沉的語(yǔ)調(diào)、緩慢的語(yǔ)速來(lái)表達(dá)這一沉痛的情感。特別是最后的“――祖國(guó)呵”，要低沉，用降調(diào)。

　　生全體讀。

　　在第一節(jié)中，作者極力寫(xiě)出了祖國(guó)的貧窮與悲哀，這是當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)照。那么，作者是不是因此而消沉了呢?在詩(shī)中有沒(méi)有反映出積極的東西呢?

　　明確：作者看到了祖國(guó)的貧窮與悲哀，但作者并沒(méi)有消沉。詩(shī)人顧城說(shuō)過(guò)：“黑夜給了黑色的眼睛，我卻用它尋求光明�！笔堑�，在這首詩(shī)里，舒婷在貧困中也看到了祖國(guó)的不屈，看到了在灰暗的色調(diào)下壓抑不住的活力和希望。祖國(guó)從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)前進(jìn)，只是在當(dāng)時(shí)的'情況下，顯得是那樣的艱難：千百年來(lái)紡著疲憊的歌、在歷史有隧洞里蝸行摸索，都是祖國(guó)不屈于現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)照。這是祖國(guó)的希望所在，是我們建設(shè)美好的祖國(guó)的力量的泉源。朗誦的時(shí)候要低沉而不壓抑，把作者的復(fù)雜的情感表達(dá)出來(lái)。

　　六、 在分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀第一節(jié)。

　　七、 按照上面的方法分析第二節(jié)。

　　明確：所用的意象：花朵

　　前兩句是對(duì)第一節(jié)的總結(jié)，是承上啟下的句子。本節(jié)是一個(gè)過(guò)渡，是一個(gè)內(nèi)容上由寫(xiě)祖國(guó)的貧困到寫(xiě)的希望的一個(gè)過(guò)渡，也是詩(shī)人感情由深沉、悲痛轉(zhuǎn)向高昂、激越的一個(gè)過(guò)渡。

　　在第一節(jié)暗示希望的基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步揭示了希望的存在：是飛天袖間未落到地面的花朵。引導(dǎo)學(xué)生分析“未落到地面”的含義。

　　學(xué)生齊讀第二節(jié)。注意：語(yǔ)調(diào)漸高，顯示出看到希望后的激動(dòng)。最后的“――祖國(guó)呵”用平調(diào)讀。

　　八、按以上方法分析三、四節(jié)，要求學(xué)生分讀、合讀。要感情充沛。

　　3、胚芽、笑渦、起跑線、黎明

　　4、乳房

　　這兩節(jié)感情高昂、激越，要特別注意讀時(shí)給以充分的展現(xiàn)，在語(yǔ)速上要由慢而漸快。

　　九、全詩(shī)感情的變化也體現(xiàn)在用詞的變化上，在寫(xiě)祖國(guó)的貧困悲哀時(shí)，作者用了色彩比較暗的詞語(yǔ)，以后逐漸明朗、亮麗。提示深重注意并找出這些詞。

　　十、分析詩(shī)中的“我”的形象

　　十一給學(xué)生3分鐘時(shí)間，自讀全詩(shī)，仔細(xì)體味詩(shī)的內(nèi)涵，為下一步朗誦和背誦打基礎(chǔ)。

　　十二、找學(xué)生朗誦全詩(shī)。

　　十三、總結(jié)：上下幾千年，有多少仁人志士為了祖國(guó)的獨(dú)立完整，為了民族的繁榮富強(qiáng)，不惜拋頭顱，灑熱血。2200多年前，一位老人披發(fā)行吟于江畔，他想以自己孱弱的肩膀，扛起岌岌可危的楚國(guó)的江山，當(dāng)聽(tīng)到郢都被占時(shí)，他絕望了，毅然縱身投入江中，以身殉國(guó)。安史之亂時(shí)，也是一位瘦骨嶙峋的老人，他擔(dān)憂祖國(guó)和人民的命運(yùn)，吟出了“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的詩(shī)句。還有那“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，“國(guó)破已如此，我何惜此頭”的吉鴻昌……斯人已逝，那就讓我們?cè)僖淮巫呓��?shī)人舒婷，和她一起去感受那激情澎湃的愛(ài)國(guó)情懷。

　　師朗誦全詩(shī)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1． 知識(shí)與能力

　　1) 了解曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　2) 理清《寶玉挨打》這一中心事件的情節(jié)內(nèi)容，體會(huì)作品情節(jié)設(shè)計(jì)方面的特色。

　　2． 情感與態(tài)度

　　把握課文的矛盾沖突，具體分析矛盾沖突的思想根源，明確男主人公的叛逆性格。

　　3． 過(guò)程與方法

　　1) 學(xué)會(huì)從人物的身份、地位和所處的時(shí)代等環(huán)境因素來(lái)透視人物的復(fù)雜性格

　　2) 鑒賞本文人物精妙的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)小說(shuō)情節(jié)特色以及人物性格分析。主要采用剝落法去體會(huì)作品情節(jié)的“層層鋪墊，推舉高潮”的設(shè)計(jì)；采用問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)方式，在具體場(chǎng)景中對(duì)人物進(jìn)行比較分析，透視人物復(fù)雜性格，昭示人物關(guān)系與矛盾。

