教學設計教案（精選46篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的教學設計教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。（點擊對應目錄可以直接查閱該內容哦�。�

　　教學設計教案 1

　　教學目標

　　1、認識有關天氣的字詞，學會7個新生字。

　　2、鞏固漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

　　3、積累有關春天的四字詞語。

　　教學重點

　　認識生字，積累詞語

　　教學難點

　　鞏固漢字書寫規(guī)則

　　教具準備

　　課件

　　教學過程

　　一、趣味識字

　　1、談話導入：今天的天氣是怎么樣的，誰來用一個詞語形容一下？我們經常還會聽到“天氣預報”，那里邊經常都會怎么來形容天氣呢？（學生討論匯報）

　　2、學生自由拼讀書中的詞語。今天我們就來學習一些與天氣有關的詞語。請大家打開課本11頁。

　　3、指名讀，小老師讀，齊讀。

　　4、出示生字卡片，檢查認字。

　　5、交流識字方法。

　　6、游戲開火車讀，檢查字詞認讀情況。

　　7、拓展：你還能說出一些與天氣有關的詞語嗎？

　　二、書寫提示

　　寫字：白、回、國

　　1、請學生認一認這三個字，并仔細觀察字的收寫占位。

　　2、強調筆順規(guī)則：先外后內再封口。

　　3、學生做好書寫準備，自由嘗試書寫。

　　4、展評。

　　三、日積月累

　　1、談話導入：孩子們，你知道現在是什么季節(jié)嗎？（春天），你能用一些詞語來形容一下美麗的春天嗎？（學生匯報）

　　2、今天我們來學習積累一些關于春天的四字詞語。學生打開書本，小組內自由讀。

　　3、檢查認讀情況。小老師帶讀，批名讀，開火車讀。

　　4、小組內說一說自己最喜歡的.詞，并描述一下詞中所描述的美景。

　　5、全班匯報。

　　6、再讀詞語，記住詞語，說話訓練。

　　四、小結

　　說說自己在語文園地里的收獲。

　　教學設計教案 2

　　一、教學目標：

　　1、初步學會用確定難查字部首的方法查字典；能正確拼讀音節(jié)，根據音節(jié)寫出學過的詞語；能很據意思寫出學過的成語。

　　2、能仿照例句改寫句子，使句子的意思表達得更具體；能用“各式各樣”、“仍然”造句。

　　3、能用看題目推想文章內容的方法讀懂短文。

　　二、課時安排：

　　2課時

　　第1課時：完成1—3題

　　第2課時：完成4—6題

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　1、查字典。

　　（1）讀懂題目的提示語，明確三種方法。

　　查起筆。

　　查中間。

　　查本身。

　　（2）指導學生按第（1）題括號中的部首查字典，然后討論歸類。

　�。�3）運用上述方法確定第（2）題中8個生字的部首，然后查字典，在括號里注上拼音。

　�。�4）檢查反饋。

　　2、看拼音寫漢字。

　　3、理解成語。

　　（1）讀懂意思。

　　（2）回想成語。

　　第二課時

　　1、照樣子改寫句子。

　�。�1）指導讀例句，把“很急”改成“急得怎么樣”。

　　（2）改寫。

　　2、造句。

　　○學會變換句式。

　　○把句子盡可能寫具體。

　　3、閱讀。

　�。�1）讀懂題目的`提示語。

　�。�2）讀短文。思考短文后的兩個問題。

　　（3）回答問題。

　　看清題目，是“爭論的結果”。

　　（4）明白了什么？

　　教學設計教案 3

　　誦讀，是初一學生學習文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說，篇幅短小，文筆簡練，意味深長，很適合學生閱讀，所以把誦讀作為教學的重要環(huán)節(jié)。同時本文字詞、句式重難點較多，語言理解存在一定障礙，教學時對此也應適當重視。 本文敘事簡潔，情節(jié)曲折緊張，便于因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生思維活躍，對生動的情節(jié)、蘊含的道理產生較深切的感受。

　　其中文章第三、四段描寫，精彩生動，值得細細品味。

　　教學目標:

　　1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。

　　2. 把握故事情節(jié)，通過揣摩語言，認識狼的本性以及屠戶心理、行動的變化過程，理解課文主旨。

　　3．懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。 課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　不少知道這個故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會發(fā)生怎樣的故事呢？

　　今天，我們就來學習清代文言代表小說家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運究竟如何。

　　二、資料助讀

　　多媒體展示作者及作品的介紹：

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記述的`意思，“異”指奇異的故事。

　　據說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

　　三、自讀指導

　　1.一讀課文，借助工具書、注釋，輕聲朗讀，圈點注音生字，讀準課文。 學生大概圈點注音以下生字：

　　綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄ�。� ｄāｎ

　　目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋ�。� 假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá

　　2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語。 學生可能框出以下詞語：

　　綴行 從 并驅如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔持刀 少時 徑去 目似瞑

　　意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐

　　教師強調重點字詞的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敵

　　3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。

　　4.教師重點輔導兩個句子的讀法。

　　①而兩狼｜之并驅如故。

　　②其一/犬坐于前

　　5．譯文指導

　　文言文翻譯有“信、達、雅”三個原則�！靶拧本褪欠�譯準確，合乎原文，“達”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”、“變”七個字。

　　學生小組翻譯，互相質疑。

　　6．四讀情景�！独恰肥且黄�小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現小說情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。

　　四、復述故事

　　1．學生用一句話概括課文內容。

　　2．學生創(chuàng)造性復述。

　　提示：

　　①注意小說的情節(jié)結構：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發(fā)展）、屠戶御狼（發(fā)展）、屠戶殺狼（高潮、結局）。

　�、趯W生可展開想象，可用如下方法對課文“添枝加葉”。A設置環(huán)境。B添加動靜。C加上聲色。D安排遠近。E配上襯景。F表現心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。

　　學生小組合作，互為補充。

　　3．教師點評。

　　五、欣賞體味本文精彩描寫

　　每位同學認真地選一個地方，可以是一個詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。

　　老師先舉個例子，如“一屠晚歸”中“晚”說明當時路上已無人，“晚”渲染出當時的時間及恐怖的氣氛，暗示了情節(jié)的發(fā)展，一個小小的“晚”蘊含了豐富的內容。

　　請同學們自選角度，品味語言，方法是用你的筆，圈出一個地方，然后寫上一兩個關鍵詞，體現你的理解和點評。

　　學生獨立進行語言賞析，全班交流。

　　重點落實文章第3、4段內容，如：綴行甚遠”“并驅如故”等，表現了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運用比喻和生動的描繪表現了狼的狡詐。

　　“懼”“投以骨”“復投之”等，表現了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表現了他的機智；“暴起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等，表現了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。運用了動作、心理等描寫。

　　六、主旨探究

　　文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？ 讓學生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。

　　師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢力，代表了困難。

　　明確：這個故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。特別是在現實社會中，當我們遇到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭、善于斗爭，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利。

　　七、拓展閱讀

　　《狼》其三

　　一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負之以歸。

　　非屠，烏能作此謀也！

　　三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

　　把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啟示？談談你的想法吧！

　　教學設計教案 4

　　教學目標

　　1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　課前準備

　　白楊、戈壁灘的圖片

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課前談話，引入課文

　　1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。

　　2、看插圖，認識白楊樹。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、借助字典學會本課生字、新詞。

　　2、通讀課文：

　　①聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；

　�、诎寻职窒蚝⒆觽兘榻B白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　3、檢查自學情況

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

　　注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：清晰；字形易錯的：新疆�！敖�”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

　　三、默讀課文，初步感知

　　1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？

　　荒涼、寸草不生、貧瘠……

　　2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　A、理解：

　　不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

　　B、朗讀：

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）

　　指導學生有感情朗讀爸爸的話。

　　四、再次朗讀，深入體會

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　第二課時

　　一、談話引入新課

　　爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

　　二、品讀課文，整體感知

　　1、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的`畫面（板書并理解：高大挺秀）。

　　2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的？

　�。ǜ瓯诘幕臎觯�寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

　　3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會“高大挺秀”的感情色彩）

　　4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來（默讀4—13節(jié)）？

　　三、理解研讀，深悟課文

　　1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點（請一名學生朗讀并一同歸納，板書：

　　枝干挺直

　　白楊

　　哪兒需要就在哪兒生長

　　堅強

　　2、默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。

　　3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

　　4、體會句群關系，重點讀第三句。

　　5、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

　　6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對比著默讀，爸爸要表達什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

　　服從需要

　　扎根邊疆

　　無私奉獻

　　7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現嗎？為什么？

　�。ㄋ�相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

　　四、縱覽全文，體會中心

　　1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現在你體會到了什么呢？

　　A、爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

　　B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。

　　C、爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。

　　D、……

　　2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

　　五、拓展練習

　　1、摘錄課文中含義深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　　3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。

　　教學設計教案 5

　　第一課時

　　一、閱讀“單元導讀”引入新課

　　1、用自己喜歡的方式讀讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎?

　　(板書課題“鯨”。)

　　3、你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來解這個謎。

　　二、自由朗讀，自主學習

　　1、按要求自讀、自學：

　　讀課文，要求正確、通順;生字會讀、會認、會寫;理解字義、詞義，不會的;想一想課文的大意;提出不懂的問題。

　　2、在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什么?還有哪些問題有待探討。

　　(教師巡視點撥，根據需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。)

　　3、全班交流自學所得：

　�、� 生字的讀音及書寫：

　　(“肺”的右半部不要寫成“市”)

　　⑵ 聯系上下文理解部分詞語：

　　垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應、比較、胎生哺乳動物、鰭、吞進。

　�、� 朗讀課文：

　　(師生探討某些句段的讀法。)

　�、� 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性：

　　(可以用詞語概括出每個自然段的主要內容。)

　　4、各小組提出不懂的問題。

　　三、教師小結，完成作業(yè)

　　自主讀課文，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　　1、聽寫本課生詞，同桌互相批改，錯的訂正一遍。

　　2、指名說一說本課大意后，引入新課：

　　這節(jié)課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。

　　二、自學、小組交流、全班探討，突破重難點

　　1、自學，理解課文的主要內容：

　　自學提示：

　　⑴ 課文從哪幾方面講鯨的特點的'?具體說說每一方面的內容，可用結構圖表示。

　�、� 作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處?

　�、� 鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤。

　�、� 進化過程：“陸地”──“淺�！暴ぉぁ昂Ｑ蟆�。

　�、� 種類: 須鯨、齒鯨。

　　④ 生活習性: 食物、呼吸、睡覺、繁殖。

　　2、把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。

　　3、全班探討，突破重難點：

　�、� 探討一：鯨的形體很大

　�、� 從哪里可以看出鯨的大?

　�、� 作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大?有什么好處?

　　用了舉數字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

　�、� 把你的感受讀給大家聽。

　�、� 探討二：鯨為什么不是魚

　�、� 鯨是哺乳動物。

　�、� 為什么形體像魚?

　　進化過程：“陸地”──“淺海”──“海洋”。

　�、� 鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的?

　�、� 從鯨的進化過程可以看到什么?想到什么?

　　鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。

　�、� 課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。

　�、� 聯系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物?

