《咬文嚼字》教案優(yōu)秀

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《咬文嚼字》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《咬文嚼字》教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理出作者觀點(diǎn)。

　　2、結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　3、通過(guò)品味佳句獨(dú)立見(jiàn)解的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借鑒的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

　　教學(xué)設(shè)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　A、導(dǎo)入

　　下面兩個(gè)句子中，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征？說(shuō)明理由。

　　兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。

　　兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。

　　明確：學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見(jiàn)解，只要自圓其說(shuō)即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì)。

　　總結(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫(xiě)。

　　理由：

　　1、含露者，是說(shuō)黛玉的兩眼常似濕潤(rùn)，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同。

　　2、從林黛玉一生的悲劇來(lái)看，她的前生是一棵絳株草，來(lái)到人世間就是為了償還眼淚的，可以說(shuō)她就是水做的，而“泣”和“露”正是對(duì)她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。

　　3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時(shí)候的一種表情，也正合了后面的描寫(xiě)。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢？

　　對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這部巨著來(lái)說(shuō)，這20個(gè)字只不過(guò)是滄海一粟，但是只要我們仔細(xì)斟酌就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這短短的幾個(gè)字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說(shuō)魯迅作品的每一頁(yè)都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢(mèng)》中的每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都浸透著紅學(xué)家的心血，可見(jiàn)咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢？

　　B、介紹作者

　　1、找同學(xué)介紹作者。

　　2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國(guó)美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基人。他精通英語(yǔ)，法語(yǔ)，德語(yǔ)，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語(yǔ)，并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時(shí)，此地。（解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。）

　　研習(xí)課文

　　一、讓學(xué)生查閱工具書(shū)，解釋咬文嚼字的意思。

　　總結(jié)：

　　《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有三個(gè)解釋?zhuān)?/p>

　　A、過(guò)分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。

　　B、形容賣(mài)弄才學(xué)

　　C、形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。

　　二、原來(lái)的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出答案。

　　總結(jié)：

　�。�1）在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽�，必須要有一字不肯放松的�?jǐn)嚴(yán)。

　�。�2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。

　　三、朱先生是怎樣咬文嚼字的'呢？1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。

　　郭老改字院（1）、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)

　　若虛改“李廣射虎”（2）、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)

　　韓愈“推敲”（3）、韓愈改詩(shī)——文字與意境有關(guān)

　　四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。

　　找出郭沫若改臺(tái)詞的例子：

　　“你是沒(méi)有骨氣的文人”“你這沒(méi)有骨氣的文人”

　　“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”

　　1、“你是個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”好在何處？（讓同學(xué)們?cè)谙旅娲舐暤淖x這兩句，體會(huì)不同）

　　總結(jié)：

　　“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ)，沒(méi)有任何感情色彩，“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。所以是什么發(fā)生了改變？情感才隨之而變。引導(dǎo)：句式。

　　2、對(duì)郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的風(fēng)度”，作者是怎樣評(píng)價(jià)？

　　總結(jié)：

　�。�1）“你這”式語(yǔ)法大半表示深?lèi)和唇^，在贊美時(shí)并不適宜。

　�。�2）“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號(hào)；“有”的性質(zhì)全不同。

　　3、朱先生想告訴我怎樣的道理？

　　明確：語(yǔ)言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語(yǔ)言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無(wú)論閱讀或?qū)懽�，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神�?/p>

　　五、找同學(xué)讀第3段。

　　1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動(dòng)以后的兩段。

　　明確：原文——見(jiàn)到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來(lái)是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。

　　2、改動(dòng)前后有什么變化？

　　明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比較生動(dòng)；改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡(jiǎn)潔，缺點(diǎn)是沒(méi)有了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單的敘述，缺乏生動(dòng)的感覺(jué)�！妒酚洝肥俏覈�(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對(duì)人物的刻畫(huà)和描寫(xiě)更是開(kāi)“史家之絕唱”，比如學(xué)過(guò)的《鴻門(mén)宴》對(duì)樊噲的描寫(xiě)，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫(xiě)作的時(shí)候一定要自信斟酌。

