語(yǔ)文教案6篇【實(shí)用】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
單元教材簡(jiǎn)析
鮮花什么時(shí)間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng)，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對(duì)植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；有的講對(duì)動(dòng)物的細(xì)心觀察和試驗(yàn)；有的講在玩耍中對(duì)物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。全組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題，共編排了３精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１略讀課文《找駱駝》，一個(gè)語(yǔ)文園地（包括口語(yǔ)交際、習(xí)作、日積月累、寬帶），內(nèi)容豐富多彩。通過本組教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和學(xué)會(huì)正確的觀察方法。
本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強(qiáng)整合的編寫指導(dǎo)。比如，專題是“細(xì)心觀察”，在教材中提示了本專題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語(yǔ)交際”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)�！傲�(xí)作”則讓學(xué)生寫一則觀察。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動(dòng)之間是相互聯(lián)系，密切配合的。在教學(xué)本組教材時(shí)，要把握好編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。
單元總體目標(biāo)
1、掌握課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言。
2、在聽、說(shuō)、讀、寫、查（資料）等活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和學(xué)會(huì)正確的觀察方法。
單元教學(xué)建議
本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、把握教材特點(diǎn)
１、教材把握：
《花鐘》教學(xué)時(shí)，教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花，也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。課文思路清晰，語(yǔ)言很美。要讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對(duì)花的喜愛，讀出對(duì)修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？
《蜜蜂》中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會(huì)。
《玩出了名堂》可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中的體會(huì)，如能說(shuō)出在玩中的發(fā)現(xiàn)更好。即從玩引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個(gè)自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，要時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個(gè)問題。教學(xué)時(shí)，教師可以把這個(gè)問題提出來(lái)讓學(xué)生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點(diǎn)，從三個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
針對(duì)以上教材特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意：正確處理教材，立足語(yǔ)言文字字的`基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。最后要組織促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。
�。病�(dǎo)學(xué)特色明顯：
�、� 的使用：
“的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)名專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
⑵ “資料袋”的使用：
“資料袋及寬帶作用在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性”，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活安排資料袋及寬帶使用的時(shí)機(jī)。
可以放在揭題時(shí)插入。
�、� “學(xué)習(xí)小伙伴和“泡泡”的作用：
理解詞語(yǔ)意思的方法。
邊讀邊思。
引導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。
二、把握年齡特點(diǎn)
三年級(jí)是閱讀啟始年級(jí)，教學(xué)中要注重兩頭伸展。
１、立足低段求發(fā)展：
識(shí)字學(xué)詞理解詞句仍然是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生生字回生率高，三年級(jí)仍需抓識(shí)字學(xué)習(xí)，但要求有所提升：
�、� 識(shí)字教學(xué)：
�、� 相信學(xué)生的能力；
�、� 突出難點(diǎn)，注意簡(jiǎn)潔；
③ 不僅寫字還要寫詞；
�、� 創(chuàng)造練筆機(jī)會(huì)，在練筆中鞏固字詞。
�、� 理解詞句：
低年級(jí)：“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”。
中年級(jí)：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”從課文來(lái)說(shuō)，作者遣詞造句傾注情感。
〖例 《蜜蜂》
這是一指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察事物，做科學(xué)小試驗(yàn)的。細(xì)讀課文教學(xué)過程中要從關(guān)鍵詞句著手引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察事物，感受“我”對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)�！奥犝f(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以