　　用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。

　�、� 探討三：鯨的種類與食物

　�、� 說說鯨可以分幾類，是根據什么來分的?

　　齒鯨：大魚和海獸

　　須鯨：蝦和小魚 一頓兩千公斤

　�、� 須鯨、齒鯨的區(qū)別。(課件出示)

　�、� 探討四：鯨的生活習性

　　① 文章中介紹了鯨的那些生活習性?

　　食物、呼吸、睡覺、繁殖。

　�、� 請你用不同的形式向大家介紹：

　　呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

　　看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

　　鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。

　�、� 作者用哪些方法來說明鯨的生活習性?

　　數字法、舉例法、對比法。

　�、� 再讀課文：

　　想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調鯨的這些特點。

　　三、你還知道鯨的哪些知識?介紹給大家

　　四、回顧總結全文

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。

　　2、自己整理筆記。

　　3、根據課文內容和自己搜集的資料，以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

　　教學設計教案 6

　　一．教學目標

　�。ㄒ唬┲�識教學點

　　1．在學習中掌握重點文言實詞的含義。

　　2．理解文中說明的道理，理解以事喻理的論證方法。

　�。ǘ�）能力訓練點

　　1．加強誦讀，訓練學生的閱讀理解能力。

　　2．訓練學生的口頭表達能力和分析能力。

　　（三）德育滲透點

　　使學生認識到“人之為學”，關鍵在“為”，只要樹立志向并堅定去實踐，就可以化難為易達到預定目標。

　　（四）美育滲透點

　　引導學生體會本文結構緊湊，對比鮮明，句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊美。

　　二．學法引導

　　1．以學生自讀為主，借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義，教師抽查鞏固。

　　2．可將文中故事改編成小說劇表演，也可用復述的方式加以理解�？蓪�這個故事的思想內容進行討論，討論一下可從哪些方法得出不同的理解。

　　3．理情文章的結構層次，體會作者安排材料的妙處，理解對比手法的作用�？蓪⑽恼碌拈_頭和結尾去掉，看看文章表達效果有什么不同，由學生從寫作和內容的角度加以認識和體會。

　　4．可以根據文章結構層次，將本文化整為零，逐段背誦，背熟后再合零為整體背誦。默寫。

　　三．重點、難點、疑點及解決辦法

　　1．重點

　　掌握文言實詞的含義，及重點虛詞的用法，準確翻譯文章。可指導學生反復朗讀文章，根據注解直譯文章，教師答疑并講析重點詞語，讓學生明確，鞏固重點。

　　2．難點

　　理解以事喻理的.論證方法。

　　解決辦法

　　教師適時恰當引導學生思考。

　　3．疑點

　　開篇由兩個設問句組成，這種寫法有什么效果？（增強語言的感染力與思辨力）。

　　四．課時安排

　　2課時

　　五．教具學具準備

　　1．課文朗讀磁帶及錄音機。

　　2．投影儀及文學常識、重點詞句評析、隨堂練習的膠片。

　　3．學生制作生字新詞及重點的卡片，課堂交流。

　　六．師生互動活動設計

　　1．指導學生熟記文言實詞的含義和虛詞的用法，強化誦讀練習。

　　2．準確直譯文章。

　　3．理清文章結構，明確主旨。

　　第一課時

　　導語

　　同學們步入學校的大門已近七、八個年頭了，下面我想請一位同學談一談學習知識時的感受，特別是升入中學以來在求知過程中的感受。（學生自由發(fā)言），同學們說得很好，每個人接受新知識都要有一個由繁到簡，由難到易的過程，怎樣才能完成這個過渡呢？用我們中國的一句古訓來說，即“世上無難事，只怕有心人�！边@就是有志者事竟成的道理。

　�。ㄒ唬┟鞔_目標

　　1．文學常識及字詞讀音。

　　2．準確直譯文章，掌握重點實詞。

　　3．學習本課以事喻理的論證方法。

　　4．把握文章主旨。

　�。ǘ�）整體感知

　　1．簡介作家作品情況（見文下注解）并解題《為學》

　　為——做學——學問。

　　2．教師范讀文章，并指導學生朗讀，讀準下列讀音；并掌握其意思

　　速怠迄屏鄙恃缽語

　�。ㄈ�）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．學生對照課后注釋翻譯文章，以段為單位，每個學生講一段，其他學生補充。

　　2．教師出示投影，將重點詞句及難句對學生再次進行訓練。（亦——也，逮——及，趕得上，怠——懶散，迄——等到，屏——摒，�！�—常規(guī)，語——對……說，缽——和尚用的碗，之——到……去，恃——憑借，猶——仍然，還，鄙——邊境）

　　3．在理清文章字面意思的前提下，由學生來概述段意

　　第一段提出全文的主要觀點，說明為學難易的轉化，即“學則易，不學則難�！�

　　第二段講道理說明持之以恒可令昏庸與聰敏置換。

　　第三段用蜀鄙二僧的故事做論據說明主觀努力的重要性，有志者事竟成。

　　第四段以立志為學收束全文，深化文章論點。

　�。ㄋ模┛偨Y、擴展

　　初讀文言文，同學們要加強誦讀，培養(yǎng)語感，要在理解詞語意思的基礎上讀準字音，注意文言實詞的積累。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．在熟讀課文的基礎上背誦全文。

　�。�六）板書設計

　　第二課時

　　導入新課

　　檢查學生朗讀背誦。

　�。ㄒ唬┟鞔_目標

　　1．體會文章語言運用，及在語氣上的特點，理解文言中常用的語氣詞“乎，矣，也，

　　焉，哉”所表達的語氣。

　　2．理解文章以事喻理的論證方法。

　�。ǘ�）整體感知

　　1．復習文學常識。

　　2．在學生朗讀的基礎上，請一位學生把“蜀之僧去南�！钡墓适轮v給大家聽。

　　（三）重點、難點的學習與目標完成過程

　　1．鞏固文言基礎知識（訂正課后練習二，并出示投影，請學生把下列這些詞語譯成現

　　代漢語）

　�、傥釘的陙碛�買舟而下

　�、谝愿娓徽�

　　③富者有慚色

　�、苌�富者不能至而貧者至焉

　　2．語言特色

　　學生朗讀第一段，并分析排比句的藝術效果。

　�。ǖ谝粋�設問句開篇泛論天下事之難易，關鍵在“為”，第二個設問句進而引申論述“人之為學”。由概括到具體，使論述的道理逐步深人，引起人們的深入思考，具有很強的感染力和思辨力量。）

　　朗讀第三自然段，有錢的和尚兩次說“子何恃而往”，語氣有何不同？（第一次屬于通常發(fā)問，第二次是以蔑視的語氣出現的，在富和尚看來，窮和尚只憑一瓶一缽前往南海，是不可思議的，“我”（富和尚）尚未成功，“你”（窮）豈不是癡人說夢。）

　　語氣詞乎、哉——疑問，也、焉——判斷，矣——陳述

　　3．把握文章主旨

　　提問，兩個和尚同時面對著困難，“僧富者不能至而貧者至焉”，是何道理？

　�。ㄘ毶�立志而行，在困難面前發(fā)揮主觀能動性，努力去為，而富和尚只強調客觀條件，不立志而行。）

　　4．請學生通過學習本文，另舉兩個例子來說明“因為有決心而成功的，沒有決心而失

　　敗的�！保�聯系實際，加深對課文的理解，提高思想認識。）

　�。ㄋ模┛偨Y、擴展

　　蜀鄙之僧尚知“有志者事竟成”的道理，希望同學們學過本課后能有所啟迪。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　背誦默寫《為學》。

　　（六）板書設計

　　教學設計教案 7

　　【課型】

　　新授課

　　【教材分析】

　　本文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。文章寫的是1917年作者在北大讀書時經歷的事，是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。《背影》記寫的事情非常簡單，一個丟了差使的小官吏送兒子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會里，即使這種小康之家，也經不起天災人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當時的灰暗世態(tài)，從一個側面反映了當時的社會現實這種社會雖然早已不存在了，但記寫的情景，對我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的認識作用。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能：學習本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達意的寫法。

　　2.過程與方法：理解一些語句的含義，體會樸實的語言風格。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀：領會文中的父子之情，學會“關愛他人”。

　　【教學重、難點】

　　本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達意的寫法。

　　【教學方法】

　　以學生嘗試閱讀為主（嘗試分析結構、嘗試品味語言、嘗試展開聯想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時點撥。

　　【課前準備】

　　1.學生準備：掌握文中的生字詞；了解作者簡況；初讀課文，感知內容、（全文主要寫了一件什么事？表達了什么感情）。

　　2.教師準備：錄音機

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激情導入

　　（一）導語

　�、僬埓蠹艺f出自己的生日和父母的生日。

　�、诟改笇ψ优�的愛是真摯無私的。這種愛體現在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當時就體會到了；有的過后才體會到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動并激勵著一代一代年輕人。同學們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的'？這種感情是體現在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現的？魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛�！倍�本文作者卻只寫父親的背影。學習這篇課文時，同學們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現了作者怎樣的感情

　�。ǘ�）作者介紹

　�。ㄈ�）出示教學目標

　　學習抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達意的寫法，初步體會文章中的父子之情。

　�。ㄋ模�檢查預習情況

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。

　　這就是“背影”。

　　2、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？寫送別時的“背影”，表現了父子間的什么感情？（完成此題后，朗讀第六、七段，加深體會感情）

　　理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。

　　抒發(fā)深切的思念之情。

　　3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內容可分步完成）

　　理解：這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結構成文呢？

　　教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。

　　理解：作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著高明的藝術構思：

　�、倏梢员憩F父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現，最能體現人物的這種境遇與心境。

　�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

　　③藝術視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術表現的新領域，給人以生動、新穎的感受。

　　這三點對初二學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

　　四、質疑問難，合作探究

　　本文通過寫車站送別，表現了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）

　　理解：本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切思念之情。

　　五、拓展延伸

　　同學們，這篇課文說的是父子深情，那我們就聯系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？

　　六、課堂總結。

　　1.學生談收獲。學生自我小結。（談本節(jié)課的學習收獲）

　　2.教師結束語。如果我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在日常生產中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關愛深情，尤其是在當時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關愛更顯可貴，也就更感動人心。

　　七、布置作業(yè)

　　反復朗讀課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。

　　八、板書設計

　　背影 朱自清

　　開頭：直抒胸臆，落筆點題

　　看父買橘：細致刻畫，突出主題愛子深情

　　車站離別：離情別緒，加深印象感念父愛

　　結尾：寄托思念，首尾呼應

　　【課后反思】

　　第二課時

　　一、復習導入

　　我們知道全文寫了父親關心愛護兒子，兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實，甚至像“關心、愛護、感激”這一類抽象現成的字眼，一個也沒有用。大樸正是大巧的表現。本節(jié)課我們就來學習體會本文樸實的語言風格。