　　六、找同學(xué)讀第5段。（重點(diǎn)分析）

　　1、朱先生是怎樣“推敲”的？

　　僧推月下門(mén)

　　自掩自推真自在，人言冷寂我獨(dú)閑

　　僧敲月下門(mén)

　　隨緣剝啄驚宿鳥(niǎo)，月下來(lái)僧?dāng)_夢(mèng)清

　　如果這首詩(shī)的作者不是賈島而是你，你覺(jué)得哪個(gè)字更好？

　　明確：學(xué)生可以說(shuō)推，敲，也可以說(shuō)其他的字，只要自圓其說(shuō)即可。

　　這段文字的中心論點(diǎn)是什么？

　　明確：在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

　　寫(xiě)作過(guò)程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒(méi)有只有更適合。

　　小結(jié)：以上作者從句式、字?jǐn)?shù)、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來(lái)說(shuō)他是想告訴我們什么呢？

　　總結(jié)：語(yǔ)言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，在寫(xiě)作的時(shí)候一定要注意。

　　思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種？

　　輕風(fēng)拂細(xì)柳，淡月失梅花。　————蘇小妹

　　輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花�！　�————蘇軾

　　第二課時(shí)：

　　導(dǎo)語(yǔ)：上次課我們已經(jīng)詳細(xì)的分析了這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。

　　我們知道文學(xué)是感性的，它需要我們有一顆敏感的心，更需要有非常豐富的想象力，敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機(jī)，而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個(gè)字，看看通過(guò)“水”這個(gè)字你都想到什么？

　　七、學(xué)生分組討論，交流交流。

　　總結(jié)：在寫(xiě)作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒(méi)有意思了，（聯(lián)系高考）。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，就如第七段所寫(xiě)的，找同學(xué)讀課文（從第七段開(kāi)頭到“就是套板反應(yīng)”）。

　　八、那么大家在平時(shí)有沒(méi)有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢？大家不妨交流交流。

　　學(xué)以致用：

　　這句話中包含了一種什么樣的情感？

　　總結(jié)：驕傲，自豪，令人嘆服。

　　大家填寫(xiě)詞是什么？

　　明確：“眩暈”

　　總結(jié)：眩暈，簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，你們想到了么？想到的東西要向有創(chuàng)意，前提是要腦子里要有東西，有東西可想，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調(diào)都想不起來(lái)，還提什么創(chuàng)新呢？所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書(shū)，多積累，讀書(shū)的時(shí)候遇到好的句子，又價(jià)值的東西，都記在本子里，有空的時(shí)候就翻出來(lái)看看，背下來(lái)，要用的時(shí)候也可以信手拈來(lái)啊。

　　課堂作業(yè)，課堂小結(jié)

　　假如你的同學(xué)現(xiàn)在在日本留學(xué)。你打算給他（她）寫(xiě)一封信，以寄思念之情。你會(huì)選擇用怎樣的文字來(lái)表達(dá)你的情感。請(qǐng)寫(xiě)在作業(yè)本上。

《咬文嚼字》教案優(yōu)秀2

　　目標(biāo)要求：

　　1、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，積累一些典故。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文獨(dú)具的論證方法。

　　3、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，借鑒吸收。

　　作者介紹：朱光潛（1897-1986）現(xiàn)代文美學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇９P名孟實(shí)、孟石。

　　預(yù)習(xí)解決：1、給下列字詞注音。

　　涎（ ）茗（ ）鏃（ ）沁（ ）藻（ ）濫( ）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　援例：

　　深?lèi)和唇^：

　　錙銖必較：

　　索然無(wú)味：

　　玩索：

　　胸襟：

　　岑寂：

　　游離：

　　意蘊(yùn)：

　　蘊(yùn)藉：

　　流弊：

　　下乘：

　　3、閱讀課文，解決下列問(wèn)題。

　�、倌阏J(rèn)為本文的中心論點(diǎn)是什么？

　�、诒疚恼撟C方法是什么？是否能說(shuō)明問(wèn)題？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　�、勰銓�(duì)作者的說(shuō)法都贊同嗎？若有不同看法，試舉例說(shuō)明理由。

