可能性教案

時間：2024-09-13 17:48:13 教案我要投稿

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關于可能性教案模板錦集六篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的可能性教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

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可能性教案篇1

　　教學內(nèi)容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教材》三年級上冊106頁例3。

　　教學目標：

　　1、知道事情的發(fā)生的可能性有大有小，領悟到可能性大小與數(shù)量多少之間的密切關系，正確判斷事情發(fā)生的可能性大小。

　　2、培養(yǎng)學生的歸納、推理和判斷能力。

　　3、在參與豐富的數(shù)學活動中獲得積極的情感體驗和團結(jié)合作。

　　教學重難點：

　　領悟并判斷事情發(fā)生的可能性及大小。

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情境、導入新課。

　　課件出示商場大轉(zhuǎn)盤，與學生同玩抽獎游戲。

　　師：小明要參加抽獎了，猜一猜，小明第一次可能轉(zhuǎn)到什么獎？

　　第二次，第三次、、、、、、

　　看來事情的發(fā)生不僅存在著各種可能性，而且發(fā)生的可能性還有大有小，今天這節(jié)課我們就來學習研究可能性大小方面的知識。[板書課題：可能性]

　　二、實踐體驗、探究新知。

　　師：下面我們還是以小組為單位進行一個摸球的實驗來研究好嗎？

　　1、實驗準備：

　�。�1）介紹實驗材料：老師給你們每個小組準備了一個盒子，每個盒子中都有黃、白兩種顏色的球。

　�。�2）電腦出示實驗要求：1、摸球時眼睛不能看，每次摸完球后還要將球放回盒子，搖一搖，接著再摸。2、小組內(nèi)每人摸2次球。3、各小組記錄員把實驗的結(jié)果用畫“正”字的方法記錄在表格中。

　　2、各小組合作實驗，初步推測。

　�。�1）各小組實驗，教師巡視、指導。

　�。�2）觀察匯報。

　　師：請每個小組的同學觀察一下自己小組的摸球情況統(tǒng)計表格你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學說一說。

　　3、推理、驗證、歸納。

　　師：同學們，這是我們六個小組的摸球情況統(tǒng)計表格，請同學們仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（學生自由回答）

　　師：咦！每個盒子里都有黃球和白球，為什么每個小組都是摸出的黃球的次數(shù)比較多呢？（學生猜測）

　　師：這都是你們的猜測，到底你們猜得對不對呢？讓我們一起數(shù)一數(shù)吧。（小組共同完成并匯報）

　　師：看到你們盒中的球，再聯(lián)系剛才摸球?qū)嶒灥腵摸球結(jié)果，你明白了什么？

　�。▽W生自由發(fā)表意見）

　　師：看來，摸出這兩種顏色球的可能性有大、有小。同學們再思考一下：如果讓你從你們小組的盒子中再摸一次球，你覺得你摸出什么顏色球的可能性大？為什么？

　　師生并板書：同學們，在摸球?qū)嶒炛锌赡苄缘拇笮〉降赘裁从嘘P系呢？根據(jù)學生的回答板書：

　　[板書：數(shù)量多可能性大]