回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)�！薄奥犝f(shuō)”一詞。是聽說(shuō)的就不一定真實(shí)可靠，在文中起到關(guān)鍵的作用，因此這既成了“我”作試驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
從下面的詞句斟琢，用詞準(zhǔn)確性：
大概……我想……我推測(cè)……也就是說(shuō)……
�。�、著眼高段打基礎(chǔ)：
�、� 潛心會(huì)文，力求發(fā)展：
�、� 讀好課文，初步把握主要內(nèi)容。
② 感悟語(yǔ)言內(nèi)在的聯(lián)系，發(fā)展閱讀思維：
中年級(jí)不能只停留在抓句子，它承擔(dān)著習(xí)作的任務(wù)。“閱讀”領(lǐng)會(huì)方法，
把握語(yǔ)言體會(huì)語(yǔ)言規(guī)律。抓住語(yǔ)言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生步步深入開展閱讀：
第一層面：句子理解。
第二層面：領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)在聯(lián)系。
第三層面：整體回味,感悟提升。
感悟語(yǔ)言內(nèi)在聯(lián)系不是將句段中的句與句之間的關(guān)系、段與段之間的聯(lián)系進(jìn)行
機(jī)械地解剖，應(yīng)該與文本的整體感悟、關(guān)鍵詞句的理解、情感的體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
�、� 積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片斷：
在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片斷。
通過摘抄背誦,積累課文優(yōu)美詞句、精彩片段斷，倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活
中獲得的鮮語(yǔ)言材料，
�、� 初步領(lǐng)悟適合中年級(jí)學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。
三、練習(xí)習(xí)作，夯實(shí)基礎(chǔ)
“教學(xué)建議”指出：“要重視培養(yǎng)習(xí)作的興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)�！蓖瑫r(shí)指出：“中年級(jí)不受文體束縛，也不受章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫�！�
要使學(xué)生有效的自由表達(dá)，應(yīng)該注意什么問題？
“我認(rèn)為教師應(yīng)該有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生練就兩個(gè)基本功：一個(gè)是搜集習(xí)作內(nèi)容的基本功，第二個(gè)是表達(dá)習(xí)作內(nèi)容的基本功�！�
“我認(rèn)為當(dāng)前教學(xué)要兩手抓，一個(gè)是激發(fā)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。另一方面我認(rèn)為是要制定訓(xùn)練的序列，抓好基本功的訓(xùn)練，應(yīng)該使自由和我們基本功訓(xùn)練的兩者相輔相成，相互滲透，相得意彰，自由是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放�！�
吳立崗教授認(rèn)為語(yǔ)言文字的“基本功”包括四個(gè)方面：
⑴ 語(yǔ)句正確連貫；
⑵ 文字書寫工整；
⑶ 行款格式規(guī)范；
�、� 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)誤。
兩手抓：
�、� 激發(fā)興趣，鼓勵(lì)表達(dá)。
�、� 制定訓(xùn)練。
教師心中樹立明確目標(biāo)，加強(qiáng)小練筆：
《花鐘》有序的表達(dá)；具體、準(zhǔn)確的表達(dá)有關(guān)花的資料，仿照課文第一段用自己的語(yǔ)言來(lái)描寫幾種花開的樣子。
《玩出了名堂》把觀察到的現(xiàn)象表達(dá)的直觀、有趣。回憶自己平時(shí)玩中的樂趣或收獲寫一段話。
四、口語(yǔ)交際為習(xí)作打基礎(chǔ)
１、話題習(xí)作的素材。
�。病⒄f(shuō)得有序、清楚是寫得連貫、生動(dòng)的前提。
習(xí)作中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法和積累的好詞好句。
五、學(xué)習(xí)略讀，注重自主
略讀課文不要過多的在理解詞句上下功夫，應(yīng)放手讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文習(xí)得的方法把課文讀懂，在學(xué)習(xí)過程中教師抓住一、二個(gè)重點(diǎn)或?qū)W生感興趣的問題（內(nèi)容或?qū)懛ǎ龑?dǎo)全班學(xué)生討論、交流。
單元教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本組教材用１２～１４課時(shí)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
二、學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
�。c(diǎn)撥）生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
（一）、說(shuō)一說(shuō)
《青蛙的肚皮》、《驢與愚蠢的狼》、《怯懦的蝙蝠》、《狼和小羊》、《貪婪的狗》、《愚蠢的烏鴉》等文章，同學(xué)們，這些饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
（二）、拉一把
1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！�
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的.《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
（三）、生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？
2.研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。（誦讀，思考：）
(1)寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活�？坍嬋宋锏姆椒ㄊ菍�(duì)話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
(2)對(duì)雕像者的形象惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。
(3)梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是 ，發(fā)展和結(jié)局是 。
