大自然的語言教案

時間：2023-04-06 15:28:17 教案我要投稿

【熱門】大自然的語言教案三篇

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的大自然的語言教案3篇，希望能夠幫助到大家。

【熱門】大自然的語言教案三篇

大自然的語言教案篇1

　　感知教材

　　《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。全文語言不僅有準確性，更具有生動典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識，更倡導我們要有嚴謹的科學態(tài)度。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物的方法。

　　能力目標：

　　1整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　2理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的科學態(tài)度。

　　教學重難點

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　　教學方法

　　1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2．討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中適當的點撥。

　　4．品析法。對語言的理解運用須如此。

　　5．延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　教學思路

　　本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

　　一、導入新課，質疑激趣

　　由古詩導入課文，設置懸念，激發(fā)興趣。

　　二、朗讀課文，整體把握

　　采用多種閱讀方法，師生共同參與，達到熟悉課文，了解內容的目的。

　　三、理清脈絡，梳理順序

　　在已有知識和經驗的基礎上，在教師的點撥和啟發(fā)下快速梳理文章脈絡，并獲得新的閱讀方法，使學生的閱讀能力進一步得到提高。

　　四、精析語言，合作探究

　　賞析文章離不開品析語言，語言的準確性和生動性是本文的一大特色。以朗讀激發(fā)興趣，以點撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導學生，調動學生，準確而深入的把握本文的語言特色。

　　五、延伸拓展，轉化知識

　　轉化已學知識，調動已有經驗，合作交流，既鞏固本課所學，又提高語言表達能力。

　　六、走出課堂，走進自然

　　學以致用，才是學習的終極目標。通過對本課的學習，讓學生了解自然界的物候，并培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的科學態(tài)度。

　　七、課后演練，學以致用

　　以學習說明文為契機，學習創(chuàng)作簡單的科普說明文。

　　教學課時：兩課時

　　教學課型：多媒體教學

　　教學過程

　　一、新課導入

　　唐朝的杜牧有一首絕句

　　《過華清宮》

　　長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

　　一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

　　這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當然，這一路上累死了幾個人，多少匹馬，我們無從考究。只是有人有疑問：當時為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢？是啊，長安為什么不能種荔枝樹呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語言》。（板書）

　　二、朗讀課文，整體感知

　　朗讀的目的是加深對課文的印象，整體感知課文的內容。

　　師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內容概括一下，不好概括的提出來師生共同探究。（學會圈點勾畫，是閱讀的習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）

　　教師試讀第一段，找個學生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。

　　三、梳理結構，梳理順序

　�、賹W生較容易把握的部分：

　　決定氣候的因素

　　能說說這么多的內容，是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的嗎？

　　找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。

　　找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。

　　銜接各段的連接詞語：閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。

　�、谶@四個因素的先后順序能不能調換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）

　�。ㄕf明文的`順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點突出。）

　　四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。

　�、壅n文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？

　�。ㄟ\用剛才介紹的方法畫出重點句或關鍵詞，概括回答。）

　　A物候和物候學的含義

　　重點句：“這些自然現象，我國古代的勞動人民稱之為物候�！�

　　“這些”指的是什么？指的是“年年如是，周而復始”的四季變化；指的是“花香鳥語，草長鶯飛”的大自然語言。

　　“到了近代，利用物候知識來研究農業(yè)生產，已經發(fā)展為一門科學，就是物候學�！�

　　B物候觀測對農業(yè)有著重要性

　　重點句：“物候對于農業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子……”

　　“這里”是指上文內容，“下面”是引起下文。

　　C 研究物候學有重要意義

　　重點句：“物候學的研究首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義�！�

　　“此外”指除農業(yè)之外的范疇，即其他方面的意義。

　　教師總結：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。

　　四、精析語言，合作探究

　　作者對物候的介紹引起我們的興趣，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象，更難能

　　可貴的是，作為氣象學和地理學家的竺可楨先生的文章語言也非常獨特。

　　要說特別，先說一般：一般情況下，說明文的語言應該具備什么特點？對，準確！（如果不知，可找?guī)讉€例句引導）

　　（一）語言的準確性（以6～10節(jié)為例）

　　1。理解

　　說明文語言準確的兩種表現：一是表精確性的語言。二是表模糊性的語言。

　　語言的模糊性我們其實并不陌生，第三單元我們學習《中國石拱橋》里面講到“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了�！边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因為無以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對。

