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字處理軟件的教案
作為一名教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的字處理軟件的教案，歡迎閱讀與收藏。
字處理軟件的教案1
一、設計理念及意圖
在內容上，本課安排了Word軟件的打開方法、軟件界面的介紹、簡單的編輯操作等。通過對文章中文字的格式設置、修改或刪除，讓學生體驗文字處理軟件在處理文字過程中的便捷性和靈活性，體會電子作文的優(yōu)勢。通過對文件的更名另存操作，讓學生進一步掌握文件保存方法，養(yǎng)成良好的信息管理習慣。
二、教材分析和學情分析
教材分析：本課是小學階段文字處理知識模塊系統(tǒng)學習的第一課，首先要讓學生對文字處理軟件有一個整體的認識，并以word為例介紹文字處理軟件在處理文字過程中的一般方法。
學情分析：四年級的學生大多數(shù)都非常喜歡計算機，他們有強烈探索熱情。在信息技術掌握能力上，有的學生一點即通，而且能舉一反三，應充分發(fā)揮他們的領頭羊的作用；但部分學生動手操作能力較弱，需反復練習，盡量讓學生多上機操作。
三、教學目標
知識目標： 掌握Word啟動方法，認識Word窗口。
技能目標：
1.通過修改文章中的錯別字，掌握文本的插入與刪除方法。
2.通過對修改后文檔的保存，進一步鞏固文件的另存操作及規(guī)范命名的能力，提升有效管理資源的'意識。
情感目標：感受用計算機修改文章的優(yōu)勢，形成數(shù)字化的自主學習能力。
四、重難點
重點：認識Word程序，學會文字格式的設置，體會Word編輯文字的便捷之處。
難點：根據(jù)文本內容設置文字格式，關注整體效果。
五、教學方法
講授法、演示法、任務驅動法等等
六、課前準備
課前診學作業(yè)：無
課前準備：“學電腦”文檔，一份未修改、一份范例；微視頻；課件等。
七、課時安排
1課時
八、教學過程
一、出示紙質作文，導入揭題
師：請看老師為大家?guī)淼倪@篇紙質作文，看后有什么感受？
生：反復涂改、不美觀……
隨著社會的進步，作業(yè)可以是電子稿的，請你來對比感受下這篇電子作文。你知道用什么軟件來編輯你的文章嗎？
從這學期開始，我們主要來學習文字處理軟件。也就是文章編輯軟件，我們學的這個軟件叫Word。
二、認識Word軟件。
1、活動一：打開Word軟件。
請同學們說一說你了解的打開Word軟件的方法。
指名學生匯報。
教師小結并演示。
2、活動二：認識Word界面
教師提示：與“寫字板”比較一下，有哪些相同的地方。
一起學課本第17頁，認識word界面。
教師小結：Word與寫字板兩款軟件是同一個公司設計的，所以在界面上有很多相似之處，但是寫字板功能比較簡單，而Word功能很強大，在功能區(qū)里有很多選項卡，我們將會在今后的學習中一步步去了解應用。
三、設置文本格式（修改文章）
老師這有兩篇文章“學電腦”，一篇是剛輸入電腦的、未經(jīng)修改和設置格式的文檔；一篇是是潘老師經(jīng)過美化的；請同學對比一下。
請你仔細閱讀：《學電腦》中有錯別字，你能嘗試修改嗎？
�。�1）這位同學新學期打算怎么安排自己的學習。
（2）從中有沒有錯別字等要修改？有請修改或找出來討論。
2.請會修改的同學演示。
有不同方法，要是有學生會就演示，沒有就教師演示。
PPT投影出示用退格鍵和刪除鍵修改的方法板書。
將標題“學電腦” 設置字體隸書、字號一號、改變字體顏色。
教師提示：照著右側設置好的《學電腦》范例，自主嘗試設置下文本格式。
5.廣播把文章搞得很亂的同學的文檔，教師演示用撤銷鍵后退。
6.用另存為保存文檔。
教師演示。
要求：將修改好的作文另存為到D盤，命名為“電腦號-姓名”，
并提交給老師。
回過頭再去看保存的文檔和在桌面上的原文檔。
四、課堂小結
同學們，這節(jié)課你收獲了什么？
生：今天我們認識了Word文字處理軟件。并親手嘗試了修改文章。
師：你覺得電腦里修改文章跟你平時作文本上修改，有什么不同？
生：……（自由發(fā)揮）
五、拓展作業(yè)（分層作業(yè)）
拓展一：請在Word中輸入古詩《春曉》，并美化文章。
拓展二：請把你這節(jié)課的收獲輸入到計算機的Word中，并設置合適的字體、字號、顏色后保存。
九、板書
十、教學反思
本課是學生從三年級下冊的漢字輸入向文字處理過渡的第一課。本課通過紙質作文和電子作文的對比導入，以Word文字處理軟件作為學習對象，介紹了該軟件的主要功能、打開方法、操作界面和常用菜單的主要功能。
通過三年級的學習，學生已經(jīng)充分地領略寫字板的功能及特點，能用文本格式設置對文檔進行簡單的美化處理。本課采用自主探究學習的模式，利用學生已有的經(jīng)驗，把學生對寫字板的知識遷移到Word軟件中。
亮點：在教學中，我抓住設置文本格式的共同點（先選中文字再進行設置）進行展開。在修改錯別字的環(huán)節(jié)中，重點不是學生改了多少個錯別字，而是學生是否掌握了光標的定位及修改的準確性；在設置字體、字號、字形等常用格式時，出示設置好的范例，引導學生舉一反三的進行知識遷移，關注整體的協(xié)調，強調頁面不是越花哨越好；修改美化完成后，讓學生保存學習成果，懂得“保存”與“另存為”操作的區(qū)別與聯(lián)系，同時強調文件規(guī)范命名和選擇保存位置的重要性，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)保存習慣。