3.品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
(1)、圈點(diǎn)勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問”。
�。�2）、思考：
�、俸斩箒�(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？
�、诤斩剐χ鴨柡绽牡裣裰刀嗌馘X中“笑”說(shuō)明了什么？
�、邸昂髞�(lái)，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么？
(3)表情朗讀，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語(yǔ)：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè) 的形象。
(4)小組成員四人分角色朗讀。要讀出語(yǔ)氣和感情。
(5)這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)寓意的理解。
(6)將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖�，看看寓意�?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來(lái)到店里，如果首先問自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，思考問題。
1．同學(xué)們一定很喜歡童話故事，說(shuō)一說(shuō)你讀過哪些童話故事。
2．今天我們學(xué)習(xí)一新的童話，板書：《群鳥學(xué)藝》。
3．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自由讀文。
投影（先請(qǐng)一名同學(xué)把三個(gè)問題讀一遍。）
（1）課文講了哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩？
�。�2）貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀是怎樣學(xué)的？它們?yōu)槭裁礇]有學(xué)會(huì)搭窩的本領(lǐng)？
（3）小燕子是怎樣學(xué)的？為什么它搭的窩不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)又暖和？
4．在讀書的過程中，遇到不懂的字詞查查字典。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，填表格。
1．許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，有的.搭的窩很粗糙，然而，只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且結(jié)實(shí)、暖和。這是為什么呢？默讀課文。
2．填寫表格，理清思路。
3．同學(xué)交流，糾正錯(cuò)誤，加深理解。
（三）再次讀文，談體會(huì)（班上交流），悟道理。
師：同樣是向鳳凰學(xué)搭窩，五種鳥為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？歸納如下：
1．貓頭鷹聽了鳳凰的話心想：“有什么好學(xué)的”就飛走了。表現(xiàn)出它看不起鳳凰，根本不屑一學(xué)的傲慢態(tài)度。
2．老鷹聽了鳳凰的話后，心想“挺簡(jiǎn)單”，也飛走了。表現(xiàn)它認(rèn)為搭窩是輕而易舉的事，自以為是。
3．烏鴉聽了鳳凰的話后，心想：“原來(lái)就是壘樹枝，我也會(huì)了”，“得意地飛走了”，反映它認(rèn)為搭窩沒有什么可學(xué)的，非常不虛心的態(tài)度。
4．麻雀聽了鳳凰的話以后，心想：“和我想的一個(gè)樣”，“轉(zhuǎn)身飛走了”，反映了麻雀自鳴得意的神態(tài)。
5．小燕子自始至終認(rèn)真地聽，最后“唱起動(dòng)聽的歌，向鳳凰表示感謝”，說(shuō)明了小燕子認(rèn)真、虛心的態(tài)度。
總之，貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏應(yīng)有的虛心和耐心。因此，窩都沒有搭成功。而小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真、虛心、耐心，因此與它們的結(jié)果不同。
（四）分角色朗讀課文。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意人物的身份，時(shí)的語(yǔ)氣及心理活動(dòng)。比如：鳳凰是老師，自始至終都在認(rèn)真地教，所以讀它時(shí)的語(yǔ)氣要親切而耐心。貓頭鷹很驕傲，覺得鳳凰只是長(zhǎng)得漂亮，不見得有什么真本領(lǐng)。朗讀中應(yīng)注意把它驕傲、目中無(wú)人的語(yǔ)氣讀出來(lái)。老鷹、烏鴉、麻雀都是只學(xué)到一點(diǎn)就走了，自以為學(xué)會(huì)了，朗讀中要把它們不虛心，很得意的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在分角色朗讀過程中，提示語(yǔ)不必讀出，遇到省略號(hào)處，下面的對(duì)話要緊接上，顯出這些鳥很不耐心的態(tài)度。
在練習(xí)朗讀的過程中，可讓學(xué)生先分組練習(xí)，然后各自推薦代表，做朗讀表演。也可以用課本劇表演的形式，訓(xùn)練學(xué)生帶動(dòng)作表演朗讀，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄎ澹┳x熟課文，預(yù)習(xí)16課。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“豎提”與“豎折”及一個(gè)偏旁“雙耳旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文和認(rèn)字，理解最后一段和“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及一個(gè)偏旁“雙耳旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、課件演示或出示課文插圖：太陽(yáng)從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽(yáng)照亮了什么地方?(學(xué)生自由說(shuō))
2、板書課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“雙耳旁”。
二、初讀課文
1、你喜歡陽(yáng)光嗎?為什么?(學(xué)生說(shuō)自己的親身感受。)
2、聽課文錄音(配樂)
3、聽完后，說(shuō)說(shuō)有什么感受?(陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光……)
4、自由讀全文。
5、指5名學(xué)生逐段試讀課文，評(píng)議。
6、同桌讀(能讀準(zhǔn)字音，讀通課文就給同桌畫上一個(gè)紅太陽(yáng))
三、識(shí)字指導(dǎo)
這些生字娃娃排著隊(duì)走遍了陽(yáng)光照射的每一個(gè)角落。現(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方?
