語(yǔ)文教案集錦【6篇】

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能理解生字組成的詞語(yǔ)，動(dòng)物園的晚上 第一課時(shí)。

　　2、 在正確、流利、感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文中介紹動(dòng)物睡覺(jué)的知識(shí)。

　　3、 通過(guò)課前收集資料和課外延伸作業(yè)讓學(xué)生了解動(dòng)物、喜愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物以及收集信息、整理信息的能力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、在上課之前，布置教室，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園的情境。

　　2、在學(xué)課文之前，要求學(xué)生獨(dú)立或自由組合查閱、積累有關(guān)動(dòng)物生活習(xí)性方面的知識(shí)，包括文字介紹、圖片資料。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)要求：見(jiàn)總目標(biāo)1—2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們你們都到過(guò)動(dòng)物園吧？可是有誰(shuí)晚上去過(guò)？想了解晚上的動(dòng)物園嗎？今天老師就帶你們?nèi)タ纯�，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《動(dòng)物園的晚上 第一課時(shí)》。

　　二、讀通課文，整體感知。

　　1、自讀課文，選擇自己喜愛(ài)的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀。要求：把課文讀正確、讀通順、不添字、不漏字。

　　2、檢查學(xué)生的自學(xué)情況：（1）出示課文中的生字詞，正音。

　�。�2）用自己喜歡的`方式識(shí)記生字。（3）抽查生字識(shí)記情況。（4）指名朗讀課文，正音，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

　　3、讀讀議議：課文介紹了哪幾種動(dòng)物的睡覺(jué)知識(shí)？（5種）

　　4、指導(dǎo)理清課文線(xiàn)索：板書(shū) 一（1—2）狗

　　二（3—5）長(zhǎng)頸鹿

　　三（6—9）蝙蝠

　　四（10）大猩猩

　　五（11—12）大象

　　六（13）小明的話(huà)

　　三、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。

　　四、作業(yè)：收集各種動(dòng)物睡覺(jué)的知識(shí)以及喜愛(ài)動(dòng)物的生活習(xí)性。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。

　　2、理解作品的思想內(nèi)容，初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)——?jiǎng)”局饕�靠語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。

　　3、品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包孕的深意，培養(yǎng)閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、人物的情感及人物的性格。

　　2、作品的思想內(nèi)容。

　　3、作品中人物情感的表達(dá)方式。

　　三、教法設(shè)計(jì)

　　1、聽(tīng)一讀一賞一讀：讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，體悟、理解。

　　2、課堂討論：培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力，形成朗讀、思維、說(shuō)話(huà)多維交流。

　　3、多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　提供參考書(shū)籍及相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生走近戲劇，走近郭沫若，走近屈原。

　　五、教學(xué)步驟

　　（一）導(dǎo)入新課

　　學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。

　　教師播放《橘頌》的背景畫(huà)面（電影《屈原》插曲），學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(zhǎng)問(wèn)，情境導(dǎo)入新課，教師板書(shū)課題。

　　屈原：名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出國(guó)人。用楚辭形式寫(xiě)了我國(guó)第一首政治抒情詩(shī)《離騷》。因看透秦國(guó)吞并六國(guó)的野心，力勸楚王聯(lián)齊抗秦，后來(lái)遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國(guó)。楚國(guó)被攻占后，自投汨羅江而死。

　　郭沫若：現(xiàn)代作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的`詩(shī)情。

　　《屈原》寫(xiě)于1942年1月，這時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，也是國(guó)民黨統(tǒng)治最黑暗的時(shí)候。蔣介石消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)軍民。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)詳見(jiàn)勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

　�。ㄈ�）整體感知

　　多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗(yàn)，品味文章語(yǔ)言，體悟文章氣勢(shì)，并談?wù)�體感受。

　　1、你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？

　　激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。

　　2、模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽(tīng)到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。

