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《鄭成功》教案優(yōu)秀
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《鄭成功》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《鄭成功》教案優(yōu)秀1
設計思路：
本課是一堂讀寫結合的指導課，重點在課堂教學中，引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法�！皬淖x學寫、寫中促讀、讀寫有機結合、突出重點、多讀多寫”是這堂課的指導思想。
設計了“三讀、三看”的環(huán)節(jié)。以課文第5自然段為閱讀重點，反復的誦讀，反復的體味，了解文章的主旨，感悟作者的用意，研究寫作的方式，進而掌握寫作的一般規(guī)律。
課文三讀：一讀、感知鄭家軍的英勇善戰(zhàn)，體會文章的主旨；二讀、了解敵我雙方的戰(zhàn)斗表現(xiàn)，了解描繪戰(zhàn)斗場面的一般結構；三讀，體會語言文字的'精美，學習抓住動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物，抓住環(huán)境描寫烘托戰(zhàn)斗激烈的寫作方法。
影片三看：一看，交流影片中印象最深刻的畫面，抓住典型；二看，了解戰(zhàn)斗過程中的敵我雙方的不同表現(xiàn)、勝敗結果；三看，遵循寫作方法，再次觀察，加深印象。
教學過程：
第一環(huán)節(jié)復習導入
1、生回顧上堂課的主要內容，用自己的話說說，鄭成功為什么是一個民族英雄。
2、師點評，簡單小結寫人的文章的方法：運用具體的事例。
第二環(huán)節(jié)研讀戰(zhàn)斗場面總結寫作方法
一讀、感知鄭家軍的英勇善戰(zhàn)，體會文章的主旨；
二讀、了解敵我雙方的戰(zhàn)斗表現(xiàn)，了解描繪戰(zhàn)斗場面的一般結構；
一場戰(zhàn)斗也是一件事情，按照事情的發(fā)展順序，一般可以分為：戰(zhàn)斗的發(fā)生、戰(zhàn)斗的過程、戰(zhàn)斗的結局。描寫一段戰(zhàn)斗的場面，就是把戰(zhàn)斗的三個環(huán)節(jié)中，敵我雙方的表現(xiàn)寫出來。
三讀，體會語言文字的精美，學習抓住動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物，抓住環(huán)境描寫烘托戰(zhàn)斗激烈的寫作方法。
第三環(huán)節(jié)觀看錄像討論精彩畫面
一看，交流影片中印象最深刻的畫面，抓住典型；
二看，了解戰(zhàn)斗過程中的敵我雙方的不同表現(xiàn)、勝敗結果；
三看，遵循寫作方法，再次觀察，加深印象。
第四環(huán)節(jié)書寫文章點評反饋
書寫文章。
實物投影，當場評點。
從結構是否完整，語句是否通暢、遣詞造句的能力，能否抓住動作、神態(tài)、語言、環(huán)境描寫，以及想象的合理性等方面進行評價
《鄭成功》教案優(yōu)秀2
一、教學目標：
認知：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、憑借數(shù)字化平臺提供的材料和自主搜集的資料理解課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績等。
情感：
1、把網(wǎng)絡教學請進語文課堂學習，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學習的內容，活躍學習的氣氛。
