小學語文教案

時間：2023-10-08 12:38:05 教案我要投稿

小學語文《觀潮》教案推薦度：
小學語文教案推薦度：
小學語文少年閏土優(yōu)秀教案推薦度：
開學第一課教案小學語文推薦度：
小學語文八角樓上教案推薦度：
相關(guān)推薦

[優(yōu)選]小學語文教案5篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的小學語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

[優(yōu)選]小學語文教案5篇

小學語文教案篇1

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學準備：秦兵馬俑的課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，整體感知

　　1、讀題

　　2、請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴我們？

　　齊讀第3節(jié)

　　3、過渡：文章哪一段介紹兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　二、學習第二段

　　1、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？這一特點的？

　　2、指名交流讀書所得。

　　3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

　　指導朗讀。

　　4、小結(jié)：這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的'寫作方法向我們介紹氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

　　過渡：文章哪一段又介紹兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？這一特點呢？

　　三、學習第三段

　　1、快速瀏覽第2-9節(jié)，課文描寫哪幾類兵馬俑？

　　過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀2-9節(jié)。

　　2、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：

　　（1）選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

　�。�2）想一想，這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

　　小組學習。教師巡視指導。

　　交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

　　引導朗讀：你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　四、小結(jié)：聽你們的介紹和朗讀，我真感到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　3、默讀第10節(jié)。用畫出表示神態(tài)的詞句，用畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

　　4、出示填空：有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）省略號是什么意思？

　　五、回歸整體，激發(fā)情感

　　1、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢

　　朗讀第四段

　　2、提問：學課文，你有什么感想？

　　4、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。

　　六、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

　　2、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進一步解兵馬俑。

　　3、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

　　（根據(jù)自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習）

小學語文教案篇2

　　設計思路：

　　《丑小鴨》是一安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點放在指導學生朗讀上，通過學生有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會丑小鴨成長的過程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時，讓學生進行換位思考，從而更容易帶領(lǐng)學生走進文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。

　　教學要求：

　　1．學會本課生字，積累詞語。

　　2．有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3．引導學生體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　教學重點難點：

　　在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內(nèi)涵。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入新課，揭示課題。

　　上學期我們學習了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事？今天，我們再來學習一有趣的童話故事。這故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）

　　二、初讀課文。

　　1．借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學或查字典來解決。

　　2．指名分自然段讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。

　　懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰

　　3．教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

　　4．邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？

　　5．指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負，被迫離開家，在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）

　　6．出示《丑小鴨》的插圖，根據(jù)插圖講故事。

　　7．師生點評。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3．指導重點字的書寫。

　　四、作業(yè)。

　　1．在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1．指名學生朗讀課文，把句子讀通順。

　　2．用自己的話說一說著課文主要講了一件什么事？

　　二、分段學習課文。

　　1．學習1、2自然段。

　　（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

　�。ㄐ▲喿右驗樘螅运男值芙忝枚计圬撍�。）

　　聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。

　　為什么兄弟姐妹都欺負他？（因為他長的難看。）

　　為什么他們說小鴨子長得難看？

　�。ㄒ驗樗麄兪且曾喿拥臉藴蕘砗饬康模运麄冋f小鴨子長的難看。）

　�。�2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？

　�。ㄐ▲喿与x開了家。）

　　最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度？什么樣的態(tài)度？

　　理解“冷漠”，指導朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

　　如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）

　　指導朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。

　�。�3）快速默讀閱讀1—2自然段，用一句

　　話概括本段內(nèi)容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。）

　　2．學習3、4、自然段。

　�。�1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的'是什么？

　�。ㄖv小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）

　�。�2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？

　�。ㄖv過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）

　　母雞和貓為什么要嘲笑他？（因為他不會生蛋。）

　　母雞和貓是用什么標準來衡量小鴨子的？（以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應該下蛋。）

　　理解“嘲笑”，指導朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。

　　他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么？

　�。ㄋ淖宰鹦氖艿絺�，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）

　�。�3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？

　　（冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）

　　當小鴨子看到大雁媽媽帶領(lǐng)孩子們往南飛時，他的心情怎樣？（羨慕）

　　“羨慕”是什么意思？

　　小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？（羨慕他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。）

