《四個太陽》教案

時間：2024-10-09 20:25:23 教案我要投稿

關(guān)于《四個太陽》教案范文合集5篇

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《四個太陽》教案5篇，歡迎大家分享。

關(guān)于《四個太陽》教案范文合集5篇

《四個太陽》教案篇1

　　【課前透視】

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充溢童真。課文分４個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的發(fā)明和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　太陽對于同學并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學，積極創(chuàng)設(shè)學習情境，引導同學從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)同學善于考慮、善于發(fā)明，善于表達的能力。

　　【教學目標】

　　１、認識“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。场⒏形蜃髡咄ㄟ^事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。

　�。�、培養(yǎng)同學善于考慮、善于發(fā)明、善于表達的能力，提高同學審美情趣。

　　【教學重點】

　　朗讀課文、認字。

　　【課前準備】

　�。薄⒎糯蟮奈囊獠鍒D。

　�。�、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

　�。�、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

　　４、彩筆等繪畫資料。

　　【教學時間】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【切入舉偶】

　�。薄⒄勗挘�

　　現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系同學的生活實際，挖掘同學的認知）今天我們就來學習一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）

　　２、聽歌繪畫：

　　（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自身喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

　　【對話平臺】

　　一、聽讀（聽讀考慮，整體感知）

　�。�、啟發(fā)考慮：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認真傾聽、積極考慮）

　�。病⒔處煼蹲x，啟發(fā)同學考慮課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

　　思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進考慮，互相交流，引導同學從整體上感知了課文內(nèi)容，為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。

　　二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。

　�。�、啟發(fā)考慮：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務(wù)？

　　２、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。

　　思路：低年級讀書方法的正確指導，對于促進同學會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解同學的讀書習慣，培養(yǎng)同學提高閱讀能力。

　　三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

　�。薄⑼阑プx課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

　�。�、利用自身手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

　�。场⒔處熇米R字卡，組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

　�。�、你還有哪個字不認識，請大家來幫助。

　　思路：通過生生互動、師生互動的'形式，引導同學正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進同學交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。

　　四、選讀（同學自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）

　�。薄炎陨硐矚g的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

　�。�、采用同桌、小組讀等形式，讓同學自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

　　３、指名讀、教師相機指導。

　　思路：積極組織同學讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓同學在讀的過程中充沛感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了同學的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。

　　五、寫字（交流記字方法，指導規(guī)范書寫。）

　　１、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導同學觀察，交流識字和記字的方法。

　�。�、引導同學寫一寫自身能寫好的字，教師巡視。和時糾正同學的書寫錯誤，發(fā)現(xiàn)同學的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。

　�。场⒔M織同學互相展示和評價書寫的字，假如好就獎勵給一顆小五星。

　　第二課時

　　【對話平臺】

　　一、說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說話，建立思維聯(lián)系。）

　�。�、師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導同學回顧課文內(nèi)容，考慮：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

　�。病⒊鍪緶蕚涞姆糯蟮牟鍒D,引導同學結(jié)合插圖進行說話練習。

　�。�、組內(nèi)交流，練習說話。

　　思路：充沛利用同學對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時地引導同學借助畫面，用自身的語言表達文章內(nèi)容。促進語言內(nèi)化，提高表達能力。增進對課文內(nèi)容的理解。

　　二、朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

　　以學定教,同學喜歡哪段,就指導同學學習哪段。

　　綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓同學做動作體會。引導同學用“街道”說一個句子。

　　金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導考慮秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

　　多彩的太陽──聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想象之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　思路：閱讀是同學個性化的行為，語文課堂一定要尊重同學的自主地位，這樣的處置，從同學實際動身，融入語言文字的訓練，拓展同學思維，豐富同學的感知，激發(fā)同學的想象，使同學的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了同學審美能力的發(fā)展。）

　　三、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表示。）

　　１、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的資料，畫一個自身喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？

　�。ń處煵シ乓魳贰斗N太陽》）

　　同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。

　　２、展示作品，引導同學按上面句子的形式練習說話，組織同學互相評價，發(fā)表自身的想法和意見。

　　思路：配樂畫畫，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機結(jié)合起來，強化理解，訓練了同學的表達能力，促進同學個性的發(fā)展，以和情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。

