語(yǔ)文教案錦集[8篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教材簡(jiǎn)析

　　《白公鵝》作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了“無(wú)憂無(wú)慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力，嗓門(mén)大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚(yú)餌，真實(shí)率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字。

　　２、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。

　�。场⒈容^《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的`語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。學(xué)生討論，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？

　�。�、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙陌坠�鵝，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？

　�。场�板書(shū)課題：白公鵝

　　齊讀課題。

　　二、初讀感知

　�。薄⒛�讀課文：給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫(huà)出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。

　�。场㈤喿x提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來(lái)？

　　４、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。

　　師板書(shū)：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相

　　師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

　�。ㄉ�慨括）

　　三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

　　１、列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

　�、� 再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：

　　白鵝白公鵝

　　姿態(tài)

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　玩相

　�、� 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　�、� 小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同，哪些不同？

　�、� 生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：

　　相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)榮膺，再解釋說(shuō)明中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。

　　我們寫(xiě)作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

　�。病⒅笇�(dǎo)感情朗讀課文：

　　理解詞語(yǔ)：耀武揚(yáng)威。

　　文中破折號(hào)有什么作用：表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(zhǎng)、表示話題轉(zhuǎn)移。

　　四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì)感情

　�。薄⒄页鲎约鹤钕矚g的詞、句讀一讀。

　�。�、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。保�、白公鵝

　　走路：慢條斯理、挺著長(zhǎng)脖

　　海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響

　　肩膀：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在

　　個(gè)性：強(qiáng)占地盤(pán)、自認(rèn)是河的主宰

語(yǔ)文教案 篇2

　　教材分析：

　　《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文，并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂(lè)設(shè)施”分類組合而成的“模塊”。編者通過(guò)韻文在情境中識(shí)字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字能力，而且為今后的閱讀、寫(xiě)作做好必要的儲(chǔ)備。另外，課文配以相應(yīng)的圖畫(huà)，形象地描繪了公園的美景與設(shè)施，圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3種新筆畫(huà)，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

　　2、通過(guò)誦讀—看圖—活動(dòng)，介紹公園的景物與設(shè)施，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)讀詞語(yǔ)，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　2、正確、美觀地在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　通過(guò)請(qǐng)小朋友們當(dāng)設(shè)計(jì)師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己喜歡的公園，相機(jī)指導(dǎo)小朋友進(jìn)行識(shí)讀詞語(yǔ)、說(shuō)話訓(xùn)練；運(yùn)用猜詞游戲、送詞語(yǔ)回家的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固詞語(yǔ)；讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，小組討論的方式為詞語(yǔ)排序，體驗(yàn)韻文識(shí)字的樂(lè)趣；通過(guò)聽(tīng)范讀、想象畫(huà)面有感情地朗讀、背誦韻文；運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言演示等手段，鞏固識(shí)字效果；最后讓學(xué)生妝小導(dǎo)游介紹公園的景物與設(shè)施再現(xiàn)并豐富課文內(nèi)容。寫(xiě)字教學(xué)穿插于識(shí)詞教學(xué)過(guò)程中。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：根據(jù)課文插圖等做相關(guān)的多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：水彩筆、繪畫(huà)紙、橡皮泥。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

　　1、小朋友們，你們玩過(guò)哪些覺(jué)得好玩的地方？根據(jù)回答相機(jī)板書(shū)：公園。

　　2、教學(xué)“公園”一詞。

　　3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學(xué)校建一座公園，你們認(rèn)為怎么樣？今天老師就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師，為學(xué)校設(shè)計(jì)一座公園好不好？

　　二、圖文結(jié)合，學(xué)詞寫(xiě)字

　　1、談話：你們準(zhǔn)備在小公園里設(shè)計(jì)些什么呢？(分小組合作、討論，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，盡情表達(dá))

　　2、集體交流，根據(jù)學(xué)生回答映示相關(guān)的圖片，共同欣賞，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)的理由。在圖片旁點(diǎn)擊相應(yīng)的詞語(yǔ)，還請(qǐng)這個(gè)學(xué)生讀這個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)讀這個(gè)詞時(shí)要注意什么。

　　3、按照出示圖片的順序愛(ài)個(gè)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。在學(xué)習(xí)“紅花”、“流水”時(shí)相機(jī)教學(xué)新筆畫(huà)“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)中這三個(gè)字的描紅與臨寫(xiě)。

