《珍珠鳥(niǎo)》教案（通用18篇）
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《珍珠鳥(niǎo)》教案，希望能夠幫助到大家。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書(shū)
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2）提出學(xué)習(xí)中的'疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴主人呢？
4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】
1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
2、熟讀課文，解決生字詞；
3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)步驟】
一、設(shè)情境，導(dǎo)入課文
�。ㄏ抡n時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的'朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好！
提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)（出示幻燈片2）讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥(niǎo)。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
1、出示自學(xué)要求：（出示幻燈片3）
�、� 自讀課文，掃除生字詞；
�、� 歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
�、� 從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？
�、� “我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
3、班級(jí)交流后，教師明確：
�、� 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢
⑵ 重新為它們加工鳥(niǎo)籠；
按時(shí)添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
�、� 由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我
�、� 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文
出示探究問(wèn)題：（出示幻燈片4）
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？
（自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……）
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”？
�。ㄒ�(jiàn)參考書(shū)Ｐ2７2頁(yè)）
3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？
只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)）
（此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）
四、美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片５）
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為６～1６小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片６）
試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類(lèi)處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：（出示幻燈片７）
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 3
教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，最終感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)使文章流露真情實(shí)感的方法。
學(xué)生預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；
2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思；
3、瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問(wèn)題標(biāo)上序號(hào)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：
1、珍珠鳥(niǎo)有關(guān)圖片
2、有關(guān)“拓展閱讀”故事
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們家有沒(méi)有養(yǎng)一些小動(dòng)物呢？你和它的關(guān)系如何？相處的怎樣？
(聊天交流，暢所欲言)
的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛(ài)調(diào)皮，有的甚至很通人性，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種新的小動(dòng)物（圖片）有人認(rèn)識(shí)它嗎？
（珍珠鳥(niǎo)）
怎么認(rèn)識(shí)的？
（紅嘴、紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)）
二、整體感知
是�。≌渲轼B(niǎo)嬌小可愛(ài)，生性膽小怕人，但它與自己的主人——作家馮驥才之間卻發(fā)生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請(qǐng)翻書(shū)自己閱讀課文，同時(shí)思考：
假如你是一名攝影師，你會(huì)選擇拍攝課文中哪些令你感動(dòng)難忘的畫(huà)面？
a、小鳥(niǎo)在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活；
b、小雛兒從葉叢間探出頭來(lái)；
c、小家伙神氣十足的站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上大文豪的名字；
d、落在書(shū)桌上；蹦到杯子上喝茶；繞著筆尖蹦來(lái)蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；
e、小家伙趴在“我”的肩頭睡著了；
……
三、研讀賞析、質(zhì)疑解難
1、剛才我們?yōu)檎渲轼B(niǎo)拍攝了那么多畫(huà)面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫(huà)面就是（插圖），那么，從珍珠鳥(niǎo)的“怕人”到最后在“我”的肩頭熟睡這只是個(gè)偶然或只是個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程嗎？珍珠鳥(niǎo)是如何轉(zhuǎn)變的？
（怕人--膽子大了--親近--完全放心、相信）
2、珍珠鳥(niǎo)最后變得那樣的“膽大妄為”原因是什么？
�。ㄖ魅藧�(ài)它們，給它們溫馨的家。）
�。ㄖ魅俗鹬亍⒗斫馑鼈�，不傷害它們）
3、在課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀讀并理解：
a、我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……
（為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造綠色安全的生活環(huán)境）
b、、我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；
c、我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添水加食時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們；
d、我不管它；
e、我不去傷害它；
f、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的`情意；
（在作者看來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞著他的筆尖蹦來(lái)跳去，那是一份“情意”，一份回報(bào)作者友好的對(duì)待他們的情意。因此，他盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多些，再多些。）
g、我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑了它；
h、我輕輕一抬肩
4、朗讀
四、總結(jié)延伸
人鳥(niǎo)相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造出的美好境界，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的，人的存在讓鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在給人平添了許多樂(lè)趣，其實(shí)，任何人何嘗不是這樣呢？學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)與理解，我們的世界、生活將會(huì)是另一番美好的境界！
�。ǜ鶕�(jù)時(shí)間情況，分享“心靈感應(yīng)”故事）
五、作業(yè)布置
1、分發(fā)故事，寫(xiě)出感受（讀后感）
2、積累優(yōu)美詞句
《珍珠鳥(niǎo)》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2、練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“親近”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)。
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（生讀課題）真好，再來(lái)一遍。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。（生再讀課題）三個(gè)字有一個(gè)地方要停一停，在哪個(gè)地方？在珠字后面。生讀課題，讀出停頓。好的，再來(lái)一遍。珍珠/鳥(niǎo)，起！
當(dāng)我們讀這個(gè)課題時(shí)，腦子里一定閃現(xiàn)的出一種小動(dòng)物？是什么呀？珍珠鳥(niǎo)。
2、課件出示珍珠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介和圖片。
二、整體感知
1、作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥(niǎo)之后，他有一段話直接寫(xiě)出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把這句話劃下來(lái)。（真好�。┏诉@兩個(gè)字之外，還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)是感嘆號(hào)。同學(xué)們，除了文字，標(biāo)點(diǎn)同樣能傳遞一份情感，這個(gè)就是“我”，（師隨即板書(shū)：“我”）作者得到這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情，預(yù)備起——（生齊讀：真好�。┻@就是“我”得到這對(duì)珍珠鳥(niǎo)之后的心情�。ㄕZ(yǔ)氣漸強(qiáng)）（生有感情再讀：真好！）
真好的原因是？生齊讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
2、剛才我們“珍珠鳥(niǎo)”讀好了，把“珍珠鳥(niǎo)”放在句子里讀好了，現(xiàn)在我們把句子放到段落里去讀，你就又有新的體會(huì)了。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，把第一自然段讀一下，誰(shuí)把第一段讀好了，誰(shuí)就讀給大家聽(tīng)。