　　2。探究

　　精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？

　�、�、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（精確）

　�、�、沿海地區(qū)的春天的來臨比內陸要遲若干天。（模糊）

　　同學們找得很好，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現著準確。第①句準確沒有問題，經過科學實驗與統(tǒng)計，不是11而是10天很精確。第②句中“春天” “沿�！笔腔\統(tǒng)的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地。像我們平時用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數、若干）。精確與模糊都體現準確。

　　那么，本文除了說明文語言的準確性這一普遍特點外，還有什么特點？對，生動�。ㄈ绻麑W生感受不到，教師可通過朗讀、換詞等方法啟發(fā)學生）

　　（二）語言的生動性（以第一節(jié)為例）

　　1。找出自己喜歡的一句，讀一讀，評一評。

　　2。說說你喜歡這句話的理由（說說語言生動性體現在什么地方）

　　例析：

　　“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

　　“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。 ——涌動春的希望。

　　“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。

　　“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

　　“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)。

　　“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。

　　“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺�！獮槭裁床皇且黄�？

　　“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分

　　形象�！八ゲ葸B天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

　　“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解人意的天使。

　　“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。

　　（三）朗讀并小結

　　第一節(jié)的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。

　　當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。生動而準確的語言體現實事求是的科學態(tài)度。

　　（四）竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家

　　作為我國物候學的創(chuàng)始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。

　　五、延伸拓展，轉化知識

　　要說了解和觀察物候，農民們是最好的研究者。因為他們不僅僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，那就是諺語。

　　你知道哪些諺語呢？能不能說說這些諺語所傳遞的物候現象。

　　例析：

　　① 雞早入舍晴，晚入舍雨

　�、� ②雞曬翅又曬腿，出現大雨水

　　③ ③狗翻肚，天落雨

　�、芄废滤丛瑁煊杏甑�

　�、葜┲胧站W天下雨

　　六、走出課堂，走進自然

　　我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風。如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年荔枝滿園的時候，你也許就能告訴我，自然條件下的長安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

　　七、課后演練，學以致用

　　如果有機會觀察一下向日葵，就會發(fā)現向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動，正因為這樣，人們才給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。大家可以利用課余時間，上網或查閱相關書籍，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉”的文章。

　　八、板書

　　大自然的語言

　　對象：物候（學）

　　含義觀察成因意義

　�。ㄎ锖颥F象）（緯度、經度、高下、古今）

大自然的語言教案篇2

　　《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

　�。�、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。

　�。病⒗枚嗝襟w教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。

　�。�、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。

　　根據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：

　　１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

　�。病⒖炊畧D意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　３、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

　　教學設計：

　　一、生詞引入，解題激趣。

　　１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個口）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）

　　２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)現吧！

　　展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

　　二、組織初讀，整體感知。

　　１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

　�。�、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。

　�。�、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

　�。ǎ保┠闳绻灥酱篝~，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）

　�。ǎ玻┕爬系娜~蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

　�。ǎ常┐笞匀坏恼Z言啊？真是妙不可言。（啊變音讀n音）

　�。ǎ矗┱_流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的'語言。

　　用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變要我學為我要學。

　　三、品讀詩句，指導朗讀。

　�。�、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。

　　２互動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）

　�。ǖ诙」�(jié)）

　�。ǎ保〤AI課件展示（一個個靜態(tài)的逗點變成搖著尾巴的逗點）這是什么？仔細看看這是什么？

　�。ǎ玻┮龑胂螅耗憧葱◎蝌缴舷掠蝿�，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

　　這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌�，展現了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

