狼的教學(xué)教案15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的狼的教學(xué)教案，希望對大家有所幫助。

狼的教學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀8個字。

　　2、 默讀課文。知道課文寫了我和狼之間發(fā)生的幾件事。懂得與動物要和諧相處，增強環(huán)境保護的意識。

　　3、按要求積累詞語。

　　教學(xué)重點：

　　知道課文寫了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。

　　教學(xué)難點：

　　知道課文寫了“我”和狼之間發(fā)生的幾件事。

　　一、預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　1、熟讀課文。

　　2、自學(xué)生字。

　�。�1）生字帶拼音寫兩個。

　�。�2）給每個生字至少找1個形近字，1個同音字并組詞。

　�。�3）從本課書中找出2-3個多音字，并按不同的讀音分別組詞。

　　3、解釋詞語。

　　通過查字典或詞典解釋本課中至少3個生詞，同時可寫出所查詞語的近義詞和反義詞。

　　4、思考并完成部分課后習(xí)題。

　　教學(xué)媒體（資源）選擇。

　�、倜襟w在教學(xué)中的作用分為。

　　A.提供事實，建立經(jīng)驗；

　　B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；

　　C.舉例驗證，建立概念；

　　D.提供示范，正確操作；

　　E.呈現(xiàn)過程，形成表象；

　　F.演繹原理，啟發(fā)思維；

　　G.設(shè)難置疑，引起思辨；

　　H.展示事例，開闊視野；

　　I.欣 賞審美，陶冶情操；

　　J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；

　　K.自定義。

　�、谑褂梅绞桨�括。

　　A.設(shè)疑—播放—講解；

　　B.設(shè)疑—播放—討論；

　　C.講解—播放—概括；

　　D.講解—播放—舉例；

　　E.播放—提問—講解；

　　F.播放—討論—總結(jié)；

　　G.邊播放、邊講解；

　　H. 邊播放、邊議論；

　　I.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進行學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，整體 感知。

　　默讀課文，思考： 我和 默讀課文，思考問題 課本 初讀課文，整體感知。 互學(xué) 狼之間發(fā)生了哪幾件 質(zhì)疑 事？

　　三、 精讀課文。

　　體會人與狼是怎么建立感情的？

　　抓住重點詞語體會。

　　四、積累好詞好句。

　　讀讀最讓你感動的詞讀句子， 把它摘抄下來與同學(xué)交流， 說說你為什么感動。

　　板書設(shè)計：

　　24 與北極狼為友的'科學(xué)家

　　救受傷的福子

　　趕走黑熊 救 狼 崽

　　救科學(xué)家

狼的教學(xué)教案2

　　本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。

　　全文分兩部分。前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。第一段寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方，這是故事的開端。第二段寫屠戶懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發(fā)展。第三段寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進一步發(fā)展，也是故事的轉(zhuǎn)折之處，屠戶開始由被動轉(zhuǎn)入主動，雙方形成相持局面。第四段寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險，這是故事的高潮和結(jié)局。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

　　本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，展開雙方的矛盾和斗爭。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化。綴行甚遠并驅(qū)如故等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠;狼不敢前，眈眈相向徑去犬坐目似瞑，意暇甚洞其中等，表現(xiàn)了狼的狡詐;懼投以骨復(fù)投之等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理;顧奔倚弛持等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動，也表現(xiàn)了他的機智;暴起劈斃轉(zhuǎn)視斷等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。

　　方法闡釋

　　1、誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。書讀百遍，其義自見。熟讀成誦，能加深理解，培養(yǎng)語感，積累語言材料。

　　2、疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。主要讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡要的講解。

　　3、本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝�？梢騽堇麑�(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來，對生動的情節(jié)有深切的'感受。

　　4、理解本文的主旨主要抓住兩點：一是故事之奇，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。

　　5、進行比較閱讀，使所學(xué)知識內(nèi)化，在超本閱讀中提高學(xué)生的文言文閱讀能力。 目標(biāo)定位 知識 1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　　2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。 能力 1、進一步提高學(xué)生翻譯文言文的能力。

　　2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。 情感 學(xué)會勇敢機智的與邪惡勢力作斗爭。 重點難點 掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。 教學(xué)輔助工具 電腦

　　教學(xué)流程 教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入新課

　　二、 方法流程

　　1、朗讀課文。(去掉標(biāo)點。)