　　二、精讀課文，研讀賞析

　　精讀課文，揣摩語言

　　學生嘗試圈劃樸實簡潔中見情義的語言，并作批注。（鼓勵學生自由圈注，教師可提示從人物語言、外貌動作描寫方面著手）

　　三、質疑問難，合作探究

　　學生間合作交流；師生間交流討論。

　　教師引導學生模擬表演“父親”過鐵道時的動作。

　　教師預設

　　1．“事已如此，不必難過，。好在天無絕人之路！”

　　理解：是對兒子的勸解和寬慰。

　　2．“不要緊，他們去不好！”

　　理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子

　　的深切關懷。

　　3．“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！�

　　理解：細心關照之后，又想起兒子路上口渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子著想得周到。

　　4．“我走了，到那邊來信！”

　　理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

　　5．“過去吧，里邊沒人�！�

　　理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。

　　這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

　　6．“其實我那年已20歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認為父親完全沒必要親自送已長大成人的兒子？

　　理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當孩子關懷照料的深情。

　　7．作者先說“我那時真是聰明過分”，又說“我現在想想，那時真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對什么事情說的？表現了“我”怎樣的感情？

　　理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢，“找”總覺得他說話不大漂亮；父親囑托條房好好照應“我”，“找”心里暗笑他遷；認為自己已經長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現了“我”對自己當時不理解父親深情的自主見。

　　8．這兩段文字中所寫的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照？

　　理解：體現父親對兒子細心關照的事情主要有：

　�。�1）父親因為事忙，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔細；

　　（2）盡管有事，終于決定親自去送；

　　（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；

　�。�4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；

　�。�5）又囑托茶房好好照應“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

　　9．這一段是全文的核心，具體寫“背影”的有哪幾句？其中表現父親舉動艱難的詞語有哪些？

　　理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現父親舉動艱難的詞

　　語有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

　　10．父親買橘子這樣費勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？

　　理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

　　11．“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表現了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見？

　　理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看是擔心父親傷心。表現了對父親的憐愛之情。

　　12、學生齊聲朗讀結尾一段，老師簡要分析。

　　分析：這段寫別后對父親的思念。表現了三層意思：一、二句表現對老境頹唐的父親

　　的哀憐；三～六句表現對父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現“背影”結束全

　　文，呼應開頭，抒發(fā)對父親深切的思念之情。

　　四、拓展延伸

　　口頭作文

　　1、每個人都最熟悉親人的特征，想好一段話說說你的一位親人的特征。要求有真情實感。

　　2、孝敬父母，疼愛子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天該不該發(fā)揚這種美德？為什么？

　　五、課堂總結

　　全篇文字樸實簡潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經驗，因此容易引起聯想，由此發(fā)現人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進了人們對天下父母心的理解。

　　六、布置作業(yè)

　　把口頭作文整理成文，寫在隨筆本上。

　　七、板書設計

　　背影 朱自清

　　難忘背影第一次流淚（悲哀）

　　描寫背影第二次流淚(悵惘)父愛子

　　刻畫背影第三次流淚（感動）

　　思念背影第四次流淚（傷心）子念父

　　構思：截取片段抓住特征

　　語言：樸實簡潔飽含深情

　　教學設計教案 8

　　課前透視

　　《識字2》共有十二個詞語，展示了學校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學生理解，學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學習生字，加深對學校生活的熱愛。

　　學校生活的豐富多彩，學生已經深有體會。教材中的這些詞語與學生的日常校園生活相同或相近，讀起來感到熟悉和親切，易于激發(fā)學生的興趣。教學時，運用教材，聯系實際，創(chuàng)設情境，不僅要識好字，還要將詞讀出韻律美。在積累的同時陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生對生活的熱愛。

　　教學目標

　　1、 會認11個生字。會寫8個字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。

　　3、 留心觀察校園生活，體驗課余生活的'多彩與樂趣。

　　教學重點

　　學習生字；體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　信息資料

　　1、實物投影儀、生字、詞語卡片。

　　2、展示校園生活的課件、輕音樂磁帶。

　　課時時數：

　　兩課時

　　第一課時：

　　切入舉偶

　　1、 談話：小朋友們，我們學校的課內外活動豐富多彩。你喜歡哪一項，說給同學們聽聽。》今天這一課里向我們介紹了好多學�；顒樱�讓我們一起了解一下吧！

　�。ú捎寐撓祵嶋H方式，從學生的喜好出發(fā)，帶學生進入學習內容，激發(fā)學生興趣，為識字教學打下情感鋪墊。）

　　2、看圖：多媒體課件展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。哪一項活動是自己喜歡的？

　�。ㄐ�園活動與學生密切相關，圖片的出示創(chuàng)設了情境，易于引發(fā)學生的求知欲。）

　　對話平臺

　　自讀

　　1、 借助圖畫讀本課詞語，畫出要求不認識的生字。

　　2、 借助拼音讀準字音，邊讀邊記。

　　3、 同座互讀互聽，相互正音，點評。

　　4、 同座利用生字卡片相互檢查生字的讀音。

　　（自主識字，重點突出，學生之間的檢查，提高了識字效果，培養(yǎng)了識字能力）

　　指讀

　　1、 教師范讀，引導學生注意讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　　2、 小組內采用喜歡的方式練讀。

　　2、賽讀：（課件出示沒有拼音的生字）下面的字你會認了嗎？看誰反應快。

　　3、讀字交流。說出自己識字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戲”字用熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”

　�。ǘ喾N方式的讀詞便于引起學生興趣，樂于參與。學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經驗，總結識字方法，促進學生識字能力的提高。）

　　朗讀

　　1、 讀圖畫中能找到的詞語。先找一找，再讀一讀。（注意“觀天氣”一詞是學生不易明白的，教學時引導學生觀察圖畫，明白圖意）

　　2、 開火車讀圖畫中找不到的詞語。

　　3、 表演讀。喜歡哪一個詞讀后做了相應的動作。

　　4、 匯報展示：喜歡哪一行詞語就讀哪一行。

　　5、 挑戰(zhàn)讀：看誰讀得最好。引導學生敢于挑戰(zhàn)任何人，包括老師。

　　（讀中體會，加深了理解，讀出了情感，訓練了語感，積累了詞匯。）

　　寫字

　　1、出示“胡、戲、棋、鋼”四個字，引導學生認讀。

　　2、學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　3、教師范寫。引導學生注意書寫難點字。如“棋”左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫�！颁摗苯鹱峙缘呢Q鉤起筆不要超過第二橫。

　　4、 同座展示臨寫的字，評議。

　�。ㄓ勺x到寫，循序漸進，突破難點，加上合理的評價，學生間互相促進，培養(yǎng)了寫字能力。）

　　第二課時：

　　對話平臺

　　導入（復習讀詞語，引入新課）

　　誦讀

　　1、 指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

　　2、 師配樂范讀，學生評說。學生有滋有味地練讀詞語。引導學生要邊讀邊想像，讀出韻律來。

　　3、 指名讀，全班點評。

　　4、 自主練讀。

　　5、 匯報讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。

　　6、 整體誦讀。

　　（有感情朗讀是理解的基礎，個性的朗讀能促進學生感悟與積累）

　　練習

　　出示課后的“讀讀說說”

　　1、 指名讀課后的“讀讀說說”的第一行。

　　2、 說說題目的意思。

　　3、 小組內比一比誰說得多，說得好。

　　4、 匯報。共同理解字的意思并積累詞語。

　　（生字的復現，在讀中進行鞏固，組詞擴展，注重了積累，訓練了思維。）

　　寫字

　　1、出示“觀、彈、琴、養(yǎng)”生字，指名認讀

　　2、引導學生觀察范字，了解字的寫法。

　　3、教師范寫，指導學生臨寫。提示難點處如：

　　琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。

　　養(yǎng)：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。

　　4、同座互相欣賞寫字成果，進行點評提出建議。

　　（夯實寫字訓練，促進學生形成良好寫字技能。）

　　拓展

　　1、 想想我們學校課內外還有哪些有趣的活動？小組內先說說。

　　2、 全班交流。

　　（與實際生活相聯系，在訓練口語表達能力的同時，讓學生感受校園生活的樂趣，激發(fā)學生對校園生活的熱愛）

　　教學設計教案 9

　　教學目標

　　1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

　　3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　1.聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　　2.練習抓住課文的主要內容。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解事情的起因、經過和結果。

　�。ǘ�）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

　　（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　歸納段落大意，抓住課文主要內容。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┌础邦A習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的同語。

　　（“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。）

　�。ǘ�）再讀課文，正音正字。

　　“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“jì”的音。

　�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

　　“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“dōu”，不要讀成“dū”的音。

　　“終于挨到了放學”的“挨”應讀“ái”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（āi）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”（sù）應讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”的中間是 不是“擊”；“畢竟”的“競”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。

　�。ㄈ�）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內容），為歸納課文主要內容做好準備。

　　1.概括自然段段意

　　第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

　　第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

　　第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

　　第6～8自然段：克萊蒂表現出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

　　第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　2.討論劃分結構段：

　　提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

　　第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　3.再議四個段落劃分的四個階段：

　　第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

　　第三段“和好”情節(jié)有了大的.進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉移到家里。

　　4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內容：

　　“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了�；氐郊遥�父親又教育了我。

　�。ㄋ模╅喿x分析第一段。

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？為什么？

　�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　2.“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”

　　嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

　�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

　　第二課時

　�。ㄒ唬┠�讀第二段，邊讀邊議，再解答：

　　這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。

　　正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

　　1.“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　�。ā安灰�”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我�！昂蠡凇钡氖牵�過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

　　2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些？

　�。ā昂谩钡谋憩F有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

　　3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

　�。�沒有勇氣，覺得太丟臉）

　　4.倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

　�。ㄕf法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

　　5.“吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎樣看？

　　（斜著眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

　　6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”？

　　（應該。吵架的事，他有理。）

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　�。�看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

　　7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來，特別是表示后海和自責的話要讀出應有的語氣來。

　　（二）閱讀分析第三段。

　　1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

　　（“終于”是經過等待之后出現的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）

　　2.“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

　　（可能跟克萊蒂同行。）

　　3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

　�。ǚ烙�克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

　　4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。

　　議一議，克萊蒂見到了“我”，表現了一種什么風格？

　�。�克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。）

　　這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？再議，然后解答、歸納：

　　（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現寬容和友愛的。

　　總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情和風格的。）

　　“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

　�。ㄟB連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

　　5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

　　這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

　�。�可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

　　“父親把臉一沉”，說話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？

　　（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）

　　父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

　�。ㄒ粋�人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯�！暗谝粋�伸過手去”意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。

　　父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）

　　（三）小說結讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

　　第三課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文。讀寫“思考·練習”第4題中的詞語。

　�。ǘ�）練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　�。ǘ�）按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。

　　二、教學重點、難點

　　做“以自己與同學之間團結友愛”為題材的片段練筆。

　　三、教學過程

　　（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。

　�。ǘ�）聽寫“思考·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　1.結合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。

　�。ā熬壒省�，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒�。緣故即原因�！罢\心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

　　2.他句：

　　緣故——

　�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

　　②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

　　誠心誠意——

　�、偻瑢W們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

　　②這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。

　　（三）練筆：

　　選擇一件自己和學之間友愛的字寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

　　1.總結性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

　　2.說一說我們同學之間出現過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。

　　3.在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

　　議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

　�。ā盃幊场币徽n最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）

　　4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

　　歸結到兩點：一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內心活動等去描寫，以表現人物的思想感情和品格。