　　學(xué)習(xí)研究：1、弄清本文的結(jié)構(gòu)，概括說(shuō)明文章的思路，完成下列提綱。

　　一、引題（ 段）：

　　二、揭示中心，初步論證（ 段）：

　　咬文嚼字

　　三、進(jìn)一步論證（ 段）：

　　四：總結(jié)( ）：

　　2、閱讀課文第6段，回答以下問(wèn)題。

　�、僮髡哒f(shuō)自由直接意義和聯(lián)想意義，用了兩個(gè)比喻，本體和喻體之間有何相似點(diǎn)？

　　作者用這兩個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？說(shuō)說(shuō)看。

　�、谖闹姓f(shuō)“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句

　　來(lái)得較豐富，也來(lái)得較含混有蘊(yùn)藉。它的妙處就在于不即不離、若隱若現(xiàn)之中。根

　　據(jù)作者的分析，談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的“豐富”和“有蘊(yùn)藉”是怎么理解的。作者寫(xiě)

　　這個(gè)例子又是什么目的。

　　③下列說(shuō)法不符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（ ）

　　A、字的聯(lián)想意，由于不同的人不同的時(shí)間和場(chǎng)合對(duì)某字聯(lián)想的境界不同，因而它

　　具有不確定性。

　　B、與科學(xué)的文字不同，文學(xué)的文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來(lái)表現(xiàn)，

　　詩(shī)尤其如此。

　　C、聯(lián)想的意義在文學(xué)創(chuàng)作中難用，因?yàn)樗�是游離的、個(gè)性化的；同樣，讀者若不

　　了解其中某些關(guān)聯(lián)和意味，也是難以理解和把握的。

　　D、文學(xué)之所以為文學(xué)，就在于作者善于根據(jù)文字在歷史過(guò)程中所積累的種種關(guān)

　　系，充分地使用文 字的聯(lián)想意義以創(chuàng)造獨(dú)特的境界。

　　3、 細(xì)讀課文第7段，完成以下各題。

　�、俦径蔚闹饕�意思是什么？與第6段相比，它的論證角度有什么不同？

　　②文中說(shuō)，從前作詩(shī)文的人寫(xiě)不同的詩(shī)文往往用一些現(xiàn)成的不同的“套語(yǔ)”“濫

　　調(diào)”，作者對(duì)這種做法是持否定態(tài)度的，那么，我們對(duì)作者所列的那些典故、文化

　　知識(shí)等到底應(yīng)持什么態(tài)度？作者沒(méi)有說(shuō)，你是怎么看的？

　�、邸疤装宸磻�(yīng)”的實(shí)質(zhì)是什么？請(qǐng)用3個(gè)字概括。

　�、芤粋�(gè)人的心理習(xí)慣如果老是傾向“套板反應(yīng)”，他就根本與文藝無(wú)緣。作者是

　　從兩個(gè)角度說(shuō)明原因的，請(qǐng)分別用4個(gè)字概括。

　　就作者說(shuō)：

　　就讀者說(shuō)：

　　⑤“惟陳言之物去”，這是一句最要緊的教訓(xùn)，這里的教訓(xùn)是什么意思？

　　⑥“你的文章也就真正是‘作’出來(lái)的，不致落入下乘”。這里的“作”的.具體含

　　義是什么？

　　4、 從文中找出表明作者思想觀點(diǎn)的語(yǔ)句并摘錄下來(lái):

　　5、 談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí):

　　6、作者在闡述”煉”字的道理時(shí)與郭先生的觀點(diǎn)有哪些不同,他認(rèn)為起主要作用的

　　是什么?

　　7、文中”咬文嚼字”的意思包含幾點(diǎn),側(cè)重于那個(gè)范疇,它的精髓在什么方面?

