泊船瓜洲教案15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的泊船瓜洲教案，希望對(duì)大家有所幫助。
泊船瓜洲教案1
[設(shè)計(jì)理念]
打破串講串問(wèn)的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩(shī)眼“還”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩(shī)人苦心推敲字詞的寫(xiě)作態(tài)度。
[教學(xué)要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫(xiě)。
2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩(shī)人思鄉(xiāng)之情
1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板課題），這是北宋詩(shī)人王安石（板書(shū)）在旅途中寫(xiě)下的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。
3、教師范讀（注意聽(tīng)清楚每個(gè)字音）
4、出示課件，自由讀詩(shī)，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩(shī)，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）
7、你知道詩(shī)人是在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫(huà)）
�。ㄟ^(guò)渡：詩(shī)人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪里？詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？）
下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情
1、自由讀詩(shī)，根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
若A：學(xué)生匯報(bào)
一、二句的詩(shī)意，師引導(dǎo)生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在原有的長(zhǎng)江圖上貼畫(huà)，并看著圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）
（板書(shū)：靠家近——很想還）
若B：學(xué)生嘗試解釋第三句，并從“又”字體會(huì)詩(shī)人的感情。（板書(shū)：離家久——早想還）
師引導(dǎo)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（生答）詩(shī)人此時(shí)有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。
引導(dǎo)：誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞（啊、呢）把第四句的詩(shī)意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)？
問(wèn)：誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書(shū)：思家切）
問(wèn)：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書(shū)？（引導(dǎo)生板書(shū)：不能還）
問(wèn)：課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？）
討論、升華詩(shī)情，體驗(yàn)作者情感：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測(cè)有幾種可能，師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景）
4、有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦）
5、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩(shī)人用詞之精妙
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩(shī)中有兩句詩(shī)因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪一個(gè)字嗎？（------綠------）
2、師：對(duì)，據(jù)說(shuō)王安石為了這個(gè)“綠”字，推敲了很久，進(jìn)行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，詩(shī)人可能用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、入、滿、、、、、）你能放到詩(shī)中讀一讀嗎？為什么最后用了“綠”字呢？它好在哪里？
3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的'句子該用什么字好。
四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)“推敲”的妙處
1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（�。┮怀卮核�。
2、自由填字：
春風(fēng)吹（）了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、總結(jié)全文。
附板書(shū)：
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—>很想還
簡(jiǎn)貼畫(huà)
春風(fēng)又綠江南岸，-}離家久—>早想還
明月何時(shí)照我還。-}思家切—>不能還
教后記：《抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情
咬文嚼字學(xué)推敲》
一、抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情
《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單，詩(shī)意容易理解，于是我打破了傳統(tǒng)古詩(shī)串講串問(wèn)、逐字逐句講解的教學(xué)方法，而是緊扣詩(shī)眼“還”字，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。而這一主線正是詩(shī)人情感發(fā)展的逐漸深入，如何讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的這一系列情感變化呢？我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會(huì)詩(shī)人“離家近——很想還”，抓住“又”字體會(huì)詩(shī)人“離家久——早想還”，抓住“何時(shí)”體會(huì)詩(shī)人“思家切——不能還”。并通過(guò)板畫(huà)貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人離家近卻不能還的情感。教學(xué)至此，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的疑問(wèn)：為什么詩(shī)人離家近、離家久、思家切卻不能還呢？然后讓學(xué)生猜測(cè)詩(shī)人不能還的原因，最后教師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生此時(shí)便會(huì)油然而然對(duì)王安石為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門(mén)卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地體會(huì)到詩(shī)人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情。
二、咬文嚼字學(xué)推敲
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！边@一詩(shī)句不僅寫(xiě)出了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生不僅為詩(shī)人的高尚情操所折服，還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染，在王安石煉字的故事及教師過(guò)渡語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生的思維被充分激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，對(duì)“選字練習(xí)”“自由填字”的推敲，確實(shí)有了學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這一教學(xué)，相信學(xué)生在今后的習(xí)作中一定不會(huì)忘記要“咬文嚼字”。
泊船瓜洲教案2
師：同學(xué)們，你們還記得上學(xué)期吳方寫(xiě)的那篇名叫《別離》的日記嗎？吳方，你能再把那篇日記口述一次嗎？
�。▍欠娇谑龈改赋鲩T(mén)打工臨行時(shí)的那依依惜別的場(chǎng)面。）
師：誰(shuí)還經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面，能講講你當(dāng)時(shí)的心情嗎？能講講你父母當(dāng)時(shí)的種種表現(xiàn)嗎？可以小組互說(shuō)。
（學(xué)生自由述說(shuō)。非典期間，我曾統(tǒng)計(jì)過(guò)，班上約有三分之一的學(xué)生家長(zhǎng)出門(mén)在外。）
師：誰(shuí)能告訴我今天是什么節(jié)日呀？
生：（齊）中秋。
師：想一想你那遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的父母，現(xiàn)在你想對(duì)他說(shuō)什么呢？你的父母會(huì)想些什么呢？
此時(shí)此刻，學(xué)生們的那種強(qiáng)烈的思念親人的感情已被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。然后我再把話頭一轉(zhuǎn)，切入到了今天要上的兩首古詩(shī)。
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)，就表達(dá)了出門(mén)的游子對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)母親的思念和強(qiáng)烈的'愛(ài)。你們想去感受一下他們的那種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思念親人的濃濃思念情嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書(shū)方式對(duì)讀讀這兩首古詩(shī)，分分哪首是思鄉(xiāng)，哪首是憶母，好嗎？
�。ㄉ杂勺x課文。）
師：誰(shuí)愿讀讀思鄉(xiāng)詩(shī)？誰(shuí)又愿讀讀思親詩(shī)？
�。ㄖ该x。）
師：哪一個(gè)敢站起來(lái)說(shuō)：我比他們讀得更好？
�。ㄔ僮x古詩(shī)。）
師：請(qǐng)你選擇你喜歡的詩(shī)，用自己喜歡的方式去感受詩(shī)人的思念之情吧！可獨(dú)立完成，可小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)始。
（學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。）
由于學(xué)生多數(shù)已養(yǎng)成了那種較為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（釋字、詞→譯為白話文→四遍八步法自學(xué)白話文→悟境，悟情），當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上一個(gè)學(xué)生在紙上畫(huà)了一幅《泊船瓜洲》的圖時(shí)，我開(kāi)始說(shuō)話了：唐雨湮同學(xué)在用畫(huà)圖的方式來(lái)學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》呢！我想你們也一定能像她一樣開(kāi)動(dòng)腦筋，用自己獨(dú)特的方式來(lái)學(xué)習(xí)。為什么一定要用我上學(xué)期教給你們的方法呢？
�。ㄓ猩贁�(shù)同學(xué)跑去看唐雨湮的圖。我說(shuō)：想去看的都去看一下吧�。�
學(xué)生的思維就在此時(shí)已悄悄發(fā)生了一些變化，他們已懂得去尋找自我了。這時(shí)，我開(kāi)始活動(dòng)了：“你還沒(méi)找到好的方法嗎？那我建議你就用老方法吧！”、“你的圖畫(huà)得好像不對(duì)呀，在地圖上方向應(yīng)該怎么標(biāo)示？能結(jié)合其它學(xué)科知識(shí)來(lái)畫(huà)正確這幅圖嗎？”、“你想用寫(xiě)讀后感的方式來(lái)學(xué)習(xí)《游子吟》嗎？你的方法真好！”……。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好，老師很高興。誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況呀！我建議一首一首地匯報(bào)，大家有沒(méi)有意見(jiàn)呀！
�。▽W(xué)生開(kāi)始匯報(bào)。）
生1：我學(xué)習(xí)的是《泊船瓜洲》。我來(lái)匯報(bào)一下吧！我是用圖的方式來(lái)理解詩(shī)的。老師，我能把圖畫(huà)到黑板上嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭。他跑到前面開(kāi)始畫(huà)起來(lái)。
師：還有誰(shuí)學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》？
生2：我是學(xué)習(xí)的《泊船瓜洲》。
師：你學(xué)習(xí)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了。
師：你這么肯定？
生：我想應(yīng)該是吧。
師：我們大家考考他好嗎？看誰(shuí)的問(wèn)題能把他難倒好不好？
（學(xué)生開(kāi)始積極“發(fā)難”于他：請(qǐng)問(wèn)詩(shī)人在哪里？他的家鄉(xiāng)又在哪里？詩(shī)人是在什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩(shī)？詩(shī)中哪個(gè)詞寫(xiě)出了季節(jié)？……學(xué)生逐一提問(wèn)，他逐一回答，碰到疑處各述理由，集體確定。）
�。ㄉ�1悄悄對(duì)我說(shuō)：老師，我畫(huà)好了。）
師：好，我們等會(huì)兒再考他，現(xiàn)在來(lái)看看小畫(huà)家的杰作吧。你能給大家介紹一下你的畫(huà)嗎？生1指著圖畫(huà)講解。
生：老師，他有個(gè)地方畫(huà)錯(cuò)了吧！詩(shī)句題目說(shuō)：泊船瓜洲，他的船畫(huà)到京口去了。這一說(shuō)，同學(xué)們一看，真的畫(huà)錯(cuò)了。
師對(duì)生1說(shuō)：你能自己改改吧�。ㄉ�1改）
師：看來(lái)他是個(gè)粗心的小畫(huà)家，我們?cè)賮?lái)看看他還有沒(méi)有粗心的地方呀，不過(guò)，你可要找到證據(jù)了再說(shuō)話喲！
�。▽W(xué)生們瞪大眼睛，仔細(xì)觀察圖畫(huà)。）
生：老師，他的鐘山也畫(huà)錯(cuò)了！