　　學生可列舉課文中的描寫實例，如：

　　克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

　　克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

　　最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�

　　5.小結：

　　作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內心活動等描寫，表現上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

　　列舉片段范例供大家參考。

　　我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上。”媽媽說：“你就取取經，問問他是怎么侍弄得那么好�！�

　　“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說著朝對門努努嘴兒。

　　第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

　　“張重！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿意的�！�

　　“謝謝你！”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強呢？”

　　“那園藝能手就是你了。”張重笑得眼睛瞇成了一條縫兒�！安贿^，記著，澆水要間干間混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼徑直朝對門走去。

　　……

　　質疑問難后，布置片段練習。

　　附：板書設計

　　28.爭吵

　　“我”： 不安、后悔 知錯認錯 太丟臉（沒有勇氣）

　　克萊蒂： 悲哀 跟上來、走近我 “像從前那樣做好朋友”

　　微笑著 兩手撥開尺子 “再不吵架了”

　　溫和地 兩只手搭在我肩上

　　諒解的表情 寬容的動作 友好的語言

　　教學設計教案 10

　　一、指導思想：

　　《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

　　二、教學目標：

　　1．通過多媒體創(chuàng)設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2．學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

　　3．練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學重點：

　　理解文中有關“潮來時”的描寫。

　　四、教學準備：

　　自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

　　五、課堂教學設計：

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　同學們，這節(jié)課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

　　（二）匯報交流

　　1．請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解？

　　2．請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）

　�。ㄈ�）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

　　1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2．學生談看錄像后的`感受。

　　（四）理解課文內容

　　過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？

　�。▽W生通過看書找出是3、4自然段）

　　1．學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）

　�。�1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

　　課件出示：

　�、龠^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？

　　b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

　　c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　　②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a．怎么會形成“白色城墻”呢？

　　因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

　　3．交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

　　課件出示：

　�、傥绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？

　　b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

　�、谀菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

　　a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

　　b.指讀。

　　c.男女同學比賽讀。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

　　a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大�！蹦阌X得怎么樣？

　　b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

　　c．指讀、師讀、齊讀

　　4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

　　5．學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

　　6．學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）

　　7．調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

　�。�1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發(fā)學生說出由遠而近）

　�。ò鍟�：遠近）

　　（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳�大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

　�。�3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內容填空一段話）。

　�。�4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）

　�。�5）小結：這節(jié)課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

　　8．學生自學余下的幾段。

　　（五）學生質疑。

　　（六）學生通過網上查閱，自己解疑。

　�。ㄆ撸�學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，

　　據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。

　�。ò耍┱n堂總結。

　�。ň牛┓配浵瘢ㄗ寣W生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）

　�。ㄊ�）布置作業(yè)。

　　附：板書設計：

　　觀潮遠潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過后

　　教學設計教案 11

　　【教學目標】

　�。�、鞏固識記１０個生字，學寫“不”字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　【課前準備】

　　圖片、生字卡片、投影。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？讓我們一起來朗讀兒歌《輕輕地》。

　　大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？今天我們來學習第５課（出示課題：爺爺和小樹）讀課題，看了課題你想知道什么？

　　二、進入課文，鞏固識記

　　１、要解決大家的問題，就要了解課文（答案就藏在課文中）請大家借助拼音讀讀課文，在讀的過程中，把認讀字畫出來多讀幾遍。

　�。病⒊鍪菊J讀字，我們把生字寶寶請到黑板上和大家見見面。（指讀、開火車讀）

　�。场⒊鍪�5個偏旁“冫灬刂父人”你們還認識它們嗎？讓我們把帶有這些偏旁的字，讀一讀吧！

　�。�、把生字寶寶放回課文中，再次讀一讀。

　�。�、認識自然段、標出段號，指導分段讀一讀。

　　相機指導讀好課文中的'輕聲詞句：爺爺

　　冬天到了

　　暖和的衣裳

　�。�、按要求齊讀課文

　　三、深入理解

　�。薄⒅缸x第一段，交流：你讀懂了什么？

　　指導朗讀（出示一棵小樹圖片）

　�。病�學習第二段，觀察冬天小樹的樣子（圖）

　　小樹發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？

　　看爺爺給小樹穿衣服的圖片，爺爺在做什么？為什么這么做？

　　這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么呢？

　　指導朗讀第二段。

　�。场�學習第三段，看枝葉繁茂的小樹圖，這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？

　　討論：小樹為什么會有這樣的變化？

　　那小樹又是怎樣幫助爺爺呢？（看爺爺乘涼圖）

　　朗讀交流：綠色的小傘指什么？

　　看表情體會心情，指導朗讀。

　　４、朗讀全文：分段讀、男女分讀、齊讀、表演讀。

　　四、指導書寫

　　１、出示“不”字，朗讀。

　�。病⒅笇�書寫，范寫并提示筆順及筆畫位置。

　�。场⒚枰幻�，寫一寫、展示

　　五、作業(yè)

　　１、讀讀說說

　�。病⑿∮浾咚鸭�材料（樹木的益處，保護樹木的好事）

　　教學設計教案 12

　　一、教學內容

　　人音版二年級上冊第三單元欣賞教學—《同伴進行曲》

　　二、教材分析

　　樂曲為復三段體結構，是一首用管樂器（包括銅管樂器、木管樂器及打擊樂器）演奏的進行曲。作者泰克早年曾在軍隊中供職，在此期間創(chuàng)作本曲，但樂隊隊長并不欣賞，還加以嘲諷。后來廉價賣給出版商，演出后卻受到人們極大的歡迎，作者一舉成名。樂曲的曲名系以后所加，用以表示對就是軍樂隊中同伴們給予他的關心和幫助的感激。

　　三、教學目標

　　1、了解進行曲體裁音樂的強弱、速度、風格特點等知識。

　　2、聆聽《同伴進行曲》，能聽辨樂曲的不同樂段，感受樂曲所表現的內容，能邊聽音樂邊進行列隊表演和打擊樂伴奏。

　　3、能積極主動地參與音樂實踐，激發(fā)音樂欣賞的興趣，體會同伴之間的珍貴友誼之情。

　　四、教學重難點

　　1、感受進行曲的風格特點，聽辨樂曲的異同樂段

　　2、聽音樂進行隊列表演和打擊樂伴奏

　　五、教學準備

　　紙杯、鋼琴、多媒體、哨子、打擊樂

　　六、教學過程

　　一、杯子節(jié)奏游戲

　　1、師：我們先來做一個杯子的節(jié)奏游戲。請同學們仔細看桌上的六個杯子，胡老師要用擊掌的方式，打出一條節(jié)奏。你們可以嗎？

　　2、師：看！我的杯子發(fā)生了變化。（第一拍為強拍）

　　再來打一打，但是這次我要加大難度了，請同學們一邊拍一邊要觀察杯子的變化，我的杯子發(fā)生變化的時候你的節(jié)奏也要發(fā)生變化。（強弱強弱強弱）

　　3、師：現在的.這條節(jié)奏若果用強弱來表示的話就是：強弱強弱強弱

　　4、師：我們就用這樣的節(jié)奏來為下面的樂曲打一打拍子（播放《運動員進行曲》）

　　5、師：咦，這段旋律熟悉嗎？在什么場合聽見過？

　　6、師：這首曲子的名字就叫《運動員進行曲》，它的強弱規(guī)律就是強弱強弱設計意圖：通過杯子節(jié)奏游戲，調動學生學習積極性，感受進行曲二拍子強弱的特點

　　二、了解進行曲

　　1、師：如果用一幅圖來表現一下剛才那首曲子所表現的畫面，你覺得哪一幅比較合適？

　　2、師：對，進行曲就是一種用步伐節(jié)奏寫成的曲子，通常會出現在閱兵式、運動會、開幕式等比較隆重的場合。

　　3、師：我要請同學們來給進行曲把一把脈，數一數進行曲每分鐘的心跳。拿出你小手，輕輕地拍一拍你的大腿

　　4、師：進行曲每分鐘的心跳是120——130下，速度怎么樣，很快，但是卻跳得很有節(jié)奏。所以進行曲可不是什么地方都能播放的，它有很多的講究。我們來回顧一下進行曲的知識

　　設計意圖：在實踐中學習進行曲知識，熟悉A段旋律，激發(fā)學生學習欲望，也有利于知識地更好吸收

　　三、揭題

　　1、師：今天，胡老師要請同學們來欣賞一首世界上非常著名的進行曲——《同伴進行曲》。首先，請用熱烈的掌聲請出作者

　　2、（教師化妝成作者，用第一人稱講述作品創(chuàng)作背景）

　　設計意圖：教師用第一人稱講故事的方式介紹作者及作品，更好地吸引學生的注意力，體會作者與小伙伴的友情。

　　四、聆聽樂曲

　�。ㄒ唬�聆聽A段

　　1、師：今天，泰克先生要帶同學們去軍隊里看一看，學一學本領。聽！他的小伙伴們來了！播放A樂段

　　2、師：我這兒有兩種圖形，哪一種圖形更能表現剛才所聽到的音樂。（一種波浪線，一種小圓點）

　　3、師：小圓點，因為剛才聽到的音樂有什么特點？剛健有力，仿佛好像是泰克先生和小伙伴們在隊列練習

　　4、師：我們趕緊看看他們在隊列練習的時候都做些什么？師隨音樂做踏步、敬禮、轉頭的動作，學生仔細觀察。

　　5、師：請你學一學他們的動作。

　　6、學生跟隨老師律動，當音樂發(fā)生變化是，仔細觀察老師的手勢進行隊列變化表演

　�。ǘ�）聆聽B段

　　1、師：哦，小伙伴們有點累了，坐下休息一下，聽泰克唱支歌吧！教師用B段旋律創(chuàng)編歌詞，演唱，學生聆聽

　　2、師：泰克在唱什么？（仿佛在和老朋友回憶以前在一起的美好時光）適合用什么線條？（波浪線，旋律優(yōu)美，比較抒情，不像之前那么鏗鏘有力）

　　3、師：我們也加入吧。用“唻”模唱，注意口型

　　4、帶歌詞演唱B段

　　（三）聆聽C段

　　1、師：我們來聽聽樂曲的最后一部分，聽辨一下，這一樂段和之前我們聆聽的哪一樂段相同？是完全相同嗎？

　　2、師：和第一樂段相同，但比第一樂段少一次主題。所以這首曲子的結構是：A+B+A的三段體結構，也叫做復三段體結構

　　3、師：還記得我們在第一樂段時做的踏步、敬禮、轉頭的動作嗎？我要用另外的東西來替代他們？

　　4、師：請同學們看一看你手中的樂器，打一打，想一想，你的樂器發(fā)出的聲音和屏幕上的那個圖形相似？（響板：實心點串鈴：波浪線）

　　5、師簡單講解樂器的演奏方式：用響板代替踏步，用串鈴代替敬禮，用哨子代替轉頭

　　6、和著音樂演奏

　　設計意圖：低年級孩子還處于形象思維階段，聆聽的習慣還在不斷培養(yǎng)中，教師要運動用律動、模唱、打擊樂等多種教學手段，調動學生的各個感知器官，使其參與積極主動地參與到聆聽樂曲中來

