《囚綠記》教案

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《囚綠記》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《囚綠記》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從解讀題目入手，理清作者的感情線索。

　　2、概括作者筆下綠的特點(diǎn)，理解綠的象征意義。

　　3、多元解讀主題，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解綠的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀感知、讀寫(xiě)品悟

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　顧城有詩(shī)云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明�！苯裉炀妥屛覀儙е�一雙慧眼，一起去尋找那片綠，共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞：

　　請(qǐng)大家在中找出下列字詞，并注音：

　　陸蠡（ lǐ ） 涸轍（ zhé ） 淅瀝（ xī ） 猗郁（ ī ） 移徙（ xǐ ） 婆娑 （ suō ） 瞥見(jiàn)（ piē ） 蕈菌（ xùn ） 揠苗助長(zhǎng)（ à ）

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、本文題目為《囚綠記》，“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事？作者為什么“囚綠”？

　　明確： “綠”指常春藤。

　　“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書(shū)桌上，以便時(shí)時(shí)欣賞。

　　“囚綠”是因?yàn)橄矏?ài)。

　　2.課文哪幾段是直接寫(xiě)“囚綠”的？囚綠之前、之后寫(xiě)了什么？請(qǐng)用與“囚綠”形式相同的短語(yǔ)概括。

　�。ㄙp綠）——囚綠——（釋綠）——（念綠）

　　四、細(xì)讀課文，品味情感：

　　1. 找出文中對(duì)綠的前后不同的稱呼，看看不同的稱呼反映出作者對(duì)綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答。（提示：運(yùn)用圈點(diǎn)批注符號(hào)）

　　賞綠 綠影 喜悅滿足歡喜留戀

　　囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒

　　釋綠 綠囚 珍重祝福

　　念綠 綠友 懷念

　　2.找出文中直接描寫(xiě)常春藤的句子，并標(biāo)上序號(hào)，品味作者筆下綠的特點(diǎn)。

　�。�1）囚禁前，作者是如何描寫(xiě)這位綠友的精神風(fēng)貌的？概括出這位綠友怎樣的特點(diǎn)？（生命力旺盛 蓬勃 無(wú)拘無(wú)束）

　�。�2）囚禁后，作者又是如何描寫(xiě)這位綠友的精神風(fēng)貌的？此時(shí)的它又有什么特點(diǎn)？

　�。ㄈ崛醵�蓬勃 向陽(yáng) 固執(zhí)）

　　在自由自在的環(huán)境中，常春藤這位“綠友”活潑可愛(ài)，充滿朝氣；而囚禁后成了“病孩子”，但即使這樣，它仍然十分固執(zhí)，永不屈服。如此強(qiáng)烈的反差，如此鮮明的對(duì)比，作者僅僅是為了寫(xiě)“常春藤”嗎？

　　五、感知作者，深化主題：

　　1、知人論世

　　陸蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天臺(tái)人。1931年畢業(yè)于上海國(guó)立勞動(dòng)大學(xué)，后與友人創(chuàng)辦泉州語(yǔ)文學(xué)社。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué)、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍進(jìn)駐上海租界，由于在淪陷后的上海堅(jiān)守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所，刑審數(shù)月，慘遭殺害，時(shí)年34歲。聯(lián)系作者簡(jiǎn)介，試從文中找出有關(guān)本文寫(xiě)作時(shí)代背景的句子。

　　明確：13段

　　2、齊讀13段：盧溝橋事變標(biāo)志著日本開(kāi)始全面侵華了。我們一起看看最后作者寫(xiě)了什么內(nèi)容。這一段中最觸動(dòng)你的是哪一句話？

　　( “臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)

　　我們回看課題，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。

　　變成了&nt;——“囚人”

　　什么人？ （中國(guó)人。）

　　中國(guó)人有沒(méi)有被屈服呢？ （沒(méi)有）

　　請(qǐng)看這“綠”和“中國(guó)人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來(lái)的？

　　(運(yùn)用象征手法，綠其實(shí)象征了不屈服于黑暗，渴望自由、陽(yáng)光的中國(guó)人。)