“我”為小鳥(niǎo)營(yíng)造了舒適的溫暖的巢，把他們放在籠子里，還放了一卷干草，從這段你讀到了我對(duì)小鳥(niǎo)特別什么？“喜愛(ài)”（板書(shū)：喜愛(ài)），你就用喜愛(ài)的心情再讀這一自然段。
3、讀書(shū)一定要大聲嗎？讀書(shū)一定要那么激昂、那么高亢?jiǎn)�？不一定，你看我們把詞放到句子里，把句子放到段落里，我們現(xiàn)在把段落放到全文里去讀，讀全文的時(shí)候，恐怕你的感受就不僅僅是喜愛(ài)了，可能就會(huì)讀出新的東西，悟出深的道理來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀全文，自己讀自己的，用心來(lái)讀書(shū)。
4、把這個(gè)段落放到全文中來(lái)讀，我們就發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是喜愛(ài)，他還有深的意思。讀了全文我才知道原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。什么？生匯報(bào)。你為什么要這樣讀？讀出信賴。
5、指導(dǎo)讀第14自然段，看著這可愛(ài)的小家伙，愛(ài)嗎？它依然可愛(ài)，甚至更愛(ài)，悟出了更深一層的道理。生齊讀第14自然段。
第一位同學(xué)讀書(shū)了喜愛(ài)，第二位同學(xué)讀出了更深一層的意思，他說(shuō)是信賴�。ò鍟�(shū)：信賴）反復(fù)讀“信賴”。請(qǐng)大家看第14自然段第一句后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（冒號(hào)）后面是冒號(hào)說(shuō)明什么？（說(shuō)明后面說(shuō)的是一句話）。我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。隨機(jī)正音“的.”，范讀：這個(gè)“的”要念輕聲，美好的境界。（生跟讀）真好！這冒號(hào)說(shuō)明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知道嗎？不知道？寫(xiě)下來(lái)，強(qiáng)調(diào)！就寫(xiě)在這個(gè)冒號(hào)邊上。
對(duì)了，就是要我們讀者關(guān)注這冒號(hào)后面的內(nèi)容，它起到了強(qiáng)調(diào)的作用。來(lái)！既然要我們關(guān)注，我們就再把這個(gè)內(nèi)容一起讀一遍好嗎？準(zhǔn)備。
師引讀：我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
6、信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書(shū)看。珍珠鳥(niǎo)怎么就信賴“我”了呢？快速默讀課文找到你認(rèn)為珍珠鳥(niǎo)信賴“我”的部分，用“——”劃出來(lái)。生匯報(bào)。（8、10、11、12、13）
7、我做了什么使這種怕人的鳥(niǎo)信賴“我”了呢？快速在課文中用波浪線找出來(lái)。生匯報(bào)
我為珍珠鳥(niǎo)做這些事，一切都源自什么？（愛(ài)）沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的保護(hù)呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？帶著馮驥才老先生的愛(ài)來(lái)讀珍珠鳥(niǎo)信賴“我”的段落。指導(dǎo)朗讀）
用愛(ài)讀8、10、11、12、13讀完有什么感覺(jué)？（淘氣）即使淘氣，作者還悉心照顧他。小珍珠鳥(niǎo)為什么越來(lái)越信賴信我呢？我不僅不傷害，而且把自己什么都給了他，把他的喜愛(ài)都用自己的實(shí)際行動(dòng)給了他。我并不傷害他。（板書(shū)：不傷害）指導(dǎo)讀13段，睡著了要輕聲讀。12自然段指導(dǎo)朗讀，他陪伴我（板書(shū)：陪伴）。
8、父母再三的呼喚，他才進(jìn)籠子。怎么進(jìn)去的？扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去。為什么“要扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)綠葉鉆進(jìn)去”？比原來(lái)胖嗎？剛一生出來(lái)胖不胖？怎么知道的？小家伙什么樣的？7自然段。（指導(dǎo)朗讀）珍珠鳥(niǎo)的嘴腳毛是什么顏色的？后背長(zhǎng)出了圓圓的珍珠似的白點(diǎn)了沒(méi)？我們叫他珍珠鳥(niǎo)。
9、剛才我們?cè)~語(yǔ)放到句子來(lái)讀，把句子放到段落里來(lái)讀，又把段落放到全文中去讀。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們很有感情的把全文讀一遍，要求有“三全”，全體讀，讀全文、全會(huì)讀。自由高聲讀，指名讀。
10、發(fā)出一聲呼喚是真的叫了一聲嗎？是在心里呼喚。如果真的叫了一聲就會(huì)怎么樣？（把珍珠鳥(niǎo)吵醒）怎么樣把心底發(fā)出的呼喚讀好呢？“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話是什么意思？美好的境界指什么呢？（溫馨和諧的關(guān)系，信任，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的愛(ài)）心底發(fā)出的呼喚。讀最后一段。背
你看，養(yǎng)鳥(niǎo)居然還能明白一個(gè)道理，這或許也是作者想要發(fā)出這樣一聲贊嘆的原因，他贊嘆到——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。（師生齊讀）
三、總結(jié)升華
這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。（畫(huà)心）
《珍珠鳥(niǎo)》教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴關(guān)系過(guò)程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，體會(huì)作者在描寫(xiě)中融入的喜愛(ài)之情，學(xué)寫(xiě)狀物的文章。
3.反復(fù)朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1、4
難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
雛( )兒 呷( )嘴 瞅( ) 眼瞼( ) 眸( )子
2.看拼音寫(xiě)漢字。
鳥(niǎo)chao( ) 細(xì)ni( ) 垂man( ) 生意chonglong( )( ) zhuo ( )木鳥(niǎo)
3.填空。
�、傥冶阌玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓 在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn) 的叢林一樣安全。
�、谄鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里 ，一會(huì)兒 在柜頂上，一會(huì)兒 地站在書(shū)架上， 著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩 得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著 到畫(huà)框上去了。
�、郾疚陌凑� 順序，敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從 、 、
到 的關(guān)系變化過(guò)程，揭示了“ ”這一中心。
4.熟讀課文，摘錄出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句，并試著分析喜愛(ài)的原因。
5.搜集一些你認(rèn)為精彩的描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)文，寫(xiě)在下面。
二.學(xué)習(xí)研討
1.交流搜集的詩(shī)文，導(dǎo)入。
2.朗讀課文，整體感知：
�、俳Y(jié)合文中語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程。
②在與珍珠鳥(niǎo)的交往中，作者最大的感受是什么?
�、墼囉煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。
3.細(xì)讀課文，自主探究：
�、僭谌锁B(niǎo)由疏遠(yuǎn)到相親的變化過(guò)程中，作者是怎樣做的?試圈畫(huà)出文中“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)在“我”的'努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的?
�、跒槭裁撮_(kāi)頭單獨(dú)用一段文字強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
③小鳥(niǎo)對(duì)大鳥(niǎo)兩次呼喚有什么不同的反應(yīng)?這說(shuō)明了什么?
�、茏钅荏w現(xiàn)鳥(niǎo)兒“信賴我”的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?你認(rèn)為產(chǎn)生這種“信賴”的基礎(chǔ)是什么?(用自己的話回答)
4.品讀課文，合作探究：
①作者對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)中融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎?請(qǐng)反復(fù)研讀，小組交流一下喜歡的原因。
�、凇靶刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界�！痹谀憧磥�(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造出這種境界，我們應(yīng)該做些什么?
5.小結(jié)。
三.鞏固延伸
1.模仿課文，寫(xiě)狀物片段。
要求：將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)中，把人的靈性賦予無(wú)知的動(dòng)物。不少于300字。
2.閱讀《珍珠鳥(niǎo)的故事》，回答文后問(wèn)題。
也許，每一個(gè)孩子和動(dòng)物之間都有著一種天然的聯(lián)系，每一個(gè)孩子都喜歡動(dòng)物，我也不例外。
我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)許多可愛(ài)的小動(dòng)物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥(niǎo)等等，但是在這些帶給我無(wú)限樂(lè)趣的小動(dòng)物中，只有珍珠鳥(niǎo)讓我難以忘懷。
買(mǎi)回那對(duì)珍珠鳥(niǎo)，是在一個(gè)晴朗的假日。鳥(niǎo)市上，我第一眼就看中了這對(duì)通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥(niǎo)，它們?cè)谝恢恢挥鹈G麗奪目的鳥(niǎo)兒中間，是那么的清麗動(dòng)人。
到家后，我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間，替它們布置了一個(gè)舒適美麗的家。
那是一個(gè)非常精致小巧的鐵籠，籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個(gè)溫暖的木巢，下面放置一個(gè)碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切，我又給它們起了十分好聽(tīng)的名字——阿雪和阿杰。這時(shí)，我心里不由暗暗地想：“有這么舒適的家，它們應(yīng)該是非常滿足啦�！�
漸漸地，我卻發(fā)現(xiàn)它們似乎并不快樂(lè)。尤其是那個(gè)阿杰，它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時(shí)候試圖飛出來(lái)。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?
突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡(jiǎn)直是一個(gè)衣衫襤褸的囚犯死在監(jiān)獄里一樣。
從這以后，阿杰也變得無(wú)精打采，有時(shí)我看到它在凝望著藍(lán)藍(lán)的天空出神。于是，我為此做出了一項(xiàng)重要的決定：我要放飛我的阿杰!