　�。ㄋ模┩暾�聆聽

　　師：讓我們來一次完整的閱兵儀式吧！

　　A段：隊列演習B段：靜靜聆聽，休息A’段：打擊樂

　　五、情感升華

　　1、師：同學們，不知不覺，我們把泰克先生的《同伴進行曲》都聆聽完了。最后，泰克先生還有幾句話想跟大家說。

　　2、泰克：同學們，今天真的很高興認識這么多的小伙伴，你們之間配合的默契讓我很感動，也讓我想起了在軍隊時候我和我的小伙伴們一起訓練的美好時光。我想送大家一首歌—《友誼地久天長》

　　友誼需要真誠去播種，友誼需要熱情去灌溉，友誼需要原則去培養(yǎng)，友誼需要諒解去護理。

　　希望同學們能珍惜你生命中每一段珍貴的友誼！再見！

　　教學設計教案 13

　　教學目標：

　　1、知識能力目標：初步掌握三連音節(jié)奏、弱起起唱，并能唱準和感受三連音在作品中的表現效果。

　　2、人文教育目標：通過學唱國歌、介紹聶耳、講述國歌的故事，激發(fā)學生的愛國熱情，使他們懂得唱好國歌的意義，并能用恰當的力度表現歌曲雄壯激昂的情緒。

　　教學重點：

　　運用恰當的力度正確的表達歌曲所表現的情緒、內容。教學難點：三連音與弱起起唱在歌曲中準確唱法。

　　教材分析：

　　《義勇軍進行曲》田漢詞聶耳曲，是影片《風云兒女》的主題曲，歌曲為四二拍，一段體，旋律線條起伏，節(jié)奏的頓挫、歌詞的內容等作相應的力度變化，有層次的表現歌曲的內涵，以表現強烈的戰(zhàn)斗性，使歌曲充滿革命的激情。

　　教具準備：

　　多媒體課件、多媒體設備、鋼琴。

　　教學流程：

　　一、組織教學

　　學生按要求聽錄音走進音樂教室。師生問好，安定情緒。

　　二、基本訓練發(fā)聲練習

　　1、教師彈奏C調音階，學生模唱

　　2、1=C→F2/412

　　34

　　54

　　32

　　1—演唱時要求有彈性、飽滿。

　　三、新授

　　1、聽錄音《紅旗飄飄》教師播放課件，學生聽歌曲，老師問：通過聽到的歌曲，你想到了什么？學生可能回答想到了為祖國爭光、要熱愛祖國……這時教師引導出國歌——切入正題。

　　2、講故事：老師問：你對國歌了解多少？請你告訴我好嗎？老師根據學生的了解介紹國歌的由來，《義勇軍進行曲》是抗戰(zhàn)題材電影《風云兒女》主題歌——1949年9月27日，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全國會議決定以《義勇軍進行曲》為代國歌。1982年12月4日，第五屆人大會通過決議，將《義勇軍進行曲》定為國歌。由國歌的由來，介紹聶耳，原名聶守信，是云南玉溪人，在他二十三歲的生命中創(chuàng)作了三十多首歌曲和一些民族器樂曲，作品集中反映了中國人民奮起抗戰(zhàn)的堅強決心，具有強烈的時代精神，鮮明的民族風格和富于獨創(chuàng)的藝術形式，他的.作品由《義勇軍進行曲》《大路歌》《賣報歌》等。

　　3、聽國歌我們來聽一聽國歌的演唱，播放課件，動畫中出現了哪些人物？（革命烈士、英雄人物、國家領導人）你知道國歌是怎樣寫成的嗎？你知道新中國是如何成立的嗎？

　　4、唱國歌

　　下面同學們用自己對國歌的理解來唱唱這首歌。

　　5、分析作品

　　認識三連音、弱起起唱。通過屏幕上的顯示，你怎樣理解？說一說作品中三連音給你什么感覺？（一拍里包含三個等長時值的音，在進行曲速度中顯得矯健雄壯，仿佛行進的號角、鏗鏘的軍鼓聲）大家隨伴奏音樂演唱。

　　6、想一想國歌在什么情況下演唱？它給你一種什么感受？并進行表演。

　　四、小結通過這節(jié)課的學習，同學們對國歌有了更深的認識，說說你今后將怎樣為祖國和國家做貢獻呢？

　　五、下課

　　學生在音樂聲中走出教室。

　　教學反思：

　　本課主要目標是演唱國歌，國歌大家都會唱，所以在學唱時我只把容易出錯的地方（如三連音、弱起等）重點講述、練習。通過演唱國歌，表演升旗儀式或運動員上臺領獎儀式等形式對學生進行愛國主意教育，明白我們今天的幸福生活是來之不易的，激發(fā)他們的愛國情緒。

　　教學設計教案 14

　　教學目標：

　　1、知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。

　　2、過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。

　　教學重點：

　　理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。

　　教學難點：

　　理解詩意，體會詩的意境。

　　教學準備：

　　教學軟件，實物投影，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)學習興越導入新課：

　　1、啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，(學生結合實際自由說)。

　　2、電腦演示：雨后春天早晨，鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀古詩。

　　3、教師簡要介紹作者孟浩然(學生注意聽)：《春曉》是唐代詩人孟浩然所作，他寫的田園山水詩很有名。

　　二、整體感知：

　　1、自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)

　　2、指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

　　三、深入理解

　　1、結合插圖與實際理解前二句詩。

　　(1)邊讀、邊看電腦演示，邊想，這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。

　　(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。

　　(3)結合討論，具體理解字詞。

　　(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意(電腦顯示古詩，學生答出來詞義后，電腦再顯示答案，最后，屏幕上清楚地展示古詩及注釋，有助于學生理解詩句意思)。

　　2、仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。

　　四、準確把握。

　　1、自讀全詩，說說詩的'意思。

　　2、指名讀。

　　3、指導朗讀：啟發(fā)談話：多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?

　　(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛)

　　(2)自己試讀

　　(3)和同學交流

　　(4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。

　　五、課外拓展：

　　古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《春夜喜雨》《詠柳》(學生自學，師點技)

　　六、總結方法：

　　掌握了閱讀方法后我們就能自學古詩啦，望大家通過自己的努力多學古詩。

　　設計說明：

　　遵循學習古詩的一般過程和學生認識事物的一般規(guī)律，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面(電腦資料，學生頭腦中的生活畫面)的作用，完成教學任務，教學中，師充分利用電腦課件，將春天早晨的絢麗圖景展示出來，引導學生看圖，讀詞，品句，達到較好的教學效果，另外本首詩并不難，因此我重視學習方法的教學，當堂課就安排一首難度相當的詩，讓學生從學習中掌握學習古詩的一般方法。

　　教學設計教案 15

　　課型

　　新授

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法

　　結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、正確理解詩句，背誦詩文。

　　2、結合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南

　　教學重點

　　正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

　　教學準備

　　生字生詞卡片、多媒體課件、教學助手

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，出示課題

　　啟發(fā)談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。)引導學生談談觀后感。

　　二、多種方法，識記生字

　　1、學習“江”字。

　　(1)導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

　　(2)引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。

　　(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字？

　　(4)學生自由交流識記的好辦法。

　　(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。

　　(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

　　(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

　　(8)引導學生擴詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

　　2、同樣的方法學習“南”字。

　　三、借助媒體，初讀感知

　　1、(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)你看到了什么？學生交流，教師展示圖片。學生自由介紹。

　　2、作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

　　下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

　　3、指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

　　你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)

　　四、發(fā)現規(guī)律，集中識字

　　1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

　　2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創(chuàng)造性地認記生字。

　　3、請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。

　　4、組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。

　　5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

　　五、示范引領，自主寫字

　　1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

　　2、組織學生交流觀察結果。(重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

　　3、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

　　4、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

　　5、學生描紅，臨寫，自由練寫。

　　6、投影展示，師生共同評議。

　　六、自主學習，邊演邊悟

　　1、提出自學要求。課件出示：

　　(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

　　(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

　　2、各小組匯報自主學習情況。

　　(1)引導學生說說生字的組詞情況。

　　(2)組織學生把自己喜歡的語句讀給其他同學聽。組織學生試著表演讀。引導學生談收獲并質疑，為第二課時做準備。

　　第二課時

　　一、復習詞語，由景入文

　　1、創(chuàng)設情境，復習字詞，組織游戲。

　　2、利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？學生自由暢談觀后感受。

　　二、誦讀詩歌，感悟意境

　　1、學生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

　　2、引導學生班內交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

　　3、隨著學生的交流，重點點撥以下詩句：

　　(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

　�、�(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

　�、趯W生仔細觀察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。

　　③(教師范讀)你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

　�、懿缮徣藙澲�小船來了，她們看到這么多、這么美的`蓮葉，她們也夸起了蓮葉。

　　(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　①能說說你為什么喜歡這幾句嗎？學生自由暢談喜歡的原因。

　　②啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

　�、蹖W生大膽想象。組織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游��！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

　�、軐W生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

　�、輰W生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。

　　4、指導學生有感情地朗讀全文。

　　(1)蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

　　(2)學生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。

　　5、引讀背誦，積累語言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

　　三、布置作業(yè)，適度拓展

　　二次備課

　　板書設計

　　教學反思

　　教學設計教案 16

　　一、教學目標

　　知識與能力

　　了解語文學習的基本內容和意義，依據畫面提示結合觀察，使學生掌握正確的讀書、寫字姿勢，鼓勵學生喜歡讀書。

　　過程與方法

　　1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習慣，懂得遵守課堂紀律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習慣。

　　2、設立學習小組，自主合作，學習正確的讀寫姿勢，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學習習慣。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　觀察與演練結合，培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度，懂得熱愛祖國，熱愛學習，團結友愛，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。

　　2、教學重點

　　掌握正確的讀書、寫字姿勢及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。

　　3、教學難點

　　練習中能注意

　　正確的執(zhí)筆、讀書姿勢和寫字姿勢。

　　二、教學過程：

　�。ㄒ唬┱n前一分鐘訓練：手指游戲

　　一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開是蜜桃，蜜桃打開是小花，小花打開是孔雀，孔雀打開是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的`小朋友把小手藏到背后，調整課堂紀律。

　　（二）教師語言生動，激情導入新課

　　同學們，當你聆聽一個動人的故事的時候，當你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語言夸贊它的時候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實而快樂的語文課，大家開心嗎？（開心）那么誰知道在語文課上將會學習哪些內容呢？（找學生回答：拼音、認字、識字、學習課文、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄，剛才這些同學們回答的都很好，我們將在今后的語文課中學習識字、漢語拼音、課文等內容，我們認識了字，學會了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個博學的人。同學們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語文課我們就來學習《我愛學語文》（板書:我愛學語文---學生跟老師讀兩遍）