　　四、背誦（升華理解，促進語言積累。）

　�。�、配樂朗讀，并把自身喜歡的段落背下來。

　�。�、教師引導同學按季節(jié)順序背誦課文。

《四個太陽》教案篇2

　　教材分析

　　《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。小作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

　　設(shè)計理念

　　我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望，因此本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，在設(shè)計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行識記生字和部分生字的書寫指導，達到正確、流利地朗讀課文，對課文內(nèi)容整體感知;第二課時的教學重在訓練朗讀，達到感情朗讀和背誦的學習目的。

　　第一課時

　　學習目標

　　1.認識掛、街等13個生字。會寫陽、園、因3個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，對課文整體感知。

　　課前準備

　　1.四人小組自制一套生字卡片，體現(xiàn)識字的趣味性。

　　2.教師制作多媒體課件。

　　學習重點

　　認識這13個生字，書寫3個生字。

　　學習難點

　　13個生字的識記和課文中長句的正確朗讀。

　　學習過程

　　一、歌曲激趣，寫字導入

　　1.教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什么有關(guān)?(師點擊課件：播放《種太陽》)生：太陽。

　　2.師：天上有幾個太陽呢?(生：一個)對啊，但今天我們要認識四個太陽呢!(師板書課題)

　　3.齊讀課題，指導書寫陽字：觀察陽字在田字格的`位置，師范寫，生練寫。

　　(質(zhì)疑)讀了課題，你們有什么想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!

　　二、整體感知，識記生字

　　1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。師巡視。

　　2.識記生字。

　　①小組合作，認讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了，請取出你們的生字卡片，小組長領(lǐng)著大家一起去學學吧!(師巡視)

　�、诜答�，提醒字音難點。老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說一個字音難點，師出示生字)指名說、讀、全班讀。

　�、廴テ匆粽J讀。師：沒有了拼音的幫助，你們還能認識他們嗎?(師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽落進小男孩手中的筐里)。

　　去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀

　　3.再讀課文。同學們真棒，一下就和他們交上了朋友，把他們放到課文中你們還能讀嗎?試試吧。要求：要把課文讀流利。師巡視。

　　4.生字回到課文鞏固。同學們讀的可真認真啊!下面我們一塊去做個游戲吧。(師點擊課件給太陽換衣出示的是生字、長句)指名讀-----全班評議------齊讀

　　5.聽錄音范讀。師：下面，我們一塊去聽聽錄音中的老師讀，看看有什么值得我們學習的地方，要求：請你仔細看書，耳朵仔細聽。聽后交流各自感受。

　　[設(shè)計意圖：教師沒有先讓學生聽課文范讀，而是讓學生嘗試自讀，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領(lǐng)著學，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。]

　　6.三讀課文。

　�、磐阑プx。今天我們從錄音中的老師那里學到了這么多朗讀的好方法，現(xiàn)在就來讀讀，同桌互相讀，比比誰讀得通順，流利。

　　⑵指名分段讀。由學生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評價，好的地方和不足的地方。

　　⑶齊讀課文�，F(xiàn)在讀的這么好了，讓我們來齊讀一下，看看讀了之后你知道了些什么?

　　生：小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天。(師適時板書出綠色的太陽圖，寫夏)

　　生：我知道小畫家畫了個彩色的太陽送給春天。(師適時板書出彩色的太陽圖，寫春)

　　生：小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時板書出金黃色的太陽圖，寫秋)

　　生：小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽。(師適時板書出紅色的太陽圖，寫冬)

　　三、指導書寫因、園

　　1.師出示因、園：請你仔細觀察，找找他們相同和不同的地方在哪里?

　　生：我發(fā)現(xiàn)他們結(jié)構(gòu)相同。

　　生：他們都有個方框兒。

　　生：他們里面的字不相同。園字里面是個元，因字里面是個大。

　　2.強調(diào)書寫筆順：先里面再封口。同時注意生字在田字格中的位置。

　　3.師范寫

　　4.生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視

　　四、小結(jié)

　　一年有四個季節(jié)，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意啊，下節(jié)課我們再一起去看看小作者心中藏著的心愿吧!