在一個(gè)星期日的清晨，我打開(kāi)了高高的陽(yáng)臺(tái)窗戶，再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔，隨即打開(kāi)了籠子的出口。阿杰面對(duì)著湛藍(lán)的天空，遲疑了一下，然后毅然扇動(dòng)小翅膀沖了出去。我這時(shí)才感到心里空空的。突然，在我的視野里，一個(gè)潔白的小身影在迅速地向下墜落著，墜落著……我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了……
但是，它沖上藍(lán)天是那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼了我。我猛然意識(shí)到：它這是在執(zhí)著地追求自由啊!
造物主賦予鳥(niǎo)兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍(lán)天上自由地飛翔。鳥(niǎo)兒的天性不是被關(guān)在籠中，而是屬于藍(lán)天的!
也許，阿杰在面對(duì)久違的藍(lán)天時(shí)，已經(jīng)意識(shí)到了死亡。它本可以繼續(xù)留在鳥(niǎo)籠中安全平靜地生活，但它沒(méi)有這樣做。它一定是無(wú)法抵擋自由的誘惑，它要以生命為代價(jià)來(lái)奪取自由!
從此，我不再養(yǎng)小動(dòng)物了。企盼有一天，所有的動(dòng)物都回歸森林、草原或者藍(lán)天。我想，那一天將是所有動(dòng)物的節(jié)日，也該是人類(lèi)的節(jié)日!
1.“我花了整整一個(gè)下午的時(shí)間”為珍珠鳥(niǎo)“布置了一個(gè)舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂(lè)”。請(qǐng)你看完文章后分析它們“不快樂(lè)”的原因。
2.“我”是那么地喜愛(ài)小鳥(niǎo)，為什么還將“阿杰”放飛了?
3.“我”為什么被“它沖上藍(lán)天時(shí)那美麗而又絕然的姿勢(shì)深深地震撼”?
4.這是一篇初中生的作文，它和課文同樣是敘述自己飼養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)的故事，但表達(dá)的主題有什么不同?
《珍珠鳥(niǎo)》教案 6
教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)的一篇講讀課文。本文是馮驥才先生撰寫(xiě)一篇生動(dòng)又富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。他曾精心飼養(yǎng)過(guò)珍珠鳥(niǎo)，并與它們建立了深厚的感情。他把對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情融入筆端，課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。文中的情感很濃，處處流露出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，課文的開(kāi)篇句：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)”直接表露，并在文中把這種情感逐漸升華。我認(rèn)為，感悟這種情感是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而課文的最后一句信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。是作者結(jié)合自己對(duì)生命、對(duì)人類(lèi)行為的反思，發(fā)出的感嘆，這是一個(gè)含義深刻富有哲理性的句子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，“信賴”、“美好境界”本身就是很難言傳的一種感覺(jué)，從小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難。
教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是，在掌握生字詞意，讀通課文的基礎(chǔ)上，理解作者說(shuō)出“真好！”的原因，并能體會(huì)到信賴的發(fā)生過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破措施：
如何學(xué)好重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，首先應(yīng)該考慮一下學(xué)生的狀況。根據(jù)平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為四、五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的文學(xué)積累和理解能力。對(duì)于北方的城市里的孩子，對(duì)于珍珠鳥(niǎo)并不熟悉，更難說(shuō)喜歡。不過(guò)，課文中作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情，學(xué)生通過(guò)自我朗讀應(yīng)該是可以感受到的。若要進(jìn)一步體會(huì)文中情感的升華，以及對(duì)哲理性問(wèn)題的思考，還需要進(jìn)一步地引導(dǎo)、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
想聽(tīng)故事嗎？有個(gè)故事，要講給大家聽(tīng)。
有一個(gè)人在沙漠行走了兩天。途中遇到暴風(fēng)沙。一陣狂沙吹過(guò)之后，他已認(rèn)不得正確的方向。正當(dāng)快撐不住時(shí)，突然，他發(fā)現(xiàn)了一幢廢棄的小屋。他拖著疲憊的身子走進(jìn)了屋內(nèi)。這是一間不通風(fēng)的小屋子，里面堆了一些枯朽的木材。他幾近絕望地走到屋角，卻意外地發(fā)現(xiàn)了一座抽水機(jī)。他興奮地上前汲水，卻任憑他怎么抽水，也抽不出半滴來(lái)。他頹然坐地，卻看見(jiàn)抽水機(jī)旁，有一個(gè)用軟木塞，堵住瓶口的小瓶子，瓶上貼了一張泛黃的紙條，紙條上寫(xiě)著：你必須用瓶里的水倒入抽水機(jī)才能引出水！不要忘了，在你離開(kāi)前，請(qǐng)?jiān)賹⑵孔友b滿水！他拔開(kāi)瓶塞，發(fā)現(xiàn)瓶子里，果然裝滿了水！
他的內(nèi)心，此時(shí)開(kāi)始交戰(zhàn)著-----如果自私點(diǎn)，只要將瓶子里的喝掉，他就不會(huì)渴死，至少能活著走出這間屋子！如果照紙條做，把瓶子里唯一的水，倒入抽水機(jī)內(nèi)，那抽水機(jī)看起來(lái)已經(jīng)破舊不堪，萬(wàn)一水一去不回，他就會(huì)渴死在這地方了-------到底要不要冒險(xiǎn)？最后，他決定要相信這紙條上的提示。把瓶子里唯一的水，全部灌入看起來(lái)破舊不堪的抽水機(jī)里，以顫抖的手汲水,水真的大量涌了出來(lái)！他將水喝足后，又把瓶子裝滿水，用軟木塞封好，然后在原來(lái)那張紙條后面，再加他自己的話：相信我，真的有用。在取得之前，要先學(xué)會(huì)付出。就這樣，他喝足了水后，把帶著的水壺也裝滿了水，他不但活著走出了那間小屋，而且有了充足的水分活著走出沙漠。
1.問(wèn)：“從這個(gè)故事里，你聽(tīng)出了什么？”
“同學(xué)們真會(huì)聽(tīng)講，一下子就抓住了重點(diǎn)，那么回想一下，在你的生活中有沒(méi)有關(guān)于信賴的事情呢，包括一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)動(dòng)作？
2.學(xué)生談
“其實(shí)，在我們的'生活中隨時(shí)都會(huì)發(fā)生一些事情，只要我們懂得珍惜，用心體會(huì)就會(huì)收獲很多。
二、導(dǎo)學(xué)。
（一）一讀開(kāi)篇句。
1.今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——珍珠鳥(niǎo)，（展示珍珠鳥(niǎo)圖片）談?wù)剬?duì)它了解吧？
2.默讀課文，標(biāo)出自然段，借助拼音把句子讀順，畫(huà)出重點(diǎn)或你不理解的詞語(yǔ)。 “交流一下，對(duì)哪個(gè)詞你印象深刻，哪個(gè)詞你還不太理解�！�
學(xué)生把自己找出的詞寫(xiě)到黑板上。
最后一起讀一下本節(jié)課的生字詞語(yǔ)：垂蔓蔥蘢畫(huà)框雛兒涂蠟細(xì)膩眼瞼眸子流瀉瞅瞅我咂咂嘴斑斑駁駁
3.出示開(kāi)篇句：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)�！保ㄆ聊怀鍪具@句話）
(1)誰(shuí)能讀讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生談讀后感受到什么？
(2)朋友送給作者的是一對(duì)怎樣的珍珠鳥(niǎo)呢，指名（兩個(gè)學(xué)生）讀課文1—5自然段。找出珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，和你從哪里看出來(lái)的？
(3)是，收到這樣的禮物有誰(shuí)不喜歡呢？如果我是作者我也會(huì)說(shuō)（齊讀）：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)”。
�。ǘ┰僮x開(kāi)篇句。
1.聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲
聽(tīng)，這是什么聲音？——“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”“說(shuō)明，什么——你猜到什么了？（小珍珠鳥(niǎo)出生了）”
2.快讀第六自然段，看看作者是怎么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)出生的呢？——先聽(tīng)到再看到。（屏幕出示句子）：
三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。 ◇過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙�。�
3.這小家伙，它長(zhǎng)得什么樣子�。�
讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)，讀一讀。用自己的話來(lái)贊嘆一下這小家伙。
4.“瞧，多像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，面對(duì)這樣的小家伙，作者怎么能不由衷的贊嘆：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)�！�
5.這么可愛(ài)的小家伙，如果沒(méi)有朋友送我的那對(duì)珍珠鳥(niǎo)，又哪來(lái)的這小家伙呢？怪不得作者開(kāi)篇就說(shuō)：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
（三）、三讀開(kāi)篇句。
“小家伙慢慢長(zhǎng)大，讓我喜歡的地方就更多了，我們之間也變得更親密了�！�
1.讀8——12自然段找一找，畫(huà)出：
�。�1）這小家伙是怎樣進(jìn)行活動(dòng)的。讀描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的句子，體會(huì)它的：可愛(ài)、淘氣、頑皮
（2）作者的表現(xiàn)是怎樣的。讀描寫(xiě)作者的句子，感受作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)。
�。�3）理解小鳥(niǎo)對(duì)我親密的過(guò)程（由遠(yuǎn)到近、又擔(dān)心到放心、由熟悉到親密）。找關(guān)鍵詞（起先、漸漸、完全放心、索性），——分角色讀。