　　8、研讀“無(wú)論是閱讀或是寫(xiě)作……文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點(diǎn)生發(fā)上 面”一

　　段，思考解決下面的問(wèn)題：

　　為什么說(shuō)“直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用”？根據(jù)文意加以 回答：

　　蘇東坡由“小龍團(tuán)茶”聯(lián)想到“天上小團(tuán)月”是因?yàn)樗鼈冇心骋还餐�點(diǎn)，這

　　共同點(diǎn)是什么？

　　以下表述是否與作者原意相符：

　　A．“藍(lán)田日暖玉生煙”是因?yàn)樗{(lán)田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。

　　B．字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時(shí)因地而異，變化莫測(cè)。

　　C．科學(xué)的文字其意義需要精確，說(shuō)明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。

　　D．詩(shī)文中的字難以控制是因?yàn)樗�可以使意蘊(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至支

　　離。

　　9、既然語(yǔ)言跟著思想情感走，思想情感是主導(dǎo)的，為什么反過(guò)來(lái)說(shuō)“你 不 肯用俗濫的語(yǔ)言，自

　　然也就不肯用俗濫的思想情感”？

　　10、結(jié)合文意與個(gè)人體會(huì)，思考并回答“聯(lián)想”與“意境”之間有何聯(lián)系：

　　閱讀訓(xùn)練：1、閱讀下面的課文選段，完成①②③④兩題。

　　有些人根本比了解文字和思想情感的密切關(guān)系,以為更改一兩個(gè)字不過(guò)是要文字順暢些或漂亮些。其實(shí)更動(dòng)了文字,就同時(shí)更動(dòng)了思想情感,內(nèi)容和形式是相隨而變的。姑舉一個(gè)人人皆知的實(shí)例。韓愈在月夜里聽(tīng)見(jiàn)賈島吟詩(shī)，有“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”兩句，勸他把“推”字改成“敲”字，這段文字因緣傳為千古美談，于今人要把咬文嚼字的意思說(shuō)得好聽(tīng)一點(diǎn)，都說(shuō)“推敲”。古今人也都贊賞“敲”字比“推”字下得好。其實(shí)這不僅是文字上的分別，同時(shí)也是意境上的分別。“推”固然顯得魯莽一點(diǎn)，但是它表示孤僧步說(shuō)歸寺，門(mén)原來(lái)是他自己掩的，于今他“推”。他須自掩子推，足見(jiàn)寺里只有他孤零零的一個(gè)和尚。在這冷寂的場(chǎng)合，他有興致出來(lái)步月，興盡而返，獨(dú)往獨(dú)來(lái)，自在無(wú)礙，他也自有一副胸襟氣度�！扒谩本惋@得他拘禮些，也就顯得寺里有人應(yīng)門(mén)。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場(chǎng)合，至少也有一些溫暖的人情。比較起來(lái)，“敲”的空氣沒(méi)有“推”的那么冷寂。就上句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”看來(lái)，：推“似乎比”敲“要調(diào)和些�！蓖啤翱梢詿o(wú)聲，”敲’就不免剝啄有聲，驚起了宿鳥(niǎo)，打破了岑寂，也似乎平添了攪擾。所以我很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱(chēng)賞的那么妥當(dāng)。究竟哪一種意境是賈島當(dāng)時(shí)在心里玩索而要表現(xiàn)的，只有他自己知道。如果他想到“推”而下“敲”字，或是想到“敲”而下“推”字，我認(rèn)為那是不可能的事。所以問(wèn)題不在“推”字和“敲”字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而在哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的而且與全詩(shī)調(diào)和的。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上“推敲”。

　�、僮髡吲e古今美談“推敲”故事一例的用意是說(shuō)明（不超過(guò)30字）

　　答：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

　　②作者關(guān)于賈島詩(shī)句中用“推”好還是“敲”好的基本觀點(diǎn)是（不超過(guò)45字）

　　答：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

　�、圩髡咴谶@段文字中闡發(fā)的基本觀點(diǎn)是（不超過(guò)40字）

　　答：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

　　④依作者的看法,賈島詩(shī)句中的推字與敲字在意境上有什么區(qū)別?(用自己的話扼要回答,可采用條目式,不超過(guò)60字)

《咬文嚼字》教案優(yōu)秀3

　　目標(biāo)要求：

　　1、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言，積累一些典故。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文獨(dú)具的論證方法。

　　3、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，借鑒吸收。

　　作者介紹：

　　朱光潛（1897-1986）現(xiàn)代文美學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇９P名孟實(shí)、孟石。