　　（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。

　　（第三小節(jié)）

　�。ǎ保〤AI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？

　�。ǎ玻⿲W生練讀、指名朗讀。

　　（第四節(jié)）

　　第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。

　�。ǎ保┲该囎x，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？

　　教師結合課件講解三葉蟲理解鑲嵌，簡單介紹喜馬拉雅山。

　�。ǎ玻┫柴R拉雅山是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢

　�。ǎ常┲该囎x、點評指導。

　　教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。

　　四、回歸整體，賽讀拓展。

　�。ǎ保┵愖x：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。

　�。ǎ玻┢鋵嵈笞匀坏恼Z言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。

　�。ǎ常┩卣梗耗氵€知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。

　　好的語文教學，應該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發(fā)學生查找資料的愿望。

大自然的語言教案篇3

　　教學目標：

　　1、積累詞語，并學會運用。

　　2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。

　　3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點

　　教學重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。

　　教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點

　　教學過程：

　　一. 布置預習導學

　　你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內。

　　連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )

　　萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風雪載途( ) 衰草連天( )

　　二、指導學習研討

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優(yōu)美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文。

　　(二)認識作者，檢查預習情況

　　1.簡介作者

　　2.檢查字詞預習，夯實基礎。

　　(三).閱讀課文，整體感知。

　　1.范讀課文，初步感知課文內容。

　　2.學生自讀，畫出自己喜歡的語段。

　　(四)理清思路

　　思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的?

　　(五)合作交流，解讀探究

　　讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文

　　1.每個自然段寫什么?(請用自己的話概括。)

　　2.文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)

　　三小結

　　這節(jié)課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。

　　四.布置作業(yè)

　　1.背誦第1自然段。

　　2.將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。

　　教后感

　　16大自然的語言

　　教學目標：

　　1.整體感知課文，理清說明順序，。

　　2.學習運用生動形象的語言說明事物

　　3.了解物候知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣。

　　教學重點：學習運用生動形象的語言說明事物

　　教學難點：了解文中介紹的物候知識。

　　教學內容和步驟：

　　一. 溫故知新

　　復習上節(jié)課內容，抽查學生背誦第一自然段。

　　二.學習.研討 4-12段

　　教學形式：3至4個學生組成一個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，

　　聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。

　　(一)自學思考題：(投影)

　　1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容

　　2.文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子?各用來說明什

　　么問題?

　　3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?

　　4.研究物候學有何意義?

　　(二)再次朗讀6-10段，思考：

　　(1)物候現象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的?

　　((2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

　　(3)第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

　　(三)教師歸納小結。

　　這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到“會學”的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

　　四、布置作業(yè)。

　　課后作一次社會調查，通過調查，你發(fā)現還有哪些物候現象與農業(yè)生產息息相關，試舉例說明。(農諺也行，但要做適當的解釋。)

　　八年級語文學案

　　16.大自然的語言

　　學習目標：

　　1、積累詞語，并學會運用。

　　2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。

　　3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點

　　學習重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。

　　學習難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優(yōu)美的特點

　　學習過程：

　　一布置預習導學

　　你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內。

　　連翹( )翹尾巴( )觀測( )道觀( )差異( )差遣( )差勁( ) 參差( )播種( ) 耕種( )落葉( )丟三落四( )落枕( )

　　萌發(fā)( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )銷聲匿跡( )風雪載途( ) 衰草連天( )

　　二、指導學習研討

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　(二)認識作者，檢查預習情況

　　1.簡介作者

　　2.檢查字詞預習，夯實基礎。

　　(三).閱讀課文，整體感知。

　　.學生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。

　　(四)理清思路

　　思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的?

　　(五)合作交流，解讀探究

　　讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文

　　1.每個自然段寫什么?(請用自己的話概括。)

　　2.文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)

　　16大自然的語言

　　教學目標：

　　1.整體感知課文，理清說明順序，。

　　2.學習運用生動形象的語言說明事物

　　3.了解物候知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的志趣。

　　教學重點：學習運用生動形象的語言說明事物

　　教學難點：了解文中介紹的物候知識。

　　教學內容和步驟：

　　一溫故知新

　　復習上節(jié)課內容，背誦第一自然段。

　　二.學習.研討 4-12段

　　(一)自學思考題：(投影)

　　1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容

　　2.文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子?各用來說明什

　　么問題?

　　3.第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按什么順序排列的?能否打亂順序?為什么?

　　4.研究物候學有何意義?

　　(二)再次朗讀6-10段，思考：

　　(1)物候現象的決定性因素?作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的?