學(xué)生在文中圈畫生字，讀一讀。(金、晨、進(jìn)”是前鼻音，“陽(yáng)、更、長(zhǎng)”是后鼻音，“長(zhǎng)、晨、誰(shuí)”是翹舌音。)
同桌互讀生字卡片。
交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友們提個(gè)醒。
游戲：登山看日出
(課件演示：教師自上而下點(diǎn)擊，屏幕逐個(gè)出現(xiàn)生字，學(xué)生認(rèn)讀，比一比誰(shuí)(哪一組)最先到達(dá)山頂)
四、學(xué)習(xí)第2、5兩段
1、師朗讀最后一段，讓學(xué)生猜猜老師為什么喜歡這一段?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè))
2、拋出難點(diǎn)：為什么陽(yáng)光比金子更寶貴?
�、� 發(fā)散思維：鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)。
⑵ 加深感知：找一找課文什么地方也寫了陽(yáng)光的寶貴。隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第二段。
�、� 朗讀第二段
② 理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”;理解“錦緞”(先讓學(xué)生從兩個(gè)字的偏旁上來(lái)猜一猜詞語(yǔ)的意思，再展示實(shí)物錦緞)
看一張水面波光粼粼的圖片。各自說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、� 指導(dǎo)感情朗讀：教師引讀;指名讀，評(píng)議;邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么?(用自己的話來(lái)說(shuō)畫面。)
�、� 選擇一句，自由朗讀。
�、� 你最想向誰(shuí)學(xué)習(xí)，學(xué)著他的樣子再讀句子。
�、� 再次反饋,交流朗讀。
�、� 拓展：還有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，就更好了。(小朋友，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了�！�)
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)書寫“也、長(zhǎng)、山、出”4個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫“豎提”與“豎折”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、進(jìn)一步感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
2、開火車認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)：
陽(yáng)光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞、早晨、拉開、跳進(jìn)、誰(shuí)
二、學(xué)習(xí)第3、4段
1、陽(yáng)光有沒有跳進(jìn)過你的窗戶?學(xué)生說(shuō)感受。
2、是的`，陽(yáng)光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽(yáng)光是大家的。
3、指導(dǎo)朗讀3、4兩段。
三、指導(dǎo)朗讀全文
1、指名逐段朗讀，評(píng)議。
2、音樂伴奏齊讀，邊讀邊感悟。
四、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)筆畫(豎提與豎折)。
自己尋找?guī)в行鹿P畫的生字。
彩色電線演示新筆畫。
書空生字。
2、寫字練習(xí)。
五、擴(kuò)展練習(xí)
1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
2、 找找有“日”的生字。
3、你喜愛陽(yáng)光嗎?寫幾句話。
【板書設(shè)計(jì)】
田野 禾苗 更綠了
8、陽(yáng)光 山上 小樹 更高了 比金子更寶貴
河里 小河像錦緞了
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“先……再……然后……”寫一段話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解航天員飛向月球的經(jīng)過及現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙奧秘的興趣。
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作探究法
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
我們都聽說(shuō)過嫦娥奔月的故事，在這個(gè)神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有沒有我們說(shuō)的這些呢?大家想知道嗎?這堂課，我們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：飛向月球)
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)
廣袤 嶙峋 聯(lián)絡(luò) 牙膏 呈現(xiàn) 土壤 漿糊 捏
棕色 扶梯 百看不厭 心馳神往
(2)指名逐行讀，要求讀準(zhǔn)字音。
(3)查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思
聯(lián)絡(luò)：彼此交接，聯(lián)系。
聳立：高高地直立。
宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽(yáng)系內(nèi)空間航行的人員。
心馳神往：心神飛到(向往的地方)。
百看不厭：長(zhǎng)久地看，多次地看，不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。
失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗讀課文。
3、默讀課文，按課后提示劃分段落。
第一段(第1～4自然段)。
第二段(第5～6自然段)。
第三段(第7自然段)。
三、合作探究，精講點(diǎn)撥。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?
(2)討論交流，總結(jié)為以下三點(diǎn)(小黑板出示)
�、僭谑裁磿r(shí)間飛向月球?