　　預(yù)習(xí)解決：

　　1、給下列字詞注音。

　　涎（）茗（）鏃（）沁（）藻（）濫(）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　援例：

　　深?lèi)和唇^：

　　錙銖必較：

　　索然無(wú)味：

　　玩索：

　　胸襟：

　　岑寂：

　　游離：

　　意蘊(yùn)：

　　蘊(yùn)藉：

　　流弊：

　　下乘：

　　3、閱讀課文，解決下列問(wèn)題。

　�、倌阏J(rèn)為本文的中心論點(diǎn)是什么？

　　②本文論證方法是什么？是否能說(shuō)明問(wèn)題？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　③你對(duì)作者的說(shuō)法都贊同嗎？若有不同看法，試舉例說(shuō)明理由。

　　學(xué)習(xí)研究：

　　1、弄清本文的結(jié)構(gòu)，概括說(shuō)明文章的思路，完成下列提綱。

　　一、引題（段）：

　　二、揭示中心，初步論證（段）：

　　咬文嚼字三、進(jìn)一步論證（段）：

　　四：總結(jié)(）：

　　2、閱讀課文第6段，回答以下問(wèn)題。

　�、僮髡哒f(shuō)自由直接意義和聯(lián)想意義，用了兩個(gè)比喻，本體和喻體之間有何相似點(diǎn)？作者用這兩個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？說(shuō)說(shuō)看。

　�、谖闹姓f(shuō)“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”比用“惠山泉水泡小龍團(tuán)茶”一句來(lái)得較豐富，也來(lái)得較含混有蘊(yùn)藉。它的妙處就在于不即不離、若隱若現(xiàn)之中。根據(jù)作者的分析，談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的“豐富”和“有蘊(yùn)藉”是怎么理解的。作者寫(xiě)這個(gè)例子又是什么目的。

　�、巯铝姓f(shuō)法不符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

　　A、字的聯(lián)想意，由于不同的人不同的時(shí)間和場(chǎng)合對(duì)某字聯(lián)想的境界不同，因而它具有不確定性。

　　B、與科學(xué)的文字不同，文學(xué)的'文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來(lái)表現(xiàn)，詩(shī)尤其如此。

　　C、聯(lián)想的意義在文學(xué)創(chuàng)作中難用，因?yàn)樗�是游離的、個(gè)性化的；同樣，讀者若不了解其中某些關(guān)聯(lián)和意味，也是難以理解和把握的。

　　D、文學(xué)之所以為文學(xué)，就在于作者善于根據(jù)文字在歷史過(guò)程中所積累的種種關(guān)系，充分地使用文字的聯(lián)想意義以創(chuàng)造獨(dú)特的境界。

　　3、細(xì)讀課文第7段，完成以下各題。

　�、俦径蔚闹饕�意思是什么？與第6段相比，它的論證角度有什么不同？

　�、谖闹姓f(shuō)，從前作詩(shī)文的人寫(xiě)不同的詩(shī)文往往用一些現(xiàn)成的不同的“套語(yǔ)”“濫調(diào)”，作者對(duì)這種做法是持否定態(tài)度的，那么，我們對(duì)作者所列的那些典故、文化知識(shí)等到底應(yīng)持什么態(tài)度？作者沒(méi)有說(shuō)，你是怎么看的？

　�、邸疤装宸磻�(yīng)”的實(shí)質(zhì)是什么？請(qǐng)用3個(gè)字概括。

　�、芤粋�(gè)人的心理習(xí)慣如果老是傾向“套板反應(yīng)”，他就根本與文藝無(wú)緣。作者是

　　從兩個(gè)角度說(shuō)明原因的，請(qǐng)分別用4個(gè)字概括。

【《咬文嚼字》教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：

《土地的誓言》優(yōu)秀教案優(yōu)秀01-02

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)優(yōu)秀教案優(yōu)秀02-10

小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀教案優(yōu)秀06-13

大班語(yǔ)言?xún)?yōu)秀教案優(yōu)秀11-29

立夏優(yōu)秀教案04-28

中班教案(優(yōu)秀)07-27

小班教案(優(yōu)秀)08-05

狼教案優(yōu)秀01-31

《識(shí)字》教案優(yōu)秀02-23