師：你能告訴老師鐘山是什么地方，應(yīng)該畫(huà)在哪里嗎？你是從什么地方確定他錯(cuò)了的。
�。P(guān)于這個(gè)鐘山，有不少同學(xué)沒(méi)弄明白，所以這個(gè)地方有了爭(zhēng)議。通過(guò)他們自己說(shuō)理，辨論，終于確定了答案。）
下課鈴響了。
�。ㄎ冶緛�(lái)想總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)法，讓學(xué)生今后能打破思維定勢(shì)去開(kāi)展學(xué)習(xí)�？磥�(lái)只有下節(jié)課再說(shuō)了。）下課
泊船瓜洲教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．整體上把握本組教材的主題內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、正確、流利、有感情地誦讀《泊船瓜洲》。
3．通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述《泊船瓜洲》。詩(shī)句的意思。
4．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
5、積累思鄉(xiāng)的一些名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的`思鄉(xiāng)之情，揣摩作者借助明月表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備音樂(lè)《月之故鄉(xiāng)》《思鄉(xiāng)曲》及課件。
課前導(dǎo)學(xué)
1、讀三首古詩(shī)詞，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀字多讀幾遍；讀出節(jié)奏。
2、借助注釋，查閱資料，邊讀邊想象畫(huà)面，大概了解詩(shī)意，試著用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3、細(xì)讀，從哪些詞語(yǔ)或者句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？
一、瀏覽單元導(dǎo)語(yǔ)，明確本單元的主題內(nèi)容及訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、情境導(dǎo)入
每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。首先，讓我們走進(jìn)詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的鄉(xiāng)愁。
二、出示古詩(shī)《泊船瓜洲》，初讀古詩(shī)
學(xué)生自讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)要求如下：
1）讀準(zhǔn)字音，遇到多音字多讀幾遍；字正腔圓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。(間：jiān)2）借助注釋理解詩(shī)意。
3）從哪些詞語(yǔ)或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？4）詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情是通過(guò)什么表達(dá)的呢？
三、學(xué)生自學(xué)。
1、生對(duì)照自學(xué)提綱自讀自悟。
2、檢查初讀情況，指名讀。齊讀。
3、四人學(xué)習(xí)小組交流
3、4題。
四、再讀，理解詩(shī)意
1、此時(shí)此刻，詩(shī)人身在何處？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（從詩(shī)題看出來(lái)的）
2、生讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。
3、介紹王安石寫(xiě)詩(shī)背景。
王安石是北宋時(shí)期著名的詩(shī)人、政治家，唐宋八大家之一。公元1069年，王安石被任命為副宰相，第二年被任命為宰相，領(lǐng)導(dǎo)變法，變法對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵起到積極作用，但是也觸及了大地主的利益，遭到許多大臣的反對(duì)，1074年，王安
石無(wú)奈辭去宰相之職，任江寧知府，1075年，王安石又被恢復(fù)了相位，但仕途的坎坷，官場(chǎng)的復(fù)雜，前途的迷茫，讓王安石很不情愿去復(fù)職，他兩次請(qǐng)求辭去宰相之職，宋神宗都不批準(zhǔn)，1075年春，迫于無(wú)奈，王安石只好勉強(qiáng)上任。北上京城途徑瓜洲時(shí)，他寫(xiě)下了著名的《泊船瓜洲》。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5、從哪些詞語(yǔ)或句子你能感受到作者的思鄉(xiāng)？課堂訓(xùn)練
五、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀
1、詩(shī)人離開(kāi)家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，情不自禁地問(wèn)——
生：明月何時(shí)照我還？
2、感受江南的美：
師：明月何時(shí)照我還？照我還江南，此時(shí)此刻，江南已是春天，會(huì)是一番怎樣的景象？請(qǐng)你當(dāng)一回詩(shī)人，創(chuàng)作一句描述江南春景的詩(shī)句吧！
3、出示課件：春風(fēng)又綠江南岸
又江南岸。
4、學(xué)生交流。
5、師小結(jié)：一個(gè)“綠”字，讓我們仿佛看到了眼前一片景：多美的春天的江南��！桃花又紅了，小鳥(niǎo)又叫了，蝴蝶又舞了，春風(fēng)又綠江南岸。然而，詩(shī)人你卻離開(kāi)了家鄉(xiāng)，泊船瓜洲，望著鐘山，你想說(shuō)什么？
6、生交流。
7、情境引讀：
師：是呀，有道是故土難離，此時(shí)此刻，詩(shī)人你怎能不想——生：明月何時(shí)照我還？
8、師小結(jié)：
也許有許多也許，回憶起來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都幸福，絲絲縷縷都甜蜜，可現(xiàn)在詩(shī)人卻離開(kāi)了家鄉(xiāng)，泊船在瓜洲，此時(shí)此刻，團(tuán)團(tuán)圓圓一家親還能嗎？生：不能
師：眼前只見(jiàn)——反思拓展
六、回憶各個(gè)詩(shī)人眼中的鄉(xiāng)愁
1、過(guò)渡：是呀思念家鄉(xiāng)，思念親人，何止是王安石呢！讓我們一起回顧那些流傳至今的思鄉(xiāng)名句。
2、出示課件。
3、露從今夜白，越是故鄉(xiāng)明。--杜甫《月夜憶舍弟》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家王建《十五望寄杜郎中》欲問(wèn)吳江別來(lái)意，青山月明夢(mèng)中看。王昌齡《李昌曹宅夜飲》
明月高樓休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。--范仲淹《蘇幕遮》
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)----李白《靜夜思》
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁----崔灝《黃鶴樓》海上生明月，天涯共此時(shí)----張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
4、讀一讀這些古詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
都是寫(xiě)的思鄉(xiāng)之情，多數(shù)的詩(shī)句中都有月亮。用月亮烘托情思是我國(guó)古代詩(shī)歌中常用的筆法，一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，這種手法叫做寓情于景。
5、結(jié)課：
鄉(xiāng)愁是每個(gè)游子心中永久的歌。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！笔抢畎椎泥l(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁�！笔谴揞椀泥l(xiāng)愁�！昂Ｉ仙髟�，天涯共此時(shí)�！笔菑埦琵g的鄉(xiāng)愁。教學(xué)反思
泊船瓜洲教案4
●教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3、使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4、感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。
●教學(xué)過(guò)程
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、直接揭題：泊船瓜洲
2、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。
�。�1）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫(huà)畫(huà)簡(jiǎn)圖。
（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。
3、了解詩(shī)人。
學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩(shī)，
并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。
�。ㄍ醢彩母赣H在江蘇南京當(dāng)過(guò)官，他的童年是在南京度過(guò)的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩(shī)，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫(xiě)下的。）
二、抓字眼，明詩(shī)意。
1、初讀，讀準(zhǔn)字音。
教師提示學(xué)生注意下列字的讀音：
一水間（jiàn）數(shù)（shù）重（chóng）山照我還（huán）
2、再讀，理解詩(shī)意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
�。�1）解決前三個(gè)讀音——理解第一句。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
（2）解決第四個(gè)讀音——理解第二句。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”）
�。�3）學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
3、品讀，深化理解。
�。�1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的'疑問(wèn)產(chǎn)生？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
A、、瓜洲隔著寬闊的長(zhǎng)江，中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但在詩(shī)人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？
B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人之思鄉(xiāng)心切。
三、想意境，悟詩(shī)情。
1、師描述情境：皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，詩(shī)人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句進(jìn)行描述。
2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)作對(duì)比，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)且無(wú)奈的內(nèi)心。
3、有感情朗讀。配樂(lè)朗讀。熟讀成誦。
四、品用詞，練語(yǔ)感。
（一）品評(píng)“綠”字
1、王安石寫(xiě)詩(shī)每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、入、滿……）
把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？
小結(jié)：是��！一個(gè)“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想
一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。
一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。
�。ǘ﹪L試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）
2、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）
泊船瓜洲教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。
2、在了解作者的經(jīng)歷及詩(shī)歌大意，理解詩(shī)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。
3、以一詩(shī)帶多詩(shī)，拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀古詩(shī)，了解作者和寫(xiě)作背景。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，老師想檢驗(yàn)一下大家讀的情況。（1）.指名讀。
�。�2）.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。
2、任何一首詩(shī)都承載著作者的一份情懷，一段經(jīng)歷，這首詩(shī)又向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？又有一些什么樣的故事在里面呢？要想知道這些我們就要對(duì)作者王安石有所了解，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你知道的王安石呢？（1）.介紹王安石。（2）.回顧《元日》
王安石這一生可謂是非�？部�，作為一名大政治家，哲學(xué)家，寫(xiě)作此詩(shī)的目的，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時(shí)正是王安石變法的初期，此時(shí)身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革，所以這首詩(shī)的字里行間洋溢著他革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂(lè)觀情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿志的心情。
王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對(duì)，后來(lái)變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫(xiě)于1075年初，當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲，此詩(shī)抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時(shí)的心情。
二、精讀品悟深度探究
1、出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩(shī)