　　數(shù)量少可能性小

　　三、應用拓展。

　　1、轉(zhuǎn)盤游戲。多名學生參與活動，引導學生通過活動結(jié)果出可能性的大小與涂色范圍大小的關系并板書出：范圍大范圍小

　　2、手勢判斷。（活動前教給學生判斷的手勢）

　　①酒后開車發(fā)生車禍的可能性（）

　�、诎�！爸爸買福利彩票中500萬元大獎的可能性（）

　�、酃闻_風時，在海上行使的漁船發(fā)生翻船事故的可能性（）

　�、芪议L大后到太空旅游的可能性（）

　�、萦晏煸谛@內(nèi)追逐奔跑摔跤的可能性（）

　　在聯(lián)系中滲透教育

　　3、設計裝球活動：

　�、俪鍪局黝}圖

　�、趲煟含F(xiàn)在老師請你設計一下，怎樣往這個盒子里裝球，讓陳老師摸到笑臉球的可能性大、默禱哭臉球的可能性小？

　�、垩b球方法。

　�、埽合Ｍ瑢W們天天笑臉多一點，笑聲每天多一點。希望同學每天都生活得開心！

　　4、設計游園活動：同學們，7年元旦馬上就要到了，讓我們來為7年元旦設計一些游園活動好嗎？老師為我們的每個小組準備了一幅畫，請同學們根據(jù)畫中的要求涂顏色，這個涂色活動需要我們小組的每個成員來參加，要想把我們的活動設計好，活動前我們每個小組必須要做到：活動前各小組認真讀圖中要求；還要商量好你們小組打算怎樣分工？小組長從抽屜里拿出畫來就可以開始了。（搶凳子游戲、釣魚游戲、踩氣球游戲、摸信封游戲、摸獎球游戲、轉(zhuǎn)獎游戲）

　　師：現(xiàn)在請哪個小組來大聲的匯報出你們小組是怎樣設計的？

　　師：同學們來評一評，你認為哪個小組表現(xiàn)最優(yōu)秀？優(yōu)秀表現(xiàn)在哪兒？

　　四、全課：

　　五、板書設計：

　　可能性

　　數(shù)量多（范圍大）可能性大

　　數(shù)量少（范圍�。┛赡苄孕�

可能性教案篇2

　　教學目標

　　1、使學生通過復習，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。

　　2、進一步體會游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡單游戲規(guī)則是否公平，能設計簡單的公平游戲規(guī)則。

　　3、使學生通過復習，進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性，培養(yǎng)簡單的推理能力，增強學習數(shù)學的興趣。

　　教學過程

　　一、復習可能性的含義以及可能性的大小

　　1、出示下列四個圖形

　　四個袋子里分別裝有4個球：1號袋有4個黑球；2號袋有4個白球；3號袋有3個黑球和1個白球；4號袋有1個1個黑球和3個白球

　　2．提問：從上面的某個口袋中任意摸一個球，從哪個口袋中摸出的一定是黑球？從哪個口袋中摸出的一定是白球？從哪個口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球？

　　3．師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。

　　4．用分數(shù)來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.

　　5.完成后進行交流。

　　二、完成練習與實踐的1-3題。

　　1、完成第1題，要讓學生連線后，說說連線時的`思考過程。

　　2、第2題在學生獨立判斷的基礎上，再說說思考的方法。

　　3、第3題，要抓住怎樣理解明天的降水概率是80%這句話的？再讓學生按要求進行判斷。

　　三、復習游戲規(guī)則的公平性

　　1、創(chuàng)設游戲情境，讓學生判斷游戲是否公平，為什么？

　　2、啟發(fā)學生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認為口袋里可以怎樣放球，為什么？

　　3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。

　　四、指導完成練習與實踐的4-5題。

　　1、讓學生交流對題目的理解。

　　2、讓學生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。

　　3、交流時可讓學生排一排石頭、剪刀、布的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。

　　4、完成第5題。著重要讓學生說說每個分數(shù)的思考過程，注意讓學生從不同的角度進行思考。

　　五、全課小結(jié)

　　通過這節(jié)課的復習，你對可能性又有了哪些新的認識？課后再收集一些有關可能性的例子，從中提出一些問題進行解答。

　　六、補充練習

　　前思考：

　　考慮到《統(tǒng)計與可能性》這部分知識難度不大，所以將潘老師設計的兩課時合并成一課時上。

　　通過本課時的復習，幫助學生弄清有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的（即有可能發(fā)生）；再進一步認識到：在不確定的事件中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性大一些，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性小一些，然后復習用分數(shù)來表示可能性的大小。判斷一個游戲規(guī)則是否公平，應該看可能出現(xiàn)的游戲結(jié)果中，每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性大小是否相等。

　　課前思考：

　　練習與實踐的第1題要讓學生說說連線的思考過程，突出有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會小一些。第2題（2）要突出判斷的理由。交流后教師可再引導學生思考，任意摸1個球，球上的數(shù)是素數(shù)的可能性大，還是合數(shù)的可能性大？還可以讓學生說說球上的數(shù)是大于3的可能性大，還是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深對可能性含義的認識。