　　3、與以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)？

　　是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。是人物直抒胸臆，直接流露內(nèi)心深處烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法�？梢灾苯诱故救宋飪�(nèi)心深刻而復(fù)雜的矛盾。本文充分展開(kāi)藝術(shù)聯(lián)想，達(dá)到物我同化的境界。

　　郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長(zhǎng)篇抒情獨(dú)白的方式噴瀉二處，以達(dá)到限度的戲劇和抒情效果。

　　4、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。

　　兩層：詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的神力，表達(dá)對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。

　　借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

　　（四）問(wèn)題探究

　　《雷電頌》是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，我們能夠從中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。

　　1、學(xué)生誦讀，以讀帶品，體會(huì)文章內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

　　2、小組交流、討論品讀感受。

　　3、學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴�感的句段，并讀出其中所包孕的情感。

　　4、你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？

　　愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。

　　5、在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)作者將很多事物賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特別的含義？這是一種什么手法？

　　風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量

　　洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾

　　無(wú)形的長(zhǎng)劍：堅(jiān)定的信念

　　“土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)

　　象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感（被象征的本體）。能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái)，且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大增強(qiáng)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。

　　6、討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)？

　　從句式、修辭等角度。

　　運(yùn)用擬人、呼告，最直接最有力地表達(dá)愛(ài)憎。

　　運(yùn)用排比、反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力。

　　多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣。

　　7、全體學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，從局部理解回到整體感知。理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大情懷。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)鞏固

　　完成勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版八年級(jí)語(yǔ)文（下）該課“課內(nèi)深化”部分內(nèi)容，并評(píng)講。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成勵(lì)耘精品系列叢書(shū)《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文（下）該課“課外拓展”部分內(nèi)容。

　　2、拓展延伸

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)分析文章層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對(duì)方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。

　　2.了解什么是論證。學(xué)會(huì)使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等等。

　　3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問(wèn)句手法和豐富的語(yǔ)言。

　　教學(xué)建議

　　批駁論證的方法

　　駁論文就是證明“敵論”是錯(cuò)誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運(yùn)用的是批駁論證。

　　批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過(guò)程中邏輯上所犯的錯(cuò)誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點(diǎn)之間沒(méi)有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯(cuò)誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。

　　批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個(gè)議論的過(guò)程。因此，我們就要善于把它的議論過(guò)程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。

　　批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯(cuò)誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤；一種是“偷換概念”的錯(cuò)誤。

　　批駁“推不出”的錯(cuò)誤，這是批駁敵論在論證過(guò)程中違反推理原則，所運(yùn)用的論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點(diǎn)，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對(duì)這首詩(shī)中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。

　　批駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤，就是批駁敵論在論證過(guò)程中以論點(diǎn)的正確來(lái)證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來(lái)證明論點(diǎn)的確鑿，而是反之。魯迅先生對(duì)“循環(huán)論證”是深?lèi)和唇^的。1925年初，他根據(jù)當(dāng)時(shí)頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫(xiě)了《論辯的魂靈》一文，列舉了他們?cè)庌q式的`奇怪言論，并活畫(huà)出了他眾叛親離在論證上所犯的錯(cuò)誤。

　　批駁論證過(guò)程中的“偷換概念”就是本來(lái)論證的是甲，但是在論證的過(guò)程中卻偷偷換成了乙，當(dāng)然也就證明不了甲了。

　　比較閱讀教學(xué)建議

　　把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩篇課文的寫(xiě)作意圖或?qū)懽髂康�，了解兩篇課文的寫(xiě)作手法。

　　拓展閱讀教學(xué)建議

　　組織學(xué)生查閱搜集一些古詩(shī)（文言詩(shī)）和新詩(shī)（白話(huà)詩(shī)），進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問(wèn)”的精神，提出自己的“見(jiàn)的”，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》�！耙�(jiàn)的”的正確與否并不重要，無(wú)非是一種嘗試而已。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對(duì)比論證方法。