下面請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩(shī)。
�。�1）.運(yùn)用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩(shī)意。
�。�2）.對(duì)于不懂得地方可以問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來(lái)和全班同學(xué)交流。
2、全班交流匯報(bào)。
教師相機(jī)解決以下幾個(gè)問(wèn)題
（1）.理解綠的用法
(2).試著背一背描寫(xiě)江南風(fēng)光的詩(shī)句
�。�3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個(gè)地名之間的關(guān)系。
3、探究詩(shī)人情感
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？你是從哪句詩(shī)中感受到的？
（1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山�！边@是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的所見(jiàn)所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)，一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說(shuō)是“一水”、“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明作者雖然人在途中，身向遠(yuǎn)方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩(shī)。
�。�2）.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”王安石在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是因?yàn)榈谝淮巫兎ㄊ�，宋神宗第二次要他�?dāng)宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請(qǐng)辭都沒(méi)有成功，可見(jiàn)在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)的重心不在“綠”而是“又”。無(wú)情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對(duì)家鄉(xiāng)情深意濃的`詩(shī)人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開(kāi)江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的無(wú)奈，還有著對(duì)前途的擔(dān)憂，這一去前途吉兇莫測(cè)，不知何時(shí)又回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情與景，實(shí)在是詩(shī)人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。
可以說(shuō)這首詩(shī)中融入了詩(shī)人太多的情感，思鄉(xiāng)、對(duì)前途的擔(dān)憂，作者沉浸在無(wú)限的惆悵之中，你能帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解讀一讀嗎？
（1）.指名讀詩(shī)。
�。�2）、嘗試背誦
4、回顧《梅花》這首詩(shī)
詩(shī)人的擔(dān)憂不無(wú)道理，宋神宗對(duì)變法越來(lái)越動(dòng)搖，王安石的處境也越來(lái)越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩(shī)寫(xiě)于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實(shí)行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。
三、課外推薦續(xù)讀升華
王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩(shī)寫(xiě)得好，詞也是一絕，歐陽(yáng)修曾經(jīng)稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來(lái)誰(shuí)與子爭(zhēng)先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細(xì)的讀一讀，背一背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情春風(fēng)又綠江南岸，擔(dān)憂前途明月何時(shí)照我還。
泊船瓜洲教案6
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一詩(shī)，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)家園的深切思念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2．補(bǔ)充教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，深化學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀量。
3．有感情地朗讀背誦兩首古詩(shī)。
4．學(xué)習(xí)并初步運(yùn)用讀古詩(shī)的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
2．樂(lè)曲、《泊船瓜洲》的配樂(lè)朗誦。
3．簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)。
教學(xué)過(guò)程
一、古詩(shī)導(dǎo)入
1．出示王安石作品《梅花》，齊讀。
同學(xué)們知道這首詩(shī)的作者嗎？
2．激情介紹作者。
王安石，字介甫，號(hào)半山，宋朝著名文學(xué)家。他，曾官居宰相，為解黎民之苦，積極實(shí)行變法。但，終因保守派的反對(duì)而辭官而去。神宗熙寧八年，他二次上京任相，罷相又復(fù)相，對(duì)一個(gè)經(jīng)歷了政治的斗爭(zhēng)風(fēng)雨的人來(lái)說(shuō)，對(duì)前景并不抱幻想，興奮喜悅之中，摻有幾絲憂慮。此時(shí)，他路經(jīng)瓜洲，望月抒懷，作下此篇《泊船瓜洲》。
二、解題。
�。�1）齊讀題目。作者旅途停在什么地方？出示簡(jiǎn)筆畫(huà)。
（2）“泊船瓜洲”這題目又是什么意思呢？
�。�3）揭示學(xué)法
“知詩(shī)人，解詩(shī)題”是學(xué)古詩(shī)必不可少的一步。它可以幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
�。�1）那么詩(shī)人王安石泊船瓜洲時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩(shī)。（正確流利）
�。�2）指明讀，糾正字音。
（3）小組合作，對(duì)照注釋，理解詩(shī)意。
�。�4）集體匯報(bào)，明確詩(shī)意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？在說(shuō)之前老師再看看幾個(gè)字你有沒(méi)有搞清楚？（指名提問(wèn)：“間”、“數(shù)”、“綠”、“何時(shí)”、“還”）
畫(huà)出京口瓜洲鐘山的位置
�。�5）揭示學(xué)法
我們剛才抓住了詩(shī)中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意。也就是——抓字眼，明詩(shī)意。
四、欣賞古詩(shī)體會(huì)感情
1、聽(tīng)范讀，初步體會(huì)詩(shī)人感情。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，要了解詩(shī)的大意，但更重要的還要能體會(huì)到詩(shī)人的感情。下面老師讀一下這首詩(shī)，大家聽(tīng)聽(tīng)，體會(huì)體會(huì)。
2、想象詩(shī)的意境。
�。�1）聽(tīng)老師讀了，我想大家對(duì)詩(shī)人的感情已經(jīng)有了初步的感受。怎樣才能更深地體會(huì)到呢？
剛才你們聽(tīng)著詩(shī)，覺(jué)得詩(shī)人吟這首詩(shī)可能是在什么時(shí)候？那么，在你們的想象中，詩(shī)人是站在什么地方，看著哪兒吟這首詩(shī)的呢？天上有什么？
�。�2）那么在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭眺望江南都看到些什么，想到些什么呢？讓我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖，對(duì)照著詩(shī)想想看。
播放音樂(lè)，教師隨著音樂(lè)提示：
明月之夜，晚風(fēng)徐徐，詩(shī)人走出船艙獨(dú)立在船頭向南眺望，對(duì)岸就是京口，由這些詩(shī)人想到……現(xiàn)在又是春天了，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)來(lái)：青山——綠水——河岸，詩(shī)人望著明月又怎么想呢……
�。�3）詩(shī)人看到想到的情景，你們看到想到了嗎？現(xiàn)在，如果你們就是詩(shī)人，就是王安石，能說(shuō)說(shuō)你們都看到些什么，想到些什么呢？
四人一組，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
指名上臺(tái)做詩(shī)人。
3、學(xué)習(xí)三、四兩句。
（1）剛才同學(xué)們扮演詩(shī)人，想象到了詩(shī)人腦海中浮現(xiàn)的家鄉(xiāng)春天的許多美景，詩(shī)人是用哪句詩(shī)來(lái)概括的呢？
�。�2）那么，你覺(jué)得這一句中哪個(gè)字用得特別好呢？讓我們?cè)儆谩熬G”來(lái)吟讀——“春風(fēng)又綠江南岸�！焙迷谀模�，體會(huì)到了嗎？
�。�3）指導(dǎo)朗讀，多種方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣。
�。�4）學(xué)到這兒，不禁使我們聯(lián)想到學(xué)過(guò)的另一首寫(xiě)詩(shī)人明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，那就是李白的《靜夜思》——“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
4、揭示學(xué)法：想意境、悟詩(shī)情。
5、朗讀、背誦。
�。�1）下面我們?cè)俾?tīng)一遍配樂(lè)朗誦，進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的情感，聽(tīng)的時(shí)候老師就要看，哪些同學(xué)想象到了意境，領(lǐng)悟到了詩(shī)情。
放配樂(lè)朗誦錄音。
�。�2）學(xué)生自由讀背。
指名背誦。
我們一起來(lái)背一遍。
13．小結(jié)。
這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人泊船瓜洲時(shí)的'所見(jiàn)所思所感，他覺(jué)得家鄉(xiāng)是那么美，那么可愛(ài)，他是那么急切地想回到家鄉(xiāng)，這使我們體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)多愛(ài)��！
五、擴(kuò)展學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
1．導(dǎo)入。
對(duì)家園、對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)是人之常情。這種感情是無(wú)比深沉，無(wú)法磨滅的。下面這一首唐朝詩(shī)人賀知章寫(xiě)的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》大家先自己讀讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
2．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。
這首詩(shī)表現(xiàn)的這種離家多年回到故鄉(xiāng)的情景，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)到過(guò)？
3．齊讀。
4．小結(jié)。
六、總結(jié)
今天這一課我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首詩(shī)。這兩首詩(shī)一首寫(xiě)思鄉(xiāng)，一首寫(xiě)回鄉(xiāng)，讀了使我們深深地體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。愛(ài)家鄉(xiāng)是一種崇高的情感，我們的家鄉(xiāng)是美麗可愛(ài)的濟(jì)源，她如今已被評(píng)為世界地質(zhì)公園，創(chuàng)衛(wèi)也取得圓滿成功，我們邵原更是被評(píng)為神話之鄉(xiāng)，讓我們也為家鄉(xiāng)盡自己的一份力吧。
五、板書(shū)
泊船瓜洲
遠(yuǎn)望鐘山
泊船瓜洲，春綠江南，贊春、思鄉(xiāng)
見(jiàn)月思鄉(xiāng)
泊船瓜洲教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)大意，用自己的話講述詩(shī)句意見(jiàn)。
2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。
1、(配樂(lè)播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤(pán)，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩(shī)：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
2、師生合作，生生互助，背誦詩(shī)句。
3、富有詩(shī)書(shū)氣自華，詩(shī)詞能陶冶人的情操，今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，看看這首詩(shī)折射出詩(shī)人怎樣的情懷?
二、入詩(shī)解題初感知
1、板書(shū)“泊船瓜洲”，解詩(shī)題(把船�？吭诠现薨哆�)。
2、多種方式讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩(shī)感受。
三、讀議結(jié)合知詩(shī)意
1、出示詩(shī)的前兩行，借助注釋，了解大概意見(jiàn)。
2、(課件公示)詩(shī)中的三個(gè)地名，體會(huì)詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?
3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會(huì)到作者想家之情，帶著這份感覺(jué)讀詩(shī)的前兩行。
4、出示后兩行，說(shuō)說(shuō)大意。
四、緊扣“綠”字想畫(huà)面。
1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來(lái)了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的一段小故事(閱讀書(shū)上24頁(yè)的資料袋，師用課件出示)。
2、文字本是有情物，讀到春風(fēng)又綠江南岸，你的眼前仿佛看到了什么?耳邊仿佛聽(tīng)到了什么?