《四個太陽》教案篇3

　　【學習目標】

　�。�、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“因、為、陽”３個字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒏形蜃髡咄ㄟ^畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【教學重點和難點】

　�。�、重點：認識“掛、街”等１３個生字；會寫“因、為、陽”３個字。

　�。病㈦y點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　【教學準備】

　　課件、四幅太陽圖、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、猜謎揭題

　�。�、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示課件）

　�。�、（板書：太陽）。讀準“陽”，“陽”字怎么記？你能給“陽”字找?guī)讉€朋友嗎？

　�。场⒔裉煳覀儗W習的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什么疑問嗎？指名說。

　�。�、答案就藏在我們的書里。讀書時別忘了讀準字音，讀通課文，有問題可以和旁邊的同學互相交流一下。

　　二、自學交流

　�。�、這四個太陽是哪兒來的`？原來這四個太陽代表小作者美好的心愿。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。

　　２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領(lǐng)讀──開火車讀──齊讀

　　３、分節(jié)讀課文，評議。

　　三、學習第四節(jié)

　　１、你最喜歡哪個太陽？

　�。�、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節(jié)寫的是彩色的太陽？指名讀第四節(jié)。

　　３、春天是個怎樣的季節(jié)？（板書：多彩）“多彩”什么意思？為什么說春天是個多彩的季節(jié)？

　�。�、自古以來許多詩人、作家寫下了很多贊美春天的作品�，F(xiàn)在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創(chuàng)作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）

　　欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。

　�。�、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來贊美春天吧。齊讀第四段。

　　四、課中操

　　春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我們小朋友看了心癢癢的，也想?yún)⑴c一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）

　　五、學習第一段

　�。�、在小朋友的歌聲中，春天穿著五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什么季節(jié)？

《四個太陽》教案篇4

　　【課前透視】

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分４個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學，積極創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達的能力。

　　【教學目標】

　�。�、認識“掛、街”等１３個生字，會寫“園、因”等６個生字。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想象之美。

　�。�、培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

　　【教學重點】

　　朗讀課文、認字。

　　【課前準備】

　�。�、放大的文意插圖。

　�。�、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

　�。�、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

　　４、彩筆等繪畫材料。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　�。�、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學生的生活實際，挖掘?qū)W生的認知）今天我們就來學習一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）

　�。病⒙牳枥L畫：（播放歌曲《種太陽》的.錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

　　〖對話平臺

　　一、聽讀（聽讀思考，整體感知）

　�。�、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認真傾聽、積極思考）

　�。�、教師范讀，啟發(fā)學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

　　思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。）

　　二、自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。

《四個太陽》教案篇5

　　一、引入新課

　�。�、教師和學生一起進行我寫、你說、他猜的游戲：

　　在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語太陽，然后學生描述。當猜出是太陽一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

　�。�、關(guān)于太陽，你能為大家介紹點什么？

　　讓學生充分地談，讓學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當?shù)臅r候評價鼓勵，激發(fā)學生在課外更主動地獲取知識。

　�。�、揭示新課內(nèi)容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：陽是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

　　學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

　　教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？

　　因為有前面介紹有關(guān)太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？

　　學生提問，教師梳理問題。并用？做標記，以備在后面的學習中解決問題。

　　在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題四個太陽，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。

　　二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

　�。�、學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

　　給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應(yīng)該如何認真地去讀課文，使學生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　２、反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查性讀。

　�。场⒎侄卫首x課文。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

　�。�、學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

　　自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。

　　三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵

　�。�、讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

　�、�

　　學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。

　�、�

　　學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

　　隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。

　　通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。

　　四、學生想象，畫出自己心中的太陽

　�。�、學生自己畫。

　�。病W生之間互相介紹自己的畫。

　�。场⒄故咀髌�。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

　　在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

　　抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的.想象力。

　　五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感

　　激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。

　　【教學思考】

　　一、重視想象──立足學生發(fā)展，確定學習目標

　　《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把感悟到畫畫小朋友的心愿定為課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發(fā)學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

　�。�、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象：

　　在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情��？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。

　�。�、畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間：

　　在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

　　二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對語文的情感

　　１、把學生游戲時的愉悅遷移到課堂中來：

　　做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態(tài)，沒有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

　　２、學科的融合，讓學生體驗學習的快樂：

　　教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為畫和唱都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學習的濃厚興趣。

　　３、學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素：

　　教師循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。

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