　�。ㄈ�）新授：

　　1、出示小故事，激發(fā)學生的學習興趣

　　師：同學們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛�？墒�，因為我不注意讀書和寫字的正確姿勢，有時躺著看書，有時走路看書，還趴在桌子上寫字，時間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢啊！

　　2、結合圖片，觀察圖，講述內容

　　師：同學們，聽了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學們想要學習正確的讀書、寫字姿勢是嗎？（是）

　　談話，請同學們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學生認真觀察圖畫，同桌交流）

　　3、學生交流匯報，教師重述畫面內容

　　這位同學端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學生跟讀兩遍，現在我們大家學一學這位同學的讀書姿勢，好不好？（學生自由學習，教師請一名同學將讀書姿勢向全班同學展示----評價讀書姿勢）教師說明正確讀書姿勢要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）

　　實際演練：大家知道了正確的讀書姿勢，那就請同學們用正確的姿勢打開書本，朗讀一下《上學歌》（教師巡視，糾正錯誤的）

　　教師小結：剛才同學們的讀書姿勢真標準，以后讀書一定要記住。

　　教學設計教案 17

　　【教材分析】

　　1.地位和作用：

　　本單元主要體現重在引導同學們欣賞和表述之美�！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語)，這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對同學們進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

　　2.文本簡析：

　　的手法，更要讓同學們仔細品味語言，領略語言文字的魅力。

　　【學情分析】

　　初一同學們有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學們開始形成自己的`審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從同學們的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：

　　2.過程與方法：

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　【重點難點】

　　1.針對單元重點和教材內容，我認為本文的教學重點是：

　　2.針對同學們的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：

　　【教學方法】

　　1.教法：

　　【教學手段】

　　采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

　　【課時安排】

　　一課時(45分鐘)

　　【課型】

　　新授課

　　【教學過程】

　　一、未成曲調先有情(3分鐘)

　　(一)課前預習

　　1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

　　2.利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

　　二、窺一斑而知全豹(12分鐘)

　　整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。

　　三、奇文探究共賞析(22分鐘)

　　四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。

　　(一)研讀入境品語言

　　展示例句，讓同學們運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

　　(二)賞讀入心悟情思

　　讓同學們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。同學們邊讀邊評邊議，根據同學們的回答，教師指導同學們用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。

　　(三)涵詠入理勇質疑

　　這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給同學們討論交流提供一個緩沖的空間，讓同學們質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由同學們互相解答，

　　四、萬水千山總是情(8分鐘)

　　(一)拓展遷移

　　欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。

　　(二)課堂總結

　　打破按部就班的教師總結，改由同學們總結。這不僅是對同學們學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。

　　(三)作業(yè)布置

　　教學設計教案 18

　　知識技能：

　　1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個詞語;

　　2、體味“雪”的含義，加強朗讀訓練，在反復朗讀中揣摩作者的心緒;

　　3、學習文章借景抒情和對比的表達技巧。

　　過程方法：

　　1、整體感知文章的內容，品析文中的兩幅雪景圖;

　　2、理解作者所表達的情感。

　　情感態(tài)度：

　　培養(yǎng)獨立與張揚的個性精神，做一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。

　　教學重點：

　　品味景物描寫的特點。

　　教學難點：

　　深刻理解本文語言的內在含義，領悟作者的個性精神。

　　教學方法：

　　1、朗讀法;

　　2、品味鑒賞法;

　　3、自主合作探究法;

　　4、個別指導提示法

　　教學用具：

　　黑板、暴風影音播放器、flash8、0播放視頻

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、 新課 導入

　　1、音樂 欣賞《塞北的雪》

　　2、教師提問 ：請同學們用一個詞或一個簡短的句子來概括塞北雪的特征(指名回答)。

　　3、揭示課題：(播放flash視頻)

　　那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場大雪。 他，展開了豐富的聯想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了 兩幅迥異的雪景圖——雪。

　　4、教師板書課題： 雪 魯迅

　　二、 聽讀課文，學生整體感知

　　1、教師出示學習要求：

　�、俾牅首忠�，聽出語氣，初步把握 作者情感;

　　(溫馨提示：博識 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 彌漫 旋轉 精魂 )

　　②思考：課文描繪了哪兩幅畫面？

　　2、指明學生回答，教師板書： 江南的雪 朔方的雪

　　3、它們分別在文章的哪些段落？請同學們快速找出

　　三、品味欣賞

　　(一)江南的雪

　　1、學生自由朗讀“江南的雪”語段，

　　2、教師出示問題：江南的雪有什么特點？

　　作者是懷著怎樣的感情去描繪？

　　3、學生發(fā)言，集體討論;教師明確，板書：滋潤美艷

　　4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點。

　　5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動了你？請從文中找出，并說說你的理由。

　　溫馨提示：

　　(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅硬的”這兩個詞，強調了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

　　(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

　　(3)、但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　運用聯想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊藏生機的特點，而且表現了作者對江南的雪的喜愛之情。

　　(5)，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。

　　比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時手被凍的形狀。

　　(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

　　作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。

　　6、 學生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。

　　(當學生讀到雪中的�；〞r，順勢提問：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯想。板書“聯想”。)

　　7、 全班齊讀第一部分。

　　(二)朔方的雪

　　1、 請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內容;

　　2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點？這里表達了作者怎樣的情感？(溫馨提示：如粉如沙 決不粘連 表達了作者對北方雪的喜愛、不畏艱險、與慘淡人生抗爭到底的不屈不饒的戰(zhàn)斗精神)

　　3、在這里，你覺得哪些句子很不好理解，請在課本中劃出，先單獨思考。

　　4、將難解句子提交小組討論;

　　5、全班交流這些疑難句子，教師作適時指導。

　　(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉如沙。

　　(溫馨提示：比喻 形象生動、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。)

　　(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　　(溫馨提示：把雪比作人，表現了朔方的雪堅強，獨立，倔強的形象。不僅如實地反映了北方嚴冬的景象，而且也暗示了當時冷峻嚴酷的社會現實)

　　(3)是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的.精魂。

　　(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻身精神。它是凝聚了所有堅強不屈精神的內核。)

　　(4)別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

　　(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢 我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈的斗爭)

　　教師講解指導時穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸�十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。

　　6、全班同學齊聲朗讀這四個句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質和美好理想。

　　四、學以致用

　　本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來，100字以內。沒見過雪的同學可以寫想象作文片斷。

　　五、 鞏固朗讀

　　最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的精魂”的深情贊美。

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　　《荷葉圓圓》教學設計教案 1

　　教學目標

　　1、認識“荷、珠”等12個生字

　　2、能比較正確地朗讀課文。

　　3、感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。

　　4、說話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。

　　5、正確、美觀書寫“葉、機”兩個字，了解左右結構字的不同擺放（左窄右寬、左右相當）

　　教學重點：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字

　　2、感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。

　　教學難點：

　　1、說話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。

　　2、正確、美觀書寫“葉、機”兩個字，了解左右結構字的不同擺放（左窄右寬、左右相當）感受字的形態(tài)美。

　　教學過程：

　　一、荷葉來啦！

　　1、隨著優(yōu)美的音樂，一位新朋友來到一（1）班。（音樂中欣賞荷葉圖片）

　　2、是誰呀？（板書“荷葉”）

　　3、你看到怎樣的荷葉？

　　4、學習課文第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。（指導朗讀）

　　5、從大家的朗讀中聽出了你對他的喜愛，（齊讀）

　　6、今天我們的課文中就有這樣的荷葉，（補全課題：荷葉圓圓）快去課文中找找荷葉吧！

　　7、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。

　　二、看荷葉。

　　1、找到荷葉了嗎？瞧！它來啦！荷葉上 還有什么呢？

　　2、（課件出示生字詞）自己試一試能讀準嗎？（自由讀）

　　3、誰能響亮而正確地讀。（指名讀，教師正音，評價）

　　4、請和同桌互相讀，對了表揚他，錯了教教他。

　　5、讀得這么認真啊！讓老師也聽聽吧！（評價）

　　6、沒有拼音行不行？（自己準備）

　　7、去拼音認讀生字詞。

　　8、請生字寶寶們乘乘我們一（1）班的小火車吧！

　　9、乘完火車該回家啦！誰來送字兒回家。（游戲：送回家）

　　10、帶上新朋友和荷葉一起去課中文看看：有哪些小伙伴喜歡和荷葉在一起？

　　三、荷葉真好！

　　1、（再讀課文）板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

　　2、這么多的小伙伴都喜歡荷葉，先跟著小水珠去看看！

　　3、（課件出示第二自然段）你從哪些語句中讀出了小水珠喜歡和荷葉在一起 ？

　　4、預設：抓住“搖籃”、“躺”、“眨著亮晶晶的眼睛”感受喜歡與快樂。

　　“搖籃”“躺”

　　躺在荷葉上，感覺怎樣？小水珠是個寶寶，荷葉是搖籃。

　　寶寶躺在搖籃中，多么的——————————————。

　　“眨著亮晶晶的眼睛”（和荷葉在一起心情怎樣？為什么？）

　　走近一點仔細看看它，（圖片）小水珠眨著亮晶晶的.眼睛在想什么呢？

　　5、齊讀第二自然段。

　　6、小水珠想著看著，誰來啦？（圖片）

　　7、小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓說——————（停機坪）

　　8小飛機降落啦！瞧�。ㄕn件出示第三自然段）

　　9、你在停機坪上看到一只怎樣的小蜻蜓？

　　10、嘗試抓“立”“展開透明的翅膀�！�

　　11、蜻蜓在哪兒呢？睜大眼睛瞧瞧�。▓D片，文字）齊讀。

　　12、想不想成為一只立在荷葉上的蜻蜓？小蜻蜓們一起來吧�。▌幼黧w會）

　　13、聽！蜻蜓和荷葉正聊天呢�。◣熒�分角色對話）

　　14、說著，笑著，它們仿佛是————。它們還會在一起——————。

　　15、這小水珠，小蜻蜓和荷葉在一起是多么的快樂。（齊讀1，2，3段）

　　16、大自然中還有哪些朋友也很喜歡荷葉呢？

　　16、說話訓練：

　　荷葉是小水珠的————————。

　　荷葉是小蜻蜓的————————。

　　荷葉是————的———————。

　　四、書寫生字

　　1、出示生字“葉，機”認讀。

　　2、用小眼睛仔細看看，發(fā)現什么小秘密？

　　3、左右結構的這兩個字有什么不同？

　　4、找一找壓線的筆畫，和你認為在書寫時應注意的筆畫。

　　5、師小結并板演，提示重點筆畫（橫折彎鉤）

　　6、生試寫，描一個，寫一個。

　　7、投影展示，學生評價，師針對不足再指導。并及時肯定優(yōu)點。

　　《荷葉圓圓》教學設計教案 2

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“機”、“朵”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。

　　3、練習規(guī)范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個詞給它嗎?出示：荷葉(?)的

　　2、聽出來了，你們喜歡它，有一個人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個詞語。

　　出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　誰想讀?如果你把圓圓的——綠綠的——讀得再慢一點，我們更能感覺到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會讀書。)咱們一起來告訴大家。

　　3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是——荷葉圓圓(板書)，齊讀。(用一個圓還不夠，用了兩個，看來這荷葉真的很圓。)

　　4、這么圓的荷葉，把幾個小伙伴都給吸引過來了，聽老師講講這個故事，等會兒告訴我是哪幾個伙伴來了?出示要求。(師講故事后反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)

　　二、學習生字

　　1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本里，現在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。

　　2、小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶著好朋友一起來玩了，自己先跟他們打打招呼吧!(出示詞語，生自由練讀，小老師帶讀，去拼音開火車)現在好朋友們都一起躲起來了，有兩個生字寶寶還在這荷葉上玩呢!("機"和"朵")你瞧瞧它們兩個，哪兒長得特別像?仔細看看，還是覺得有不像的地方?師范寫，小朋友們觀察得仔細，說得又好。

　　3、這回呀，生字又排進了長長的句子隊伍中，你能把這些句子讀正確嗎?