3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)，用語(yǔ)言描繪江南的春景。
4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說(shuō)明什么?
過(guò)渡：詩(shī)人不由地想到了春天去了，又再來(lái)了，可我這走，不知道什么時(shí)候才有回來(lái)呀?
五、品味“還”字悟詩(shī)情
1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩(shī)人不禁追問(wèn)明月何時(shí)照我還?
2、回顧詩(shī)的前兩行，了解詩(shī)人離家近應(yīng)該還。
3、想象詩(shī)人在家中度過(guò)的.難忘時(shí)光，那是一個(gè)的日子，詩(shī)人在干什么，感受是什么，寫(xiě)下來(lái)。
4、對(duì)比此刻的心境，詩(shī)人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見(jiàn)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問(wèn)，詩(shī)人為何要離開(kāi)家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。
5、了解寫(xiě)作背景，探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。
6、通過(guò)閱讀資料，我們看到了一個(gè)被逼無(wú)奈的王安石，一個(gè)身不由己的王安石，一個(gè)無(wú)可奈何的王安石，他只好問(wèn)明月，只有問(wèn)明月，只能問(wèn)明月，發(fā)自肺腑地問(wèn)明月——明月何時(shí)照我還?
7、詩(shī)讀到這兒，你體會(huì)到了什么?
8、學(xué)生暢談體會(huì)后，有感情地朗讀并背誦。
六、借問(wèn)明月話相思
1、同學(xué)們自古以來(lái)月圓、月缺、悲歡離合，皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，借問(wèn)明月話相思，讓我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句(課件出示)。
明月出天山，蒼茫云海間�！畎�
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g
幾時(shí)杯重把?昨夜月同行�！鸥�
野曠天低樹(shù)，江清月近人�！虾迫�
2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
板書(shū)：
泊船瓜洲
靠家近
“綠” 離家久“還”
思家切
泊船瓜洲教案8
內(nèi)容分析：
《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。
3、感受古詩(shī)的韻味，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)意，積累古詩(shī)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備：
課件
學(xué)具準(zhǔn)備：
詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、與這首有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流積累，引入詩(shī)文。
老師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！惫磐駚�(lái)遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩(shī)中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫(xiě)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》(已學(xué)過(guò))、北宋秦觀的《浣溪沙》等。
學(xué)生：積極交流。
老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩(shī)能夠積累下來(lái)，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩(shī)，還主動(dòng)搜集課外古詩(shī)，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
(一)知詩(shī)人
老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。
學(xué)生：簡(jiǎn)介王安石。
老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生了解寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)代背景。
(二)解詩(shī)題
學(xué)生：理解“泊”的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。
師小結(jié)：剛才我們了解了詩(shī)人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩(shī)題的意思。這”知詩(shī)人，解詩(shī)題“是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩(shī)的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫(xiě)下了一首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀。
二、讀詩(shī)文，明詩(shī)意
(一)輕聲讀詩(shī)，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。
(二)同桌交換意見(jiàn)。
(三)師生合作讀詩(shī)文，解詩(shī)意。
1、指名讀詩(shī)，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。
2、共同動(dòng)手正音。
學(xué)生：拿出詞典，動(dòng)手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。
老師：出示課件作補(bǔ)充，你們看，瓜州在這兒，京口在它的對(duì)岸(江南)，就是現(xiàn)在的江蘇省無(wú)錫市。京口和瓜州，一個(gè)在江南，一個(gè)在江北，就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。間(jiān)：在一定的空間(時(shí)間)內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條(橫向的)河的距離之內(nèi)。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊(在南京)。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個(gè)“重”這會(huì)兒你一定能讀準(zhǔn)了。
3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。
老師：看來(lái)從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。
學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
4、理解“綠”和“還”的意思。
綠：吹綠、染綠。
還：歸、在本詩(shī)中是回家的意思。
老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎?
5、回過(guò)頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。
6、再次輕聲讀詩(shī)，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。寫(xiě)成后交流。
詩(shī)意：(對(duì)面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠(yuǎn)處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把(對(duì)岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到(對(duì)面江南的)故鄉(xiāng)呢?
三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象詩(shī)描繪的畫(huà)面。
老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹(shù)，吹來(lái)了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的`美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。
學(xué)生：自由描述想象到的畫(huà)面。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的傳神
老師：春風(fēng)給江南送來(lái)了一派欣欣向榮的景象。而詩(shī)人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，讀時(shí)耐人尋味，那就是---“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩(shī)人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、讀中領(lǐng)悟詩(shī)情
老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩(shī)，讀出詩(shī)的韻味。體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩(shī)中相關(guān)的詞句。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，讀后發(fā)表意見(jiàn)。
4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩(shī)。再次感受詩(shī)人這個(gè)“綠”字的內(nèi)涵。
老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩(shī)人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。
四、總結(jié)學(xué)詩(shī)的方法
知詩(shī)人，解詩(shī)題--讀詩(shī)文，明詩(shī)意--入詩(shī)境，悟詩(shī)情
五、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)
1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。
2、打開(kāi)作業(yè)本默寫(xiě)古詩(shī)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、默寫(xiě)古詩(shī)
2、說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！钡囊馑�，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫(xiě)出來(lái)。(如果能用上我們平時(shí)積累的寫(xiě)景的好詞佳句會(huì)更好。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
泊船瓜洲
王安石(北宋)
一水間，歸心似箭
數(shù)重山，戀鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情
又綠
何時(shí)還，惆悵
泊船瓜洲教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀，背誦這首詩(shī)。
2、使學(xué)生能說(shuō)出詩(shī)句的意思，感受并想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)中的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解詩(shī)人王安石的有關(guān)情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們：剛才的音樂(lè)好聽(tīng)嗎？大家知道是什么曲子嗎？是唐代詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》。在我國(guó)的古代詩(shī)歌中，月亮一直是詩(shī)人們樂(lè)于描寫(xiě)和遐想的對(duì)象，據(jù)統(tǒng)計(jì)在《唐詩(shī)三百首》中寫(xiě)月亮的詩(shī)就占去了五分之一，多達(dá)60余首。當(dāng)然，宋代詩(shī)歌中也不乏佳作。這些寫(xiě)月亮的詩(shī)歌或表達(dá)思鄉(xiāng)之情；或抒發(fā)喜愛(ài)之意。今天我們一起學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的宋詩(shī)《泊船瓜洲》，看一看這首詩(shī)，抒發(fā)了王安石怎樣的感情？（板書(shū)：泊船瓜洲）
本節(jié)課的任務(wù)：（1）通過(guò)各種方式的讀，然后背過(guò)這首詩(shī)。
�。�2）通過(guò)讀和老師的講解理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人的思想感情。
二、溫故而知新
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了許多有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)，誰(shuí)能給大家背幾句？（1-2個(gè)同學(xué)）學(xué)生有可能背李白的《靜夜思》：“床前明月光、……”張繼《楓橋夜泊》、白居易《暮江吟》、劉禹錫《望洞庭》等。（齊背）
剛才大家背的這幾首詩(shī)，有二個(gè)特點(diǎn)：
1、它們都是寫(xiě)秋天的景象的
�。ā耙梢暤厣纤�，“月落烏啼霜滿天”，“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”，“湖光秋月兩相和”。）
2、都有月亮，
其中《靜夜思》和《楓橋夜泊》是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的；《暮江吟》、《望洞庭》抒發(fā)對(duì)月亮的喜愛(ài)之意的。那么，王安石的《泊船瓜洲》到底是秋天的，還是春天的景？思鄉(xiāng)的？還是表達(dá)喜愛(ài)之情的呢？下面讓我們?cè)谧x中來(lái)感悟吧。
三、讀（讀出層次）
1、默讀一遍，看一看詩(shī)中有什么不會(huì)的字和或不懂的'問(wèn)題，請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）出示第一張幻燈片。
泊船瓜洲
王安石
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還。
2、指名讀，正音，讀準(zhǔn)下面的多音字。出示第二張幻燈片。
京口瓜洲一水間（jiàn），
鐘山只隔數(shù)（shù）重（chóng）山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還（huán）。
3、齊讀：{由快——慢}，初步了解詩(shī)歌大意。
思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（提問(wèn)1——2人）春江、綠、明月、山、水。
4、打節(jié)奏讀，注意節(jié)奏和押韻{由快——慢}
5、指導(dǎo)朗讀，注意停頓和節(jié)奏，出示第三張幻燈片。
老師范讀。泊船瓜洲
王安石
京口/ 瓜洲// 一水間，
鐘山/ 只隔// 數(shù)重山。
春風(fēng)/又綠// 江南岸，
明月/何時(shí)// 照我還。
6、集體吟唱
按照上一學(xué)期教給大家唱《暮江吟》的方法來(lái)唱《暮江吟》，大家先自己唱一下。
四、師小結(jié)，定感情基調(diào)：
常言道：“文讀千遍其意自現(xiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！彼宰x是學(xué)習(xí)古詩(shī)的關(guān)鍵和好方法。好了，我們今天的第一個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成了。