2.本來(lái)，我的寫(xiě)作生活是單調(diào)、枯燥的，現(xiàn)在有了這小家伙的陪伴，充滿了樂(lè)趣，難怪作者開(kāi)頭就說(shuō)：（出示開(kāi)篇句）真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
�。ㄋ模┧淖x開(kāi)篇句。
出示插圖
1.還有更讓人心動(dòng)的場(chǎng)景呢！你們看到了什么、由此體會(huì)到什么？
“是啊，這是多么美好的畫(huà)面啊，這是人與鳥(niǎo)之間多么動(dòng)人的一幕�！敝该x13自然段（屏幕出示）。
2.“它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？面對(duì)這惹人憐愛(ài)的小鳥(niǎo)、這樣的情景，我怎能不贊嘆：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。此時(shí)此刻，我想到了什么？
3.作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：一起讀最后一段：（屏幕出示：）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！币恢荒懶∨氯说镍B(niǎo)竟然在“我”的肩上睡著了，此時(shí)小鳥(niǎo)是幸福的，“我”也是幸福的。這就是——信賴。
4.這小小的珍珠鳥(niǎo)不僅讓作者感到幸福與快樂(lè)，還能給作者帶來(lái)啟迪與感悟，
難怪作者開(kāi)篇就說(shuō)——真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
5.這時(shí)作者贊嘆的僅僅是珍珠鳥(niǎo)嗎？引導(dǎo)學(xué)生，把開(kāi)篇句和最后一句結(jié)合起來(lái)讀：“真好！信賴可以創(chuàng)造出美好的境界。”
三、總結(jié)
課的一開(kāi)始，我們說(shuō)：“信任可以挽救生命帶來(lái)新生。”“信賴能夠成為成功的力量和源泉�！爆F(xiàn)在我們又知道了：（屏幕出示）信賴，可以創(chuàng)造出美好的境界。這是此時(shí)此刻作者的贊嘆，那么現(xiàn)在你也用自己的話來(lái)贊嘆你現(xiàn)在的心情。“真好！馮先生和他的珍珠鳥(niǎo)�！薄跋嗷バ刨嚨母杏X(jué)，真好！”“真好！我今天學(xué)習(xí)了珍珠鳥(niǎo)�！�
每個(gè)人都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起去珍惜生活、感悟生活。課后反思：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，預(yù)計(jì)的課堂中這三個(gè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠完成，并理解作者說(shuō)出“真好！”的原因，同時(shí)體會(huì)到了信賴的發(fā)生過(guò)程。假如一些閱讀能力較弱的學(xué)生，在“感悟體會(huì)”中沒(méi)有很準(zhǔn)確的找出語(yǔ)言點(diǎn)、沒(méi)能很快的身臨其境到文中，我會(huì)以生活中熟悉的情景來(lái)預(yù)設(shè)一種場(chǎng)景，讓他做里面的主角，跟他直接對(duì)話，用親身經(jīng)歷來(lái)體驗(yàn)文中的關(guān)鍵字句，然后再理解文中情景。
這一節(jié)課的思路和創(chuàng)意只是一種設(shè)想，我想，通過(guò)這種不間斷的設(shè)想，去提高自己的教學(xué)，在創(chuàng)新教育的引領(lǐng)下，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，做到由“接受性”課堂學(xué)習(xí)向“創(chuàng)新性”課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從自身做起，努力探索、辛勤耕耘，構(gòu)建具有生命力的課堂教學(xué)。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。
3.讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)要求：
1.讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；
2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思；
3.瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問(wèn)題標(biāo)上序號(hào)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示課件。
教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：需要四人小組合作交流。
教學(xué)過(guò)程
一、對(duì)比文本激趣導(dǎo)入
1.激發(fā)興趣：
學(xué)習(xí)了課文《翠鳥(niǎo)》，我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。今天，老師又為大家?guī)?lái)一位鳥(niǎo)兒朋友！
看�。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽(tīng)！（聽(tīng)音）它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)�！褪钦渲轼B(niǎo)。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）齊讀課題。
2.明晰課型：
課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào)，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
3.對(duì)比文本：
激發(fā)閱讀期待：《翠鳥(niǎo)》一文寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，《珍珠鳥(niǎo)》一文又寫(xiě)了些什么呢？
二、初讀文本整體感知
1.掃除障礙：
請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。
2.感知全文：
開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。
3、整體把握：
用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
學(xué)生說(shuō)出課文大意即可。
三、細(xì)讀文本悟情審美
1.切入重點(diǎn)：
快速默讀課文，找出我和珍珠鳥(niǎo)交往中最令人驚喜的.部分�！腥氲谑匀欢�。
指名讀，聚焦第十三自然段，并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人驚喜？
2.感悟情景：
出示文本所展示的畫(huà)面（課文插圖），請(qǐng)同學(xué)用心走入畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受、小鳥(niǎo)的感受、作者的感受。（隨機(jī)板書(shū)：幸福、溫馨等詞）
3.挖掘文本：
短短七行字，融入了多少驚喜和幸福��！這字里行間，還藏著誰(shuí)的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。
反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對(duì)大鳥(niǎo)的放心和信賴。
齊聲誦讀第十三自然段。
4.回歸重點(diǎn)：
引讀最后一段（隨機(jī)板書(shū)：信賴），隨機(jī)理解信賴。
四、研讀文本悟情明理
1.看圖質(zhì)疑：
可是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)�？吹教煨阅懶∨氯说镍B(niǎo)有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問(wèn)？
回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的？
2.規(guī)范要求：
明確問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴的呢？
規(guī)范要求：
�。�1）四人小組選擇同一個(gè)問(wèn)題；
�。�2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；
（3）四人小組討論交流。
3.合作學(xué)習(xí)：
教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4.交流體驗(yàn)：
�。ㄌ岢Ｒ�(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。）
點(diǎn)撥重點(diǎn)：
問(wèn)題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴的？
脈絡(luò)：
“我”在窗前的吊蘭下給大鳥(niǎo)安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。
“我”不扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。
“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。
小鳥(niǎo)飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。
后來(lái)見(jiàn)“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。
最后，完全信賴“我”了。
問(wèn)題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？
通過(guò)換角色讀8——12自然段，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
5.回歸中心：
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
（板書(shū)：美好的境界）
五、立足文本討論拓展
1.感悟?qū)懛ǎ?/p>
有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？
討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動(dòng)你的原因何在？
學(xué)生自主交流，指名分享。
2、名家引路：
出示冰心奶奶的話，學(xué)生感悟。
出示馮驥才的話，學(xué)生感悟。
過(guò)渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）
3.拓展練筆：
其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
4.升華主題：
這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！板書(shū)
《珍珠鳥(niǎo)》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物? 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。(出示課件：珍珠鳥(niǎo))小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生默讀課文，疏通生字詞，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
2、再次默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好?這些變化是怎么來(lái)的?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?文章最后一句話是什么意思?