　　(評：真好，每個字都讀得很準;“翅膀”讀得很好;這么長的句子都讀對了，真不容易)

　　三、走近課文

　　1、現在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢，你再去讀讀課文，請用——畫出小伙伴們說的話。

　　2、反饋出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！�(貼：搖籃)

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪�！�(貼：停機坪)

　　小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！�(貼：歌臺)

　　小魚兒說：“荷葉是我的涼傘�！�(貼：涼傘)

　　3、現在老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒……師引讀。

　　4、有趣嗎?請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。

　　5、師：小水珠在哪兒?

　　小水珠：

　　(1)請你讀一遍小水珠這段

　　(2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)

　　出示：小水珠(??)在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學生回答后補充完整。

　　(3)此時此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊?(舒服)

　　你能把“躺”送回句子里，讀出舒服的感覺嗎?(你讀書的聲音很好聽，如果“躺”字再讀重一點，長一點會更好;讀得真好，特別是這個“躺”，我仿佛真的看見了那么一滴舒服的小水珠)還有誰想學著他的樣子讀一讀?

　　(4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰來讀讀“搖籃”這個詞?(“搖籃”搖得慢一點，小寶寶會更舒服)

　　(5)風兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說——誰來讀讀小水珠的話?(聽出來了，小水珠很舒服)這么舒服，這么溫暖，我們一起來感受一下。

　　師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠處飛來一只蜻蜓，誰喜歡小蜻蜓的?

　　小蜻蜓：

　　(1)小蜻蜓覺得荷葉是它的停機坪，停機坪是什么?(出示圖)

　　(2)如果荷葉像這停機坪，那小蜻蜓是什么?(飛機)

　　(3)小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，它看見了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會——(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息一會兒了，小蜻蜓感覺怎么樣?(舒服)

　　(4)誰愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)

　　(5)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。女同學來試試看。

　　(6)一起讀，一起做動作。

　　小青蛙

　　生2：我喜歡小青蛙，因為小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

　　師：小青蛙把綠油油的荷葉當成了歌臺，展開喉嚨高歌一曲，讓池塘里的每一種動物、植物都來欣賞，是多么快活的事情��！你會模仿青蛙唱歌嗎？

　　生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

　　師：如果你是歌唱家，喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀？帶著喜歡的語氣朗讀課文第四段。指名有感情朗讀。齊讀

　　有感情朗讀全文，可以下位表演讀。

　　介紹小魚兒

　　老師讀這段，學生看課件，想為什么小魚把荷葉當成自己的涼傘?

　　師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)

　　學生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀

　　師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?

　　5、看老師的板書，說并出示：荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的'歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘。

　　四、小結

　　真是一群想象力豐富的孩子，你們用心靈的慧眼看到了那么多的有趣的東西，在這片美麗的荷塘里，小動物把這里當成了自己的家。而這些都是因為在這片荷塘里有許許多多圓圓的，綠綠的荷葉。（課件出示第一段）我們再把這句話讀一讀。（課件出示荷塘圖）你們喜歡這美麗的荷塘嗎?喜歡這些可愛的小動物嗎？

　　那讓我們的小朋友做一個熱愛大自然，保護小動物孩子，好不好？

　　是啊，就因為有了圓圓的綠綠的的荷葉，荷塘才變得那么生動、有趣而又那么美好。讓我們永遠記住這片美麗的荷塘，永遠記住這篇課文。（生齊讀課題）這節(jié)課積累了哪些詞語？老師出示四字詞語。

　　《荷葉圓圓》教學設計教案 3

　　教學目標：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“葉、美”2個字，激發(fā)主動識字的愿望。

　　2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在閱讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學重點：

　　識字寫字，有感情地朗讀課文

　　教學難點：

　　在閱讀中積累運用語言，初步感受夏天的美好。

　　教具準備：

　　課件、貼畫

　　教學過程：

　　一、巧用課件，渲染情感后揭題

　　1、課件出示一個圓圈，用“圓圓的”練習說話

　　2、課件出示美麗的池塘，看圖說說看到了什么？

　　3、揭題。

　　二、生字教學

　　1、教寫“葉”“美”

　�。�1）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的，美麗極了！

　　（2）學生交流書寫“葉”“美”時要注意什么？

　�。�3）教師范寫后學生仿寫

　�。�4）訂正評講

　　2、教學認讀生字

　�。�1）小組合作，學習生字。

　�。�2）小組匯報：注意哪些字音，用什么方法記住字形。

　�。�3）鞏固認讀生字詞

　　三、整體感知課文

　　1、看課件邊聽邊想荷葉的小伙伴是誰？

　　2、生匯報，師貼畫

　　3、自由讀課文，要求讀得正確流利，畫一畫“小伙伴各說了什么”的句子

　　四、細讀課文，感悟體會。

　　1、選擇喜歡的'段落讀給同桌聽。

　　2、學生匯報，根據學生的匯報隨機教學。

　　五、拓展練習，積累運用語言

　　1、小結課文寫作特點

　　2、學生用“說：“荷葉是我的�！本涫骄毩曊f話

　　六、配樂朗讀，回味欣賞。

　　教學設想：

　　一、創(chuàng)設情境入情入境學文

　　《荷葉圓圓》這篇課文語言優(yōu)美，充滿童真、童趣，為了引導低年級學生入情入境學習課文，本課試圖采用想象畫面，體驗情感，借助課文插圖、課件，引導學生身臨其境，體驗情感，以期達到情動辭發(fā)。

　　二、關注語言積累及運用

　　本文段落結構相似，利用這個特點，挖掘語言訓練點，從揭題入手到閱讀，把語言訓練貫穿教學的始終。利用句式訓練，從字詞到句式，由淺入深，關注語言的積累和運用，提高學生語言表達能力。

　　三、激發(fā)主動識字的愿望低年級識字教學是不可忽視的一個環(huán)節(jié)，為了提高學生識字的興趣，在識字教學上，以學生為主體，抓住重難點進行教學，通過有趣的課件設計，激發(fā)學生識字的興趣。

　　《荷葉圓圓》教學設計教案 4

　　一、教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務教育人教版小學語文一年級下冊第四單元第14課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象。

　　二、學情分析

　　一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養(yǎng)，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這堂課的教學中，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

　　三、教學目標

　　根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：

　　1、知識與能力：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、美”等6個字。有感情地朗讀課文，能根據生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　2、過程與方法：?通過自主學習，借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。?通過表演讀、小組交流合作學習，達到能夠背誦課文的目的。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛，從而樹立保護環(huán)境的`意識。

　　四、教學重難點

　　教學重點：認識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：激發(fā)學生對美麗大自然的向往和熱愛，初步了解人與自然相互依存的關系，從而樹立起保護環(huán)境的意識。

　　五、教法學法

　　教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

　　1、動畫激趣法。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學生學會觀察，幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣。

　　2、合作學習法。讓孩子們自主學習，再相互學習，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信，在合作中體驗學習的快樂。

　　3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如范讀、自由讀、表演讀、齊讀、分角色讀。力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

　　4、動作記憶法。每一自然段都配上相應的肢體動作、表情動作，還有言語情感的變化。讓孩子在快樂的情境中學習并記憶教學內容。

　　學法：通過多種學習方式相結合，讓孩子們體會到學習的樂趣。

　　1、自主識字

　　2、小組合作、探究

　　3、學生、師生之間相互交流

　　4、采用多種方式：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀

　　六、教學課時

　　在確定教學目標后，我把本課劃分為兩個課時。第一課時，指導學生認識生字詞，初步感知課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時，重點培養(yǎng)學生有感情朗讀課文和理解掌握課文，學會運用比喻的修辭手法。

　　七、教學準備

　　教學準備為PPT課件、相關的動物卡通圖片和生字卡片。

　　八、教學過程

　　1、創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　上課開始，我用一個輕松的話題導入課文；現在是什么季節(jié)？你喜歡夏天嗎？為什么？很快進入正題。這時，我出示多媒體課件--荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。

　　2、初讀課本，整體感知。

　　告訴他們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性。孩子們根據要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設一個語言環(huán)境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。

　　3、 趣味識字，自主學習。

　　識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合。可以讓學生“角色扮演”，教同學讀，提高學生的學習興趣。可以男孩女孩分開讀，提高注意力。不僅要識字，還要記憶，采用分解記憶、動作記憶、形象記憶、語音記憶等方法。

　　4、再讀課文，體會情感。

　　閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。

　　5、拓展練習，積累語言。

　　發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內容是什么？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經驗積累來組織語言。充分開發(fā)學生的語言表達組織能力和思維想象能力。

　　6、作業(yè)布置。

　�。�1）流利、有感情地背誦全文。

　�。�2）認讀12個生字。

　�。�3）聽寫6個生字。

　　《荷葉圓圓》教學設計教案 5

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

　　【教學目標】

　　１．能用自己喜歡的方法，自主認識本課１２個生字，激發(fā)主動識字的興趣。

　�。玻畷�正確書寫“是”、“朵”等６個生字。

　�。常�能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　�。矗�感受、體驗生活的童真、童趣；激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

　　【教學難點】

　　初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

　　【教學準備】

　　生字卡片、課件、頭飾。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，創(chuàng)設情境

　�。保�小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的`謎語，聽好了：“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘�！辈乱徊拢�這是什么？（荷葉）

　　２．今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。揭題──《荷葉圓圓》。齊讀課題，要求把題目讀得美美的。

　�。常畬дZ：

　　夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！瞧！這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了？（出示課件）

　　二、探究方法、自主識字

　�。保�借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

　　２．（屏幕出現全文）請幾個小朋友分自然段來讀一讀。

　　評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的 12個生字娃娃都讀準了）。

　�。常�（出現12個生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。

　　趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀，也可以同桌互讀。

　�。矗�都會認了嗎？來，我們來讀一讀：齊讀──指名讀──開火車讀。

　　指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“�！薄ⅰ熬А�、“坪”要注意些什么？

　　指名帶讀。

　　５、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉（學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字）

　　小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發(fā)現，就能認識好多好多的字��！

　�。叮�剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。

　�。罚�和同桌的小伙伴商量商量，老師巡視指導。

　�。福�怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？指名匯報說說。

　�。梗�小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，我們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

　　10．相信大家已經記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，我們一起來讀一讀。

　　11．讀給同桌聽聽，互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

　　12．我的火車要開了，開哪里？開這里。請２、３小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他。（開火車）