　　2、知名示范朗讀

　　3、點評。

　　4、自由朗讀。

　　5、劃分句中節(jié)奏

　　6、理清結(jié)構(gòu)。

　　7、為每一段加小標(biāo)題。

　　8、找出主旨句

　　三、小組交流，翻譯課文

　　1、小組交流預(yù)習(xí)翻譯課文情況，重點解決疑難，串譯課文。

　　2、課堂交流，質(zhì)疑答疑。

　　3、課堂練習(xí)，翻譯句子。

　　4、完成文言文閱讀積累卡片。

　　5、學(xué)生自批。

　　6、自批反饋。

　　7、鞏固記憶。

　　四、深入研讀課文

　　1、本文異在哪里，用課文中的一個詞回答?

　　2、課文中哪些語句表現(xiàn)了狼的狡猾?

　　五、拓展延伸

　　1、閱讀《狼三則》之三。

　　2、說說本文異在哪里。

　　3、完成練習(xí)。

　　六、總結(jié)

　　1、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話作結(jié)。

　　2、通過學(xué)習(xí)這兩篇文章，你有什么啟發(fā)?

　　3、小結(jié)。

　　七、作業(yè)

　　1、收集有關(guān)狼的成語。

　　2、好書推薦：姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。

　　學(xué)生記憶

　　學(xué)生思考后回答

　　學(xué)生完成后交流

　　學(xué)生翻譯理解

　　指名回答 意在分清文章節(jié)奏，為理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　明確文章的基本內(nèi)容，

　　讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我完成翻譯，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;通過質(zhì)疑答疑，有針對性地解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難;通過知識卡片的建立，使學(xué)生將所學(xué)知識建網(wǎng)，形成體系。

　　通過深入研讀，進一步理解課文內(nèi)容，體會本文的寫作特點。

　　通過拓展延伸，使所學(xué)知識內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，別切通過想換內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)，進一步加強理解。

　　深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

　　拓展延伸，使語文課堂走進學(xué)生的生活 案例評價：

　　本文是一篇情節(jié)比較簡單故事有趣的課文;串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學(xué)中通過朗讀課文，尤其是對文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計，為突破本文教學(xué)重難點打下了堅實的基礎(chǔ)，收到了良好的教學(xué)效果。同時文言文積累卡片的建立，又將所學(xué)知識進行了建網(wǎng)，不僅有利于學(xué)生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。《狼三則》之三的閱讀，又進一步開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生運用知識提供了一個平臺。本課授課效果良好。

狼的教學(xué)教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　�。�1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》，《狼》教學(xué)設(shè)計10。

　　（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等

　　（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊含的道理。

　�。�4）揣摩動作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。

　　2、過程與方法

　�。�1）讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進入課文。

　�。�2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時點撥。

　�。�3）通過學(xué)生表演表達自己對課文的理解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）體會屠戶內(nèi)心世界的.變化過程。

　�。�2）學(xué)會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：積累詞匯，理解文意，體會道理。

　　難點：怎樣理解文章的主旨。

　　三、課型及課時：閱讀探究型 一課時，初中一年級語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計10》。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀順句讀，發(fā)現(xiàn)疑難問題，回憶鞏固作者及作品。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

　　由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導(dǎo)入。

　　（二）回憶鞏固作者。

　　蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇 異的故事。

　�。ㄈ�）檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）

　　2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進行）

　　3、讓學(xué)生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）

　�。ㄋ模┳杂衫首x，整體感知：

　　1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個故事，并能說出故事發(fā)生的時間、地點、矛盾雙方、故事的開端。（準(zhǔn)備搶答）

　　2、理清情節(jié)

　　（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼

　�。ㄎ澹┳儞Q角度，讀評故事。

　　1、揣摩屠夫當(dāng)時的心理和狼當(dāng)時的心態(tài)。

　　屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當(dāng)時心理是如何變化的，而狼當(dāng)時的心態(tài)又是如何？請同學(xué)們展開豐富想象，用生動的語言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動）作形象表演。

　　【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié)：

　　屠夫：遇狼——懼狼

狼的教學(xué)教案4

　　一、教案背景

　　1、面向?qū)W生：初中

　　2、學(xué)科：語文

　　3、課時：2

　　4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　�。�1）借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱有關(guān)狼的知識（參考關(guān)鍵詞：狼的介紹，狼的成語、俗語或歇后語，狼文化的起源與發(fā)展等）