三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
1、學(xué)生讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
2、找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究質(zhì)疑。
1、教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
(1)為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?
(2)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
(3)為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的`名字，有何用意?
(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用?
2、小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。
“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么?師生交流。
作業(yè)布置
1、把文中的好詞好句積累下來(lái)。
2、“信賴創(chuàng)造美好的境界”，結(jié)合生活實(shí)際，把你的理解寫(xiě)下來(lái)。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)作者細(xì)膩地描寫(xiě)鳥(niǎo)兒外形和動(dòng)作的有關(guān)語(yǔ)句。
3、了解珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者漸漸信賴的過(guò)程及圍繞中心選材的特點(diǎn)，體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿信賴的境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示課題
1、 師：本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)馮驥才寫(xiě)的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇的文章《珍珠鳥(niǎo)》。
2、出示課題后 齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)多音字：蔓 膩（在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)字）
2、快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)模樣的句子，用直線劃下來(lái)。
交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的白點(diǎn)：它好肥、整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（誰(shuí)來(lái)讀一讀）
3、（出示珍珠鳥(niǎo)的圖片）圖片與文字內(nèi)容一樣嗎？哪里不一樣？ (板書(shū)：雛兒)
4、對(duì)照?qǐng)D片，改寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌。（那我們?cè)撊绾谓榻B圖片上的這只珍珠鳥(niǎo)呢？）
5、（既然課題是珍珠鳥(niǎo)，那為什么課文寫(xiě)的是一只珍珠鳥(niǎo)的雛兒的模樣呢？）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)想想課文寫(xiě)的是什么事：(板書(shū)：“我”)
6、討論：為什么作者要寫(xiě)小鳥(niǎo)的模樣？（現(xiàn)在你知道作者為什么寫(xiě)的是一只珍珠鳥(niǎo)的雛兒的模樣了吧�。�
7、小結(jié)：這是一篇記事散文，這節(jié)課，我們來(lái)一起研究小鳥(niǎo)怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴？
三、關(guān)注表達(dá)，品讀語(yǔ)句
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，老師告訴大家：第4節(jié)可以分為3個(gè)部分，你們可以讀讀這個(gè)小節(jié)，看看有幾句話，想想這幾句話寫(xiě)了哪些內(nèi)容，再把它分3個(gè)部分，并說(shuō)出你這樣分的依據(jù)。）
(1)把第四小節(jié)分為三個(gè)部分，并交流分的依據(jù)。
(2)預(yù)設(shè)依據(jù)一：膽子越來(lái)越大
(3)預(yù)設(shè)依據(jù)二：距離逐漸接近
(4)分三部分進(jìn)行朗讀。感受一下小鳥(niǎo)與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個(gè)美好的過(guò)程。
2、（小鳥(niǎo)除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會(huì)干些什么呢？）
出示填空:白天,它淘氣地陪伴著我————————。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。（順著學(xué)生說(shuō)的趴在肩上睡覺(jué)學(xué)習(xí)第六節(jié)）
(1)自由讀,想想這節(jié)寫(xiě)了什么事？概括地說(shuō)。
質(zhì)疑。
(2)預(yù)設(shè)問(wèn)題一:為啥寫(xiě)小鳥(niǎo)在我肩上睡熟?體會(huì)作者緊緊圍繞中心選材的特點(diǎn)。 （我們現(xiàn)在來(lái)?yè)Q位思考一下，你小時(shí)候?yàn)槭裁聪矚g趴在媽媽的身上睡覺(jué)呢?）
(3)預(yù)設(shè)問(wèn)題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!感悟課文中心。 (睡得好熟，說(shuō)明什么呢？)
(板書(shū):信賴能創(chuàng)造美好的境界)
(4)讀句子:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? （改成陳述句來(lái)讀讀，那句好呀）
(5)看看是很簡(jiǎn)單的'這一節(jié)，其實(shí)它蘊(yùn)含著作者選材的精妙之處呀。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題:它怎么會(huì)信賴我的呢?讀課文,找到相應(yīng)的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
(1)出示: 我把這對(duì)珍珠鳥(niǎo)放在一個(gè)用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草,那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
(2)讀讀這2句話，你體會(huì)出了什么？(隨機(jī)板書(shū)：呵護(hù)、關(guān)心、愛(ài)護(hù))
�。◣煟鹤骷覟檎渲轼B(niǎo)造了一個(gè)巢，那是一個(gè)怎么樣的鳥(niǎo)巢呢？，你能通過(guò)這兩句話概括出來(lái)這個(gè)鳥(niǎo)巢的特點(diǎn)嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個(gè)詞語(yǔ)呢？——安全）
四、品讀首尾,小結(jié)全文
1、體會(huì)開(kāi)頭的精妙。（作者是多么喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)啊，文章一開(kāi)頭就寫(xiě)到：——） 比較:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),真好!
�。ò选罢婧谩豹�(dú)立成句，與結(jié)尾的哪個(gè)內(nèi)容相呼應(yīng)了呢？）
2、朗讀升華情感。
出示:看著這可愛(ài)的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、 小結(jié)全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個(gè)大作家，他舍大鳥(niǎo)，選小鳥(niǎo)，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來(lái)越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產(chǎn)生美好的境界。）
板書(shū):10、珍珠鳥(niǎo)(雛兒) “我”
膽子越來(lái)越大呵護(hù)
距離逐漸拉近信賴 ，能產(chǎn)生美好的境界 關(guān)心
趴在肩上睡著了 愛(ài)護(hù)
《珍珠鳥(niǎo)》教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩，詩(shī)意濃郁，哲理深刻的風(fēng)格。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的 語(yǔ)言的 理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想象的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
【設(shè)計(jì)理念】
1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問(wèn)題的提出具有探究?jī)r(jià)值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2、根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生欣賞一組畫(huà)面：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人平添了多少情趣!鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和情趣。其實(shí)，在有些作家的眼里鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛(ài)有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來(lái)欣賞他的散文《珍珠鳥(niǎo)》。
1、自讀課文，掃除生字詞;
2、導(dǎo)入課文;
師：先請(qǐng)大家用你最充滿愛(ài)的聲音朗讀一下課題。
生齊讀課題《珍珠鳥(niǎo)》 。
師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個(gè)信息：同學(xué)們都是富有愛(ài)心，心地善良的孩子，對(duì)小鳥(niǎo)一定懷有深深的喜愛(ài)之情，對(duì)嗎?