�、谡l(shuí)飛向月球?
�、墼鯓语w向月球?指名用自己的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過，語(yǔ)言要通順連貫。
四、作業(yè)
1、描紅，抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?
2、課文中詳寫了什么現(xiàn)象?
二、朗讀感悟，體會(huì)情感。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣。
(2)討論，交流：
①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時(shí)地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”，
(“輕飄飄”、“無(wú)法……站穩(wěn)”、“稍-……就……”、“飄來(lái)飄去”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂蟮墓ぷ髑闆r)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡�！�
(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂蟮男菹⑶闆r)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
③“他們吃的‘飯’是特制的`……捕捉�！边@里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎?
(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說(shuō)給大家聽，當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時(shí)也這樣吃嗎?為了說(shuō)清楚，課文中用了一個(gè)什么句子來(lái)說(shuō)明?(用“像魚兒覓食一樣”來(lái)比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)
(3)這些失重現(xiàn)象很多人都覺得特別好玩�？墒牵詈絾T們攜帶著工作任務(wù)飛向月球的，這種現(xiàn)象給他們的工作帶來(lái)了不便，因此，宇航員們的工作非常艱難。
(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?找出反映他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的詞語(yǔ)。
(“仔細(xì)地檢查”、“一個(gè)個(gè)”、“不時(shí)地”……)
(5)經(jīng)過三天多時(shí)間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩(wěn)了，這個(gè)過程容易嗎?
(6)小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文第二段(第6、7自然段)。
(1) 默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)
(2) 指名讀第6自然段，體會(huì)兩名宇航員登上月球的過程。
“心馳神往”是什么意思，說(shuō)明了什么?
“小心翼翼”是什么意思，說(shuō)明了什么?
(3)自由讀第7自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)
指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”
(4)宇航員們登上月球欣賞了這獨(dú)特的美景后又開始了工作。
教師范讀課文，學(xué)生思考：
宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)
(5) 假如你是宇航員，你登上月球會(huì)怎么做?
三、深化主題，拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你收獲了什么?
2、同學(xué)們想不想通過自己的研究、設(shè)計(jì)讓月球?yàn)槲覀兎⻊?wù)?無(wú)窮無(wú)盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)去研究它們，開發(fā)它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用“先……再……然后……”寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
飛向月球
離開地球 升上天空
加速前進(jìn) 脫離地球
接近月球 平穩(wěn)著陸
語(yǔ)文教案 篇6
【教材分析】《水》是九年義務(wù)教育蘇教版教材第十冊(cè)第七單元的一篇課文，全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西�！毕掠晏�，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛，對(duì)母親如水一樣親情之愛的美好回憶。
【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”本課教學(xué)積極倡導(dǎo)自讀、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式，把讀書的時(shí)間、空間還給學(xué)生，把思考、發(fā)現(xiàn)、評(píng)判的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地去讀書、體驗(yàn)、感悟，在閱讀中形成自己的見解，受到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的熏陶感染，不斷提高閱讀能力，做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字、新詞
2.過程與方法：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)第一、二自然段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西�！奔ぐl(fā)學(xué)生愛水、惜水的情感。