　　((2)作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

　　(3)第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

　　三、布置作業(yè)。

　　課后作一次社會調查，通過調查，你發(fā)現還有哪些物候現象與農業(yè)生產息息相關，試舉例說明。(農諺也行，但要做適當的解釋。)

　　四鞏固練習

　　(一)積累與運用

　　1.下列詞語中加著重字注意正確的一項是()

　　A.冰雪融化(róng)孕育(yùn)翩然歸來(piān)農諺(yán)

　　B.簌簌落下(shù)了解(jiě)銷聲匿跡(nì)緯度(wěi)

　　C.衰草連天(shuāi)連翹(qiáo)層巒疊嶂(zhàng)弋陽(yì)

　　D.風雪載途(zhài)隧道(suì)頭暈目眩(xuàn)窺見(kuī)

　　2.找出下列各組成語中有錯別字的兩項，將其序號填在括號內。

　　(1)A.百感交急B.斤斤計較C.滿院狼藉D.昂首闊步()()

　　(2)A.得心應手B.迫不急待C.原形畢露D.令人噴飯()()

　　(3)A.在所不昔B.談笑風聲C.難能可貴D.記憶猶新()()

　　(4)A.哭笑不得B.以物諭人C.入木三分D.花團錦族()()

　　3.選擇恰當的詞語，將其字母序號填在括號內。

　　(1)物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物，比氣象儀器復雜( )得多,

　　( )的多。

　　A.靈驗 B.靈敏 C.靈活 D.靈便

　　(2)為了便于山區(qū)的農業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候( )是必要的。

　　A.觀察 B.觀測 C.預測 D.觀望

　　(3)月亮的影子幫助現代人解開了許多重大的歷史之謎，( )了這些重大歷史事件發(fā)生的時間。

　　A.決定B.制定C.確定D.肯定

　　(4)影子戲，在這里產生了( )的力量，它戰(zhàn)勝了時間和距離，成為我們手中的一個馴服工具，為我們忠實地服務。

　　A.神圣B.神奇C.神異D.神秘

　　4.對《大自然的語言》一文說法正確的兩項是( )

　　A.“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷�！边@句話運用了作比較

　　的說明方法。

　　B.“物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天�！边@段文字中“后者”是指：開花日期，“前者”是指：抽青日期。

　　C.題目“大自然的語言”運用了擬人的修辭方法。

　　D.物候現象的來臨決定于緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。

　　5.下列句子順序排列正確的一項是( )

　�、贀扑�，我國種大豆的歷史至少有四五千年了。

　　②我國是大豆的起源地。

　　③古代把大豆叫做“菽”，秦漢以后逐漸用“豆”字代替“菽”字。

　　④在許多新石器時代遺址中，都發(fā)現大豆的殘留印痕。

　�、菰S多古書中也有關于大豆的記載。

　　⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國家。

　　A②⑥④⑤③① B①③⑤④②⑥ C②⑥⑤③④① D①⑤③④②⑥

　　6.下列說法正確的一項是( )

　　A.“大自然的語言”中“語言”是指古代流傳下來的許多農諺。

　　B.草木榮枯、候鳥去來的自然現象，我國古代勞動人民稱之為物候學。

　　C.本文以平實的語言按照從現象到本質的說明順序介紹了物候學。

　　D.緯度、經度、高下的差異和古今的差異是決定物候現象來臨的因素。

　　7.下面是一則廣告，有人對其中六處提出修改意見，這些意見分成四組，最恰當的一組是 ( )這個工廠經工程技術人員精心研究設計，推出新產品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色彩鮮艷，質量穩(wěn)定，經久耐用等特點，適應中、高檔賓館、飯店及現代住宅理想衛(wèi)生潔具。

　　(1)“經久”改為“堅固”(2)“潔具”改為“用具” (3)“適應”改為“宜作(4)“理想”前加“的”字 (5)“衛(wèi)生”前加“的”字 (6)“新產品”后加破折號

　　A、(1)(4)(6) B、(1)(2)(6) C、(2)(3)(4) D、(3)(5)(6)

　　8.依次填入下面一段話中畫線處的標點，恰當的一組是( )