2、研讀課文，查尋網(wǎng)絡，全方面了解民族英雄鄭成功，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
技能：
1、熟練電腦操作，會利用網(wǎng)絡資源拓展課文學習，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。
2、熟練制作，能在一定時間內進行整理、組合資料，在數(shù)字化平臺發(fā)布，并結合口頭匯報完成學習成果。
教學重點及難點分析：
重點：
1、憑借數(shù)字化平臺提供的材料和自主搜集的資料理解課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設中國臺灣的歷史功績。
2、研讀課文，查尋網(wǎng)絡，全方面了解民族英雄鄭成功，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
難點：
1、熟練電腦操作，會利用網(wǎng)絡資源拓展課文學習，深入問題研究，獨立思考，形成個體觀點。
2、熟練制作，能在一定時間內進行整理、組合資料，在數(shù)字化平臺發(fā)布，并結合口頭匯報完成學習成果。
二、教學對象及其學習需要分析：
本課是選自小學語文蘇教版第九冊第九單元的課文，學習對象為小學五年級的學生，經(jīng)過五年的學習，學生己經(jīng)掌握了一定的讀書方法、學習方法，對于生字的學習，課文內容的了解基本能獨立進行。除此之外，也有了一定的電腦基礎，會打字，會上網(wǎng)，會利用網(wǎng)絡查找自己需要的資料。一部分的學生更能在一定時間內對自己的調查資料進行整理、組合。
三、教學媒體選擇與應用設計：
本課的教學選擇了網(wǎng)絡教學的方式，針對“鄭成功”的資料內容比較多，而課文只是進行了簡單的介紹，遠遠滿足不了學生的求知欲。為了能讓學生對自己感興趣的內容進行深入地學習、研究，綜合所有查找到的資料利用數(shù)字化平臺設計了“鄭成功專題網(wǎng)站”，主要有“學習導航、資料天地、在線測試、自由論壇、作品展示”五個主版塊，提供一人一機的網(wǎng)絡學習環(huán)境，延伸課堂教學，拓展學習空間，為學生的學習提供最好的學習資源。引導學生選擇自己感興趣的一欄進行閱讀，讓他們主動索取、自主選擇他們想要了解的內容，欣賞美麗形象的圖片，感受各種文字信息，在交流中相互補充，建構自己的知識體系。再匯報自己交流所得，不僅充分發(fā)揮了學生的自主性，也讓學生的閱讀進行了橫向、縱向的交流，節(jié)省了知識獲取的時間，拓寬了知識獲取的渠道，對學生進行分層次訓練。
四、教學過程設計：
（一）揭示目標，導入學習，激發(fā)興趣：
1、今天，我們將以一種新的學習方式來繼續(xù)學習這篇課文，通過互聯(lián)網(wǎng)，通過“鄭成功專題網(wǎng)站”來幫助我們去了解鄭成功其人！上節(jié)課，我們己經(jīng)初步地瀏覽了網(wǎng)站上的內容，大家也特別的感興趣，激發(fā)了大家的學習興趣，因此，許多同學提出了不少有價值的問題。
�。ù蜷_平臺上根據(jù)學生答案整理的“研究課題”。）
歡迎大家選取以下課題（子課題）來研究學習《鄭成功》
有關中國臺灣的：
風景名勝特產礦產資源歷史回歸現(xiàn)狀……
有關鄭成功的：
為人“民族英雄”稱號的來歷偉大功績一家人死因陵墓
后人的懷念（或評價）……
有關收復中國臺灣的：
原因準備經(jīng)過……
建設中國臺灣：……
�。ǘ┭凶x課文，小組合作，網(wǎng)絡學習：
1、相信在這些問題中，一定有你最感興趣的，最想了解的，那么今天就是一個絕好的機會，大家可以盡情地暢游網(wǎng)絡世界，在“鄭成功專題網(wǎng)站”上查找自己想知道的內容，學有所獲。
2、請同學們以四人小組為學習單位，圍繞你們最感興趣的內容進行資料的收集與整理，共同學習。