　　4、自由識(shí)讀詞語(yǔ)。

　　三、寓學(xué)于玩，鞏固識(shí)詞

　　1、多媒體映示詞語(yǔ)。按學(xué)習(xí)小組玩猜詞游戲。(一個(gè)小朋友從詞語(yǔ)卡片中任意抽一個(gè)詞語(yǔ)給本組小朋友看，然后請(qǐng)其他小朋友來(lái)猜抽的是什么詞語(yǔ)�？稍u(píng)出小組的.猜詞大王。)

　　2、映示圖片，送詞語(yǔ)回家。(將詞語(yǔ)卡片分發(fā)給有關(guān)小朋友，請(qǐng)他們先讀相關(guān)卡片上的詞語(yǔ)，注意補(bǔ)差工作的落實(shí)，再將卡片貼到相應(yīng)的圖片上。)

　　第二課時(shí)

　　一、詞語(yǔ)排序，分類布景

　　1、小朋友們，你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設(shè)計(jì)了許多美景，有自然風(fēng)光的美，有各種造型設(shè)施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來(lái)布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。

　　2、學(xué)生繼續(xù)小組合作給詞語(yǔ)分類，匯報(bào)分類結(jié)果。

　　3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對(duì)了。(師讀詞語(yǔ))這樣排放讀起來(lái)不太順口，請(qǐng)你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來(lái)才美。

　　4、學(xué)生分組邊讀邊討論。

　　5、交流討論結(jié)果并說(shuō)明理由。

　　二、動(dòng)畫(huà)欣賞，學(xué)字寫(xiě)字

　　1、談話：小朋友們剛給小公園里設(shè)計(jì)了這么多的東西，現(xiàn)在我們把糨組合起來(lái)，看看我們?cè)O(shè)計(jì)的公園是什么樣兒的。

　　2、欣賞本課的動(dòng)畫(huà)片。

　　3、談話：小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個(gè)字，指名讀。你們能把它們美美地寫(xiě)出來(lái)嗎？

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字。電腦演示生字筆順—學(xué)生描紅—小組討論每個(gè)生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評(píng)字。

　　過(guò)渡：你們?cè)O(shè)計(jì)了這么美的公園，想不想請(qǐng)家長(zhǎng)或好朋友來(lái)公園里坐一坐，玩一玩？他們實(shí) 效來(lái)不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對(duì)，向他們介紹我們自己設(shè)計(jì)的公園。要介紹公園可不是一件簡(jiǎn)單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設(shè)施的名稱，還要能用你的語(yǔ)言和動(dòng)作把它們美美地表現(xiàn)出來(lái)，才能讓家長(zhǎng)或朋友喜歡，愿意來(lái)玩。

　　三、指導(dǎo)朗讀，背誦詞串

　　1、邊欣賞動(dòng)畫(huà)片，邊聽(tīng)韻文范讀。

　　2、分行指導(dǎo)。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作把詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。)

　　3、學(xué)生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設(shè)施。

　　4、指名到前臺(tái)試背、表演。

　　5、播放輕音樂(lè)，集體邊背誦邊表演。

　　四、更換補(bǔ)充，自編韻文

　　1、小朋友，你知道公園里還有什么？

　　2、我們可以把這些詞語(yǔ)和我們韻文中的詞語(yǔ)進(jìn)行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個(gè)一組，這樣你們也就能編書(shū)了。

　　3、學(xué)生小組合作替換、繼寫(xiě)韻文。

　　4、集體交流小組的合作成果。

　　五、手腦并用，課外延伸

　　1、根據(jù)課文中的圖文與學(xué)生設(shè)計(jì)的景物進(jìn)行課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，采用畫(huà)一畫(huà)、捏一捏、全一全的方法，把美景畫(huà)下來(lái)，用橡皮泥把實(shí)物捏出來(lái)等，讓學(xué)生放手組裝。

　　2、讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)、家人、朋友介紹美麗的公園。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)復(fù)韻母ieüe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě);學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yeyue;學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ieüe組成的音節(jié)，能正確拼讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　字母、拼音卡片、圖片、掛圖、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。