　　課后反思：

　　通過復習，我發(fā)現(xiàn)對于選擇哪種統(tǒng)計量來表示一組數(shù)據(jù)的一般情況和分析游戲規(guī)則是否公平時，學生們會感到有困難。

　　如出示一組學生跳繩情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在求出這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)后讓學生選擇用哪個統(tǒng)計量表示這些同學的跳繩情況比較合適。這里需要學生分析這組數(shù)據(jù)中有沒有極端數(shù)據(jù)以及平均數(shù)的位置是否偏離這組數(shù)據(jù)的中心。對于少數(shù)學生來講，要做這樣的數(shù)據(jù)分析的確困難不少。針對學生學習中出現(xiàn)的這些情況，還需要補充類似的練習，幫助學生進一步掌握這些知識。

　　課后反思：

　　練習與實踐的第4題學生對做石頭、剪刀、布游戲，來判斷誰先套圈的方法，理解上會有一定的困難。關于第（3）題設計游戲規(guī)則，提醒學生，設計的方法應該有可能出現(xiàn)三種結(jié)果，而且每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性要相等。第5題（2）鼓勵學生根據(jù)指定的可能性設計不同的選法，提醒學生在每次選擇后及時進行驗算，以確認選擇的方法是否符合指定的要求。

可能性教案篇3

　　教學目的：

　　1、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

　　3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強學生間的交流，培養(yǎng)學習興趣。

　　教學重、難點：

　　能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　教學過程：

　　一、引入

　　用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。

　　今天我們繼續(xù)學習

　　教案《人教版三年級數(shù)學上冊《可能性》教案》，來自網(wǎng)！

　　關于“可能性”的知識。

　　二、實踐探索新知

　　1、教學例3（比較兩種結(jié)果的可能性大�。�

　　（1）觀察、猜測

　　出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍）

　　如果請一位同學上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？

　　和同桌說一說，你為什么這樣猜？

　�。�2）實踐驗證

　　學生小組操作、匯報實踐結(jié)果。

　　匯總各小組的實驗結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍色。

　　從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這樣的情況？

　　小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍色的少，因為盒中球紅多藍少。

　�。�3）活動體驗可能性的大小

　　小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。

　　活動匯報、小結(jié)

　　實驗過程中，要讓學生體會到兩點：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍色，這是隨機的.，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的規(guī)律性，就是摸出藍的次數(shù)比紅多。

　�。�4）小組實驗結(jié)果比較

　　比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　出示多組的實驗結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的

　　2、教學例4

　　（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍七紅）

　�。�2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最�。繛槭裁�？

　　3、P106“做一做”

　　圖中每種顏色進行了分割，此時學生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。

　　利用前面學過的分數(shù)的知識讓學生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾，為以后學習可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分數(shù)相等）。

　　三、練習

　　P1094

　　第4題，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開放性，如第1小題，只要紅比藍多，就能滿足條件。第2小題，只要藍比紅多，都滿足條件。

　　P1095

　　教學反思：

可能性教案篇4

　　教學目的:

　　1、經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，學會用畫“正字”的方法記錄整理數(shù)據(jù)

　　2、會運用規(guī)律結(jié)實生活現(xiàn)象

　　教學重點、難點：

　　發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　教具：8個布口袋。紅球、綠球各48個。

　　教學過程：

　　一、復習“一定”與“不可能”

　　師：老師這里有一個口袋，放5個紅球進去，我請同學來摸一摸的話，你能摸出什么顏色的球？一定嗎？為什么？可能摸出黃球嗎？為什么？

　　師：那我放一個黃球進口袋。現(xiàn)在，如果你在口袋中摸一個球，會摸出什么顏色的球？為什么？

　　總結(jié)：是啊，現(xiàn)在我們不能肯定摸到的一定是紅球還是黃球。只能說可能摸到紅球，可能摸到黃球。具有“可能性”

