退位減法教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的退位減法教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
退位減法教案1
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊）第54-55頁例題，想想做做第1-5題。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（退位減法）計(jì)算方法的過程，能計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法。
(2)在解決實(shí)際問題過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
(3)在積極思考、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中獲得成功的`體驗(yàn)，體會(huì)合作的意義和價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解三位數(shù)退位減法的算理，掌握計(jì)算方法，能正確計(jì)算。
2、理解“哪一位上的不夠減，要從前一位退1當(dāng)十繼續(xù)減”的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
咱們新華圖書城中有許許多多的書，想去看看嗎？（出示掛圖）
二、探究新知：
1、從圖中你知道了什么？你能根據(jù)圖中信息提出一些用減法計(jì)算的問題嗎？怎樣列式？ 根據(jù)學(xué)生的回答：
兒童小說比民間故事多多少本？ 335-185 民間故事比童話少多少本？ 210-185 兒童小說比童話多多少本？ 335-210
2、咱們先來解決“兒童小說比民間故事多多少本？”這個(gè)問題，下面請(qǐng)小朋友們利用以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)試著算一算“335-185”等于多少？
�。�1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
�。�2）指名學(xué)生板演，組織全班交流。
3、嘗試計(jì)算“210-185”
談話：根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，你能算出210-185的結(jié)果嗎？ 學(xué)生嘗試練習(xí)，組織交流
4、驗(yàn)算上邊兩道題：
提問：你會(huì)用昨天學(xué)習(xí)的方法驗(yàn)算一下這兩題嗎？
5、總結(jié)減法的計(jì)算方法：
小組內(nèi)討論：用減法計(jì)算要注意些什么？ 師小結(jié)并出示：
�。�1）要把相同數(shù)位對(duì)齊
�。�2）要從個(gè)位算起
�。�3）哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位退一，在本位上加10后再減。
三、鞏固應(yīng)用，拓展提高
1、完成“想想做做”第1題
（1）讓學(xué)生先獨(dú)立完成。
�。�2）組織交流并讓生口述計(jì)算過程。
2、完成“想想做做”第3題
談話：啄木鳥醫(yī)生正在為大樹做體驗(yàn)?zāi)�，你們也來幫幫他吧，�?qǐng)你先找出病因，再幫他們治一治。
請(qǐng)同學(xué)們先各自看算式，找出錯(cuò)在哪里，再把錯(cuò)誤的原因說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。
3、完成“想想做做”4題
談話：現(xiàn)在老師想考考同學(xué)們今天學(xué)的怎么樣，第4題的8道題，每組找三位同學(xué)到黑板上各做一組，其余的同學(xué)只要選其中的一組來做就可以了。
提問：比較上下兩題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？
4、完成“想想做做”第5題
談話：森林王國中的大象和長頸鹿正在比身高呢，咱們一起去看看吧。提問：從圖中你知道了什么？要求什么問題？你會(huì)列式解答嗎？
5、勇奪智慧星：（出示補(bǔ)充開放題）
談話：老師這有幾道不完整的算式，你能將這些算式補(bǔ)充完整嗎？第一題比較簡單，做對(duì)了可以得一顆星，第二題難一些，做對(duì)了可以得到兩顆星；第三題最難，能做對(duì)的小朋友可以得到三顆星。自己選擇里面的一題或幾題做一做，看看誰得到的星最多。
四、全課總結(jié)：
談話：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你是怎樣學(xué)會(huì)的？通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
退位減法教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第六單元第6課時(shí)《小括號(hào)》。
一、教材分析
1、課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容的陳述與解讀細(xì)化
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元的描述有“認(rèn)識(shí)小括號(hào)，能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算（兩步）”。
2、教材分析
單元分析：本單元是100以內(nèi)的加減法，是學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法以及乘、除法的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞將對(duì)今后計(jì)算的正確和速度產(chǎn)生影響。