　　指導朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。

　�。�4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？

　　3．指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？

　�。ń�(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）

　　當丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時心情怎樣？（欣喜、高興、快樂）從那些句子讀出來的？

　　指導朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。

　　三、有感情的朗讀全文，全文。

　　四、質(zhì)疑。

　　五、拓展引申。

　　選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。

　　我想對丑小鴨說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我想對鴨媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我想對丑小鴨說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　我想對貓說：―――――――――――――――。

　　我想對獵犬說：――――――――――――――。

　　我想對孩子們說：―――――――――――――。

　　板書：

　　丑小鴨

　　經(jīng)歷磨難丑小鴨白天鵝

　　拓展閱讀：

　　安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》

小學語文教案篇3

　　教學理念：本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創(chuàng)設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識：蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

　　2、能力目標

　�。�1）培養(yǎng)學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

　�。�2）通過自主、合作、探究學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

　　3、情感目標

　　1）運用多種方法，激發(fā)學生學習興趣。

　�。�2）對學生進行助人為樂的教育。

　�。�3）培養(yǎng)學生喜歡童話的情感。

　　重點難點：

　　1、認識13個生字，會寫6個字。

　　2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

　　教具準備：多媒體課件、生字卡片

　　自主預習：預習課文和生字

　　提練主線：主線是指以學生發(fā)展為主線，

　　教學過程：

　　個案部分

　　一、素養(yǎng)訓練

　�。�1）培養(yǎng)學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

　　（2）通過自主、合作、探究學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

　　二、合作探究

　　(1) 小組內(nèi)分角色朗讀

　　(2) 上講臺表演(戴頭飾)

　　(3) 討論:夏夜多美美在哪里？

　　三、拓展延伸

　　我說夏夜美

　　1、請同學們分小組說，先在組內(nèi)說，可以拿作品介紹給小朋友，然后指名到前面說。

　　2、評一評

　　3、發(fā)獎品

　　四、課后反思

　　這節(jié)課充分體觀了以學生發(fā)展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的'思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。

　　一、動畫的設置不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

　　二、學生學習的主體地位得到充分體觀，學生是發(fā)展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發(fā)。

小學語文教案篇4

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

　　2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

　　生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

　　生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的經(jīng)典之作。

　　師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　師：你看到了什么景象？

　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

　　生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

　　多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明要求。

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

　　（一）教學湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

　　生：我理解了湖光秋月兩相和。（多媒體出示）

　　相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　師：你理解得真不錯。

　　生：我理解兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　生：我理解了潭面無風鏡未磨（多媒體出示）

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

　　生：朦朦朧朧、模模糊糊。

　　生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：詩中把什么比作什么？

　　生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

　　湖光/

　　秋月/

　　兩相和，

　　潭面/

　　無風/

　　鏡未磨。

　　（二）教學遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。（多媒體出示）

　　生：遙望：遠望。

　　師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像白銀盤里一青螺。

　　師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

　　生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

　　生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

　　師：這句詩中，把什么比作了什么？

　　生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請生讀好這兩句詩。

　　遙望/

　　洞庭/

　　山水色，

　　白銀/

　　盤里/

　　一青螺。

　　師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

　　生：秋天的'一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

　　生：

　　三、總結(jié)：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。

　　四、作業(yè)：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　評析：

　　一、注重遷移、積累、感悟，習慣情趣

　　活用了于永正的五重教學法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學感。

　　二、在操作過程中重情趣

　　古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的風清月明、風月無邊，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，白銀盤里一青螺一句低調(diào)處理，更顯示了學生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。

　　三、口頭為語，書面為文。

　　寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位，使之更科學合理化。在課堂上強調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成岳陽樓上望洞庭的情境練說，有的學生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。