現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)講一講剛才你在讀的時(shí)候有什么感覺(jué)？（高興、輕松、愉快），還是憂郁傷感？（提問(wèn)1——2人）。
生也可能回答：歡快的，樂(lè)觀的，憂郁的、傷感的，
那么，你們的感覺(jué)對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看詩(shī)文。
五、悟（理解、領(lǐng)悟）
1、理解課題
泊船瓜洲，看到這個(gè)標(biāo)題，就令我們想起《楓橋夜泊》，泊：停船靠岸。在古代，停船靠岸就是快到了晚上，要睡覺(jué)休息了（人們?nèi)粘龆�、日落而息，因�(yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有導(dǎo)航技術(shù)），所以這首詩(shī)的標(biāo)題也可以改成《瓜洲夜泊》、《夜泊船瓜洲》，這首詩(shī)寫(xiě)作的時(shí)間應(yīng)是臨近晚上，地點(diǎn)是瓜洲渡口。
師：這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？為什么說(shuō)表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？現(xiàn)在我們請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下作者。
2、作者簡(jiǎn)介——由學(xué)生制作一張幻燈片。王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。（板書(shū)：江西臨川人）
師：王安石是在一種怎樣的情況下寫(xiě)這首詩(shī)的呢？我們還要回到公元年1071年王安石任宰相，在宋神宗的支持下推行變法革新，但是立刻遭到了以司馬光為首的大官僚們的反對(duì)，他主動(dòng)辭職，回到了從小與父親一直生活的，被他視為第二故鄉(xiāng)的南京。8個(gè)月后，又重新被宋神宗啟用，這一年王安石已經(jīng)55歲，王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺(tái)、推行新政了。心情愉快，同時(shí)對(duì)前途的憂慮，在赴任途中寫(xiě)下了此詩(shī)——決定了本詩(shī)的感情基調(diào)（心情愉快、眷戀家鄉(xiāng)、憂慮前程）。我們懂得了這些，這首詩(shī)就好理解了。
�。�1）詩(shī)中描寫(xiě)了那些地點(diǎn)？
學(xué)生可能回答出三個(gè)：瓜洲、京口、鐘山。
老師補(bǔ)充，還有京城開(kāi)封，江西臨川（王安石的故鄉(xiāng)）
瓜洲：在現(xiàn)在江蘇省長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州市南面。
京口：在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。
鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故鄉(xiāng)。
開(kāi)封：今天的河南開(kāi)封市。（可出示第四張幻燈片，表示四個(gè)地方的關(guān)系）
所以，就可以解決了最后一句中的“還”——回南京這個(gè)問(wèn)題。
�。�2）師：王安石在瓜洲看到了什么景象？當(dāng)時(shí)他的心情是什么樣的？用詩(shī)中的字詞來(lái)回答。
學(xué)生可能回答：“一水、數(shù)重山，江南岸，明月”。（板書(shū)）
師：站在瓜洲——望京口——想鐘山——觸景生情
產(chǎn)生了：1、愉快、喜悅之情
王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺(tái)、推行新政了。心情愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，數(shù)重山都不算遠(yuǎn)。
2、思念
從2個(gè)方面可以看出對(duì)故鄉(xiāng)的思念：
�。�1）王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺(tái)、推行新政了。心情愉快，可是又要離開(kāi)故鄉(xiāng)，所以不免又思念家鄉(xiāng)�，F(xiàn)在故鄉(xiāng)近在咫尺，可是會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)的。
�。�2）我們可以結(jié)合白居易寫(xiě)《暮江吟》來(lái)理解，白居易也是觸景生情，可他——離開(kāi)京城長(zhǎng)安，離開(kāi)了朝庭的紛爭(zhēng)，一路上感到十分的輕松、愉快。王安石是——赴任，雖然可以施展抱負(fù)，但前途未卜的擔(dān)心，使他想早日告老還鄉(xiāng)。這也是人之常情：“游子思鄉(xiāng)，他鄉(xiāng)苦，故鄉(xiāng)甜”。
師：還有那些景物使王安石思鄉(xiāng)的？
春風(fēng)、江南岸、明月
“春風(fēng)又綠江南岸”，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”我的家鄉(xiāng)太美了�！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，看著天上的月亮，感嘆月是故鄉(xiāng)明，此時(shí)一別，不知何時(shí)才能回來(lái)，一股濃濃的思鄉(xiāng)情油然而生。
3、憂慮、無(wú)奈
“春風(fēng)又綠江南岸”的重心，是“又”字。其實(shí)王安石在這里并不是要刻意描繪江南春景之美麗，他把詩(shī)句的重心放在“又”字而非“綠”字上，他要表達(dá)的是“春風(fēng)”尚且有情，還知道一年一度“又綠江南岸”春回江南，而詩(shī)人自己呢，卻不得不在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開(kāi)江南的家鄉(xiāng)，違心地重登仕途。這一去，前途吉兇莫測(cè)，不知何時(shí)才“又”能回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情于景，實(shí)在是詩(shī)人滿心難以排遣的無(wú)限鄉(xiāng)愁的真實(shí)寫(xiě)照。
正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢(shì)，結(jié)句的“明月何時(shí)照我還”的抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的淋漓之筆，才水到渠成地直瀉出來(lái)，把鄉(xiāng)愁的抒寫(xiě)發(fā)揮到了極致。對(duì)故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無(wú)奈。今日明月送我去，他日明月“何時(shí)”送我還？仕途險(xiǎn)惡，吉兇難測(cè)，那“何時(shí)”二字是詩(shī)人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息，蘊(yùn)含了詩(shī)人對(duì)險(xiǎn)惡仕途的擔(dān)憂，對(duì)施行新法前途的顧慮。詩(shī)意憂思深切，格調(diào)也十分蒼涼，是如聞其聲的一聲喟然長(zhǎng)嘆，是詩(shī)人抑郁消沉心態(tài)的真實(shí)自然的流露。
以下可做備用環(huán)節(jié)：
“綠”字是吹綠的意思，是形容詞做動(dòng)詞，使動(dòng)用法，用得絕傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象�；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)�；蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
師：“綠”字用得好的原因：（第四張幻燈片）
1、反映了江南水鄉(xiāng)早春嫩綠的色調(diào)。
2、表現(xiàn)了春風(fēng)使大地復(fù)蘇的神奇。
3、表現(xiàn)了綠的層次美、動(dòng)態(tài)美。
六、賞——意境
這首詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。詩(shī)人寫(xiě)出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，以及對(duì)故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無(wú)奈。詩(shī)人推敲文字的風(fēng)范。
七、翻譯：京口”與“瓜洲”只有一江之隔，而鐘山離這里也只有幾重山之遠(yuǎn)。一年一度的春風(fēng)又吹綠了江南的大地，什么時(shí)候才能讓我趁著明月再回來(lái)呢？（第六張幻燈片）
八、課外拓展
選做題1、以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
2、如果他來(lái)到你的身邊，根據(jù)你掌握的通信和交通方面的知識(shí)，你會(huì)怎樣勸尉他？排解他的鄉(xiāng)愁？
3、繼續(xù)收集有關(guān)描寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 泊船瓜洲
長(zhǎng)江水 思念
景 鐘山 情 愉快 觸景生情 情景交融
江南岸 憂慮 無(wú)奈
泊船瓜洲教案10
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩(shī)意。
2、理解《泊船瓜洲》一詩(shī)所表達(dá)的情感。
3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
4、朗誦、背誦、默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解詩(shī)句意思。
2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
3、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過(guò)的描寫(xiě)春天的古詩(shī)嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）
今天這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)兩首很有名的古詩(shī)，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩(shī)人王安石寫(xiě)的《泊船瓜洲》。
二、揭題
王安石，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？王安石是宋代的一個(gè)大政治家，知識(shí)淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩(shī)人。這首詩(shī)，是他坐著船沿著長(zhǎng)江行駛旅途中寫(xiě)的。那么，是在旅途的哪兒寫(xiě)的呢？
瓜洲在長(zhǎng)江的邊上，如果這是長(zhǎng)江（畫(huà)長(zhǎng)江），瓜洲呢？就在長(zhǎng)江的北岸（畫(huà)“ ”標(biāo)出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊”的意思？
剛才，我們了解了詩(shī)人是一個(gè)怎樣的人，弄懂了詩(shī)題的意思，這“知詩(shī)人，解詩(shī)題”（示 卡片），是學(xué)習(xí)古詩(shī)
三、解詩(shī)。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，讀通，讀順。
2、指讀。
3、對(duì)照注釋，小組合作解詩(shī)意。
4、學(xué)生交流后匯報(bào)，并提出不理解的問(wèn)題。
5、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這首詩(shī)的？
小結(jié)：
剛才，我們抓住了詩(shī)句中難理解的字眼，弄懂了詩(shī)的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩(shī)意）
四、體會(huì)意境
1、在這明月之夜，詩(shī)人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽(tīng)著音樂(lè)，看著圖，對(duì)著詩(shī)來(lái)想象，（放《春江花月夜》）
2、明月之夜，詩(shī)人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見(jiàn)對(duì)岸就是京口，由這詩(shī)人想……現(xiàn)在已是春天，詩(shī)人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫(huà)：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩(shī)人望著明月，又想到了什么呢？（音樂(lè)停）詩(shī)人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩(shī)人，你能說(shuō)說(shuō)看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說(shuō)說(shuō)看，一人說(shuō)，其他人補(bǔ)充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）
3、我請(qǐng)個(gè)同學(xué)做詩(shī)人，把自己看到想到的'說(shuō)出來(lái) 。
四、體會(huì)用詞的精妙。
1、剛才，我們扮演詩(shī)人想得非常好，想到了詩(shī)人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的美景。這么多的美景，詩(shī)人是用哪句話來(lái)概括的？
2、“春風(fēng)又綠江南岸”七個(gè)字就概括了這春天的美景，那么，這句詩(shī)中哪個(gè)字用得特別好？
（1）據(jù)說(shuō)王安石在選用這個(gè)“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個(gè)字。有“到”、“過(guò)”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個(gè)“綠”字。這個(gè)“綠”字好在哪里呢？我想詩(shī)人在吟這個(gè)“綠”字的時(shí)候，一定翻來(lái)覆去吟誦，比較。讓我們也來(lái)用“到”呀，
“過(guò)”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？
�。�2）那“綠”字好在哪里呢？
3、齊讀后兩句。
這里還有個(gè)“又”字。說(shuō)明了時(shí)間過(guò)得——？
“何時(shí)”呢？表達(dá)了詩(shī)人的什么心情？
學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫(xiě)詩(shī)人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩(shī)，是哪一首？
4、小結(jié)學(xué)法
“想意境，悟到了詩(shī)情”。（示幻燈）
5、下面我們來(lái)聽(tīng)這首詩(shī)的朗讀，大家再體會(huì)體會(huì)，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩(shī)情，我就看你們的表情。（放配樂(lè)朗讀）
6、指導(dǎo)背誦
這么好的詩(shī)，我們應(yīng)該能夠背下來(lái)。會(huì)背嗎？（同桌互背）
五、總結(jié)
六、作業(yè)：
選詞填空：
1、旺 濃 鬧
紅杏枝頭春意（ ）
2、動(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。資料提供者：
泊船瓜洲教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的思鄉(xiāng)情感。
3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好，進(jìn)一步感受中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的懷鄉(xiāng)思親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
吟誦古詩(shī)、想象意境，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
入情入境，理解詩(shī)人表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；描寫(xiě)春景的古詩(shī)、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
