小學(xué)語(yǔ)文教案(薦)
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文。
2．閱讀材料：《在人間》片斷。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和作品，導(dǎo)入新課。
《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題：凡卡
二、檢查預(yù)習(xí)：
1．通讀全文，認(rèn)讀生字詞。
2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)凡卡有了哪些了解？
三、快速摸讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來(lái)的？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。
四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì)凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句話來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)這樣概括：
生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。
生：凡卡的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2．抓住“指望”，體會(huì)凡卡生活的無(wú)望。
（出示）“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？
�。�1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉(xiāng)村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)：
他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會(huì)做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養(yǎng)活自己。
他想掙錢(qián)，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。
他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開(kāi)鄉(xiāng)下。
他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣(mài)很多的錢(qián)，當(dāng)一個(gè)有錢(qián)的人。
�。�2）多么美好的“指望”啊！而現(xiàn)在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會(huì)凡卡沒(méi)有指望的生活。
以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因?yàn)樗呀?jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！請(qǐng)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯?duì)未來(lái)的'設(shè)想以及急切的心情。
第二課時(shí)
一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續(xù)寫(xiě)，體會(huì)凡卡夢(mèng)的含義。
1．讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì)感受到什么。
讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號(hào)，接著設(shè)想延續(xù)的夢(mèng)境，體會(huì)凡卡的美好而急切的心情。
2．凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎？細(xì)讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導(dǎo)重點(diǎn)：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：
在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實(shí)蘊(yùn)含著貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫(xiě)上幾幾句想說(shuō)的話。體會(huì)凡卡終究夢(mèng)碎現(xiàn)實(shí)依舊的悲慘命運(yùn)。
二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。
可以通過(guò)假設(shè)引導(dǎo)：
假如沒(méi)有回憶……
假如沒(méi)有對(duì)凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，指導(dǎo)描紅“佳”、“倍”。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)句大意。
4、了解文包詩(shī)的題材特點(diǎn)，以及大致閱讀方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生正確區(qū)分多音字，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)句大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，時(shí)間已經(jīng)進(jìn)入12月了，我們很快就要迎接好幾個(gè)節(jié)日的到來(lái)，圣誕節(jié)、元旦還有春節(jié)。同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？（學(xué)生自由回答）看來(lái)大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開(kāi)開(kāi)心心的，節(jié)日如此美好，難怪被人們稱(chēng)為“佳節(jié)”呢。（板書(shū)：佳節(jié)），指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“佳”。 不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。誰(shuí)來(lái)讀一讀？指導(dǎo)正音。
2、這句話出自——（出示詩(shī)）指導(dǎo)朗讀
3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導(dǎo)感情朗讀。
二、了解文包詩(shī)，通過(guò)讀文，理解詩(shī)句意思
1、你是怎么知道的？王維看著家家戶(hù)戶(hù)歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
�。�1）你從哪些詞句感受到重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)美好的節(jié)日的？（指名讀）
�。�2）“扶老攜幼”是什么意思？你們有過(guò)全家人扶老攜幼外出的時(shí)候嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？
�。�3）“興高采烈”能換個(gè)詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開(kāi)）
�。�4）是呀，這重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
2、大街上這么熱鬧，王維應(yīng)該開(kāi)心才對(duì)，他為什么會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
�。�1）指名讀句，這句詩(shī)是什么意思呢？你從哪里知道的？
2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說(shuō)了他們的意思？
3）發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有課文和詩(shī)句的關(guān)系��？簡(jiǎn)單介紹文包詩(shī)以及閱讀方法
3、出示：15歲那年，他就離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺(jué)已經(jīng)兩年了。
�。�2）異鄉(xiāng)指的是——？（板書(shū)：異）
�。◣熥骱�(jiǎn)介，將詩(shī)題中的“山東”與現(xiàn)在的.山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩(shī)題稱(chēng)“憶山東兄弟”。）
（3）體會(huì)：“獨(dú)”。（板書(shū)：獨(dú)）獨(dú)僅僅是指獨(dú)自一人嗎？
你考試得了100分，最想告訴誰(shuí)？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂(lè)最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開(kāi)家時(shí)，也才15歲，還是個(gè)孩子呢，小小年紀(jì)，獨(dú)自一人在異地求學(xué)，兩年沒(méi)有見(jiàn)到親人了，他是多么的——孤獨(dú)�。≌l(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)句，想象自己就是王維，孤孤單單一個(gè)人，在異鄉(xiāng)做客。（指導(dǎo)讀）
�。ㄔ俪鍪镜诙危w會(huì)：”一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜，而此時(shí)的王維獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，他當(dāng)然就更加思念家鄉(xiāng)的親人。（板書(shū)：倍）
4、他會(huì)想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
▲王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興�。�
�。�1）指名讀句談體會(huì)
�。�2）同學(xué)們，讓我們也來(lái)插插茱萸、挽上手、登高遠(yuǎn)眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
�。�3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會(huì)思念——
他思念的其實(shí)是他所有的親人，和他的家鄉(xiāng)��！