　　2.體會(huì)反問(wèn)句式在駁論文中批駁敵論的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天，我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問(wèn)句，其中有設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句等問(wèn)句。反問(wèn)句也叫反詰句或激問(wèn)，它用否定的形式表示肯定的意思，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情激越，色彩鮮明，增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會(huì)本文的論證特色。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。

　�、俳o下面加粗的字注意

　　A.招徠（lái） B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)

　　D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學(xué) F.江楓(fēng)夜泊(bó)

　　G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)

　�、诮忉屜铝性~語(yǔ)

　　A.索隱：探索隱秘的事情。

　　B.索引：把書(shū)刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來(lái)，每條下標(biāo)注出頁(yè)碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。

　　C.索然無(wú)味：形容枯燥乏味。

　　D.揆情度理：揆、度：估量、推測(cè)。按照情理來(lái)估量、推測(cè)。

　　E.膾炙人口：膾：切細(xì)的肉。炙：烤肉。比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱(chēng)贊。

　　F.招徠：招攬。

　　三、研讀課文

　　請(qǐng)若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問(wèn)題：

　　①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩(shī)。

　　明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩(shī)人的感覺(jué)。第二句不但寫(xiě)了當(dāng)時(shí)典型的景物江楓和漁火，點(diǎn)明了地點(diǎn)，更重要的在于寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊異地的羈旅之情，未寫(xiě)人而人在其中。滿(mǎn)懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩(shī)人自己還是誰(shuí)呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫(xiě)了鐘聲，又暗示了聽(tīng)見(jiàn)鐘聲者乃詩(shī)人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺(jué)不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩(shī)人的心境。這首詩(shī)就是這樣通過(guò)一系列常見(jiàn)卻又典型的景物、細(xì)節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。

　�、诜治稣n文

　�、坶喿x全文，找出所有的問(wèn)句，體會(huì)它們?cè)谂�駁“敵論”（即論證）過(guò)程中的作用。（答案從略）

　　四、歸納小結(jié)（學(xué)生議論，發(fā)表看法，教師引導(dǎo)修正）

　　這篇駁論文的開(kāi)篇新穎獨(dú)特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對(duì)方馬上接受自己的觀(guān)點(diǎn)，而是繞開(kāi)一筆，將對(duì)方的言論或行動(dòng)加以弘揚(yáng)，并連用了三個(gè)反問(wèn)句吸引讀者。全文用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等20多個(gè)問(wèn)句進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過(guò)推理、證明、分析等手法，對(duì)“敵論”逐一進(jìn)行批駁，從而確立自己的主張和觀(guān)點(diǎn)。

　　五、作業(yè)（略）

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的4個(gè)字。

　　3.情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。

　　教具、學(xué)具

　　教具：自制CAI光盤(pán)，課文放大彩圖，生字卡片，畫(huà)有小魚(yú)、荷葉、東南西北圖案的頭飾。 學(xué)具：生字卡片。

　　課時(shí)安排

　　1～2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、利用CAI創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)，一邊想象)

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫(huà)面，你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。

　　2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話(huà)組成的。

　　3.檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用“·”畫(huà)出生字，教師抽查。

　　4.教師范讀、領(lǐng)讀。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1. 指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)

　　第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚(yú)、戲、間。

　　2.學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。

　　注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音�！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音�！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤�，“葉”和“魚(yú)”的讀音是自成音節(jié)。

　　3.檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

　　4.指導(dǎo)寫(xiě)字：可、江、采、魚(yú)。

　　(1)記住字形。

　　分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字�？蓡�發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和熟字來(lái)分析記憶字形。 “可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛(ài)、可口、可以。

　　“江”：三點(diǎn)水加“ 工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水�？陬^組詞：江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。

　　“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭�？陬^組詞：采花??

　　“魚(yú)”：下邊的一橫是“魚(yú)”的尾巴，利用展示�？陬^組詞：魚(yú)兒、魚(yú)尾巴??