�。ㄒ龑W生閱讀“學習導航”中的“學法指導”：）
同學們可以由2-4名伙伴組成學習小組，選擇自己所感興趣的一兩個問題，用自己喜歡的學習方法理解、品味有關《鄭成功》的知識。
�。�1）、圍繞共同研究主題組合成學習小組，進行分工，小組成員共同完成一項內容的研究。
（2）、圍繞所研究的主題，共同上網(wǎng)查找有關資料，相互交流，集體討論，形成共識。
（3）、利用學過的電腦知識對收集的資料進行整理與組合，合作完成學習成果，并把它發(fā)布在“作品展示”欄內。
�。�4）、結合研究成果進行學習成果的交流，并每組推薦一個代表進行全班交流，其他小組成員作補充。
3、小組學習，教師巡視指導。
�。ㄈ┻x題研究，匯報交流，暢所欲言：
1、網(wǎng)絡真是個神奇的世界，剛才我與同學們一起充分地感受了網(wǎng)絡學習的過程，看著每一組同學們收集到的資料，精心的準備，我想此時此刻同學們肯定己經(jīng)是迫不及待地想來與大家一起交流自己的學習成果了！
2、學生以小組為單位自主交流。（教師針對一些比較有價值的問題和重要內容給與一定的引導與補充，并能有效的激發(fā)學生之間的討論與交流，做到既要有師生之間的對話，也要有學生之間的交流。）
�。�1）祖國寶島臺灣方面：
抓住“寶島”，讓學生通過同學的介紹與網(wǎng)站上的圖片加深印象；也可引導學生談談你所知道的中國臺灣的一些風景名勝及物產，做一次簡單的網(wǎng)絡旅游，讓學生深深地體會到“祖國寶島臺灣”是中國不可分割的一塊神圣的領土。（由于學生沒有去過中國臺灣，教師在網(wǎng)站提供了相關資料，引導學生邊介紹邊操作，讓每一個人形象感知。）
師：你知道哪些有關祖國寶島臺灣的資料？
生：我知道臺灣省有煤、硫磺、金、銅、天然氣礦藏。
生：我知道中國臺灣農業(yè)盛產稻米、蔗糖、茶及香蕉、菠蘿等水果，樟樹名冠世界。高雄、基隆、澎湖、蘇澳、花蓮、新港等海域為著名漁場。
生：我知道中國臺灣還有著名的日月潭、阿里山等風景區(qū)，所以中國臺灣稱為寶島。
……
�。�2）收復中國臺灣方面：
這部分內容也是課文介紹的重點，讓學生充分地交流，引導學生根據(jù)課文中的內容找到相關資料加深印象（如：網(wǎng)站中有一段收復中國臺灣海戰(zhàn)的錄像資料與課文內容基本一致，可以進行配音朗讀，好可讓學生仿照課文動筆寫一寫）更重要的是補充一些課文中沒有的內容，借此指導學生學會運用網(wǎng)絡資源來解疑答難，進一步了解鄭成功等人的特點。甚至提出更值得深入研究的問題或是在網(wǎng)站中沒有解答的問題，作為學生課堂延伸的學習內容，從而更好地體現(xiàn)學習的本質。就這樣通過師生之間、同學之間的對話對鄭成功其人的愛國熱情深刻體會，提升心中蘊藏的民族自豪感。
師：你是如何理解鄭成功收復臺灣的？
生：鄭成功收復臺灣的背景是……
生：鄭成功收復臺灣時遇到了很多困難……
生：鄭成功收復臺灣做了很多準備工作……
生：鄭成功是智取中國臺灣的……
……
（3）收復中國臺灣后的`建設問題：
針對這方面的內容課文只是簡單一帶而過，所以可以鼓勵學生閱讀“資料天地”中的“建設中國臺灣”中的有關“鄭成功發(fā)展生產、發(fā)展中國臺灣文化、鄭氏三代對中國臺灣的開發(fā)”的鏈接資源，也可自主通過百度、搜虎等網(wǎng)站搜索相關資料。適當?shù)貙φn文資源進行添加，體現(xiàn)學習過程中的創(chuàng)新意識參與意識。（通過cctv的精彩的視頻片斷，再現(xiàn)了鄭成功的英勇壯舉）
�。�4）民族英雄問題：
這個問題可以作為一個很好的課外延伸的學習內容。引導學生從“鄭成功”這個民族英雄想開去，可以先談談什么叫民族英雄？你還了解哪些民族英雄？課后對這些人物進行資料的收集，形成學習的一種持續(xù)性，開拓學生學習的思路，更是打破“學習一定就在課堂”的傳統(tǒng)觀念。然后讓學生把自己學習成果編入網(wǎng)站之中，這樣既是一種學習成果的展示，又為以后學習的同學提供了更多的學習資源。(教師有目的地在網(wǎng)絡上制作了“民族英雄”模塊，列舉了中國各朝代的民族英雄)