　　1.歌曲導(dǎo)入。(伴隨著音樂(lè)聲，學(xué)生自由做動(dòng)作。

　　小朋友，我們今天到拼音樂(lè)園去游玩好嗎?瞧，拼音樂(lè)園的花五顏六色的，多美呀!(黑板上貼有不同顏色、形狀的花，背面寫(xiě)有學(xué)過(guò)的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　2.采摘“花兒”游戲。

　　你們?cè)笌突ㄞr(nóng)伯伯采摘這些花嗎?你喜歡哪一朵就摘哪一朵，不過(guò)，花的背后都有一個(gè)小秘密，你得告訴大家。說(shuō)對(duì)了，花農(nóng)伯伯就把這朵花送給你。

　　3.給“花”分類。

　　請(qǐng)拿帶有聲母、韻母、音節(jié)“花”的.小朋友分別站起來(lái)，說(shuō)明讀時(shí)應(yīng)分別注意什么。

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。

　　1.學(xué)習(xí)韻母ieüeer。

　　逐一貼上“椰樹(shù)”“月兒”“耳朵”情景圖。

　�、賵D上畫(huà)的什么?(要求用一句完整的話說(shuō)

　　板書(shū)：ieüeer

　�、谟脤W(xué)ɑi的發(fā)音方法，讀ieüeer。

　�、坌∨笥眩�仔細(xì)觀察，再讀一讀三個(gè)復(fù)韻母，分組討論討論，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么嗎

　　因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)er，懂得er自成音節(jié)，不與任何聲母相拼。

　�、苄∨笥褌儯�自己會(huì)寫(xiě)這三個(gè)韻母嗎?(每個(gè)韻母寫(xiě)一遍，提示方法：一看二寫(xiě)三對(duì)照。

　　2.聽(tīng)講故事，學(xué)習(xí)yeyue。

　　小朋友，老師帶著你們?nèi)ビ纹匆魳?lè)園，可有兩個(gè)小朋友沒(méi)人帶，在家里不能出門(mén)，心里正著急呢!他們是ie和üe。

　　“ie”真聰明，他到孫悟空那兒學(xué)了幾招，大聲一喊“變”。這樣“i”變成了“y”，“ye”就可以出門(mén)了�！皑筫”急得大哭

　　“y”熱情地說(shuō)：“別哭了，我?guī)�你出去�！薄皑筫”擦掉傷心的眼淚，跟著大y就出來(lái)了，你看他們來(lái)了。(板書(shū)：yeyue)與他倆打打招呼。

　　你會(huì)寫(xiě)yeyue嗎?(提示：ie中是i變成y;üe是前面加y，去ü上兩點(diǎn)

　　3.借助游戲，練習(xí)拼音。

　　小朋友們，你們喜歡坐碰碰車嗎?誰(shuí)能拼讀這些音節(jié)，誰(shuí)就可以開(kāi)著碰碰車闖關(guān)。(先自由拼讀，然后游戲。

　　游戲規(guī)則：七八個(gè)學(xué)生拿著卡片，一個(gè)學(xué)生做開(kāi)車的動(dòng)作，拼對(duì)一個(gè)就闖一關(guān)，看誰(shuí)走得遠(yuǎn)。

　　三、小結(jié)全文，檢查效果。

　　小朋友，時(shí)間差不多了，我們?cè)摶丶伊�。你在拼音�?lè)園學(xué)到哪些本領(lǐng)?你們想給爸爸媽媽帶點(diǎn)禮物嗎?(讓沒(méi)有舉手發(fā)言言的學(xué)生參與游戲之中

　　游戲：摘蘋(píng)果。(復(fù)習(xí)鞏固ie üe er ye yue等，抽認(rèn)一個(gè)摘一個(gè)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，把這個(gè)意思寫(xiě)具體。

　　2、圍繞自己某一方面的愛(ài)好或特長(zhǎng)寫(xiě)一段話，把這個(gè)意思寫(xiě)具體。

　　3、寫(xiě)完之后讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，把這個(gè)意思寫(xiě)具體。

　　2、圍繞自己某一方面的愛(ài)好或特長(zhǎng)寫(xiě)一段話，把這個(gè)意思寫(xiě)具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠圍繞自己某一方面的愛(ài)好或特長(zhǎng)寫(xiě)一段話，把這個(gè)意思寫(xiě)具體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　談話導(dǎo)入：我們每個(gè)同學(xué)都有自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，劉新同學(xué)喜歡踢足球、李曉華愛(ài)好汽車、王思宇喜歡異想天開(kāi)。他們都把自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)記錄了下來(lái)，我們一起看一看。