　　“畫人畫鬼高人一等，刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀念館聊齋堂寫的對聯�！爱嬋水嫻怼�，指《聊齋志異》的題材內容②它借狐鬼故事來達到“刺貪刺虐”的目的;“高人一等”，是評價蒲松齡在文學史上的貢獻;“入骨三分”，則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今天這節(jié)課要學習他的名篇③促織③，讓我們來看看這個評價是否恰當④

　　A.，，《》。 B.。;“”。 C.，;《》? D.。，“”? (二)、閱讀理解

　　(一)閱讀下面文字，然后回答問題。幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 (1)解釋“據以安排農事”這句話的意思。

　　答：__________________________________________

　　(2)找出兩組反義詞語寫在下邊。

　　答：____________________________________________

　　(3)用“||”將這段文字分為三層。

　　(4)這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。

　�、賍_______________②________________③__________________

　　(5)是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號?判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。

　　A.能，因為這三句都是擬人句式，內容上沒有什么區(qū)別。( )

　　B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在

　　一個句子里說。( )

　　C.不能。因為前者說的是春天的物候現象，后者說的是夏季的物候現象。( )

　　D.能。因為三句都是在說明物候現象與農事的關系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。( )

　　(6)本段說明的對象是( ) A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現象。

　　B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　C.自然現象同氣候的關系決定農事的安排。

　　D.要注意觀察氣候與自然現象的關系。

　　(7)本段扣住“草木榮枯、候鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現象與氣候的關系?

　　答：_________________________________________

　　(8)本段的說明順序是( )

　　A.時間順序 B.空間順序 C.邏輯順序

　　(三)閱讀下面的語段，完成后面的練習。

　　立春過后，大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到

　　處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子布

　　谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾�！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

　　(1).在語段中橫線上填上恰當的詞語。

　　(2).解釋詞語：

　　銷聲匿跡翩然

　　(3).這兩段文字的說明對象是( )

　　A.物候現象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。

　　4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：

　　5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么?

　　三、課外閱讀

　　氣候的威力(節(jié)選)

　　①人類在與大自然的較量中，最直接、最經常的對手則是變幻莫測的氣候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此，人類對于氣候是既乞求，又敬畏;既感激，又恐懼，所以才有“天有不測風云，人有旦夕禍福”的感慨。

　�、谌欢梢院敛豢鋸埖卣f，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!

　�、劬湍蔑L來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是32.6米每秒，但10級以上的大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產遭受巨大損失。而在南極，風速卻常�？梢赃_到55.6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時!因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠的地方發(fā)現了他的尸體。

　�、艽箫L的直接后果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯人在他們設在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測到了—88.3℃的極低溫度。而在1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫;同年7月，新西蘭人在他們的萬達站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說，1967年初，挪威人在極點站曾經記錄到—94.5℃的最低溫

　　度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。

　�、菽蠘O的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安地抵達機場。而當第六架飛機只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結果，巨大的C-130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，

　　八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。

　　1.本文主要介紹了南極的氣候。請通讀全文，概括出南極氣候的基本特點。

　　_____________________________________________________________________

　　2.氣候對人類具有兩面性，既可以造福于人類，也可以將人類置于死地。請根據自己掌握的氣候方面的知識，各舉一個氣候造福于人類和給人類帶來災難的例子(要求：舉例典型，表述具體，且不得引用文中的例子)。

　　(1)造福于人類的例子：____________________________________________

　　(2)給人類帶來災難的例子：________________________________________

　　3.本文采用的主要表達方式是說明，其中文中畫橫線的句子采用的表達方式是________，從內容上看，文中運用畫橫線的句子是為了說明什么?

　　_____________________________________________________________________

　　4.本文第④段中運用的主要說明方法有____________和____________，試根據自己的理解說出運用這些說明方法的目的。

　　_____________________________________________________________________

　　5.請根據對本文的理解，順著本文的寫作思路，為本文續(xù)寫一個結尾(要求：語言簡明概括，過渡自然，60字以內)。四.能力提高

　　閱讀下邊的語段，回答問題。

　　大自然的色彩是迷人的。紅的花，綠的葉，湛藍的天空，蔚藍的海洋，都是一幅幅美

　　妙的圖畫。當你流連于湖光山色之中，對大自然的斑斕色彩欣喜感嘆之際，你是否想過，大自然的色彩是怎樣形成的?為什么天空是藍的，樹是綠的?而當夜幕降臨后，不管是遠山還是近樹都成了黑色?這其中很有一番道理呢!