本課具體分析：本節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用小括號(hào)，這是學(xué)生第一次接觸到帶有小括號(hào)的計(jì)算。通過本節(jié)課讓學(xué)生明白小括號(hào)的作用，懂得使用小括號(hào)來改變運(yùn)算的順序，并且會(huì)正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。
3、學(xué)情分析
本節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手操作、自主嘗試計(jì)算為主要學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，理解小括號(hào)的意義，知道含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算順序。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的兩步加、減混合運(yùn)算。2、讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。3、讓學(xué)生感受引入新符號(hào)的必要性，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的簡潔性、統(tǒng)一性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解小括號(hào)的意義及作用。
五、教學(xué)方法：
教法：引導(dǎo)法、直觀演示法、提問
學(xué)法：動(dòng)手操作、討論交流
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：演示課件、圓片
學(xué)生：圓片
七、基于目標(biāo)的教學(xué)評(píng)
1、針對(duì)目標(biāo)1，我通過讓想出先算一共剪的星星，把兩步算式合并成一個(gè)算式，加上小括號(hào)后，學(xué)生知道（2+3）表示先算2+3。
2、針對(duì)目標(biāo)2，讓學(xué)生根據(jù)自已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)表示先算的數(shù)學(xué)符號(hào)。
3、針對(duì)目標(biāo)3，通過讓學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的符號(hào)，并選出和數(shù)學(xué)家一樣的符號(hào)小括號(hào)。
八、教學(xué)過程：
一）激情引趣，學(xué)習(xí)導(dǎo)入
1、師：小朋友們，羊村正在進(jìn)行計(jì)算大比拼呢？參加比賽的有喜羊羊和美羊羊，說說計(jì)算過程，先算什么，再算什么，你能幫喜羊羊和美羊羊算一算嗎？
4＋3＋3＝
3＋4＋9＝
9－3－4＝
10＋5－2＝
10－3＋7＝
2、師：說一說連加、連減和加、減混合的運(yùn)算順序是什么？ 生：按照從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。
二）創(chuàng)設(shè)情況，探究新知
1、（課件）小朋友們，喜羊羊和懶羊羊正在幫慢羊羊村長分五角星布置羊村呢！你從圖片中找到了哪些數(shù)學(xué)信息？（有10個(gè)五角星，剪給美羊羊2個(gè)，再剪給喜羊羊3個(gè)。）
2、師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生1：還剩下幾個(gè)五角星？ 誰能將信息和問題完整地說一說？
3、通過動(dòng)手操作或畫圖再現(xiàn)問題情境，確定解題思路
教師：請(qǐng)你們用手中的學(xué)具代替五角星擺一擺，或者用筆畫一畫，表示出這道題的信息和問題。交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對(duì)問題的理解。具體如下圖。擺一擺：★★★★★ ★★★ ★★ 畫一畫：讓學(xué)生說一說自己的圖意。
教師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣計(jì)算呢？說一說先算什么，再算什么。學(xué)生討論交流，確定兩種不同的解決問題的思路。
第一種思路：先算從10個(gè)里面減去2個(gè)后所剩的，再算又減去3個(gè)后還剩多少。第二種思路：先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作與畫圖，既有利于加深學(xué)生對(duì)問題的理解，又將現(xiàn)實(shí)情境問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題并提出解決問題的方法。根據(jù)解決問題的思路，使學(xué)生結(jié)合情境先確定運(yùn)算順序，為用算式表示解題過程作好充分的準(zhǔn)備。
4、通過認(rèn)知沖突感受引入小括號(hào)的必要性
1、教師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？
教師：請(qǐng)你說一說算式所表示的意義，再說說你是怎樣計(jì)算的。教師隨學(xué)生發(fā)言板書如下。
2、教師：按照“先算一共剪掉幾個(gè)，再算還剩幾個(gè)”的思路，應(yīng)該怎樣列算式7 教師組織學(xué)生思考并討論：10-2+3這樣列式可以嗎？這樣列式能先計(jì)算2+3嗎？
3、生2：10-（2+3）=5 生3：2+3=5，10-5=5 第一種作簡略的評(píng)議，預(yù)設(shè)1，先出現(xiàn)2，10-（2+3）=5 預(yù)設(shè)2：先出現(xiàn)了2+3=5，10-5=5
（1）師：2+3=5，表示什么意思？10-5=5這兩個(gè)5表示的意思一樣嗎？