快樂(lè)的時(shí)光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠(yuǎn)的。這就是——天各一方，不能相會(huì)。
▲如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。
�。�1）王維想到了過(guò)去和兄弟登高的歡樂(lè)，想到了現(xiàn)在獨(dú)自一人的孤獨(dú)，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號(hào)就像一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，唉——從這聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息中，你們品出了什么？
�。�2）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時(shí)此刻，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“獨(dú)”、“憶”。
2、學(xué)生描紅。
板書(shū)：
扶老攜幼 興高采烈
佳節(jié) 倍 思親
異 獨(dú)
教后反思：
本課是一篇“文包詩(shī)”，而且是學(xué)生初次接觸到“文包詩(shī)”這種體裁的課文，課文中生字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。所以我在本課設(shè)計(jì)時(shí)，嘗試使用隨文識(shí)字的方法，生字教學(xué)以檢查為主，留出時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩(shī)”的體裁特點(diǎn)，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩(shī)”體裁文章時(shí)，學(xué)生就掌握來(lái)了一定的學(xué)習(xí)方法。愿望是美好的，不過(guò)由于推翻了已經(jīng)定稿的教案，時(shí)間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實(shí)施時(shí)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1、隨文識(shí)字并沒(méi)有完全落實(shí)到位。有些段落的生字忘記了強(qiáng)調(diào)。
2、作為了解“文包詩(shī)”體裁特點(diǎn)的一種手段，對(duì)詩(shī)句的理解應(yīng)該點(diǎn)到為止，我挖掘過(guò)深，一方面失去了本意，二來(lái)也使得耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，使得后面的寫(xiě)字任務(wù)沒(méi)有了時(shí)間完成。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，作家蕭紅用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，寫(xiě)了《祖父的園子》。在這座園子有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼，有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)，有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。齊讀課題
二、感受我之快樂(lè)
1、師：在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情。請(qǐng)你自由朗讀課文，看看課文寫(xiě)了哪些事情，你覺(jué)的哪件事最最有趣?
生自讀自悟，教師巡回。
2、交流：
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：
�、抛娓复饕豁敶蟛菝�，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。
你體會(huì)到什么?淘氣、調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。
通過(guò)男女生分讀體會(huì)我和祖父的親密。
�、谱娓哥P地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?是不是特有趣?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
(體會(huì)天真，傻的可愛(ài)。)
�、钱�(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿(mǎn)留著一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：這是什么?
我說(shuō)：谷子。
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：你每天吃的就是這個(gè)嗎?
我說(shuō)：是的。
我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：你不信，我到屋里拿來(lái)你看。我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父，說(shuō)：這不是一樣的嗎?
祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
祖父雖然教我，可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
(聯(lián)系小貓釣魚(yú)小猴子下山體會(huì)有趣，你討厭她嗎?)
�、韧婺伭耍峙艿阶娓改抢锶y鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：下雨了!下雨了!
指導(dǎo)朗讀，下雨了!下雨了!體會(huì)快樂(lè)。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)，大喊著：下雨了!下雨了!
師：過(guò)渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?
三、融情于景，體會(huì)寫(xiě)法
師：僅僅是我在園子里自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的`嗎?還有什么也是自由自在，無(wú)憂無(wú)慮的，請(qǐng)你在文中找一找。
交流：
重點(diǎn)句子(園子的)：
1、我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿(mǎn)身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
出示圖片：
你最喜歡什么?作者更喜歡啦，這不她正得意地向你炫耀呢!
指名讀，你不得意，你為什么這么得意?(美、生機(jī)勃勃)一起美美地讀。
2、根據(jù)回答出示第13自然段：
花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像飛上天似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去，太陽(yáng)也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。
哪些都是自由的?還有哪些是自由的?
出示：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
出示圖片。
引讀：
我就是倭瓜，我愿意______就______;我就是玉米我愿意_____就_____;我就是黃瓜，我愿意______就_______。
出示組圖：
我就是______，我愿意______就_______
再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
練說(shuō)：
我也是自由的，我要______就______(愿意______就______)。
再讀：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由呀!這種寫(xiě)法叫借景抒情、融情于景呀。
3、出示畫(huà)面，播放背景音樂(lè)：
師：噓!我玩累了，不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。此時(shí)她正做著甜甜的美夢(mèng)呢，她夢(mèng)見(jiàn)了______
師：讀到這里，你們的心是否也癢癢的，有什么話想說(shuō)嗎?
師：多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂(lè)園
板書(shū)：
樂(lè)園
四、品悟祖父之愛(ài)
那么是什么給了我這樣自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活呢?請(qǐng)找找文中描寫(xiě)祖父的句子，想一想這是一位怎樣的爺爺?
(勤勞──培育莊稼，慈愛(ài)寬容──從不責(zé)備。)
師：文章中有好幾處寫(xiě)到了祖父的笑，請(qǐng)看課文插圖你從祖父的笑中讀到了──。
(笑中的慈愛(ài)、包容、呵護(hù)。)
師：是呀，有了祖父的愛(ài)，這座園子才會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)樂(lè)趣，所以在我眼里──-再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這是一座樂(lè)園，更是一座愛(ài)園。
板書(shū)：
愛(ài)園
五、總結(jié)
蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的。但她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年，享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸與苦難，祖父的愛(ài)就象一束陽(yáng)光溫暖著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫(xiě)下了從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛(ài)。所以我就向這溫暖與愛(ài)的方面，懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求。
讀著這句話，有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎?
這是一座愛(ài)園，更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢?
板書(shū)：
家園
課后請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)她的《呼蘭和傳》，下課!
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