　　二、學(xué)習(xí)例文：

　　1、自讀3段話，了解意思。

　　2、你對(duì)哪段話感興趣，先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)它是圍繞哪個(gè)意思寫(xiě)的，通過(guò)哪幾個(gè)事例把第一句話的意思寫(xiě)具體的。

　�。ㄏ矚g哪段話就讀哪段話。以第1段話為例來(lái)介紹這段話是圍繞我非常喜歡踢足球來(lái)寫(xiě)的。通過(guò)兩個(gè)事例把這個(gè)意思寫(xiě)具體的。）

　　3、說(shuō)說(shuō)這3段話的寫(xiě)法。（先介紹自己有什么愛(ài)好或特長(zhǎng)，再用具體事例把這個(gè)意思寫(xiě)具體。）

　　三、指導(dǎo)習(xí)作：

　　1、想想你自己有什么愛(ài)好或特長(zhǎng)，有什么事實(shí)來(lái)說(shuō)明。（結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己的`特長(zhǎng)）

　　2、在小組里說(shuō)一說(shuō)。

　　3、試著寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)好后自己讀一讀，改一改。（自讀自改。）

　　4、選擇有代表性的，在班內(nèi)讀一讀，討論如何改進(jìn)。

　　5、在小組里讀一讀，請(qǐng)大家?guī)椭�修改。（集體評(píng)改。）

　　四、課堂：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，把這個(gè)意思寫(xiě)具體的方法，并練習(xí)了圍繞自己某一方面的愛(ài)好或特長(zhǎng)寫(xiě)一段話，把這個(gè)意思寫(xiě)具體。

　　五、作業(yè)：把自己寫(xiě)的一段話讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)提出修改建議。

　　習(xí)作

　　（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　對(duì)圍繞自己某一方面的愛(ài)好或特長(zhǎng)寫(xiě)一段話的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改，使學(xué)生能圍繞一個(gè)意思寫(xiě)話，并把這個(gè)意思寫(xiě)具體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生，把要表達(dá)的意思寫(xiě)具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　優(yōu)秀段落5，待改段落1。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、展示優(yōu)秀作品：

　　1、挑選幾份寫(xiě)得好的段落請(qǐng)作者讀聽(tīng)。

　　2、大家評(píng)議這些段落寫(xiě)得怎么樣，好在哪。（評(píng)議：能圍繞一個(gè)意思寫(xiě)話，并把這個(gè)意思寫(xiě)具體。）

　　二、集體共同修改一段話：出示這段話，請(qǐng)大家自讀并指出不足，提出修改建議。

　　1、不能圍繞一個(gè)意思寫(xiě)話。

　　2、意思寫(xiě)得不具體。

　　3、意思表達(dá)不清楚。

　　4、有錯(cuò)別字和病句。

　　三、自己修改習(xí)作。

　　四、作業(yè)：修改自己的習(xí)作。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。

　　2、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。

　　3、能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　4、認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握訪談的主要內(nèi)容，能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)季羨林的資料和名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入，引出課題

　　同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪過(guò)他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁�。（板�?shū)課題）

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)這篇文章與以往的文章有什么不同之處。

　�。�3）課文講了一件什么事？苗苗同季老交流了哪些問(wèn)題？他們對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解？

　�。�4）朗讀課文并結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)

　�。�5）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。）

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

　�。�、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

　�。�1）、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了季羨林、水滸傳、彭公傳、綠林好漢、滾瓜爛熟、三俠五義、中西貫通、古今貫通、文理貫通等詞語(yǔ)，理解了綠林好漢、滾瓜爛熟的意思。

　�。�2）、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

　�。�3）、我能夠流利地讀通讀順課文。

　�。�4）、我知道了課文講了一件什么事。

　　（5）、我知道了這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答等。

　�。�、抽查學(xué)習(xí)情況。

　　抽查生字詞的讀和說(shuō)的情況。（主要是針對(duì)中差生）

　�。ǘ�）、學(xué)文悟情展示。

　　1、了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）他們對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解？（文章寫(xiě)好，要多看書(shū)；要三貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)；進(jìn)行古詩(shī)文積累）

　　重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：

　　生1：文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū).（文章寫(xiě)好，要多看書(shū)……）