�。�2）師：像2+3=5，10-5=5這樣的叫分步計(jì)算，誰有辦法把這兩個(gè)分步算式改寫成綜合算式？
�。�3）生：10-（2+3）=5
①師：你是怎么想的？10表示什么？2+3表示什么？
�、趲煟�2+3外面的“（）”叫做什么？小括號(hào)伸手在空中寫寫小括號(hào)。
�、蹘煟骸埃�2+3）”又表示什么意思？（課件閃動(dòng)）表示一共剪掉了5個(gè)五角星（結(jié)合課件，把第1次剪掉的和第二次剪掉的圈在一起）。
④師：那我們在計(jì)算的時(shí)候想想應(yīng)該先算什么？為什么先算加法？（根據(jù)題意我們要先算出一共剪掉了幾個(gè)五角星？）
⑤師：誰愿意來說一說10-（2+3）先算什么？再算什么？ 板書：2+3=-5，10-5=5
4、師：誰會(huì)讀這個(gè)算式？齊讀10減2加3的和（邊說邊用手勢）。
5、小結(jié)：10-（2+3）=5這個(gè)算式有了小括號(hào)，就可以改變原來的運(yùn)算順序了，小括號(hào)的作用就是把先算的總分括起來，在計(jì)算的時(shí)候要先算小括號(hào)里面的（板書：先算小括號(hào)里的）。教師小結(jié)：看來，要想先算加法，就要在2+3這里添上個(gè)符號(hào)，說明你要表達(dá)的意思。
設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材中提供的.問題情境和已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，圍繞“10-2+3能先算加法嗎？”進(jìn)行討論，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而感受引入新的符號(hào)的必要性。
三）認(rèn)識(shí)小括號(hào)，理解小括號(hào)的意義
1、“創(chuàng)造”小括號(hào)，理解意義
教師：你能在算式“10-2+3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示要先算加法嗎？ 學(xué)生可能會(huì)有如下解決問題的方法。
(1)畫一條粗線表示先算2+3，如右圖。
(2)畫一個(gè)方框表示先算2+3，如右圖。
(3)畫一個(gè)圈兒表示先算2+3，如右圖。
(4)畫()表示先算2+3，如右圖。
2、認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的統(tǒng)一性與簡潔性
教師：同學(xué)們想的辦法都很好！面對(duì)這么多的符號(hào)，你能說說自己的感受嗎？ 學(xué)生說自己的感受。
教師：你們說得太好了！確實(shí)，一人用一個(gè)符號(hào)，太亂了。而且，如果我們自己不說，別人也不明白我們的想法�？磥響�(yīng)該找一個(gè)統(tǒng)一的、簡潔的符號(hào)，來表示先算后面的2+3。大家想的跟數(shù)學(xué)家想的一樣，他們已經(jīng)幫我們選好了用“()”這個(gè)符號(hào)來表示。它叫“小括號(hào)”。（板書：小括號(hào)。）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程，并通過交流、比較，理解小括號(hào)的意義，按照正確的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡潔性、統(tǒng)一性。
3、使用小括號(hào)，掌握運(yùn)算順序
教師（將算式添上小括號(hào)，如下圖）：現(xiàn)在，你能說說這個(gè)算式應(yīng)先算什么，再算什么嗎？
4、總結(jié)提升，明確小括號(hào)的意義
教師：一個(gè)算式中含有小括號(hào)，表示什么意思呢？ 學(xué)生：要先算小括號(hào)里面的。
四）鞏固練習(xí)
1、說一說下面各題先算什么？再算什么？ 12-5+4= 14-9-3= 12-(5+4)= 14-(9-3)=
（1）先自己說說，先算什么？再算什么？請(qǐng)?jiān)谙人愕氖阶酉旅娈嬕粭l線。（2）獨(dú)立練習(xí)，然后集體反饋。
（3）上面的算式和下面的算式在運(yùn)算順序上有什么區(qū)別？上面的是按從左往右的順序計(jì)算，下面的算式是先算小括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。
（4）你有什么提醒同學(xué)們要注意的嗎？
小結(jié)：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的，在沒有括號(hào)的算式里我們是從左往右依次計(jì)算（板書：從左往右）。
2、練習(xí)十七第2題：
12-(3+5)= 5＋(2+4)= 6+(9－3)= 15-(10-6)=
20-(5+5)=
7+(1+9)=
�、僬l能說一說他們的運(yùn)算順序？
②獨(dú)立計(jì)算集體反饋
�、塾捎诘谝徊接�(jì)算容易忘記結(jié)果，我們可以在完成第一步的時(shí)候把第一步的下面劃上橫線寫出得數(shù)。
3、、算一算，比一比 10-3+4=（10-3)+4= 算后思考：兩道題的運(yùn)算順序一樣嗎？還有使用小括號(hào)的必要嗎？
4、最后讓學(xué)生自己寫出一道含有小括號(hào)的算式。
五）課堂總結(jié)
教師：同學(xué)們今天不但認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，還學(xué)會(huì)了計(jì)算帶有小括號(hào)的加減混合的算式題。特別值得夸一夸的是自己會(huì)寫出含有小括號(hào)的算式。
誰愿意來和大家談一談自己在這節(jié)課中的收獲、感受或是不明白的地方？
板書設(shè)計(jì)：
小括號(hào)
10-2-3=5
從左往右 + 3 = 5
10-（2+3）=5
先算小括號(hào)里的 – 5 = 5
《小括號(hào)》教后反思