師：接下來(lái)，老師帶大家做一個(gè)有趣的游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松你的思想，展開(kāi)你想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道，隨老師一起來(lái)到一個(gè)美麗奇特的地方。
(師播放一組輕音樂(lè)，伴隨著鳥(niǎo)歡快的叫聲)
(生閉上眼睛，伴隨著輕快的音樂(lè)，在老師的描述中感受珍珠鳥(niǎo)的美麗與溫情)
師：更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來(lái)到了我們的教室做客呢?請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看一看吧。
師展現(xiàn)出自己畫(huà)的珍珠鳥(niǎo)的圖片，栩栩如生。
二、朗讀課文，整體感知
師：大家喜歡這兩只小鳥(niǎo)嗎?
生：喜歡。
師：是啊，看到這么美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，誰(shuí)又能忍的住滿心的歡喜呢?同學(xué)們一定是迫不及待的`想走近珍珠鳥(niǎo)了吧?或許想跟珍珠鳥(niǎo)來(lái)一個(gè)親密接觸吧?那么，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥(niǎo)的溫情與美麗吧!
師：這是一篇敘事散文，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀呢?請(qǐng)大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀。
生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來(lái)讀，用一種喜愛(ài)的感情來(lái)讀
師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”，一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，就要設(shè)想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會(huì)與達(dá)到與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容?或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
(生自由擇讀)
師：好，下面我們來(lái)進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。
(師播放輕音樂(lè)，師生進(jìn)行接力讀。)
師：幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀，給我們帶來(lái)了美的享受，連老師也甘拜下風(fēng)了
請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的?你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎?小鳥(niǎo)還怕我嗎?說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句?
(重新為它們加工鳥(niǎo)巢;按時(shí)添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。)
2、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢?你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎?
(學(xué)生自由回答，言之有理即可)
(由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我)
3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎?他想告訴我們什么呢?
(信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。)
師：是的!信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴!有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。
(齊讀此句)
三、美讀片段，感受“美好的境界”
(出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
四、 遷移拓展
師：讀《鳥(niǎo)的天堂》，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥(niǎo)和諧相處的美好意境中時(shí)，突然，我們看到了我們不愿看到的畫(huà)面。但是，它是事實(shí)，客觀存在。是我們?nèi)祟?lèi)的殘忍和貪婪使我們失去了鳥(niǎo)兒對(duì)我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢?我認(rèn)為是“愛(ài)”!讓我們一起唱一首愛(ài)的頌歌，讓愛(ài)之泉流淌在我們心田，流淌在萬(wàn)物之間吧!
那么，請(qǐng)拿起你的筆，為保護(hù)動(dòng)物寫(xiě)下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧!
(生自我發(fā)揮)
五、教師小結(jié)
聽(tīng)著同學(xué)們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫(huà)來(lái)：
鳥(niǎo)兒們又在快樂(lè)的歌唱了，小動(dòng)物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語(yǔ)了。
六、布置作業(yè)
(出示多媒體)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 11
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，以自學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟。在自主、合作、探究過(guò)程中，指導(dǎo)感情朗讀，滲透學(xué)法指導(dǎo)，并相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，體現(xiàn)“以讀為本”“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“不怕人”的變化過(guò)程，并探尋其變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知
(一)默讀全文，交流整體印象
1.師：同學(xué)們，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo)，讀課題（事先板題）。
（生讀：珍珠鳥(niǎo)。）
師：見(jiàn)過(guò)嗎？想不想認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)呢？
(生答略。)2.師:好，打開(kāi)課本，快速默讀一遍全文，然后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。
當(dāng)學(xué)生談到珍珠鳥(niǎo)“怕人”和“漂亮可愛(ài)”時(shí)，教師相機(jī)出示句子：
�。�1）怕人：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。
�。R讀句子，板書(shū)：怕人。）
（2）漂亮可愛(ài)：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧，多么像它的父母:紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個(gè)詞的讀音。）
3.出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片。
師：看，珍珠鳥(niǎo)飛來(lái)了，鳥(niǎo)媽媽?zhuān)�有鳥(niǎo)寶寶，多可愛(ài)啊！我們?cè)僮x讀這段文字，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面。
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難——引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容
1.師：剛才有同學(xué)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)怕人，那么根據(jù)珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。師：既然珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，為什么卻不怕作者呢？
�。ò鍟�(shū)：不怕人。）
�。ㄈ┬〗Y(jié)
師：珍珠鳥(niǎo)由怕人到不怕人這個(gè)變化就是課文的主要內(nèi)容，下面我們就從這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解珍珠鳥(niǎo)。
二、了解“怕人”
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的內(nèi)容
1.師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的段落畫(huà)記，同桌之間說(shuō)說(shuō)哪句話、哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”，并有感情地朗讀。）
2.指名讀自學(xué)提示，教師操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊“默讀、畫(huà)記、說(shuō)說(shuō)、朗讀”，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的`四個(gè)步驟。
�。ǘ┓纸M自學(xué)
�。ㄈ﹨R報(bào)交流
1.品讀珍珠鳥(niǎo)“怕人”的語(yǔ)句，相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。2.抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)。
3.課件出示重點(diǎn)句①。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
4.小結(jié)。
師：小嘴伸出來(lái)了，身子卻不敢出來(lái)，表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)是怕人的。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”。）5.課件出示重點(diǎn)句②。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
6.指名讀，談體會(huì)。
7.指導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥(niǎo)的“怕人”。
8.課件出示對(duì)比句：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。
9.指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：去掉了疊詞，感覺(jué)珍珠鳥(niǎo)不怕人了。
10.小結(jié)。
師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個(gè)疊詞，準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)怕人的特點(diǎn)。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥(niǎo)怕人的樣子。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)過(guò)渡
師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)怕人的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，體會(huì)得不錯(cuò)。那么我們?cè)賮?lái)看看珍珠鳥(niǎo)是怎樣不怕人的？
三、體驗(yàn)“不怕人”
�。ㄒ唬┙栌米詫W(xué)提綱巧妙過(guò)渡
1.引導(dǎo)學(xué)生借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)的“不怕人”。
2.課件出示剛才的自學(xué)提綱。
師：我們可不可以借用這個(gè)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？
3.教師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)“不怕人”的段落畫(huà)記，同桌之間說(shuō)說(shuō)哪句話哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥(niǎo)的“不怕人”，并有感情地朗讀。
�。ǘ┳詫W(xué)
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。
�。ㄈ﹨R報(bào)交流
1.品讀珍珠鳥(niǎo)“不怕人”的語(yǔ)句，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和口語(yǔ)訓(xùn)練。
2.課件出示重點(diǎn)段：
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。
3.指名讀，談體會(huì)。
4.師：小鳥(niǎo)落在柜頂上，站在書(shū)架上，飛到畫(huà)框上，這一連串淘氣的舉動(dòng)文中用什么詞連接？
�。ㄕn件操作：文字中的“一會(huì)兒”變成紅色。）
�。ㄔ僦该x。）
5.師：注意體會(huì)“一會(huì)兒”這個(gè)連接詞。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）
6.師：多么頑皮可愛(ài)的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、不怕人。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)不怕人的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。
四、感悟“信賴”
�。ㄒ唬┘ひ�
（師指板書(shū)“怕人”“不怕人”。）
師：看這兩個(gè)意思相反的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考為什么珍珠鳥(niǎo)由當(dāng)初怕人到后來(lái)又不怕人了呢？難道是鳥(niǎo)性改變了嗎？）
�。ǘ┳詫W(xué)答疑
師：帶著問(wèn)題再默讀課文，從文中找出答案并畫(huà)記，找到幾處畫(huà)記幾處。
�。ㄈ┙涣髦笇�(dǎo)
1.找出具體的語(yǔ)句交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2.課件出示重點(diǎn)句：
我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
3.師指名讀，談體會(huì)。
4.點(diǎn)撥。
師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥(niǎo)，當(dāng)你知道鳥(niǎo)媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽(tīng)到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會(huì)怎么做？
5.小結(jié)。
師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥(niǎo)怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開(kāi)葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)
1.師：最能表現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，也最感人的一個(gè)畫(huà)面你認(rèn)為是哪一段？（指名讀。）
（1）課件出示：作者寫(xiě)作時(shí)小鳥(niǎo)趴在作者肩頭熟睡的段落。
（2）學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，比如：關(guān)愛(ài)、信賴、驚喜??