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。

　　(3)學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。

　　(5)生練習(xí)寫(xiě)生字后師點(diǎn)評(píng)。

　　四、精讀課文

　　1. 學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。

　　(1)指名朗讀詩(shī)的一、二行。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀(guān)察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣�！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝;“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯�(ài)。

　　(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開(kāi)聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯�(ài)的樣子。

　　2.學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。

　　(1)指明朗讀詩(shī)的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚(yú)兒)魚(yú)兒在干什么?(游水嬉戲)

　　(2)魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的?哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的.快樂(lè)和自在?

　　指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚(yú)戲蓮葉間！魚(yú)戲蓮葉北�！�

　　展示魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的快樂(lè)和自在、逗人喜愛(ài)的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。 展開(kāi)想象：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說(shuō)些什么?同桌互相描述魚(yú)兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚(yú)兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè)和自在，“東、南、西、北”則寫(xiě)出了魚(yú)兒在水間自由自在、逗人喜愛(ài)的樣子。

　　(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。

　　問(wèn)：小朋友，當(dāng)你看到魚(yú)兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?

　　懷著高興的心情朗讀魚(yú)兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　五、背誦課文

　　1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)

　　2.抽生背誦，說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)

　　六、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡樂(lè)情景

　　4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú)，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　七、總結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　按下面的假設(shè)情境，分析在此情境中人物的思想感情，并分別代表他們說(shuō)出要說(shuō)的話(huà)。

　　假如某報(bào)社記者就中學(xué)生“減負(fù)”的話(huà)題，采訪(fǎng)你校初中部分同學(xué)、老師和家長(zhǎng)，下面是被采訪(fǎng)者對(duì)“減負(fù)”的各種看法。

　　(1) 初一的一位同學(xué)歡迎“減負(fù)”，但他卻不完全理解“減負(fù)”的意義，他得意地向記者說(shuō)：

　　(2) 初二的一位同學(xué)對(duì)初一這位同學(xué)的話(huà) 卻有不同看法，他非常 贊成“減負(fù)”，并結(jié)合“減負(fù)”前后的體會(huì)，深有感觸地說(shuō)：

　　(3) 一位家長(zhǎng)擔(dān)心地說(shuō)：

　　(4) 老師普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待“減負(fù)”，一位老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)：

　　(5)如果你也是被采訪(fǎng)的對(duì)象，自己會(huì)怎樣看待“減負(fù)”的問(wèn)題?請(qǐng)你如實(shí)地對(duì)記者說(shuō)：

　　1、 下面是一位同學(xué)在班主任 老師退休時(shí)的“歡送辭”，表達(dá)得不得體得、不適當(dāng)。請(qǐng)仿照其原有句式(你……手……，你……脊背……。這些……。你……。)，重寫(xiě)一段適當(dāng)、得體得“歡送辭”。

　　原句：你寫(xiě)字的手會(huì)不停地顫抖，你的脊背以略呈弓形。這些都是多年辛勞和年邁所致。你是該退休了。 改寫(xiě)：

　　2、 假如你不小心把陳強(qiáng)同學(xué)一本新書(shū)的封面撕破了，還書(shū)時(shí)，你該對(duì)陳強(qiáng)說(shuō)些什么?請(qǐng)把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、得體。

　　4、李明的鄰居張阿姨因有急事要馬上去南京，她讓李明帶口信，請(qǐng)她姐姐——李明的班主任張老師下午4點(diǎn)鐘去幼兒園接她女兒惠惠。李明見(jiàn)到張老師后該怎么說(shuō)?請(qǐng)將李明的話(huà)寫(xiě)在下面。(不超過(guò)30個(gè)字)

　　李明對(duì)張老師說(shuō)：

　　5、 仿照下面的例句，以“你珍愛(ài)自己生活環(huán)境嗎?”作開(kāi)頭，寫(xiě)一句話(huà)。

　　例句：“你熱愛(ài)生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料�！�

　　你珍愛(ài)自己的生活環(huán)境嗎?