導(dǎo)入：同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？（齊聲背誦）對(duì)于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子來(lái)說(shuō)，靜靜的夜晚、圓圓的月亮，經(jīng)常會(huì)勾起人們對(duì)家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，齊讀課題。這一節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩(shī)（出示幻燈，齊讀）。
1、誰(shuí)愿意介紹一下王安石？
2、指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片）
3、理解題目。
�。�1）“泊船”是什么意思？（停船靠岸。）“瓜洲”是在什么地方？
�。�2）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
二、抓字眼，明詩(shī)意
過(guò)渡：王安石路過(guò)瓜洲寫(xiě)下這首詩(shī)，他想說(shuō)什么呢？（幻燈）
1、初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容
�、僬�(qǐng)大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩(shī)仔細(xì)讀兩遍，爭(zhēng)取把多音字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀通順，留意節(jié)奏。
�、谥该x：請(qǐng)你讀一讀。其他同學(xué)留意聽(tīng)，這首詩(shī)當(dāng)中有三個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。
�、勐�(tīng)完學(xué)生朗讀，教師做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。
�、茏x古代的詩(shī)歌，我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出感情來(lái)。指名讀，齊讀。
⑤詩(shī)讀到這兒，你的腦海里留下什么印象、有什么感覺(jué)？指名回答。
�、奘堑�，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》這首詩(shī)。
2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意。
過(guò)渡：王安石為什么會(huì)如此地思念家鄉(xiāng)？
①請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)，看看插圖和注解，然后同桌說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)大概在講什么意思。（學(xué)生默讀————說(shuō)）
�、诤昧恕＠蠋熛胩醿蓚�(gè)問(wèn)題，看看你們對(duì)這首詩(shī)大概的意思把握了多少。第一個(gè)問(wèn)題，作者的“身”在哪里？你是怎么知道的'？
a、 “間”是什么意思？隔開(kāi)了什么？瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？（板畫(huà)長(zhǎng)江，標(biāo)出瓜洲和京口）。兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）
讀一讀，讀出距離短。
b、瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？（板畫(huà)南京、紫金山）
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。）
讀一讀，讀出路程近。
過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人離家鄉(xiāng)非常的近。老師想問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，此時(shí)作者身處瓜洲，他的“心”又在哪兒？你是從哪里知道的？（明月何時(shí)照我還）“還”是什么意思？
c、詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸的時(shí)候）“綠”是什么意思？“又”說(shuō)明什么？說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思念家鄉(xiāng)但又不能回的無(wú)奈）
再讀。
三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情
過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象：
詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？
2、體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：
�。�1）春風(fēng)又綠江南岸，江南的春天是什么樣的呢？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)江南春景的詩(shī)句、詞語(yǔ)跟大家分享？（指名背一背、說(shuō)一說(shuō)）
�。�2）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，姹紫嫣紅，一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說(shuō)詩(shī)人在作詩(shī)的過(guò)程中曾改過(guò)多次，最后定稿的時(shí)候才用了“綠”字。大家想一想，作者可能用過(guò)哪些字？為什么只鐘情于一個(gè)“綠”字呢？（指名談看法，讀出相應(yīng)的感受）。
�。�3）欣賞了江南美景，你就會(huì)明白作者為什么會(huì)用“綠”字了。（鏈接江南春圖片）
�。�4）一個(gè)“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，齊讀后兩句。
3、啟發(fā)質(zhì)疑：學(xué)到這兒，大家有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不回家呢？）
猜一猜詩(shī)人不回家的原因。
4、指導(dǎo)品讀
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎（思念家鄉(xiāng)而又不能回的無(wú)奈）？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）指名讀。要想讀好詩(shī)，我們還要留意節(jié)奏，還要讀出要害字。齊讀。
四、拓展閱讀
1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過(guò)渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。
�。�1）教師簡(jiǎn)介余光中：
臺(tái)灣有名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京，在南京讀了中學(xué)和大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。（幻燈出示作品）
（2）播放課件，欣賞詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》，說(shuō)一說(shuō)：你有什么印象、什么感覺(jué)？
�。�3）學(xué)生自由讀，齊讀，感悟詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2、總結(jié)：思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動(dòng)人的詩(shī)，令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個(gè)甜美的夢(mèng)，讓人回味無(wú)窮。老師相信，隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。
五作業(yè)
給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由
1、滿過(guò)綠入到
春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？
2、動(dòng)拂翻皺起
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
欣賞詩(shī)歌
知詩(shī)人，解詩(shī)題
抓字眼，明詩(shī)意
入詩(shī)境，悟詩(shī)情
泊船瓜洲教案12
設(shè)計(jì)理念：
基于人文教學(xué)思想，本課設(shè)計(jì)堅(jiān)持了“以人的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，追求古詩(shī)學(xué)習(xí)的人文性、個(gè)性化。打破傳統(tǒng)的串講古詩(shī)的教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自讀感悟。
設(shè)計(jì)特色：
激發(fā)主體情趣，自讀感悟，入境悟情。
設(shè)計(jì)目標(biāo)：
1、通過(guò)正確流利朗讀詩(shī)文，了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，通過(guò)想象進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境。
3、感情朗讀背誦，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的真摯情感。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。
1、我們從課文中，從《詩(shī)文賞讀》中已學(xué)會(huì)了很多古詩(shī)，現(xiàn)在我們每組推薦一名代表來(lái)次古詩(shī)背誦擂臺(tái)賽�？凑l(shuí)一下子背得多，背得熟，他就是今天擂臺(tái)賽冠軍。
2、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)兩首》中的第一首《泊船瓜洲》，誰(shuí)預(yù)習(xí)了，已知道了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓平時(shí)喜愛(ài)詩(shī)文的同學(xué)有一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂(lè)于自覺(jué)背誦古詩(shī)文的興趣。）
二、自由朗讀，初解詩(shī)意。
1、揭題討論：
⑴你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指什么？
�、颇懔私膺@首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下。
⑶師相機(jī)介紹王安石。
2、正確、流利朗讀詩(shī)歌。
自由讀→指名讀→范讀→齊讀
3、結(jié)合插圖、注釋，自解詩(shī)意
看看插圖，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示詩(shī)意，也可根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。同桌可相互交流。
（設(shè)計(jì)意圖：自讀詩(shī)句，觀察畫(huà)面，感悟詩(shī)意。既可以以畫(huà)表示詩(shī)意，也可說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的串講教學(xué)模式，而為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。以學(xué)生自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的領(lǐng)悟代替教師講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。）
三、品詞析句，體會(huì)感情。
1、你喜歡這首詩(shī)中的哪句話？為什么喜歡這句？
重點(diǎn)品析“春風(fēng)又綠江南岸”引導(dǎo)學(xué)生理解這句詩(shī)歌講了些什么？再引導(dǎo)學(xué)生描述春風(fēng)又綠江南岸的情境。作者的故鄉(xiāng)這么美，你從中體會(huì)到什么？
2、你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞用得好？你認(rèn)為還可以用哪些詞表示？把這些詞放入詩(shī)句讀讀、想想，想象一下畫(huà)面體會(huì)哪個(gè)詞用得更好？為什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品味詞句，一改傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)之法，體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。這一設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。）
四、想意悟境，入境悟情。
1、你在傍晚來(lái)到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對(duì)岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，此時(shí)此刻，此情此境，你想到了什么？又會(huì)講些什么呢？把你所想的.，所要講的說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)想意悟境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)情畫(huà)意的理解，入境悟情，體會(huì)詩(shī)人的真摯情感。）
五、感情朗讀，背誦詩(shī)歌。
采用以下步驟：
1、讀：讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、重音。
說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀的理由。
議：評(píng)議讀法，注意把握節(jié)奏、語(yǔ)速、重音。
背誦：將自己的感情表達(dá)出來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過(guò)讀、說(shuō)、議、背誦，感受詩(shī)人用詞的精妙，感受詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)之情，在這里，朗讀不再是機(jī)械錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的渲泄。）
泊船瓜洲教案13
教材簡(jiǎn)析：
《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開(kāi)篇詩(shī)，為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作，從字面上看，詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)，整首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁，尤其是末句，還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨，古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意，
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，
2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
3．通過(guò)反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累。并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》，
4．聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，
5．感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的，嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法，
6．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．透過(guò)字面意思，感受蘊(yùn)涵的思想感情，