　　大自然的這些色彩都與太陽光有關。陽光是復色光，它的可見光部分由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種單色光組成，不透明的物體反射某一些單色光，而吸收另一些單色光，物體的顏色就是由它所反射的那些光決定的。譬如，紅蘋果只反射紅光，看上去就是紅的;綠葉只反射綠光，看上去呈綠色;雪對陽光是全反射，哪一種也不吸收，因此是白色的;所謂黑色，其實是將七種光全部吸收。當七種光既不被物體反射，也不被物體吸收，而是全部通過物體的時候，這個物體就是透明的。水晶和水晶般的冰都是這樣。

　　天空所以呈現藍色，道理也與此相類似。在七種單色光中，藍色的光波長很短，極易被大氣中的微粒反射。當陽光通過地球周圍的大氣層時，其他波長較長的光，不受大氣中的碳粒、塵埃、水蒸氣的影響，而藍色不斷被這些微粒反射和折射，因此我們看見天空是藍的。

　　日落以后，物體沒有陽光可反射，大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。

　　1.這篇短文圍繞中心，主要從哪三方面來說明?

　　(1)________________。

　　(2)________________。

　　(3)________________。

　　2.天空呈現藍色的原因是(不得超過20個字)：

　　3.給這則短文擬一個小標題(不得超過10個字)：________

　　16課《大自然的語言>>答案第一課時(四)第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物候學。

　　第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農業(yè)的重要性。

　　第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因

　　素、經度差異、高下差異、古今差異。

　　第11、12自然段：研究物候學的意義。

　　(五)明確：

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的'物候現象。

　　第2自然段：說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

　　講析：評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

　　明確：寫春：大地漸漸從沉睡中蘇醒過來冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。 “蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發(fā)的景色。

　　“融化”寫出了冰雪的動態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

　　“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，顯示出草木的生機和活力�！按蔚凇睂懗霭倩ǜ傁嚅_放、爭著報春的熱鬧情景。這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

　　寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

　　“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。 “孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下 “銷聲匿跡”描寫了昆蟲(準備)為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形象。 “衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。 “迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。 “簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。用“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語言作了準備。這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇接。

　　第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現象同農業(yè)生產的關系�！靶踊ㄩ_了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子�！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛�！安脊萨B”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

　　第二課時明確：

　　二(一)1.第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業(yè)的重要性。

　　第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業(yè)生產的重要性。

　　第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

　　第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

　　第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

　　第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

　　第11段：研究物候學的意義。

　　第12段加強物候觀測，促進農業(yè)生產。明確：

　　2.體會本文舉例子的說明方法的作用。

　�、俦本┪锖蛴涗洠�1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結果受到低溫的損害。(第5段)

　　從反面舉例說明物候觀測對農業(yè)的重要性，更有說服力。

　　②如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北

　　京早十天。所以……(第7段)

　　舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。③如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺

　　要到立夏。 (第8段)

　　舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

　�、苌降厍锒瑑杉�，……常會發(fā)現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵

　　區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段)

　　舉例說明高下的差異對物候的影響。

　�、莞鶕喜课锖虻囊环N長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)

　　舉例說明古今差異對物候的影響。

　　舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

　　3.明確第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否則就會不合邏輯、事理。

　　4明確：研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引

　　種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。

　　12段總結強化物候觀測，促進農業(yè)生產。

　　(二)1(緯度，經度，高下，古今)抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。2明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。3明確：起限制作用，體現了說明文語言的準確性，科學性。：

　　鞏固練習答案《大自然的語言》

　　1.C 2.(1)AB (2)BC (3)AB (4)BD 3.(1)B (2)B (3) (4)B 4.C

　　5.A 6.D 7.D 8. A

　　(二)(1)根據這些來安排農事。

　　(2)榮枯去來

　　(3)……據以安排農事。||杏花開了……割麥插禾。||這樣看來……

　　(4)①傳語 ②暗示 ③唱歌

　　(5)A.× B.√ C.√ D.×

　　(6)B

　　(7)①杏花開了…… ②桃花開了…… ③布谷鳥開始唱歌……

　　(8)A

　　(二)1.B A C