　　6、 假如你遇見(jiàn)一位要過(guò)馬路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去給他以幫助，那么，你將怎樣向他表明你的意思?請(qǐng)把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。

　　7、初三剛開(kāi)學(xué)，(1)班的王根同學(xué)就輟學(xué)了。下面幾個(gè)人的話(huà)分別道出了其中的緣由。請(qǐng)你以王根同學(xué)的身份，有針對(duì)性地對(duì)王根及其家長(zhǎng)各說(shuō)一句語(yǔ)意簡(jiǎn)明、連貫、得體的話(huà)，來(lái)說(shuō)服王根同學(xué)重返課堂。

　　王根：我基礎(chǔ)差，上課聽(tīng)不懂，考試總是拉班級(jí)的后腿，像我這種人這輩子也別想考上大學(xué)，學(xué)了也沒(méi)用。

　　同桌：王根并不笨，只是上課時(shí)就不靈了，老走神。

　　家長(zhǎng)：這孩子不爭(zhēng)氣，在學(xué)校討人嫌，回到家什么都不肯說(shuō)，打上罵上都沒(méi)用。家里本來(lái)經(jīng)濟(jì)條件就不好，與其讓他上學(xué)白費(fèi)錢(qián)，還不如讓他早干活，能掙一點(diǎn)是一點(diǎn)。

　　(1) 你對(duì)王根說(shuō)：

　　(2) 你對(duì)王根的家長(zhǎng)說(shuō)：

　　8、給下面一段文字的開(kāi)頭補(bǔ)寫(xiě)中心句(即論點(diǎn)，直接寫(xiě)在方格內(nèi)，不超過(guò)15個(gè)字)

　　________________________________________。廚師燒菜要講究火候，生病服藥要掌握劑量，批評(píng)、表?yè)P(yáng)要注意分寸�！斑^(guò)”與“不及”都是不好的�！安患啊本褪遣粔�，許多人都知道這是不好的;“過(guò)”就是“過(guò)火”、“過(guò)了頭”，這卻往往被人們誤以為好。其實(shí)，過(guò)了頭，常常也回把好事變成壞事。

　　9、根據(jù)兩個(gè)表格的內(nèi)容，各用一句話(huà)概括其表明的意思，分別填在前兩條橫線(xiàn)上，組成遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句;在第三條橫線(xiàn)上用一句話(huà)歸納出一個(gè)結(jié)論。

　　表一：人均耕地

　　世界平均水平 中國(guó)

　　4.20畝 1.35畝

　　表二：中國(guó)人均耕地

　　1949年 目前

　　3畝 1.35畝

　　____________________________，而且___________________________。

　　因此，__________________________________________________________。

　　10、某學(xué)校不重視政治、歷史等學(xué)科的教學(xué)，同學(xué)們對(duì)此很有看法。請(qǐng)你代表同學(xué)們向校長(zhǎng)提出意見(jiàn)。要求用語(yǔ)簡(jiǎn)明、連貫、得體。

　　11、小田的媽媽做飯忙家務(wù)，淘米用了5分鐘，蒸米用了30分鐘，洗菜用了5分鐘，切菜用了2分鐘，拖地板用了10分鐘，拖地板中間用了2分鐘。請(qǐng)問(wèn)：

　　(1) 如果小田媽媽用統(tǒng)籌方法科學(xué)安排，最多能用多長(zhǎng)時(shí)間?

　　(2) 如果不用統(tǒng)籌方法，最多能用多長(zhǎng)時(shí)間?

　　12、親愛(ài)的同學(xué)，你在人生的旅途中，已經(jīng)走過(guò)了五千多個(gè)日日夜夜，迎送了十幾個(gè)春夏秋冬。在這些幸福難忘的歲月里，是父母，像日月一樣緊緊相伴在你身旁，用一片真情呵護(hù)著你，培育著你;是父母，帶給你無(wú)盡的溫暖、奮斗的信心和成功的動(dòng)力。而他們留給自己的，卻只有歲月滄桑的印記。但他們無(wú)怨無(wú)悔，只用自己的愛(ài)心蘸著濃濃的真情默默地為你書(shū)寫(xiě)著一個(gè)大字——值!