　　生2：21世紀(jì)的青年，要能文能理.（不要偏科，要全面發(fā)展……）

　　生3：三貫通，這才是21世紀(jì)的青年.（不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)�。這種綜合型的人才，才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要……）

　　生4：古文也很重要.我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求（這里面既有季老自身成長(zhǎng)的體驗(yàn)，又有著對(duì)中華傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)注，更是對(duì)“古今貫通”的一個(gè)注解與落實(shí)……）

　　3、結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　苗苗：熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對(duì)季老的尊敬崇拜溢于言表。

　　季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。

　　4、品味題目寓意。

　�。ㄅc二人名字相關(guān)。寓意苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的.路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。）

　　5、課文朗讀展示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并說(shuō)出理由。

　　生：“我小時(shí)候，跟我一個(gè)妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個(gè)盛白面的大缸，叔父一來(lái)，我們就趕緊把閑書(shū)藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課�！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說(shuō)得形象生動(dòng)，聽(tīng)來(lái)如臨其境。

　　生：“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書(shū)。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了�！睆脑捳Z(yǔ)中可以感覺(jué)出苗苗的童稚與可愛(ài)。

　　……

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突（可與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

　　“閑書(shū)”指什么？談?wù)勀銓?duì)閑書(shū)的認(rèn)識(shí)。

　　四、學(xué)習(xí)收獲展示

　　1、通過(guò)讀《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，你有哪些收獲？

　　2、展示自主收集的資料。

　　五、作業(yè)

　　調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目；采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

語(yǔ)文教案 篇6

　　[寫(xiě)作特色]

　　集中筆墨，多方面刻畫(huà)人物形象，是這篇課文的主要寫(xiě)作色。具體說(shuō)來(lái)，可以從以下幾方面進(jìn)行分析：

　　運(yùn)用對(duì)比方法，揭示人物品質(zhì)。

　　客輪遇險(xiǎn)以后，船長(zhǎng)想到的是60個(gè)人的安全，惟獨(dú)沒(méi)有想自己，這60與1的對(duì)比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時(shí)，船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，“威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜”，兩處對(duì)比，突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。

　　運(yùn)用語(yǔ)言動(dòng)作，突出人物性格。

　　客輪遇險(xiǎn)后，哈爾威船長(zhǎng)“大聲吼道”，“簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”，“指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽(tīng)從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，突出了人物果斷、堅(jiān)決的性格。

　　運(yùn)用特寫(xiě)鏡頭，展現(xiàn)人物形象�！按�長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上；一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個(gè)典型的特寫(xiě)鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)要求]

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2．通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

　　3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)勺子，能給課文分段，概括段落大意。

　　4．學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的.船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火�?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能示出一個(gè)人的靈魂，19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇段篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《船長(zhǎng)》

　　看了課題，你想知道什么？（文中寫(xiě)了他的一件什事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的?）

　　請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．自學(xué)生字詞。

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：

　　震蕩調(diào)遣大副井然有序

　　威嚴(yán)履行深淵忠于職守

　　2．檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語(yǔ)：

　　哭泣機(jī)械靈魂?duì)巿?zhí)控制

　　調(diào)遣呼號(hào)斗毆克萊芒可怖

　　(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　　(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　哭泣：小聲地哭。

　　調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

　　威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

　　履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。

　　肇禍：闖禍。

　　大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

　　深淵：很深的水。

　　井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

　　3．指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　4．默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。

　　討論：第一段(第1、2自然段)

　　第二段(第3—28自然段)

　　三、作業(yè)

　　1．生字描紅、臨寫(xiě)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　指名說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲)

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1．談話引出課文最后一個(gè)自然段。

　　哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?(用文中的句子回答)

　　出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

　　指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?

　　朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么?

　　(這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀)

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的?

　　2．朗讀理解課文第一段。

　　(1)默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的??當(dāng)時(shí)情形怎樣?(畫(huà)出有關(guān)詞句)

　　(2)交流討論：

　　“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。

　　“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

　　“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙可見(jiàn)事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容?

　　(萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書(shū)：千鈞一發(fā))

　　(3)朗讀指導(dǎo)。

　　指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。(開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急)

　　指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。

　　過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

　　3．朗讀理解第二段。

　　(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

　　(2)出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

　　(3)出示掛圖。

　　(4)圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。

　　看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。(板書(shū)：巍然屹立)

　　指名感情朗讀這段話。

　　看圖聽(tīng)老師背這一段話。

　　集體看圖背誦這段話。

　　(5)他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎?