　　【課時(shí)安排】2 課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理清《寶玉挨打》這一中心事件的情節(jié)內(nèi)容，深入地理解寶玉挨打的原因，體會(huì)作品情節(jié)設(shè)計(jì)方面的特色。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前準(zhǔn)備。

　　1、了解曹雪芹與《紅樓夢(mèng)》的基本情節(jié)與人物。

　　2、預(yù)習(xí)全文，識(shí)記基礎(chǔ)字詞。

　　3、閱讀第二單元擴(kuò)展閱讀中《<紅樓夢(mèng)>的情節(jié)波瀾》一文，了解本文在《紅樓夢(mèng)》中的地位，熟悉本文情節(jié)、人物與前后的聯(lián)系，整體把握情節(jié)。

　　二、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們簡(jiǎn)單介紹了《紅樓夢(mèng)》這部偉大小說(shuō)，今天我們來(lái)深入地理解一下《寶玉挨打》這一篇課文的情節(jié)內(nèi)容。

　　三、在第二單元擴(kuò)展閱讀中的《<紅樓夢(mèng)>的情節(jié)波瀾》一文說(shuō)，“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：層層鋪墊，推舉高潮。

　　具體由三方面闡述：（1）高潮的形成有必然性（2）高潮的組織有層次感 （3）高潮的發(fā)生有偶然性

　　四、整體把握故事情節(jié)

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)就是兩個(gè)字： “打”、“救”

　　具體地說(shuō)可概括為：

　　1、寶玉挨打的原因（開(kāi)端、發(fā)展）

　　2、寶玉挨打（高潮）

　　3、王夫人救寶玉

　　4、賈母救寶玉

　　5、王熙鳳指揮抬走，襲人服侍（結(jié)局）

　　五、深入分析故事情節(jié)

　　（一）寶玉挨打的原因。

　　1．寶玉無(wú)精打采

　　2．忠順王府來(lái)找琪官

　　3．賈環(huán)誣告寶玉淫辱金釧兒，導(dǎo)致金釧兒跳井自殺

　　這些都是導(dǎo)致寶玉挨父親打的一系列直接原因，使賈政的怒氣逐漸地積聚起來(lái)了。后面的挨打是必然的了。

　　（二）找出賈政對(duì)這幾件事情的表情反應(yīng)

　　明確賈政的態(tài)度和表情的變化。

　　1．見(jiàn)他惶悚——原本無(wú)氣的，這一來(lái)倒生了三分氣

　　2． 聽(tīng)了這話——又驚又氣

　　寶玉招認(rèn)認(rèn)識(shí)琪官——此時(shí)氣的目瞪口歪

　　3． 賈環(huán)告狀——?dú)獾拿嫒缃鸺�，喘吁吁直挺挺坐在椅子上，滿面淚痕

　　見(jiàn)到寶玉——眼都紅紫了

　　分析：寶玉挨打是因?yàn)樗�做了一些令他父親生氣的事情，賈政也不是一開(kāi)始就怒氣沖沖，怒氣是慢慢積聚起來(lái)的，就好像海水的潮涌，開(kāi)始只是微有波瀾，接著開(kāi)始浪頭漸涌，越積越高，然后就驚濤大作，狂風(fēng)巨浪都來(lái)了。

　　（三）賈政怎樣打?qū)氂竦模?/strong>

　　找出賈政打?qū)氂竦木渥印?/p>

　　1．小斯打

　　2．賈政猶嫌打輕了，一腳踢開(kāi)掌板的，自己奪過(guò)來(lái)，咬著牙狠命蓋了三四十下。

　　3．賈政便如火上澆油一般，那板子越發(fā)下去的又狠又快。

　　4．便要繩索來(lái)勒死。

　　打了后的樣子：

　　寶玉早已動(dòng)彈不得了

　　只見(jiàn)他面白氣弱，底下穿著一條綠紗小衣皆是血漬，禁不住解下汗巾看，由臀至脛，或青或紫，或整或破，竟無(wú)一點(diǎn)好處。

　　原因：恨鐵不成鋼。

　　六、結(jié)合課文，進(jìn)一步理解情節(jié)上的特點(diǎn)

　　在第二單元擴(kuò)展閱讀中《<紅樓夢(mèng)>的情節(jié)波瀾》一文說(shuō)，“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：層層鋪墊，推舉高潮。結(jié)合課文，具體由三方面闡述：

　�。�1）高潮的形成有必然性（有社會(huì)的必然性；有情節(jié)的'必然性，挨打是必然的。）

　�。�2）高潮的組織有層次感（“高潮”的情節(jié)波瀾起伏，漸次而又迭進(jìn)地推舉上去）

　�。�3）高潮的發(fā)生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到來(lái)發(fā)揮了很大作用，挨打的原因是偶然的）

　　結(jié)合課文本文的故事情節(jié)，看看小說(shuō)是如何體現(xiàn)的。

　　七、練習(xí)：

　　1．課后閱讀《紅樓夢(mèng)》

　　2．探究問(wèn)題：有人說(shuō)賈政是個(gè)嚴(yán)厲的父親；有人說(shuō)賈政是個(gè)殘忍的父親。有人說(shuō)賈政是個(gè)自私的父親，他根本就不愛(ài)寶玉；也有人說(shuō)他是因?yàn)椤皭?ài)之深，責(zé)之切”，他很愛(ài)寶玉，你有什么看法呢？

語(yǔ)文教案 篇6