　　請(qǐng)結(jié)合以上材料，并根據(jù)下面假設(shè)的各種情景，向自己的父母說(shuō)一些真話(huà)，訴一片真情。(要求：a、說(shuō)話(huà)意思要明白，語(yǔ)言要得體。b、在表述時(shí)，可同時(shí)針對(duì)父母兩人，也可以只針對(duì)父或母。c、答題時(shí)不要出現(xiàn)真實(shí)的人名和校名。)

　　(1) 當(dāng)父母在學(xué)習(xí)上給你施加過(guò)重壓力時(shí)，你想說(shuō)：

　　(2) 當(dāng)父母在工作或生活上遇到不順心的`事兒而唉聲嘆氣時(shí)，你勸道：

　　(3) 當(dāng)父母為你過(guò)度操勞病倒后，你安慰道：

　　(4) 當(dāng)你在困難中及時(shí)得到父母的理解、關(guān)愛(ài)和幫助時(shí)，你動(dòng)情地說(shuō)：

　　(5) 當(dāng)你在老師、同學(xué)面前評(píng)價(jià)自己的父母時(shí)，你深有感觸地說(shuō)：

　　13、你在全市演講比賽中獲得了一等獎(jiǎng)，同學(xué)們都向你祝賀，你準(zhǔn)備對(duì)大家說(shuō)些什么?請(qǐng)寫(xiě)在下面。

　　14、“五一”節(jié)，學(xué)校放假，初中畢業(yè)班的小林回家后，正想和已約毫惡同班好友丁明去踢足球，可他的父親堅(jiān)決不讓去，要他抓緊時(shí)間，好好復(fù)習(xí)，迎接中考。正在這時(shí)，丁明來(lái)了，見(jiàn)此情形，丁明笑著對(duì)小林的父親說(shuō)：“”之后，小林的父親連連點(diǎn)頭，小林高興地和他的好友去踢足球了。

　　七年級(jí)上冊(cè):童趣

　　一、解釋加點(diǎn)詞的含義 答案

　　1、項(xiàng)為之強(qiáng) 項(xiàng)：頸，脖頸。強(qiáng)：通“僵”，僵硬。

　　2、徐噴以煙 徐：慢慢地。以：用

　　3、果如鶴唳云端 果：果真，果然。唳：鳥(niǎo)鳴

　　4、以從草為林 林：樹(shù)林

　　5、興正濃 興：興趣

　　6、方出神 方：正

　　7、鞭數(shù)十，驅(qū)之別院 鞭：用鞭子打，抽打。 驅(qū)：趕

　　8、必細(xì)察其紋理 細(xì)：仔細(xì)。察，觀(guān)察

　　9、昂首觀(guān)之 昂：抬。 首：頭。之：它，代蚊子

　　10、為之怡然稱(chēng)快 怡然：愉快的樣子

　　二、譯句

　　1、夏蚊成雷，私擬作群鶴于空中 1、夏天的蚊群飛鳴聲像雷聲一樣，我把它們比作鶴群在空中飛舞。

　　2、昂首觀(guān)之，項(xiàng)為之強(qiáng)。 2、仰起頭來(lái)觀(guān)察這種景象，脖頸因此都僵硬。

　　3、神定，捉嚇蟆，鞭數(shù)下，驅(qū)之別院 3、心神安定下來(lái)，捉住蛤蟆，鞭打了它幾十下，把它趕到別的院子里去了。

　　三、閱讀全文，回答下列問(wèn)題。

　　1、文章圍繞物外之趣，寫(xiě)了哪幾件事? 1、寫(xiě)了觀(guān)蚊如鶴、神游山林、鞭打蝦蟆三件事

　　2、“余時(shí)有物外之趣”的原因是什么? 2、見(jiàn)藐小之物必察其紋理。

　　3、本文有哪些詞語(yǔ)作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中? 3、明察秋毫、怡然稱(chēng)快、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