不足：本課內容學生的動手操作較少，講授的部分較多，應該設計一些上課與學生的互動，讓課堂氣氛活躍一些。如何把這課上得生動活潑，需要我汲取多方面知識，改變上課方式，這是我今后努力的方向。
字處理軟件的教案2
一、教學目標：
知識與技能：
1、字處理軟件的基本特征
2、文本信息的結構化和形象化
過程與方法：
激發(fā)學生的興趣，提高學生學習水平。
情感態(tài)度與價值觀：
充分的體現(xiàn)學生的自主性，教學內容要夠豐富。
二、教學要點：
本課教學內容理論性較強，針對這種情況，采取讓學生自學并書寫自修筆記的方式做課前準備，在自修筆記中學生會摘錄下課文的知識點、自己的體驗和感想等等。
三、教學組織：
組織學生進行實踐活動，內容生動有趣，讓學生有興趣在教師的`講解過程中一邊思考一邊尋求解答。
四、課時安排
1課時。
五、重點難點：
根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件
教學過程：
導入新課：
文字是信息處理不可缺少的元素，要學會各種文字處理，首先我們應該知道字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具；文字是很好的信息表達方式，但在特定的場合，可以借助結構化和形象化的方式表達；結構化和形象化的表達形式多種多樣，有流程圖、結構圖、表格、項目、圖形等。
一、字處理軟件的基本特征
1、圖形用戶界面(GUI) ：簡單易學
�、俟δ懿藛沃糜诔绦虼翱诘捻敳�，用戶可以方便從菜單中選擇菜單。
�、谑褂脻L動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。
�、墼谶x定一個對象之前，必須操作“選擇對象——操作對象”這個方式
�、苘浖䦟⒉僮鞯慕Y果直接顯示出來
特點：直觀、簡潔、交互性強的友好界面，易于學習和掌握
2、功能豐富：個性選擇
�、偌词瓜瘛颁浿菩潞辍钡群苌俦挥玫降墓δ埽浖幸惨尤胨鼈�，因為只要有人需要，就可以隨時使用這些功能。這給軟件帶來適應性 。
②對于用戶來說，只要能滿足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個軟件的所有功能。
③在學習使用軟件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎上可以根據(jù)實際需要靈活擴充。
④即使用戶不掌握某個軟件，他可以借助“幫助”命令進行學習。
3、變化迅速：易于遷移
如： Word97 → Word20xx→Word20xx;Wps教師版→Wps專業(yè)版→Wps學生版
FrontPage97→FrontPage20xx→Dreamweaver4.0
所謂文字處理就是進行文字類稿件的輸入、編輯、排版和發(fā)布。
二、利用字處理軟件加工信息
隨著信息技術的日益普及，人們在日常生活，學習當中經(jīng)常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達特點，所以，我們必須根據(jù)信息的特點，選取適合的文本加工工具來處理文本信息。目前，我們經(jīng)常使用的字處理軟件有：WPS，Word,記事本，寫字板等。
文字處理特別適用于一般辦公人員的應用需求，它具有文字輸入、編輯、排版和打印等基本功能，如果需要，您還可以在文檔中加入動畫、聲音或電影。
字處理軟件的一般操作：撤銷、重復、新建、打開、關閉、保存、文字的剪切、復制和粘貼、設置字型、字號、設置背景、插入圖片、圖片環(huán)繞、藝術字等等）
三、根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件
排版工具：記事本、寫字板、word、wps（金山公司）
文稿演示工具：powerpoint
網(wǎng)頁工具：frontpage、dreamweaver
排版的一般要求：
區(qū)域劃分清晰，版式美觀，易于理解
內容表現(xiàn)形式多樣、合理
布局平衡合理，易于觀看和檢索
頁面風格與主題相符，形式新穎
背景能很好地襯托出主題
圖片、圖片使用合理，能提高訪問者興趣并有助于理解相關文本
實踐：
電子小報的分析與制作“菁菁校園”
教學反思：
這節(jié)課的實踐內容是一個比較簡單的電子小報，學生的參與積極性比較高。在這份小報中有一個效果是實現(xiàn)Word中的圖文環(huán)繞，我讓學生自己探索圖文環(huán)繞方式，只要達到預期效果就可以，大部分同學都能完成要求。
另外，從這節(jié)課開始我沒有采用網(wǎng)上提交作業(yè)的方法，而是采用了比較傳統(tǒng)的方法，我讓學生在完成任務后舉手示意，這樣的效果反而比較好，一來同學之間有了競爭意識，誰快誰好一目了然，另外也避免了網(wǎng)絡提交作業(yè)時，有同學復制別人作業(yè)的壞處，今后類似的作業(yè)提交可以采用這種方法。
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