　�。�2）預(yù)習(xí)《狼》專題，閱讀專題中寫狼的文章，了解所寫內(nèi)容及作者表達的情感。

　　（3）記下自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

　　5、教師準(zhǔn)備：

　　利用百度搜索有關(guān)狼的圖片、知識等材料，根據(jù)學(xué)生的實際，結(jié)合教學(xué)設(shè)計制作課件。

　　二、教學(xué)課題

　　專題狼相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生了解狼的知識，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　1、學(xué)生積累關(guān)于狼的成語、俗語、諺語、故事等。

　　2、了解狼的形象及選文中作者對狼的評價。

　　3、通過對狼的資料的搜集和閱讀，形成對狼的綜合認(rèn)識。

　　4、通過對狼的相關(guān)問題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。

　　三、教材分析

　　《狼》專題是蘇教版七年級上冊內(nèi)容，被安排在第五單元后。本專題分為“閱讀積累”、“思索質(zhì)疑”、“討論研究”三個層次進行，這三個層次互相滲透、有機統(tǒng)一，在逐層推進中實現(xiàn)綜合與提高。學(xué)生逐漸由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，由閱讀、想象、領(lǐng)悟逐漸上升到思辨、表達、創(chuàng)新。這一專題是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的具體實踐。它把聽說讀寫打通，學(xué)科間打通，課內(nèi)外打通，真正實現(xiàn)了大語文教學(xué)。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過對狼的選文的閱讀，了解狼的形象及作者對狼的評價。

　　2、通過對狼的相關(guān)問題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。

　　教學(xué)難點：

　　1、通過對狼的資料的搜集和閱讀，形成對狼的綜合認(rèn)識。

　　2、通過對狼的相關(guān)問題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。

　　四、教學(xué)方法

　　自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都會得到加強。所以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、識狼

　�。▽�(dǎo)入）出示狼的圖片：你知道圖中的動物是什么嗎？你對這種動物的印象如何呢？學(xué)生發(fā)言教師點評

　　下面我們就進入《專題狼》的學(xué)習(xí)。

　　【投影】狼的圖片

　　過渡：首先，我們來說一說狼。古今中外有許多關(guān)于狼的成語、諺語和歇后語，你知道哪些呢？二、說狼

　　說說你知道的關(guān)于狼的成語、諺語或歇后語。學(xué)生展示搜集的成語、諺語或歇后語教師點評并歸納整理成語、諺語或歇后語

　　【投影】狼的成語、諺語或歇后語

　　過渡：從這些成語、諺語中我們知道狼是狡猾的、兇殘的，那么在文學(xué)作品中狼的形象又是怎樣的呢？讓我們一起來議一議狼。

　　二、議狼

　　1、自由朗讀選文《狼》，疏通文意，并用自己的話具體說說作者給我們講了一個怎樣的故事？說說作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢？（從文中找出依據(jù)）

　　學(xué)生朗讀課文，概括主要內(nèi)容全班交流，教師點評

　　過渡：蒲松齡筆下的狼是貪婪的、狡猾的，但有一位作家卻不這么認(rèn)為，你們想知道嗎？

　　2、讀一讀選文《母狼的智慧》，說說作者畢淑敏對母狼的評價如何？作者這么說有什么依據(jù)嗎？

　　學(xué)生自由讀課文，尋找依據(jù)全班交流，教師點評過渡：畢淑敏的《母狼的智慧》著重描繪了狼具有的人性的一面——聰明、機智，具有母愛。

　　3、你在平時的閱讀中還搜集了哪些關(guān)于狼的文章呢？從中你體會到狼什么樣的形象呢？

　　學(xué)生展示搜集的狼的文章及談狼的形象

　　教師點評

　　總結(jié)狼的形象。提問：你贊成哪一種呢？

　�。▽W(xué)生產(chǎn)生不同意見，爭執(zhí)不下。自然引入下一個問題。）三、合作探究

　　為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會各不相同呢？20xx年第二屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動

　　小組討論，請組長把小組的共同見解作好記錄。

　　小結(jié)：不同的文學(xué)作品中狼的形象會各不相同，這取決于作者的生活經(jīng)歷、情感態(tài)度、選取角度，讀者的情感、立場，狼的處境、本性等因素，以及語言文字的魅力。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生思考，全班交流