2．體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法
教法學(xué)法：
1．變序教學(xué)法在課堂伊始，就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的，表達(dá)效果如何等等，這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中，
2．讀詩(shī)感悟法“讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法，“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”，本課時(shí)安排了朗讀，配樂(lè)讀等，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑，配樂(lè)讀，是入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，
3．自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)教學(xué)，還能增強(qiáng)自學(xué)能力，
課前準(zhǔn)備：
利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集，了解王安石的.生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)
教學(xué)流程：
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）
問(wèn)題：
①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒(méi)有人回不了家的？為什么？
②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？
你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺(jué)是～～
�。▽W(xué)生：思念對(duì)方）
將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有，這是什么樣的感情？
（學(xué)生：思念故鄉(xiāng)）[板書(shū)：思鄉(xiāng)]
家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?/p>
這一單元，我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情，今天，我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉(xiāng)之情的，
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，初步感知（時(shí)間：13分鐘）
1．檢查課前預(yù)習(xí)情況，并揭示課題（時(shí)間：5分鐘）
①王安石是誰(shuí)？讓學(xué)生回答，若回答讓人滿意，就進(jìn)入下一步，若回答不甚理想，就作簡(jiǎn)單介紹
他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)？今天，要學(xué)的就是～～（泊船瓜洲）
�、趯W(xué)習(xí)課題：誰(shuí)來(lái)讀讀題目？怎么樣？其他同學(xué)評(píng)
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生讀正確了）教師可強(qiáng)調(diào)：泊既可以讀作pｏ(第一聲)
[板書(shū)課題]學(xué)生自己跟著老師書(shū)空，寫(xiě)完，齊讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這“泊船瓜洲”是什么意思？解釋瓜洲在什么地方？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出“瓜洲”現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面）
你是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：學(xué)生：看注釋）
2．掃除閱讀障礙，初讀古詩(shī)（時(shí)間：7分鐘）
泊（bo第二聲）是個(gè)多音字，看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)，除了泊是多音字外，這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字？請(qǐng)學(xué)生回答，
（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭(zhēng)議，其他都回答正確）
“間”在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥?lái)判斷？）
學(xué)生小組討論，說(shuō)說(shuō)理由，（時(shí)間：2分鐘）
詩(shī)歌中的字已不是難題了，那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎？
提示：仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓，讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，
檢查自由讀的情況，指名讀，小組讀，最后齊讀，若學(xué)生讀不好的地方，教師作范讀，可以是一個(gè)詞，也可以是一句或幾句，視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定，
讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？
�。A(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說(shuō)有，有部分說(shuō)沒(méi)有，）
兩方爭(zhēng)辯，說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情，沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么？學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn)，教師盡量不加干預(yù)，
（三）重讀古詩(shī)，加深理解（時(shí)間：13分鐘）
1．自由讀詩(shī)，聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置
辯論是為了更好地理解古詩(shī)，現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了，而且這種感情是發(fā)自內(nèi)心，有再讀古詩(shī)的欲望，相信學(xué)生會(huì)說(shuō)，讓我們自己讀讀古詩(shī)，}
再讀古詩(shī)，自主讀詩(shī)，用自己喜歡的方式讀詩(shī)，（或者：按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī)）邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面，（時(shí)間：3分鐘）
腦海里有畫(huà)面了嗎？推薦一位擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺(tái)畫(huà)，
畫(huà)畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)給這幅畫(huà)作簡(jiǎn)單介紹，
你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？
其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句？它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置，
2．學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)思鄉(xiāng)情
�、俣髢删溥�能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)嗎？有點(diǎn)難度，那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”跟老師一樣，你們也來(lái)讀讀，學(xué)生齊讀，
�、谀隳苡米约旱脑捊忉屵@兩句詩(shī)嗎？指名回答，這樣能說(shuō)明什么嗎？（回答是否定的）
�、劭磥�(lái)我們不能孤立地去理解，把它放在整首詩(shī)中，聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情，
�、堋按猴L(fēng)又綠江南岸”是詩(shī)人下了工夫的，反復(fù)讀，你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎？
最后一句“明月何時(shí)照我還”寫(xiě)的是什么？（明月）我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的？（床前明月光）
“明月”在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情，這是詩(shī)人借景抒情的手法
�、莠F(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎？詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻，
�。ㄋ模┟雷x全詩(shī)，當(dāng)堂背誦（時(shí)間：5分鐘）
1．學(xué)了那么多，現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎？指名讀，齊讀，你們的水平都可以當(dāng)配音員了，現(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員。
2．你能不看書(shū)本也不看屏幕，把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎？老師先背一次，背的時(shí)候，可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面，若能體會(huì)到詩(shī)中的感情，那是最好。
3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)
《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)，而到了張繼的筆下，鄉(xiāng)愁又成什么呢？我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)，
板書(shū)設(shè)計(jì)
21頁(yè)
課文注釋：
�、俟现蓿涸陂L(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南面
�、诰┛冢航窠K鎮(zhèn)江
�、坨娚剑航�
南京市紫今山
泊船瓜洲教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.自選方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，“讀讀、背背、議議、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)”。
2.運(yùn)用查閱資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運(yùn)用資料解決問(wèn)題、處理信息的能力。
3.了解豐富多彩的祖國(guó)文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
【評(píng)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)】
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.準(zhǔn)備上課�；貞浺褜W(xué)的與月相關(guān)的古詩(shī)，《古朗月行》、《靜夜思》、《楓橋夜泊》……
2.認(rèn)識(shí)課題。
師：王安石的《泊船瓜洲》也是一首與月有關(guān)的詩(shī)，大家首先一起來(lái)研究一下“泊”字。
（教師板書(shū)課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)(bópó)及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀課題。）
師：誰(shuí)能根據(jù)課前的資料搜集說(shuō)說(shuō)“瓜洲”在什么地方?
生：“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。
師：“泊船瓜洲”的意思是說(shuō)把船�？吭诠现薨哆�。課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩(shī)的背景資料，我們來(lái)共同交流一下。
生：王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。
生：……
3.商定學(xué)習(xí)步驟和方法。
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)好多古詩(shī)了，你打算怎樣學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?
生：學(xué)古詩(shī)要先背誦。
師：先要??
生：讀熟，還要懂得意思。
生：還要求默寫(xiě)�！�
(教師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)“讀、議、背、寫(xiě)”)
師：我們就按這順序和方法學(xué)習(xí)。
【評(píng)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這“主體”地位怎樣才能得到落實(shí)?教師有意識(shí)地將學(xué)生推進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。背誦古詩(shī)，喚起學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造平等的交流機(jī)會(huì)。讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)程序與方法，使而后的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事�！�?
二、讀詩(shī)
1.試讀。
師：按同學(xué)們討論的方法步驟，先讀詩(shī)。請(qǐng)自由輕聲讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
(學(xué)生自由試讀)
2.正音。討論并讀準(zhǔn)以下字。
京口瓜洲一水間（jiānjiàn），
鐘山只隔數(shù)（shùshǔ）重（zhngchóng）山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還（háihuán）
3.自由讀古詩(shī)，或同桌互讀。
【評(píng)：沒(méi)有理解字詞句，就讓學(xué)生讀行嗎?行!因?yàn)楣旁?shī)雖然比現(xiàn)代文難理解，但由于篇幅短，又瑯瑯上口。因此可以先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通。正音是關(guān)鍵。余下的在讀中自悟，稍作點(diǎn)撥，理解內(nèi)容就容易多了】
4.師生共同讀。學(xué)生可以自由地站起來(lái)讀給別人聽(tīng)，然后師范讀。
師：同學(xué)們讀得這么盡興，老師也想讀，行嗎?
生：(齊聲)好!
師：(配音范讀)老師讀得好嗎?
生：好!
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，老師再讀一遍!(再讀，學(xué)生有激情地高聲朗讀)
【評(píng)：平等地對(duì)待學(xué)生，真誠(chéng)地征求意見(jiàn)，注重了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，課堂充滿了親和力】
三、背誦
1.試背。
師：都會(huì)背讀了，現(xiàn)在你們想干什么?
生：(大部分)背書(shū)!
師：背書(shū)就背書(shū)。自己試試怎樣背得快。
(學(xué)生紛紛高聲背誦，課堂書(shū)聲朗朗)
【評(píng)：教師根據(jù)課堂進(jìn)度，順應(yīng)學(xué)生心理，靈活地變動(dòng)順序，讓學(xué)生馬上背誦。彈性的教學(xué)使學(xué)生主體性得到落實(shí)】
2.匯報(bào)背誦結(jié)果。
師：誰(shuí)愿意背誦?