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用他們喜歡的動(dòng)畫卡通人物喜洋洋和美洋洋引入課題，通過數(shù)學(xué)信息和問題，讓學(xué)生擺圓片或是畫一畫表示題目內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩種方法：從10個(gè)星星中先去掉美洋洋剪掉的，再去掉喜洋洋剪掉的，就是還剩的。另一種先算一共剪的。本節(jié)課主要是體現(xiàn)第二種方法，為此引出小括號(hào)。
針對(duì)目標(biāo)1，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用手在空中和老師一起用手勢比、畫，從而使學(xué)生加深對(duì)小括號(hào)的認(rèn)識(shí)及記憶。同時(shí)，通過探索“如何先算一共剪的”和練習(xí)“做一做”使學(xué)生能夠知道一道算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。
針對(duì)目標(biāo)2，引導(dǎo)學(xué)生探究出算式“10-2+3”，根據(jù)圖意讓學(xué)生創(chuàng)造能夠提醒大家先算2+3的符號(hào)。并向大家說明自己設(shè)計(jì)的這個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)所表達(dá)的意思。
針對(duì)目標(biāo)3，學(xué)生在設(shè)計(jì)出符號(hào)之后，個(gè)別學(xué)生在黑板上展示，是大家感到符號(hào)所表達(dá)的意思一樣，但符號(hào)種類多用起來不方便，為了統(tǒng)一告訴學(xué)生數(shù)學(xué)家用小括號(hào)來表示一道算式里先算的部分。
不足之處：
1、課堂中環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理，對(duì)新授課相關(guān)的舊知識(shí)用時(shí)多，造成課堂時(shí)間隱形性浪費(fèi)；
2、沒有合理運(yùn)用課堂的生成資源，切入教學(xué)的重點(diǎn)，在探究解決問題的第二種方法時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的算式“10-5=5”直接引出“10-2+3”,再去創(chuàng)造表示先算的數(shù)學(xué)符號(hào)。而在本節(jié)課當(dāng)中我引導(dǎo)學(xué)生利用分步算式寫出算式“10-2+3”，這樣的設(shè)計(jì)針對(duì)重點(diǎn)繞的太遠(yuǎn)，沒什么意義，造成課堂時(shí)間浪費(fèi)。所以，課堂練習(xí)量少，沒能滿足不同階段學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求量。
3、因?yàn)楸竟?jié)課學(xué)生對(duì)圓片進(jìn)行操作，操作環(huán)節(jié)結(jié)束后，沒有及時(shí)要求學(xué)生收起學(xué)具，造成學(xué)生隨意玩學(xué)具，聽講不認(rèn)真，教學(xué)秩序不太好。
改進(jìn)：
1、今后的課堂教學(xué)要盡量學(xué)著放手給學(xué)生，在課堂中讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題。
2、當(dāng)課堂生成和預(yù)設(shè)不相同時(shí)，要學(xué)會(huì)利用課堂生成去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。
3、多學(xué)習(xí)、多練習(xí)，做好課堂主次之分，合理分配時(shí)間，有效地利用一節(jié)40分鐘的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí) ——探索——練習(xí)，避免時(shí)間隱形浪費(fèi)。
退位減法教案3
教學(xué)內(nèi)容：
教材第16～17頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
1、使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。
2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
能力點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和口頭表達(dá)能力。
德育點(diǎn)：
1、結(jié)合情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
圖片、圓片
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
誰知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪舉辦？師：我國北京在全世界申辦2008奧運(yùn)會(huì)的'4個(gè)有名的城市中以絕對(duì)優(yōu)勢取得了成功，這不僅僅是申辦成功，而且向全世界證明了我國的綜合國力，所以全國億萬人民都為此歡呼。你收集了哪些有關(guān)北京申奧的信息？
二、自主探究：
1、出示票數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，觀察圖，問：北京贏了？你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)情預(yù)測：北京和多倫多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布爾一共得多少票？多倫多和巴黎一共得多少票？多倫多、巴黎和伊斯坦布爾一共得多少票？?