　　教師小結(jié)：通過對“狼”這一話題的探討，大家知道了要辨證地看待和分析問題。同時，同學(xué)們在查閱和搜集資料的過程中，也一定感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣！希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中能更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去收獲！五、作業(yè)布置

　　請你繼續(xù)搜集關(guān)于狼的成語、諺語或故事，形成對狼更深入的認(rèn)識。

　　【板書】

　　作者的生活經(jīng)歷、

　　貪婪狡猾兇殘情感態(tài)度、角度差異讀者的情感聰明機智慈愛立場、角度

　　狼的處境、本性等

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　對上節(jié)課內(nèi)容進行復(fù)習(xí)回顧

　　二、寫狼

　　1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我國的新疆，一些故事和諺語中，狼是英雄的象征，有人喜歡以“狼”為人名；在歐洲一些國家的傳說中，狼還被尊為人的保護神。比較一下另外一些民族對狼的態(tài)度，你能從中獲得什么啟示？

　　2、書中“參考資料三”描繪了一幅怎樣的生存關(guān)系圖？這里面蘊含著十分深刻的科學(xué)道理，你能給大家做個解釋嗎？

　　以小組為單位，充分運用自己搜集到的各種資料，對這兩個問題進行討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己選擇其中的一個問題，形成自己的小論文。題目示例（題目可根據(jù)寫作內(nèi)容自定）：說狼

　　狼仇恨和狼崇拜

　　談?wù)劺呛推渌�野生動物的生存關(guān)系

　　狼和其他野生動物的生存關(guān)系：

　　三、搜集、整理學(xué)生的小論文成果

　　六、教學(xué)反思

　　本專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。專題的教學(xué)依照教材的編排順序設(shè)計，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)后，有以下幾點感受。

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的.能力

　　在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都會得到加強。所以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。在本專題的教學(xué)中，我就充分考慮到教材的特點，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過自主搜集狼的資料（先是搜集狼的成語、諺語、歇后語，然后到尋找寫狼的文章，再到搜集狼的其他材料），由易到難地訓(xùn)練學(xué)生的知識積累、閱讀能力等。而對于一些個人能力不足以解決的問題（如：為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會各不相同呢？），則發(fā)揮小組合作的長處，通過集思廣益，完善答案。學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，也確實使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練和提高。這也正是新課標(biāo)所提倡的。

　　2、注重突出學(xué)生的主體地位

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，我充分尊重學(xué)生，努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體，這也符合專題的教材特點。而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達和寫作能力

　　由于專題學(xué)習(xí)的知識容量較大，學(xué)生必須通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息；必須通過思考、理解、組織，才能交流信息；最后運用大腦的思維活動，才能將探究的問題成果寫出來。所以，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的理解、表達和寫作能力都會得到訓(xùn)練和提高。而我在教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)、課堂、課后作業(yè)問題的設(shè)計，將能力的訓(xùn)練貫穿始終。

狼的教學(xué)教案5

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇，也是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強化訓(xùn)練等方式，強化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語積累。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。我們都學(xué)過《狼與小羊》，哪位同學(xué)愿意幫我們回憶一下這個故事。對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，今天我們來學(xué)一篇文言文《狼》，看看這其中發(fā)生了一件什么事。

　　二、朗讀，整體感知

　　1、自由朗讀：

　　注意：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。

　　2、個別同學(xué)朗讀，其它同學(xué)聽，評字音，停頓。

　　3、全班齊讀。

　　4、結(jié)合文中注釋了解文章大意，并請一位同學(xué)復(fù)述一下這個故事。

　　(注意故事的時間、地點、人物、事件。)

　　三、品讀

　　1、分析狼的特點，從文中找出描寫狼行為的句子，結(jié)合這些句子，以“這是( )的兩狼”來回答。

　　貪婪、兇狠：綴行甚遠

　　而兩狼之并驅(qū)如故

　　狼不敢前，眈眈相向

　　(結(jié)合句子分析字詞。)

　　狡詐：少時，一狼徑去，其一犬坐于前

　　久之，目似瞑，意暇甚。

　　一狼洞其中，意將隧入以攻其后也

　　(結(jié)合句子分析字詞。)

　　小結(jié)：這么貪婪的兩狼，它們想吃的不僅是骨頭，還想吃什么?