學(xué)習(xí)體會(huì)“以‘苦’作‘樂’”這種反襯的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟水的珍貴及水為我們村里人帶來(lái)的歡樂，學(xué)習(xí)體會(huì)反襯的寫法。
【教學(xué)課時(shí)】 第一課時(shí)
【教 法】 情景教學(xué)法 指導(dǎo)朗讀法組織交流法
【學(xué) 法】 觀察法朗讀法 體會(huì)交流法
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。
1、（課件出示缺水的圖片）學(xué)生看后說(shuō)一說(shuō)。
2、導(dǎo)語(yǔ)：是的，干旱讓大地裂開了嘴，讓人類受盡了煎熬與折磨！水是生命之源，是生命之本，世間萬(wàn)物都離不開它！這個(gè)字只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單四筆，卻有著沉甸甸的分量。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)著名作家馬朝虎寫的文章，去聆聽他到底借水想告訴我們什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀課文，不過在讀之前教師有個(gè)小小的要求：請(qǐng)把課文每個(gè)字讀正確，每句話讀通讀順，在讀的過程中有不懂的字詞可以借助工具書，也可以請(qǐng)求同學(xué)、老師幫助。（生自由讀，師巡視指導(dǎo)。)
2、（課件出示生字）本課生字雖少，但要記牢并不是件容易的事，請(qǐng)大家認(rèn)真讀，邊讀邊書空。
3、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況，老師適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。
4、指導(dǎo)寫字。（老師示范，學(xué)生觀察描紅）
三、指導(dǎo)朗讀，整體感知。
（過渡）：要讀好課文，不光解決生字詞，更要讀好長(zhǎng)句、難句。
1、播放課文朗讀，學(xué)生邊聽邊感受。
2、檢查指導(dǎo)讀長(zhǎng)句、難句。
�。�1）：然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋――男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。
�。�2）：然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好多音字“扇”。）（課件鏈接）
�。�3）：然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動(dòng)中，我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快。（重點(diǎn)指導(dǎo)“吮”及“血”的讀音。）（課件鏈接）
3、師：這么難讀的長(zhǎng)句我們都會(huì)了，讀全文當(dāng)然不在話下，請(qǐng)全體同學(xué)快速讀全文，思考：作者圍繞水向我們描繪了幾個(gè)場(chǎng)景？
4、這些場(chǎng)景多少年以后，仍令作者歷歷在目。在他心中水是什么？誰(shuí)能用課文的一句話回答？（板書：水，成了村子里最珍貴的東西。）
四、精讀缺水之苦。（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段）
過渡：現(xiàn)在，我們先走進(jìn)挑水的場(chǎng)景，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段？
1、指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：從哪些語(yǔ)句感受到水的珍貴？請(qǐng)你把它劃出來(lái)。
2.品味重點(diǎn)句的關(guān)鍵詞。
(出示“一個(gè)村子、一處泉眼、一個(gè)小時(shí)，一擔(dān)水”)
3、、這段話沒有一個(gè)苦字，作者用看似簡(jiǎn)單的數(shù)量詞來(lái)表達(dá)，卻給我們帶來(lái)了滿心的“苦”�，F(xiàn)在我們明白了村里人為什么說(shuō)得最多的話是——“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水�！彼哉f(shuō)水，成了村子里最珍貴的東西。
4、作者為什么在“水”字的后面標(biāo)逗號(hào)？是啊，就是這短暫的停頓更彰顯水的珍貴。（齊讀這句話）
過渡:村民們苦苦地等，日日地盼，終于天降甘霖。讓我們走進(jìn)雨中洗澡的場(chǎng)景吧！
五、品讀雨天洗澡之樂。
1、自由讀課文第二自然段，劃出村民們雨中洗澡的句子。
2、請(qǐng)大家來(lái)讀讀劃線的句子，哪些詞給你留下深刻的印象？
�。�1）品讀：“奔跑跳躍，大呼小叫�！薄八麄冄銎痤^，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水”。
�。�2）朗讀中，你聽出孩子們洗澡時(shí)是怎樣的心情？(痛快、高興、激動(dòng)、興奮、快樂、幸福??)師：這是一種極樂的心情。（板書：樂）
�。�3）、小結(jié)：這一段話中，沒有寫到一個(gè)“樂”字，但是作者通過人物的.動(dòng)作描寫讓我們仿佛看到村子里的人在雨中欣喜若狂的情景。其實(shí)這快樂的背后藏著什么？
3、小結(jié)寫作手法。
這快樂的背后藏著的就是一個(gè)字——（苦）越是寫缺水的（苦），越能體現(xiàn)得水的（樂），越是寫得水的（樂），就越能體現(xiàn)出缺水的（苦）。這種寫作方法就叫做反襯。這樣鮮明的對(duì)比，更讓我們感受到——水，成了村子里最珍貴的東西。
六、總結(jié)拓展，清點(diǎn)知識(shí)掌握情況。
1、同學(xué)們，有句格言說(shuō)得好，待到井枯時(shí)，方知水珍貴。在這個(gè)缺水的村子里，滴水貴如油！讓我們愛水，珍惜水資源吧！
2知識(shí)清點(diǎn)。
七、作業(yè)布置
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“勺水沖涼”部分。
3.寫出幾句愛水、惜水的名言警句。
【板書設(shè)計(jì)】
水
水，成了村子里最珍貴的東西。
挑水 苦
反襯
雨中洗澡樂
一勺水沖涼
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