�。�5）一些其它討論……
師：其他小組還作了哪些研究？
生：我們研究的是“中國臺灣現(xiàn)狀”。香港、澳門已經(jīng)回歸祖國了，可中國臺灣以為首的反動勢力在阻撓著祖國的統(tǒng)一，中國臺灣回到祖國的懷抱任重道遠。
生：我們研究的是“鄭成功的死因”。據(jù)說，鄭成功的死因有很多種，有說是因病去世的，有說是被害死的，有說是過度勞累死的等等，總之，英雄的道路更加坎坷而曲折。
生：我們研究的是“人們懷念鄭成功”。鄭成功是一代偉人，他作出的貢獻在我們中國歷史上留下了輝煌的一頁，不管是中國臺灣人民還是大陸人民都采取了各種各樣的形式懷念他，有建寺廟的、有修陵墓的、有修繕鄭成功故居的……英雄鄭成功永遠活在人們心中！
……
�。ㄔ趯W生交流的過程中，教師要為學生創(chuàng)設一個活躍、融洽、輕松的氛圍，恰當?shù)刂笇W生使用媒體，并給予鼓勵與正確的評價。）
�。ㄋ模┑顷慴bs論壇，討論交流，質疑拓展：
1、通過這節(jié)課的學習，同學們對鄭成功肯定有了更深的了解，但一節(jié)課的時間比較短暫，好多同學還沒有機會交流自己的感受。老師在bbs論壇上設置了“鄭成功討論區(qū)”，歡迎大家登陸交流自己的感受，也可留下自己的問題，我們在網(wǎng)上進行討論解答。
蔣懷杰：我想知道中國臺灣到底有多少紀念鄭成功的陵墓？
萬蓉：阿里山的神木現(xiàn)在有沒有被砍掉？
周卉：通過學習，我知道了中國臺灣有許多礦產資源和物產，希望能再多了解一些。
……
2、師生網(wǎng)上交流，同時鼓勵學生互相交流解答。
�。ㄓ械耐瑢W留言很精彩，有的同學提出了自己的疑問。我們的討論區(qū)是個自由的地方，課后同學們可經(jīng)常光顧我們的討論區(qū)，看看是否有其它網(wǎng)友對你的留言或疑問進行回復，我們可以通過網(wǎng)絡和他們繼續(xù)交流，把對鄭成功的學習延伸到課外。）
�。ㄎ澹┛偨Y學習，質疑課外，拓展延伸：
1、一堂課的時間對于熱愛學習的人來說太短暫了，從同學們的目光中我知道同學們還意猶未盡。但課堂之外更能讓我們開闊眼界。就讓我們帶著這些問題由課內走向課外，走進神奇的網(wǎng)絡世界……可以把你搜集到的資料圍繞一個主題制作成電腦小報或幻燈片，下節(jié)課我們開展匯報會活動。祝同學們學有所得，學有所樂！
五、學生的學習反饋：
利用數(shù)字化平臺設計的《鄭成功》為學生打開了進一步了解鄭成功的窗戶，讓小課堂連起了大世界。學生興趣濃厚，積極主動參與。學習能力較弱的同學主要通過平臺搜集、組合資料，而我則鼓勵學習能力強的同學適當?shù)耐ㄟ^百度、google等搜索工具自主整合資料，進行分層次教學，各個層次的學生基本達到了“跳一跳摘果子吃”的效果。特別是在小組合作學習過程中，學生能合理分配任務，利用各自的特長進行學習，小組學習氛圍融洽。在小組匯報交流中，更能各抒己見，互相補充質疑，形成了百家爭鳴的現(xiàn)象。
六、教師的自我評價和反思：
課前我花費了很多時間搜集了大量的素材資料，利用數(shù)字化平臺設計了《鄭成功》，這個平臺緊緊圍繞新課程進行了構思設計，內容豐富、范圍廣泛、色彩鮮明，融合了學習和娛樂的功能。教學設計充分發(fā)揮學生的自主、合作、探究性，讓學生在網(wǎng)絡的天空下自由馳騁。在實際操作過程中，“預設”的目標基本實現(xiàn)，但課堂是動態(tài)“生成”的，課上還出現(xiàn)了些小問題：如學生間觀點的爭論，電腦和網(wǎng)絡的故障，數(shù)字化平臺自身的問題，個別小組配合不緊湊，部分學生操作速度過慢來不及展示作品，少數(shù)學生被精彩的網(wǎng)上資料吸引不能很好的投入課堂學習……盡管對課堂進行了有效的調控，課堂效果較好，可還是留下了些不盡人意的地方。但是通過反思，我卻更明確該如何走好以后的路！