　　(他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

　　(6)哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)?

　　小組交流，討論。

　　(7)出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

　　指名讀。

　　為什么沒(méi)有人違抗他的意志?

　　“偉大的靈魂”指什么?

　　(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

　　指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。

　　指名分角色朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1．分角色感情朗讀全文。

　　提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如……

　　我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

　　2．看板書(shū)總結(jié)。

　　哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚�。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　(板書(shū)：忠于職守舍己救人)

　　四、質(zhì)疑

　　五、背誦

　　第29、30自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、分角色感情朗讀全文。

　　提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?舉例說(shuō)明。從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫(xiě)的，如……

　　我們今后在寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

　　2、看板書(shū)總結(jié)。

　　哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然屹立在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達(dá)了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚�。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　(板書(shū)：忠于職守舍己救人)

　　3、背誦課文最后兩小節(jié)

　　齊背

　　指名學(xué)生背

　　二、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)

　　三、批改，訂正。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、識(shí)記Ａ、關(guān)于《彷徨》Ｂ、“煙靄”等詞語(yǔ)

　　２、理解、分析

　�。�、理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景

　�。�、根據(jù)人物描寫(xiě)和情節(jié)把握人物形象

　　Ｃ、分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)及對(duì)主題的作用

　�。摹⒌箶⑹址ǎ◤�(fù)習(xí)）

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　預(yù)習(xí)

　�。�、查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況

　�。�、讀2——3遍課文

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒘斜砘仡欀袑W(xué)課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁

　�。�、關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景

　�。�、魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨

　�。�、1924年前后的歷史：辛亥革命1911年五四運(yùn)動(dòng)1919年

　　二、整體感知，梳理情節(jié)

　�。薄⑦@篇小說(shuō)所寫(xiě)的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類

　�。�、小說(shuō)采用什么記敘順序

　�。�、以什么為線索

　　４、這篇小說(shuō)的敘述的時(shí)間跨度有多大，具體地寫(xiě)了哪幾個(gè)地點(diǎn)，作者是如何安排的，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句

　　５、給你感受最深之處是什么？說(shuō)一點(diǎn)理由。

　�。�、列出情節(jié)提綱

　　明確：

　　１、祥林嫂

　　魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、

　　柳媽

　　我

　　（不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力）

　　２、倒敘

　�。场⑽业囊�(jiàn)聞感

　�。础⑺氖�上下－－二十六七－－十四年左右

　　魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺

　　濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射

　　短篇小說(shuō)的`時(shí)空安排

　�。�、見(jiàn)板書(shū)

　　三、通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物命運(yùn)與性格

　　小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格

　�。薄⒑�(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷

　�。病⑿≌f(shuō)主要采用什么描寫(xiě)方法描寫(xiě)主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫(xiě)，寫(xiě)出她什么性格特點(diǎn)，請(qǐng)找出并分析。

　　“畫(huà)眼睛”－－－要極儉省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好還是畫(huà)她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說(shuō)來(lái)的〉

　　跳讀三次描寫(xiě)，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征

　　第一次

　　臉色表黃－－－－生活艱辛

　　紅潤(rùn)－－－－青春的活力

　　順著眼－－－善良、安分、溫順

　　第二次

　　兩頰消失了血色

　　順著眼，眼角上逞帶些淚痕

　　眼光沒(méi)有先前的那樣精神

　　沒(méi)有神采的眼睛

　�。�－－人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)

　　第三次

　　眼珠間或一輪－－－長(zhǎng)期的嚴(yán)重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無(wú)法表露，精神完全麻木

　　總結(jié)：三次肖像描寫(xiě)表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)

　　３、是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去？而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

　　練習(xí)：從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫(xiě)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　�。�、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)

　�。�、分析小說(shuō)的主題

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、討論：從上節(jié)課的課后練習(xí)“從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)”

　　參考角度：Ａ、沒(méi)有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢(qián)

　　旨在引導(dǎo)

　　學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息

　　二、小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的

　　點(diǎn)拔：關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境

　�。�、文中幾處寫(xiě)祝福景象，三處祝福景象描繪目的何在？

　�。病⒀凶x第一次祝福景象的描寫(xiě)