　　4、文章開(kāi)篇用“余憶童稚時(shí)能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察紋理，故時(shí)有物外之趣”這段文字在全文中起了什么作用? 4、總領(lǐng)全文或引起下文。

　　5、“龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)”，這里指癩蛤蟆是否恰當(dāng)，為什么? 5、恰當(dāng)。這時(shí)的作者已陶醉在他聯(lián)想的境界之中，眼前實(shí)物已經(jīng)被放大千倍萬(wàn)倍，與蚊蟲(chóng)相比，癩蛤蟆自然成了“龐然大物”。它的突如其來(lái)，即被形容為“拔山倒樹(shù)而來(lái)”就很好理解了。

語(yǔ)文教案 篇6

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生積極表達(dá)的愿望。

　　2、通過(guò)閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

　　3、樂(lè)于觀(guān)察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè)意把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè)意把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、 先從兩個(gè)觀(guān)察游戲入手的，第一個(gè)游戲是觀(guān)察猜字，學(xué)生說(shuō)出猜的是什么字，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。第二個(gè)游戲觀(guān)察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導(dǎo)入，可以較好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)老師也有意識(shí)地訓(xùn)練孩子清楚地表達(dá)、認(rèn)真地傾聽(tīng)的能力。

　　2、 老師要求男同學(xué)閉上眼睛，讓女同學(xué)觀(guān)察毛筆的位置，然后讓女同學(xué)來(lái)講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動(dòng)作來(lái)指點(diǎn)，男同學(xué)要根據(jù)女同學(xué)的描述找到毛筆。這就是在訓(xùn)練學(xué)生清楚地表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)的能力。老師在這個(gè)過(guò)程中，不斷提醒學(xué)生，“誰(shuí)能講得比她更清楚？”“誰(shuí)還要補(bǔ)充？”“根據(jù)描述，你找到了嗎？”這是教學(xué)的.第一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　3、 由學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)作為引子，讓學(xué)生用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，指名個(gè)別學(xué)生在全班發(fā)言后，老師安排小組交流，要求專(zhuān)心聽(tīng)別人的發(fā)言，記住別人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)。其中，老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方進(jìn)行糾正。

　　4、 在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)學(xué)生“有沒(méi)有你們最感興趣的發(fā)現(xiàn)？”，學(xué)生紛紛回答，老師從中挑選出學(xué)生最感興趣的話(huà)題，圍繞著這些感興趣的發(fā)現(xiàn)，在全班示范怎樣進(jìn)一步探究這方面的問(wèn)題。

　　5、 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是老師出示一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察的情景，讓學(xué)生觀(guān)察四幅圖：隨著太陽(yáng)位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發(fā)生了相應(yīng)的變化。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？觀(guān)察貓的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更準(zhǔn)確。然后再觀(guān)察圖片，向旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候貓的瞳孔是什么樣子？

　　6、 總結(jié)：你有什么收獲？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀(guān)察發(fā)現(xiàn)。

　　3、學(xué)習(xí)在生活中積累諺語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在生活中積累諺語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 我的發(fā)現(xiàn)

　　1、 出示四組詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。讀給同桌聽(tīng)，互相檢查。

　　2、 仔細(xì)觀(guān)察每組帶點(diǎn)的字，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、 交流觀(guān)察后的發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)形聲字的特點(diǎn)。

　　4、 拓展練習(xí)：展示自己課外搜集的形聲字卡片。

　　二、 讀讀背背

　　1、 學(xué)生自由朗讀兒歌要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。

　　2、 分小組練習(xí)背誦。

　　3、 說(shuō)說(shuō)這個(gè)兒歌知道了什么？

　　三、 總結(jié)：你有什么收獲？

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