（3）小結(jié)。
師：小鳥(niǎo)先是怕人，接著在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去再落在書(shū)桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺(jué)的——床，父母溫暖的——懷抱。鳥(niǎo)兒如此可愛(ài)，作者更是疼愛(ài)，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別打擾珍珠鳥(niǎo)的好夢(mèng)。
（配樂(lè)齊讀）
2.想象說(shuō)話。
�。�1）課件出示課文插圖，想象說(shuō)話：看，小鳥(niǎo)就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？
�。�2）小結(jié)。
師：在生活中小鳥(niǎo)與作者相依相偎，在夢(mèng)中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫(huà)面。作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。
師：請(qǐng)大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
（板書(shū)：信賴美好的境界。）
3.師：那么，在我們的生活中是不是也有過(guò)這樣美好的境界呢？
（1）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)回憶。
�。�2）小結(jié)。
師：這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無(wú)處不在。
�。ㄕn件出示動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國(guó)家與國(guó)家之間相互信賴創(chuàng)造出美好境界的相關(guān)畫(huà)面。）
五、抒發(fā)情感
（一）拓展練習(xí)
1.師：應(yīng)該說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是幸運(yùn)的，但是，是不是所有的鳥(niǎo)都能像這幾只珍珠鳥(niǎo)一樣幸運(yùn)，是不是所有的動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。
2.師：你能不能像作者一樣用一句話表達(dá)自己學(xué)完課文的真情實(shí)感呢？
3.讓學(xué)生寫(xiě)在紙條上，教師用磁鐵將學(xué)生寫(xiě)的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。
�。ǘ┛偨Y(jié)升華
師：只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 12
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。
4、了解文章中深刻的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
教學(xué)工具：錄音機(jī)、幻燈片
教學(xué)方法：自讀法、合作探究法
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、熟讀課文，借助工具書(shū)掃清字詞讀音、理解障礙。
2、思考課后練習(xí)。
3、搜查有關(guān)資料，了解作者的基本情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家聽(tīng)一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽(tīng)到了什么?你感受到了什么?”(用一個(gè)詞或一個(gè)成語(yǔ)或一句話或一句詩(shī)等來(lái)表達(dá)你的感受)
過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)有了依托;鳥(niǎo)的存在，給人平添了情趣。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩。在馮驥才的眼中，鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直是他疼愛(ài)有加的兒女�，F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他所寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、正音、辨字、書(shū)空(字詞投影)
�、俪鍪咀衷~，請(qǐng)同學(xué)讀，檢查預(yù)習(xí)，其他同學(xué)找錯(cuò)。
�、诔鍪酒匆簦R讀。
�、蹠�(shū)空字詞
�、芙忉�?zhuān)弘r斑斑駁駁生意蔥蘢
2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)
3、用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事?
Δ“我”與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的故事。
Δ“我”和一只珍珠鳥(niǎo)相處的故事
……
三、精讀理解，合作探究
過(guò)渡語(yǔ)：課文為我們描繪了詩(shī)一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營(yíng)造。
1、速讀全文，用橫線畫(huà)出文中的“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，再用曲線畫(huà)出“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)的語(yǔ)句。
(投影相關(guān)語(yǔ)句)
“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng)：
我珍珠鳥(niǎo)
a“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、
垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”“;格外輕松自在”;
b“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;
c“決不掀開(kāi)葉片往里看”雛鳥(niǎo)可以在我家自由成長(zhǎng);
d“我不管它”即便開(kāi)著窗子，它也不會(huì)飛走;
e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;
f“我只是微微一笑”“放開(kāi)膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”;
g“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”“啄著我顫動(dòng)的筆尖”;
h“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;
i“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。
2、用“因?yàn)椤浴贝x投影語(yǔ)句，提問(wèn)：從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人?
交流：有愛(ài)心、細(xì)心、耐心……總之，是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道之人。
3、正因?yàn)樽髡吒挥趷?ài)心，所以作者描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也十分生動(dòng)，請(qǐng)你找出喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?
學(xué)生品味分析，教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)：因?yàn)殛P(guān)心、因?yàn)榧?xì)致觀察，作者才寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)的眾多“可愛(ài)”之處。
5、有感情的朗讀11、14段。
我們作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)動(dòng)物的方法，將自己的喜愛(ài)之情融入描寫(xiě)中，并把人的性靈賦予無(wú)知的動(dòng)物。
6、縱觀全文，小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的感情有怎樣的變化過(guò)程?(板書(shū))
四、品讀感悟，拓展延伸
(1)看著肩上這睡得正香的珍珠鳥(niǎo)，我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下了一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示這句話，背景是課文插圖)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍。
(2)你們能不能聯(lián)系書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話是怎么理解的。(指名回答)
(3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來(lái)談?wù)劇?指名回答)
(4)師：信賴是非常美好的'境界，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，許多人寫(xiě)下了許多關(guān)于信賴的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任�！猍美]戴維·威斯格特
大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長(zhǎng)的含義吧。(學(xué)生齊讀)
(5)請(qǐng)同學(xué)們也拿起筆來(lái)在課文后面寫(xiě)一句贊美“信賴”的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)完交流)
集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：(信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容�！�)
(師課件出示，師讀出來(lái)：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。)
五、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
同學(xué)們，只要我們每個(gè)人真心付出，互相信賴，心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。)
六、布置作業(yè)(任選一題)
1、寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出感情。
2、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫(xiě)下來(lái)！
《珍珠鳥(niǎo)》教案 13
一、教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。
2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。
3.讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔?/p>
�。�1）（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。
�。�2）出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
�。�4）學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料介紹，出示課件：珍珠鳥(niǎo)圖。
�。�5）學(xué)生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣相處的呢？我們一起來(lái)讀一讀這篇課文。
二、翻開(kāi)書(shū)，讀課前閱讀提示，說(shuō)說(shuō)閱讀本文主要弄清哪些問(wèn)題？
1、學(xué)生讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，師出示課件：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的？
2、結(jié)合生活實(shí)際和同學(xué)交流對(duì)：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的體會(huì)。
師：請(qǐng)大家快默讀課文，看課文寫(xiě)了幾只鳥(niǎo)？課文主要在寫(xiě)和哪只鳥(niǎo)之間相處的情景？相機(jī)出示小珍珠鳥(niǎo)的圖。
三、生快速自由讀課文后說(shuō)一說(shuō)。
師引言：是啊，作者在文中寫(xiě)的就是和小珍珠鳥(niǎo)之間友好相處的情景，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出文中哪些語(yǔ)句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)信賴的呢？然后小組合作交流一下。
四、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，弄清以下問(wèn)題；
自學(xué)提示：仔細(xì)讀課文,小組合作交流，弄清以下問(wèn)題
1、從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？
2、這些變化是怎么來(lái)的？
3、從哪里體現(xiàn)了“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
4、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！笔鞘裁匆馑�？（課結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。）
五、全班交流學(xué)習(xí)收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問(wèn)題。
師引言問(wèn)題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥(niǎo)的信賴的？（也就是說(shuō)從哪里看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。）
出示句子：
1、起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的'名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。（學(xué)生讀后說(shuō)一說(shuō)，然后老師問(wèn)學(xué)生：當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)在柜頂、在書(shū)架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對(duì)待它的？出示動(dòng)畫(huà)在課件。）
師引言：正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥(niǎo)的寬容和愛(ài)護(hù)，小鳥(niǎo)的膽子漸漸大起來(lái)了，接著看它又會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)？（學(xué)生繼續(xù)讀有關(guān)句子，說(shuō)一說(shuō)。）出示：
2、漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
3、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥(niǎo)和人逐漸親近的圖。再讓學(xué)生模擬人鳥(niǎo)對(duì)話。)
教師引言：就這樣小鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了，看看，小鳥(niǎo)還會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)？學(xué)生說(shuō)，教師出示句子：
4、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？（看到這情景，你會(huì)想到什么？）
六、回歸中心，升華情感。
1、師：師過(guò)渡：課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？你能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括小珍珠鳥(niǎo)與作者相處的過(guò)程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！背鍪菊n件：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（相機(jī)出示書(shū)中插圖）。
師引言：是啊，正是因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和尊重，才換來(lái)了鳥(niǎo)兒對(duì)人的信賴。（出示課件幫助學(xué)生理解。）
2、作者這么關(guān)心、愛(ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo)，人與小鳥(niǎo)相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處呢？人與鳥(niǎo)都這么友好，那我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛铮眯刨嚾?chuàng)造出美好的境界。
3、拓展：你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
七.作業(yè)。
1、仿寫(xiě)：仿照課文，用心描寫(xiě)一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。
要求：賦予動(dòng)物人的靈性；100字以上。
2、也可以仿寫(xiě)一句話，把你對(duì)信賴的感悟?qū)懗鰜?lái)。
信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛(ài)的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（ ）。
3、板書(shū)：
16.珍珠鳥(niǎo)——
怕人——親近人——信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)10～12自然段，通過(guò)精讀——討論——精讀的過(guò)程，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。
2、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、善待動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
精讀——討論——精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)討論提高學(xué)生的精讀水平。
學(xué)習(xí)方式
自主、探究。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
教時(shí)安排
第2教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡和小動(dòng)物交朋友嗎?