　　此段描寫(xiě)最突出的是什么，找關(guān)鍵詞？

　�。ǘ紱](méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人）

　�。场⒆髡呙鑼�(xiě)魯四老爺?shù)臅?shū)房有什么特征，屋如其人，表現(xiàn)了什么？

　　明確：

　　１、沉悶壓抑的氣氛

　　２、封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）

　�。场⒈Ｊ靥搨畏磩�(dòng)

　　三、研讀“冬季日短”一節(jié)

　　１、這段景物描寫(xiě)的作用是什么？

　�。�、為什么說(shuō)祥林嫂是玩物？

　�。�、如何理解“則無(wú)聊生者不生——————”

　　明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激。

　　四、研讀小說(shuō)的結(jié)尾

　　這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系

　　明確：

　　１、在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善

　�。�、對(duì)于中心的表達(dá)上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無(wú)限幸福的氣氛形成對(duì)比，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露

　　五、總結(jié)性討論

　�。薄⑿≌f(shuō)為什么題為祝福，而不是祥林嫂？

　�。�、情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景

　�。隆⒎饨▌�(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性

　�。病⒘鴭屖且粋�(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一

　�。�、奚落祥林嫂的傷痕

　�。隆⑼�情她卻給她增加了痛苦

　�。�、“我”是一個(gè)怎樣的形象？

　�。粒骸拔摇迸c魯四老爺

　�。拢骸拔摇钡恼f(shuō)不清

　　也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱

　　也未必－－－意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

　　說(shuō)不清－－－怕負(fù)責(zé)任的含混之辭

　　“我”說(shuō)不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量，甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題。

　　“我”是具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無(wú)能”，沒(méi)有改良的辦法。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“筋、聯(lián)、盟、絡(luò)、某、擇、垮、謹(jǐn)、慎、慣”10個(gè)生字；辨析多音字“別”。

　　2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個(gè)自然段。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得如何在習(xí)作時(shí)養(yǎng)成謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣，錘煉語(yǔ)言。

　　4．體會(huì)課文段落之間是怎樣連接起來(lái)的。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個(gè)自然段。

　　2．難點(diǎn)：體會(huì)如何謹(jǐn)慎用字選字；了解段落之間的連接。

　　教 具識(shí)字卡

　　一、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、理解課文第二至五自然段。

　　(1)思考：作者談到習(xí)作時(shí)要如何用字呢?

　　(2)交流探討。

　　作者分別從四個(gè)方面，通過(guò)例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過(guò)造句，把“上學(xué)”和“入學(xué)”進(jìn)行了比較；接著，談到“字面差不多的`字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽(tīng)明白”，舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡(luò)一聯(lián)系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對(duì)了，但是如果不規(guī)范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對(duì)同義詞“行一走”放到具體的語(yǔ)境中進(jìn)行了比較；最后，談到即便是現(xiàn)成字，是規(guī)范的，還要比較選擇最恰當(dāng)?shù)牟判�，又舉了三個(gè)同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個(gè)語(yǔ)境中進(jìn)行比較，“恰當(dāng)”與“別扭”一目了然。

　　教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：想一想每一自然段寫(xiě)了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來(lái)的?要注意給足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀體會(huì)，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過(guò)渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話，它們之間形成逐層遞進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的構(gòu)段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。

　　2、理解課文第六自然段。

　　(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?

　　(2) 指名匯報(bào)。這個(gè)問(wèn)題回答起來(lái)簡(jiǎn)單，但要做起來(lái)就難了。教師教學(xué)時(shí)，除了引用書(shū)上的句子外，還可結(jié)合課后練習(xí)第3題，出示一些意思相近的詞語(yǔ)，仿照文中的比較方法試著分析，也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練談體會(huì)。例如，“飲”和“喝”，都是一個(gè)意思，即把液體或流食咽下去，可以說(shuō)“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說(shuō)“喝水思源”；在“他沒(méi)喝過(guò)幾年墨水”中，不能說(shuō)“飲墨水”。從而得出結(jié)論：要字字想好，謹(jǐn)慎用字，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　二、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　1．學(xué)完了課文，你有什么收獲?可引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容、寫(xiě)作方法等不同角度來(lái)談。

　　2．你有謹(jǐn)慎用字選字的好習(xí)慣嗎?如果有，請(qǐng)把經(jīng)驗(yàn)介紹給大家。

　　3．課外閱讀老舍的作品。

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