北京比多倫多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？?.學(xué)生列式，可以用筆算加法解決。學(xué)生計(jì)算。問：筆算加法要注意什么？
2、師：56－22該怎樣解決呢？
A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。B、可以像加法一樣筆算。
該怎樣列豎式呢？小組合作完成�；ハ嘟涣魉惴�。
學(xué)生探索：
個(gè)位減個(gè)位-2 2 十位減十位 3 4 3.學(xué)生嘗試練習(xí)。56-24= 4.小組討論列豎式計(jì)算應(yīng)該注意什么？小組討論，交流計(jì)算方法。
三、練習(xí)鞏固
1.看橫式列豎式并計(jì)算。78-17= 74-51= 96-46= 48-8= 2.書本20頁1、2兩題。
3.揭示課題：不退位的兩位數(shù)減兩位數(shù)。
4.回顧減法的豎式與加法的豎式有什么不同和相同點(diǎn)？
四、拓展運(yùn)用：
1、解決剛才沒有解決完的問題。
2、完成19頁“做一做”第1題。小組內(nèi)交流算法。3、48－18＝ 35－31＝
強(qiáng)調(diào)筆算35－31時(shí)，十位怎樣算？“0”用不用寫？為什么？
4、樹上有35個(gè)桃子，被小猴摘了以后還剩12個(gè)，小猴摘了幾個(gè)？
5、猜一猜。
4 6 5 8 9 0 － 4 －2 5 － 1 －7 0 0 7 2 0 教學(xué)反思：
“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法”是二年級(jí)上冊教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以在教學(xué)中，我并沒有將精力放在筆算方法上，而是放手讓學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)例題中的數(shù)學(xué)信息提出了不同的問題，再列豎式計(jì)算。
教學(xué)中我是這樣進(jìn)行的：第一步、在學(xué)習(xí)計(jì)算以前，我先讓學(xué)生觀察課件中提供的信息讓學(xué)生思考：
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？學(xué)生紛紛把手舉的很高，都想表現(xiàn)一番。一個(gè)學(xué)生說：“我能提出求總數(shù)的數(shù)學(xué)問題。”他提出了好幾個(gè)用加法計(jì)算的問題，并由其他學(xué)生解答了。另一學(xué)生說：“老師，我能提出比多少的數(shù)學(xué)問題”從而引出了兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法，這其中有不退位的，也有退位減法。第二步、選其中不退位的讓學(xué)生說說自己的計(jì)算方法。
我讓學(xué)生比較了兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法的相同點(diǎn)，卻沒有比較不同點(diǎn)，這不能說不是個(gè)遺憾，因?yàn)橛械暮⒆邮侨菀撞豢醇訙p號(hào)的，一個(gè)數(shù)位上加，另一個(gè)缺乏對(duì)習(xí)題的對(duì)比引導(dǎo)。如98-80=和98-8=，如果不拎出來讓孩子們比一比，這個(gè)習(xí)題資源就浪費(fèi)掉了。
【退位減法教案】相關(guān)文章：
連續(xù)退位的筆算減法02-27
萬以內(nèi)的退位減法數(shù)學(xué)教案03-01
小學(xué)數(shù)學(xué)退位減法聽課心得12-27
萬以內(nèi)的退位減法數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)03-02
加減法進(jìn)退位怎么教孩子04-19
西師大版數(shù)上冊不進(jìn)位加法和不退位減法教學(xué)教案03-13