2、(展示珍珠鳥(niǎo)課件)這就是今天我們要結(jié)識(shí)的新朋友——珍珠鳥(niǎo)。
3、誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子?
(要求用贊美的語(yǔ)氣)
(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥(niǎo)的距離。)
二、讀文定標(biāo)
1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥(niǎo)的樣子以外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2、結(jié)合書(shū)后練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容?
(學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的`學(xué)習(xí)更有目的性。)
三、精讀——討論——精讀
1、請(qǐng)大家仔細(xì)讀10～12自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的精度筆記還有沒(méi)有需要修改和補(bǔ)充的?
2、小組交流、討論精讀筆記：
（1）指名讀討論、交流的要求：
課件：
① 按精讀一段話的步驟交流。
�、� 注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見(jiàn)不一致的地方。
�、� 交流、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。
（2） 交流、討論。
3、匯報(bào)研討：
�。�1）那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果?
(按精讀步驟發(fā)言。)
通過(guò)品評(píng)好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因?yàn)樽髡呦矏?ài)小鳥(niǎo)，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。
重點(diǎn)感悟：
課件：
① 它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
�、� 我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。
�。�2） 在理解感悟精讀段的過(guò)程中練習(xí)朗讀。
�。�3）在匯報(bào)探究的過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)。
�。�4）談收獲。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：
(可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。)
① 反復(fù)朗讀可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
② 品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟;
�、� 交流、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。
(先讀書(shū)，先思考，先探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。)
四、有聲有色地背誦
1、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)
2、指名背誦。
3、自評(píng)、互評(píng)、感悟。
4、有聲有色地背誦。
(通過(guò)背——評(píng)——背，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。)
五、課外拓展
搜集人與人之間、人與動(dòng)物之間相互信賴的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
珍珠鳥(niǎo)
不去傷害它 微笑依舊寫(xiě) 不動(dòng)聲色地寫(xiě)
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
課后小結(jié)
品評(píng)和設(shè)疑的過(guò)程中學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問(wèn)題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問(wèn)題整合，這樣一、兩個(gè)問(wèn)題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來(lái)，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。
2、讀課文，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。
3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
今天，我們要認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？
二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？
2、交流
3、這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀。
三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀，但周老師了解到，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫(huà)面（點(diǎn)擊，出示畫(huà)面，并配上文字：這小家伙……睡著了。“）
2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
3哪些地方看出來(lái)？為什么？
4、學(xué)習(xí)“漸漸地”⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享⑶學(xué)生交流⑷：這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。⑸指生讀。5、：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）
6、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？
四、引讀第5小節(jié)五、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的`好朋友。有一天，我伏案時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫(huà)）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”
2、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛(ài)意。
3、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？
4、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)5、、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界
《珍珠鳥(niǎo)》教案 16
一、教學(xué)思路
美讀熏陶——探究說(shuō)話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
二、教學(xué)目的
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。
四、教學(xué)難點(diǎn)
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
欣賞音樂(lè)，了解珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。
�。ǘ┱n文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
�。ㄈ┖献魈骄�
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
2、 作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：”我喜歡……，是因?yàn)椤��！罢f(shuō)話。
3、 “這是一種怕人的.鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
4、 小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
（四） 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)作天地
（六）資料卡片：
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車(chē)和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車(chē)因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶。
（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的.過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教具準(zhǔn)備：
珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友?
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題(板書(shū)：25※ 珍珠鳥(niǎo))
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文:朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文:快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么?
二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng),探究：
�、僬页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
�、谖闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
�、茏髡呤窃鯓影颜渲轼B(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的?說(shuō)說(shuō)看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
1、 全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴嗎?
3、用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
4、交流書(shū)面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?
2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;
4、請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)?
舒適、安全的巢。
�、� 可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。
�、� 小鳥(niǎo)喝茶。
④ 幸福的“三口之家”。
�、� “雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。
《珍珠鳥(niǎo)》教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入并了解文章大意
師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無(wú)間是不太容易的，今天，我們來(lái)看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥(niǎo)交上朋友的`，
一、回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥(niǎo)前后最大的變化是什么？
�。ㄩ_(kāi)始：怕人 最后：趴在肩上）
板書(shū)：怕人
肩上睡著
二、明晰我和珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程
師：看來(lái)“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥(niǎo)，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥(niǎo)做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋---------------輕松自在
少 扒 開(kāi)---------------伸出、瞅
不 掀 開(kāi)---------------探出腦袋
不 管 它----------------不飛出去
談到8段出示：
一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了。
�。ㄕf(shuō)明什么？）小鳥(niǎo)肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛(ài),它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無(wú)忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來(lái)蹦去
不動(dòng)聲色、撫----------------啄筆尖、手指
（每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥(niǎo)，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥(niǎo)就是這樣越來(lái)越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。
三、朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫(huà)面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫(huà)面什么樣？
師：多美的畫(huà)面，能把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)嗎？）
四 水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨
師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說(shuō)完再出示最后一句話)
師：此時(shí)你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受嗎?
【《珍珠鳥(niǎo)》教案】相關(guān)文章：
《珍珠鳥(niǎo)》教案03-04
珍珠鳥(niǎo)的教案03-08
珍珠鳥(niǎo)的教案10-11
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)教案12-28
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)教案10-08
《珍珠鳥(niǎo)》教案模板10-11
人教版《珍珠鳥(niǎo)》教案10-11
課文《珍珠鳥(niǎo)》教案03-23
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)教案10-10