　　蓬勃 ————希望、生命

　　綠 象征（托物言志）

　　向陽(yáng) ————自由、光明

　　固執(zhí) ————堅(jiān)貞不屈的抗敵精神

　�。ㄎ铮� （志）

　　小結(jié)：

　　陸蠡作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的作家，他不僅抒發(fā)了自己對(duì)綠的熱愛(ài)，更賦予綠以時(shí)代需要的精神，寄托了作家對(duì)民族未來(lái)的美好祝愿。 這種寫(xiě)作方法就是我們常說(shuō)的托物言志。

　　3、歸納主題：

　　借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國(guó)的情懷，頌揚(yáng)了堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，表達(dá)了對(duì)自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見(jiàn)常春藤的'期望，祈祝淪亡的祖國(guó)河山早日獲得解放。

　　六、再讀課文，發(fā)散思維：

　　本文給你什么深刻的人生啟示？

　�。ㄌ崾荆簭某４禾俚纳砩虾妥髡邔�(duì)綠的態(tài)度和方式上去思考。）

　　1、困境中要堅(jiān)強(qiáng)，沖破阻力才能成功。

　　2、愛(ài)不一定要占有，真愛(ài)就應(yīng)學(xué)會(huì)放手。

　　3、世間的一切生命其實(shí)都是平等的，我們應(yīng)該尊重生命。

　　七、布置作業(yè)，課后練筆：

　　“綠色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)�！痹诩拍�中，常春藤不離不棄地陪伴著作者，這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一個(gè)老友，也許作者常常會(huì)與這位老友交談。在“賞綠、囚綠、釋綠、念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分，設(shè)計(jì)一組作者與常春藤的對(duì)話。

　　要求：

　　1、對(duì)話要符合作者在每個(gè)時(shí)段的心情。

　　2、能體現(xiàn)綠的象征意義。

　　3、語(yǔ)言要求生動(dòng)形象。

《囚綠記》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀一讀

　　2、畫(huà)一畫(huà)

　　3、說(shuō)一說(shuō)

　　4、賞一賞

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、掌握象征的寫(xiě)法。

　　2、體會(huì)作者在行文中所表達(dá)的向往光明、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程:

　　一、 導(dǎo)入:

　　你喜歡綠色嗎？ 我們應(yīng)該怎么對(duì)待綠色？

　　二、朗讀課文，圈點(diǎn)批注

　　1、用“.”圈出文中生字、難字；

　　2、用“O”在段首圈寫(xiě)出段落序號(hào)；

　　3、用“——”在文中畫(huà)出直接描寫(xiě)常春藤的語(yǔ)句；

　　4、用“【】”批注表現(xiàn)常春藤特點(diǎn)的內(nèi)容。

　　三、整體感知：

　　本文題目“囚綠記”作何解釋，“囚綠”是怎么回事？作者為什么“囚綠”？

　　四、理清層次

　　在文中題目為“囚綠記”，課文中哪幾段是寫(xiě)“囚綠”？“囚綠”之前、之后主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　尋綠（1 - 4）

　　賞綠（5 - 7）

　　囚綠（8 -12）

　　放綠（ 13）

　　懷綠（ 14）

　　五、研讀課文：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們逐段找出文中直接描寫(xiě)常春藤被囚之前、之后生長(zhǎng)狀況的句子,并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了它什么樣的特點(diǎn)

　　2、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的.方向，這說(shuō)明了什么？

　　六、探究寫(xiě)法;

　　1、【知識(shí)鏈接】

　　① 陸蠡其人：（1908～1942），現(xiàn)代散文家，翻譯家。1942年，因出版抗日書(shū)籍，被捕，刑審數(shù)日，受盡酷刑，英勇不屈，年僅34歲。從一介書(shū)生到抗日英烈，34歲短暫的生命有如燃燒的流星，劃過(guò)漫漫夜空，爆出了美麗耀眼的火花。

　　②陸蠡其時(shí)其文：1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了，時(shí)值日寇入侵，“黑云壓城城欲摧”“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”。本文寫(xiě)于1938年，當(dāng)時(shí)作者是富有正義感的青年作家，困難當(dāng)頭，不能不憤怒、憂煩，不能不生發(fā)出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣。

　　2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義

　　七、拓展延伸：

　　1、本文給你什么深刻的人生啟示？

　　2、觀賞名人事例及視頻，激發(fā)正能量。

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