《鄭成功》教案優(yōu)秀3
一、對話突顯人物特點
師：（出示）
鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？”
衛(wèi)兵說：“是大海。”
“大海那邊呢？”
衛(wèi)兵說：“是祖國寶島臺灣呀！”
鄭成功慷慨激昂地說：“中國臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！”
仔細品讀這段話，說說你的感受。
生1：我覺得鄭成功是個愛國的人。
生2：我知道了鄭成功想要收復中國臺灣的原因：一是中國臺灣自古以來就是中國的領土，二是侵略者橫行霸道，中國臺灣人民的生活很痛苦。
生3：我覺得鄭成功愛國愛民，具有正義感，我是從“慷慨激昂”一次讀出來的。
師：都說得很好，從內容到思想，深入理解了。請看下面一段對話，是我從一篇題為《釣魚》的作文中收集來的。
我打電話給哥哥：“我去你家玩，好嗎？”
哥哥說：“好啊！”
我問：“我明天去，你在家嗎？”
哥哥說：“在家，你來吧！”
我說：“那好，我明天去�！�
哥哥說：“嗯�！�
我說：“那你明天帶我去釣魚�。俊�
哥哥說：“好的�！�
我高興地把電話掛了。
學生看完，忍不住笑了。我問為什么笑，有的說是流水賬，有的說太羅嗦了，有的說文章寫釣魚，這樣的對話就沒有意義了。
那你再讀讀鄭成功與衛(wèi)兵的對話，你覺得課文寫得好嗎？好在哪里？不好，又表現(xiàn)在哪里？
學生紛紛表示，這段對話好，說特別是慷慨激昂一詞，提示了人物說話的語氣，可以想像出人物的表情，猜測到他的內心。那位寫《釣魚》的孩子（其他學生不知道《釣魚》是他寫的。）站起來說，他覺得這段對話和作文中的沒什么兩樣，都是一問一答。他剛坐下，教室里就“活”了，有的贊同，有的懷疑文本，我讓學生再次讀這段對話。這時，有學生說，這段對話雖然和作文中有點相似是一問一答，但目的不一樣。作文中的'對話很羅嗦，沒有意義。而這里的對話主要是為了強調大海那邊是祖國的寶島，是我們的地盤，可現(xiàn)在卻只能隔海相望，這是這段對話激起了鄭成功收復臺灣的決心。此言一出，掌聲想了起來。
我總結，人物的語言描寫往往離不開對話，但對話不是把生活中說的話直接搬到作文中來，要有選擇，要能突顯你的文章目的。
二、讓細節(jié)走進讀者的心。
師：走出“臨風眺望圖”，請同學們默讀4—6，想像每小節(jié)所描述的畫面，起好小標題。（登船瞭望或四處瞭望雙軍交戰(zhàn)歡慶勝利）
引導學生想像，說說你最喜歡的畫面。
雙軍交戰(zhàn)的痛快，學生說得眉飛色舞，我再讓他們選用詞語練說：“敵人驚恐萬狀，有的有的有的”；歡慶勝利的喜悅，學生談得喜笑顏開，我讓他們寫寫：“臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了，個個喜出望外，有的說有的說有的說”。
然后追問：文章寫鄭成功，寫軍隊打仗中國臺灣人民的歡慶，不是多余了嗎？這樣寫，你覺得有什么好處。
通過討論，總結，讓學生明白細節(jié)描寫的好處。
我們班孩子的作文，細節(jié)描寫依舊是軟肋，雖然從五年級我就開始注意熏陶，注意滲透，但效果不大。
有時我總在想，我們的學生在我們的“逼迫”下，讀課外書了，為什么在表達上絲毫不見長呢？我們的課堂閱讀引導應該做些什么呢？
讓閱讀與寫作結合，我一直在堅持，雖然沒有形成一定的良好的操作層面的經(jīng)驗，但把我的課例積累下來，接受一點建議，我相信我的精神會在實踐中成長。
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