　　板書：可能性

　　二、學習可能性

　　師：這只口袋了有5個紅球，1個黃球。你能猜一猜摸到紅球的可能性大還是摸到黃球的可能性大？為什么？

　　那5個黃球，1 個紅球呢？摸到紅球的可能性大還是摸到黃球的可能性大？為什么？

　　師：哦�？蛇@畢竟是我們的猜測啊，得想個辦法嚴驗證一下，怎么驗證呢？

　　師：是啊，多摸幾次我們才可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律�。⊥瑢W們，你們真了不起，不光提出了自己的'猜想，而且想到做摸球的實驗來驗證自己的猜想。很有科學家的意識��！

　　師：那我們來驗證一下這個猜想吧！但在實驗前老師有個要求。我請1-4組做5個紅球1個環(huán)球的實驗。5-8組做5個黃球1個紅球的實驗。我們6人一組。由課前選好的正副組長負責記錄和監(jiān)督。其他人每人摸10次�？偣�40次。

　　師：為了讓實驗更科學，大家說說要注意些什么？

　　師：那記錄的方法有哪些呢？（沒有正字就說老師這里介紹一種新的方法：正字法）

　　師：那誰給大家介紹一下正字法！如果有其他方法，就個正字法比較一下（可以根據(jù)合計比較）

　　師：你覺得正字法有什么好處？

　　師：我們就規(guī)定實驗的時候，同一用正字法記錄。同學們，實驗的時候一定要像科學家研究科學一樣，認真對待，實事求是。讓我們比一比，哪個小組實驗的最認真，活動最規(guī)范。明確了嗎？小科學家們，開始實驗吧！

　　三、匯報

　　師：剛才同學們都猜測摸到紅球的可能性大，那實驗結(jié)果到底是這樣的呢？請各小組匯報數(shù)據(jù)，其他同學注意邊聽邊思考問題。

　　板書：5個紅球 1個黃球 5個黃球 1個紅球

　　師：觀察這2組數(shù)據(jù)，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？思考一下然后在小組中交流。

　　師：為什么1-4組摸到紅球多，而5-8組摸到黃球的次數(shù)多呢？這說明了什么？

　　師：這跟我們原來的猜想一樣嗎？剛才，我們提出了自己的想法，又用實驗驗證了自己的想法。高興嗎？表揚表揚自己！

　　四、實驗

　　師：如果在這個口袋中放3個紅球3個黃球，在這個袋子中，猜猜摸帶紅球、黃球的可能性又會怎樣呢？為什么？

　　師：要知道我們的猜想是否正確，只要怎樣？大家都知道，那我們來驗證一下吧！還是跟剛剛一樣。大家要認真負責啊！好了，開始吧！讓老師來看看哪個同學像小科學家。

　　五、匯報

　　師：好了。我們來看一下實驗結(jié)果。看看我們的猜想對不對。

　　板書：3個紅球 3個黃球

　　師：觀察一下這組數(shù)據(jù)，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　總結(jié)：同學們，摸到紅球黃球個數(shù)相等，所以摸到紅球。黃球的可能性就相等。

　　師：這跟我們的猜想一樣嗎？

　　六、鞏固

　　師：如果要使1號口袋中摸到紅黃球的可能性相等，怎么辦？

　　師：那為什么可能性星相等了呢？是啊，球數(shù)相等，可能性就相等。

　　七、總結(jié)

　　今天我們在玩的過程中一起研究了統(tǒng)計與可能性，你學會了什么？知道了什么？

可能性教案篇5

　　學習目標：

　　1．使學生通過復習，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。

　　2．進一步體會可能性與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機性；

　　3．培養(yǎng)簡單推理的能力，增強學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　用分數(shù)表示可能性的大小，理解分數(shù)表示可能性的實際意義。

　　教學難點：

　　靈活運用可能性的有關知識，解釋并設計游戲活動。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　學習方法：

　　動手操作、實驗法、觀察思考

　　教學過程：

　　一、復習可能性的含義以及可能性的大小

　　1．出示下列四個圖形：（投影出示）

　　2．提出問題：從（）號口袋中摸出的一定是紅球；從（）號口袋中摸出的一定是綠球；從（）號口袋中摸出的可能是紅球，也有可能是綠球。

　　追問：從上面哪兩個口袋中摸球的結(jié)果是確定的，哪兩個口袋中摸球的結(jié)果是不確定的？（確定不確定）

　　小結(jié)：是呀，生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。

　　揭題：今天我們就來一起復習可能性。（板書：可能性）

　　3．提出問題：從上面圖3或圖4的口袋中摸球，從哪個口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢？