　　(屠戶。)

　　這么狡詐的兩狼，結(jié)果有沒有吃到屠戶呢?

　　(沒有。)

　　那么我們現(xiàn)在來看一看，這個屠戶究竟是一個怎樣的人?

　　2、分析屠戶的特點：

　　從文中找出描寫屠戶行為的句子，結(jié)合這些句子，以“這是( )的屠戶”來回答膽怯：怎么辦?

　　投以骨，倒裝句，以骨投之。

　　結(jié)果呢?

　　骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

　　這個時候屠戶心理怎樣?

　　大窘，恐前后受其敵。

　　機智：屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。(具體分析，看到了什么，怎么做)

　　勇敢、果斷：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)年刀斃之。

　　細心：轉(zhuǎn)視積薪后……

　　結(jié)合句子分析字詞。

　　小結(jié)：假如狼得到骨頭后就停下來，這個故事就不會發(fā)生了。一開始屠戶以為狼只是想吃東西，就給他骨頭，當(dāng)他意識到狼不僅想吃骨頭時，還想吃人時，才奮起反抗，表現(xiàn)出他的機智與勇敢。換句話說，屠戶所表現(xiàn)出來的機智與勇敢是被狼給“逼”出來的。

　　四、分析主題

　　1、對于這樣一個故事，作者有沒有進行點評?

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

　　2、哪位同學(xué)愿意幫我們翻譯一下這句話?

　　3、作者對狼特點的評價是什么?

　　黠。

　　結(jié)果呢?

　　頃刻兩斃。

　　所以作者才會說“禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳�！�

　　言下之意是什么?

　　禽獸的欺騙手段并沒有多少。

　　作者對狼的.評價怎么樣，是高還是低?

　　低。

　　4、狼其實也有很多美好的品質(zhì)。可作者為什么給它們這么低的就的評價?

　　生思考，回答。

　　出示文字：

　　作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人�，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房──聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。《聊齋志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術(shù)成就。

　　我們現(xiàn)在來看看這些文字。結(jié)合這些文字，來回答我們剛才的問題，看看從中會有什么啟發(fā)?

　　狼：欺壓百姓的官吏。

　　屠戶：與其斗爭的百姓。

　　小結(jié)：看了這些文字，我們知道，理解一篇文章的主題，我們要結(jié)合作者的生平和其寫作背景去談。

　　五、在理解的基礎(chǔ)上，再次讀全文

　　【教學(xué)反思】

　　1、對于初一學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級階段，我個人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言的方法，應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。

　　2、對于這篇文章，我把狼與屠戶給分開來分析，各自的特點得到充分的分析，但是整個故事被我給割裂開來，這是本次課的最大不足。

狼的教學(xué)教案6

　　鹿和教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、激發(fā)興趣 揭示課題

　　1、多媒體出示：鹿和狼的圖片

　　三、 小結(jié)。了解蘇聯(lián)兒童的童話故事及各類西洋樂器的音色。

　　課后反思：

　　科任組長簽字：

狼的教學(xué)教案11

　　誦讀，是初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說，篇幅短小，文筆簡練，意味深長，很適合學(xué)生閱讀，所以把誦讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時本文字詞、句式重難點較多，語言理解存在一定障礙，教學(xué)時對此也應(yīng)適當(dāng)重視。 本文敘事簡潔，情節(jié)曲折緊張，便于因勢利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生思維活躍，對生動的情節(jié)、蘊含的道理產(chǎn)生較深切的感受。

　　其中文章第三、四段描寫，精彩生動，值得細細品味。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。

　　2. 把握故事情節(jié)，通過揣摩語言，認(rèn)識狼的本性以及屠戶心理、行動的變化過程，理解課文主旨。

　　3．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。 課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　不少知道這個故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會發(fā)生怎樣的故事呢？

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)清代文言代表小說家蒲松齡的`名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運究竟如何。

　　二、資料助讀

　　多媒體展示作者及作品的介紹：

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

　　據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整

狼教學(xué)教案11-17

狼的教學(xué)教案（精選24篇）02-28

狼教學(xué)教案(精選15篇)11-17

狼教學(xué)教案精選15篇11-17

狼教學(xué)教案15篇11-17

狼教學(xué)教案(15篇)11-17

狼和鹿的教學(xué)教案04-04

狼教學(xué)教案(集合15篇)11-17

狼教學(xué)教案匯編15篇11-17