(三位同學(xué)同時(shí)站起來(lái)背誦)
師：還有誰(shuí)要背?(全班大部分同學(xué)站起來(lái)集體背誦)
師：(看到還有幾位同學(xué)沒(méi)背)現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，大膽地站起來(lái)，老師和你們一起背。
(余下的幾位同學(xué)與老師一道背誦：《泊船瓜洲》京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。)
【評(píng)：班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，課堂個(gè)體背誦涉及面又小，面向全體不好操作。以上這個(gè)片斷值得借鑒】
四、議議
1.交流收獲，粗通詩(shī)意。
師：通過(guò)誦讀，你一定讀懂了不少的內(nèi)容。四人一組交流，再結(jié)合你手邊的資料討論討論，看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？還有哪些詞句讀不懂嗎?在學(xué)習(xí)片上寫(xiě)下你的收獲和疑惑。時(shí)間10分鐘。
�。�10分鐘后全班交流學(xué)習(xí)收獲）
師：匯報(bào)一下你的讀書(shū)收獲，好嗎？
生：老師，我知道了“間”，在這里讀作jiàn，是“間隔”的意思。
生：老師，我通過(guò)查閱資料知道，“京口”在長(zhǎng)江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山。
師：誰(shuí)能將詩(shī)中“瓜洲”、“京口”、“鐘山”的按方位畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)圖？
（學(xué)生上黑板試畫(huà)圖）
◎鐘山 △△△△
◎京口
～～～～～～～～～～～～～～～～
～～～～～～～～～～～～～～～～
◎瓜洲
師：詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景，詩(shī)人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南邊岸上的“京口”與“瓜洲”這么近，中間隔一條江水。由此詩(shī)人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。
生：請(qǐng)問(wèn)老師，“還”是什么意思?
師：老師提供資料讓你們自己選擇判斷。
(師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)擊課件，屏幕展示以下內(nèi)容。
〈1〉數(shù)重：幾層。
〈2〉綠：吹綠了。
〈3〉還：①指歸還。②指的是返回。
�。▽W(xué)生對(duì)照詩(shī)句討論后選擇了第二種解釋）
師：還有什么弄不懂的字詞嗎？誰(shuí)能按書(shū)上注釋加上自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意呢？
�。ㄕf(shuō)說(shuō)全詩(shī)大意。先同桌互說(shuō)，再匯報(bào)說(shuō)。）
2、體會(huì)詩(shī)的情感，簡(jiǎn)筆勾畫(huà)。
師：讀到這兒，你知道詩(shī)人的寫(xiě)作目的了嗎？
生：這是一首寫(xiě)景抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家園的深切感情。
師：詩(shī)中哪些詞、句可以感受到詩(shī)人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？
生：“鐘山只隔數(shù)重山”中的“只隔”，暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
生：“明月何時(shí)照我還�！�
生：“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又綠”可以看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。?
師：據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩(shī)人在作詩(shī)過(guò)程中曾九過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象，作者可能用過(guò)哪些字呢？
生：可以用“到”字，吟作“春風(fēng)又到江南岸�！�
生：可以用“過(guò)”字。
生：還可以用“來(lái)”。
師：詩(shī)的第三句繼續(xù)寫(xiě)景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。詩(shī)人為什么選作“綠”字呢？
生：“綠”字寫(xiě)出了江南岸的一片綠色，寫(xiě)出了顏色的美，表達(dá)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，襯托出詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。
師：“綠”是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月”“照我還”的畫(huà)面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情。
【評(píng)：給予充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生小組合作，自學(xué)討論，對(duì)這首古詩(shī)無(wú)疑是一種好辦法。】
五、畫(huà)畫(huà)
1、啟發(fā)。
師：這首詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。我們?cè)袤w會(huì)一下，詩(shī)人寫(xiě)出了一江之隔的幾個(gè)地點(diǎn)，還展示了春的新綠，月的皎潔。色澤鮮明，多么美麗啊!在你們頭腦里，一定能畫(huà)出了一幅絢麗的.圖畫(huà)�，F(xiàn)在，你想做些什么？
生：我想用彩筆來(lái)畫(huà)畫(huà)看。
生：我想寫(xiě)一寫(xiě)，把這首詩(shī)默寫(xiě)出來(lái)。
師：好的，請(qǐng)選擇你喜愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛(ài)。寫(xiě)字時(shí)，書(shū)寫(xiě)要工整。畫(huà)畫(huà)時(shí)注意自己筆下的景物特點(diǎn)，加點(diǎn)彩色最好。待會(huì)將你的作品展示給大家看。好嗎？
生：好。
2.全班同學(xué)安靜地寫(xiě)畫(huà)。
3.反饋。
師：寫(xiě)完的同學(xué)上來(lái)將作品投影放大給大家欣賞，最好做些介紹。
生：(操作展示儀放大作業(yè))我畫(huà)的是一輪明月，一道江水，一片新綠，幾重高山。詩(shī)人站在瓜洲岸邊，仰望明月�！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
生：(同上)我豎著寫(xiě)詩(shī)，大人寫(xiě)詩(shī)都是這樣寫(xiě)的，大家覺(jué)得好不好?
(全班鼓掌。又有幾位同學(xué)展示自己的作品。)
【評(píng)：課堂要充分滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)兒童的天性。讓成功的體驗(yàn)內(nèi)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的動(dòng)力】
六、延伸
1.補(bǔ)充寫(xiě)王安石的詩(shī)供學(xué)生選擇自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得很好�！恫创现蕖肥切W(xué)階段學(xué)習(xí)的唯一一首王安石寫(xiě)的詩(shī)。王安石是我國(guó)唐宋八大家之一。他的許多作品膾炙人口。老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給你們，可以自由選讀。
(全班同學(xué)或自讀、或同桌讀、或幾個(gè)人討論)
2.自由點(diǎn)擊課件資料深入學(xué)習(xí)。
師：老師的課件內(nèi)有這幾首詩(shī)的詳細(xì)資料，有興趣的同學(xué)可以上臺(tái)自己點(diǎn)擊。
(幾位同學(xué)主動(dòng)上臺(tái)點(diǎn)擊課件相關(guān)內(nèi)容，瀏覽討論)
【評(píng)：逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是一個(gè)有益的嘗試】
3.下課了，老師將一張軟盤(pán)寄放在班長(zhǎng)處，讓家有電腦又有興趣的同學(xué)借回家自學(xué)。
總評(píng)：
這節(jié)課根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生參與讀、講、背、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐，體現(xiàn)了三點(diǎn)。?
1.學(xué)生主體地位落到實(shí)處。學(xué)生的主體地位是教學(xué)過(guò)程本質(zhì)所決定的，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過(guò)學(xué)才能起作用。只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地投身于學(xué)習(xí)中，才能保證落實(shí)主體地位。這節(jié)課從三方面做了努力。一是時(shí)間上給予保證，力避逐字逐句的梳理分析，節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生多讀多寫(xiě)；二是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)方法；三是教者平等地對(duì)待學(xué)生。課始與學(xué)生商定學(xué)習(xí)方法，課中放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)，課后留給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)與探索空間。
2.面向全體，著眼發(fā)展。教者尊重每個(gè)學(xué)生，讓全班學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，學(xué)生在課內(nèi)點(diǎn)擊課件資料自學(xué)，回家通過(guò)軟盤(pán)自學(xué)，溝通了課內(nèi)課外，拓展了學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。
3.落實(shí)了思想教育內(nèi)容。這節(jié)課力求通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐中感悟內(nèi)容，在拓展延伸中初步感知祖國(guó)文化遺產(chǎn)的豐富，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的感情。
泊船瓜洲教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題
1、復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)過(guò)的王安石所寫(xiě)的詩(shī)作，交流有關(guān)于王安石的'資料。尤其要引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料，幫助學(xué)生了解詩(shī)作的背景。
2、板書(shū)并齊讀詩(shī)題，重點(diǎn)指導(dǎo)“泊”字讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)題中寫(xiě)了幾樣?xùn)|西，并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，理解詩(shī)題意思。
4、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提問(wèn)質(zhì)疑。
二、初讀古詩(shī)，自解詩(shī)意
1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。
2、指名讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)其中6個(gè)多音字的讀法。
3、回顧過(guò)去學(xué)詩(shī)的方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用那些方法自己理解詩(shī)句意思。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、理解前兩句詩(shī)的意思，教師通過(guò)畫(huà)圖演示，理清瓜洲、長(zhǎng)江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩(shī)人的第二故鄉(xiāng)。
2、結(jié)合詩(shī)意思考：詩(shī)人離家鄉(xiāng)近還是遠(yuǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語(yǔ)，各抒己見(jiàn)。
3、從學(xué)生的辯論中，使他們逐步了解詩(shī)人的思鄉(xiāng)心切。
4、教師結(jié)合資料介紹王安石在鐘山的生活，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這里絕不僅僅是他的居住之地，而是見(jiàn)證詩(shī)人成長(zhǎng)的地方以及他實(shí)現(xiàn)政治理想，揮灑青春和理想的地方……
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩(shī)。
6、學(xué)生交流從后兩句詩(shī)中讀懂的內(nèi)容。
7、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字，通過(guò)換詞比較等方法，體會(huì)“綠”字一箭三雕的妙用。
8、透過(guò)最后兩句詩(shī)，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。
9、教師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之情。
四、回歸全詩(shī)，升華主題
1、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2、綜觀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)眼“還”，發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)與“還”之間的關(guān)系，離家近，應(yīng)該還，思家切，卻不能還，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)詩(shī)人。
3、結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題——詩(shī)人不舍得離家，為什么要離開(kāi)家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，教師補(bǔ)充王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請(qǐng)求辭官但皇帝不準(zhǔn)，只能二次上京赴任的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)人的無(wú)奈、身不由己，進(jìn)而更深入地體會(huì)王安石對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀之情。
4、教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)意境，有感情地背誦全詩(shī)。
五、拓展積累
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶品味其他古詩(shī)中用詞精妙的千古名句，如“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。
2、收集積累思鄉(xiāng)詩(shī)，背誦下來(lái)。
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