　　提問：你能用分數(shù)表示從③號和④號口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎？

　　從③號口袋中摸到紅球的可能性是（），從③號口袋中摸到綠球的可能性是（），從④號口袋中摸到紅球的可能性是（），從④號口袋中摸到綠球的可能性是（）。

　　二、指導練習。

　　1．做第1題。（投影出示）

　　指出：這里有4張圓盤，任意轉(zhuǎn)動指針，指針停留的區(qū)域有以下幾種情況，你能將它們連起來嗎？

　　先讓學生各自連一連，再指名說說思考過程。（多媒體演示）

　　2．做第2題。（將分別標有數(shù)字1、2、3、4、5的5個小球放在一個盒子里。

　�。�1）任意摸1個球，下面幾種情況是“不可能發(fā)生”，還是“一定發(fā)生”或“可能發(fā)生”？

　　①球上的數(shù)是奇數(shù)； ②球上的數(shù)小于6；

　�、矍蛏系臄�(shù)大于5； ④球上的數(shù)不是5；

　　先讓學生各自判斷，再指名說說思考過程。

　�。�2）任意摸1個球，球上的數(shù)是奇數(shù)的可能性大，還是偶數(shù)的可能性大？

　　同桌討論并說說為什么？

　　追問：你能用分數(shù)分別表示摸到奇數(shù)和偶數(shù)的可能性大小嗎？

　　3．現(xiàn)有標上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同樣的6張牌。

　�。�1）任意摸1張，摸出數(shù)字“1”的可能性為幾分之幾？

　�。�2）任意摸1張，摸出數(shù)字為偶數(shù)的.可能性為幾分之幾？

　　（3）任意摸1張，摸出數(shù)字為素數(shù)的可能性為幾分之幾？

　�。�4）照這樣操作下去，如果要使摸出偶數(shù)的可能性為7/10，你有辦法嗎？

　　三、材料分析。

　　在舉行中國象棋決賽前夕，學校公布了參加決賽的兩名棋手的有關資料。

　　李俊張寧

　　雙方交戰(zhàn)記錄 5勝6負 6勝5負

　　在校象棋隊練習成績 15勝3負 11勝5負

　�。�1）你認為本次象棋決賽中，誰獲勝的可能性大些？說說理由。

　�。�2）如果學校要推薦一名棋手參加區(qū)里的比賽，你認為推薦誰比較合適？簡要說明理由。

　　四、全課小結(jié)

　　五、課堂作業(yè)：設計銷售方案。

　　超市有多種口味的果凍：有草莓味、檸檬味、蘋果味。銷售部接到了兒童樂園的一份訂單，要求是：要在包裝袋中裝入若干個草莓、蘋果、檸檬三種口味的果凍，要求從包裝袋中摸到檸檬口味的果凍的可能性為。

可能性教案篇6

　　教材分析：

　　本單元是在學生學習了建大的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認識不確定現(xiàn)象的基礎上進行教學的，是進一步學習統(tǒng)計與可能性以及對事件發(fā)生可能性做出預測的基礎。由于該單元的學習內(nèi)容比較抽象，學生理解起來有一定困難，因此，要引導學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識進行學習，借助操作實驗等實踐性活動逐步體會可能性是有大小的。

　　教學目標：

　　1．結(jié)合具體實例，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　2．能夠借助實驗，判斷事件發(fā)生的可能性的大��；能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果；初步體會統(tǒng)計的工具性。

　　教學重點：

　　能夠借助實驗，判斷事件發(fā)生的可能性的大小。

　　教學難點：

　　初步體會統(tǒng)計的工具性。

　　教學過程：

　　（一）學生展示交流自己的名片

　�。ǘ┟▽傧啵�

　　1．提出活動要求。

　　把小組的名片和在一起，每人摸10次，每次摸一