　　三、美讀美誦，體驗童趣

　�。保�現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

　�。玻�（屏幕出現全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物？（學生反饋）

　�。常�最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪一段。

　　四、學習課文第一段

　�。保�看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？

　�。玻�出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　全班齊讀。

　　３．（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。

　　４．指名讀──評價──集體讀。

　　五、作業(yè)布置

　�。保�認認生字朋友。

　�。玻�好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

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　　《分數的意義》教學設計教案 1

　　教學內容：

　　《分數的意義》第一課時。

　　學情分析：

　　學生在三年級學習《分數的初步認識》時，已經借助操作、直觀，初步認識了分數，已經知道了分數的各部分的名稱，會讀、會寫簡單的分數，還會比較分數大小及進行簡單的同分母分數加、減法。

　　教學設想：

　　本節(jié)課中單位“1”和分數單位這兩個概念教學非常重要，應從直觀到抽象，利用操作、討論、交流等形式展開小組學習，適當展開概念的形成過程，幫助學生在過程中獲得者得感悟，使學生真正題解這些概念的意義。

　　教學目標：

　　1.在學生原有知識基礎上，使學生知道分數的產生，理解分數的意義，知道分數各個部分和分數單位的含義。

　　2.利用操作、討論及交流等形式展開小組學習，培養(yǎng)學生的合作探究能力，培養(yǎng)質疑和驗證科學知識的能力。

　　3.培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。

　　教學重點：

　　明確分數和分數單位的意義，理解單位“1”的含義。

　　教學難點：

　　單位“1”的理解。

　　教具和學具：

　　長方形白紙、一米長的繩子、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，溫故引新。

　　師：我們已經初步認識了分數。哪一位同學來說說幾個分數？你知道分數各部分的名稱嗎？

　　師：那你們知道分數是怎樣產生的嗎？

　　二、教學分數的產生。

　　1.在古代，人們就已經遇到了這樣的問題。（師用一根打了結的繩子演示古人測量的情況）。課件呈現情境圖，介紹分數的起源和發(fā)展歷史。

　　2.計算中也遇到這樣的問題。

　　3.課件展示分物不能得到整數的情況。

　　.總結：在測量、分物的時候，可能得不到整數的結果，需要用一種新的數表示——分數表示。因此分數是人類為了適用實際需要而產生的。

　　三、教學分數的意義。

　　1.師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/2的含義嗎？（多媒體出示題目，學生口答）

　　出示一個餅平均分成兩份。

　　師：每一塊可以用什么分數表示？它表示什么意思？

　　師強調：一定要平均分（板書：平均分）。

　　展示把一個長方形和1米長的'繩子平均分。

　　學生說一說每份與總數的關系。

　　2.重點對一些物體平均分，每一份與總數的關系，試著用分數來表示。認識單位“1”。

　　師：利用這三種材料，同學們創(chuàng)造出了好多分數。剛才在表示這些分數時，我們都是把哪些東西來平均分的？

　　生：一張長方形紙、一米長的繩子、6個小立方體。

　　師：像這樣把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把一個物體平均分。

　　把一米長的繩子平均分，我們可以稱之為把一個計量單位平均分。

　　把8支筆平均分給4個同學，我們又可以稱之為把一些物體平均分。

　　師小結：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。

　　師：像這樣的一個物體、一個計量單位、一個整體，我們可以用自然數“1”來表示，通常把它叫做單位“1”，教師強調：

　�、賳挝弧�1”不僅可以指一個物體、一個計量單位，也可以是很多物體組成的一個整體。如：一個梨、一枝鉛筆、一堆煤、一倉庫糧食等等，把什么平均分，就應把什么看做單位“1”。

　�、趩挝弧�1”和自然數“1”的區(qū)別：自然數1是一個數，只表示一個具體事物。如：一個人、一本書、一間房子……它是自然數的計數單位。而單位“1”不僅可以表示某一個具體事物，還可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整體。

　　概括分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

　　用學具創(chuàng)造出一個分數，同桌間說說你這個分數的意義。

　　理解分子分母的意義。

　　師：通過剛才的學習，大家知道了分數的意義，請同學們想一下，這個“若干份” 、“這樣的一份或幾份”分別是分數中的什么？

　　小組交流。后教師小結。

　　師：接下來老師想出幾道題來考考大家，看看哪位同學學的又快又好。

　�、侔盐木吆欣锏乃�有鉛筆平均分給4位同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾？

　　生：1/4

　　師：為什么可以用1/4來表示？

　　師：如果把這盒鉛筆平均分給5個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

　　如果把這盒鉛筆平均分給10個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

　　如果把這盒鉛筆平均分給100個同學，每個同學得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

　　師：現在這個文具盒里有8支鉛筆，把它平均分給2個同學，每個同學得到的鉛筆能用1/2表示嗎？是幾支鉛筆？

　　師：如果我再增加2支鉛筆，把10支鉛筆平均分給2個同學，每個同學得到的鉛筆還能用1/2表示嗎？是幾支鉛筆？

　　師：為什么同樣是1/2，鉛筆的支數不一樣？

　　生：分小組討論

　　師：是啊，因為一個整體表示的具體數量不同，所以同樣是1/2，鉛筆支數也就不一樣了。

　　四、教學分數單位。

　　師：整數有計數單位個、十、百、千、萬……分數是否也有計數單位呢？它的計數單位又是怎樣規(guī)定的？

　　多媒體出示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫做分數單位。

　　師：也就是說分數單位是由一個分數的分母決定的，分母是幾，它的分數單位就是幾分之一。

　　師：舉例說明，并說出幾個分數讓學生回答，后讓學生自己也說一說。

　　五、小結。

　　今天這節(jié)課我們學習了？你有哪些收獲？

　　練習：數學書上做一做。

　　《分數的意義》教學設計教案 2

　　教學目標

　　1、使學生知道分數的產生，理解分數的意義，特別是理解單位“1”、分子、分母的意義，學會用分數描述生活中的事情。

　　2、培養(yǎng)學生動手操能力和概括能力。

　　3、讓學生在輕松和諧的課堂教學氛圍中主動參與，在操作體驗中，激發(fā)學習興趣，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　分數的意義，正確認識單位“1”。

　　教學難點：

　　單位“1”概念的建立。

　　教學準備：

　　教具：課件、圖片，電子白板。

　　學法指導：

　　引導學生 自學、帶著問題學，培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　教學過程

　　活動一： 復習導入

　　提問：

　�。�1）把2個蘋果平均分給2個小朋友，每人分的`幾個？?

　�。�2）把1個蘋果平均分給2個小朋友，每人分的幾個？（每人分得這個蘋果的 2/ 1）?

　　活動二：

　　1、關于分數，你知道了分數哪些知識？分數是怎樣產生的呢？能說出幾個簡單的分數嗎？

　　2、關于分數，你還想知道什么？

　　設計意圖：注意新舊知識的銜接，為建立單位“1”打下基礎。

　　活動三：

　　探究單位“1”是一個物體或一個計量單位的分數

　　初步得出：把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，我們可以用分數來表示。

　　活動四：探究單位“1”是許多物體的一個整體。

　　引導學生說出：原來是把一個物體或一個計量單位看作一個整體，現在是把許多物體看作一個整體。

　　練習：舉例，然后說出各個例子中的單位“1”。

　　設計意圖：把單位“1”從一個物體過渡到一個整體，初步建立單位“1”概念。

　　小結：單位“1”可以指一個物體、一個計量單位，還可以指由許多物體組成的一個整體。能說說我們生活中哪些物體可以看作單位“1”？

　　設計意圖：進一步認識單位“1”，使學生理解單位“1”，不僅可以是一個物體，許多物體也可以看成單位“1”。為充分理解分數的意義基礎。

　　活動五：歸納分數的意義

　　⑴我們學到這里大家能說說什么叫做分數？（同學試著說說）

　�、谱x讀書上是怎么說的？

　�、钦n件出示分數的意義：讓學生再讀一遍。

　　認識分數的各部分名稱

　　同桌同學說分數，說名稱。

　　活動六：鞏固應用· 拓展練習·思考題

　　課件出示

　　總結全課：

　　通過這節(jié)課的學習，同學們知道了什么？

　　板書設計：

　　分數的產生和意義

　　《分數的意義》教學設計教案 3

　　教學內容：

　　人教版小學數學五年級下冊《分數的意義》

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中了解分數的產生，會用分數表示生活中的事物。

　　2、通過動手操作、觀察、比較、探究等學習活動，歸納、整理并理解分數的意義，理解單位“1”，明確分數單位。

　　3、通過一系列的數學活動學生獲得成功、愉悅的情感體驗，并感受到生活中處處有分數，培養(yǎng)學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　學生理解分數的意義和分數單位，弄懂單位“1”。

　　教學難點：

　　理解單位“１”的含義

　　教學過程：

　　一、導入：回顧舊知，引入新課（2分鐘）

　　出示：1／3 2／5 7／10

　　師：老師黑板出示了三個分數，記得在三年時我們初步認識了分數�，F在讓我們一起把這三個分數讀出來。（生齊讀）

　　師：同學們，除了會讀，還記得哪些分數的知識？

　　（生匯報）

　　師：同學們對分數已經有了初步的了解，但是關于分數的知識還有很多，這節(jié)課我們就來進一步學習有關分數的知識。（教師板書課題：分數的意義）

　　二、交流預習，明確任務（3分鐘）

　　師：老師知道我們班同學都愛學數學，因為數學里埋藏著好多奧秘，數學是一個藏金的寶藏。不知道你們在昨天的預習中挖出了什么寶貝？先讓我們來交流一下預習情況�；蛘f出你收獲了哪些知識，或提出需要進一步探究的問題。

　　（學生匯報，教師適當提煉板書）

　　師：大家真的用心預習了，找出了本課的知識點。下面就讓我們來深入地學習。

　　三、新授：自主學習、探究新知（20分鐘）

　　聯系實際，了解分數的產生、發(fā)展

　　師：我們已經知道分數是由于人們生產、生活的實際需要產生的，如測量、分東西、計算等。你能舉例子說一說在我們的周圍什么時候需要分數嗎？

　�。▽W生觀察，交流）

　　師：同學們看到了，生活中處處有分數。然而，我們今天使用的分數它卻走過一段及其漫長的旅程。讓我們具體了解一下，課件出示。

　�。ㄒ唬┏醪礁爬ǚ謹档囊饬x

　　請同學們拿出已經準備的長方形紙、正方形紙、圓形紙、線段圖。動手折一折，涂一涂，表示它的1/4。

　　引導學生初步概括分數的意義（分數是把一個物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數）。

　�。ǘ�）、更進一步理解分數的意義。

　　1、理解單位“1”

　　我以組詞游戲的形式引出單位“1”。

　　課件出示一個蘋果(1個蘋果)

　　再出示兩個蘋果(1雙、1對)

　　4個蘋果呢？（1組、1盤、1斤）

　　24個蘋果呢？（1箱）

　　小結：通過剛才的小游戲我們發(fā)現，自然數“1”不僅可以表示1個物體，還可以表示多個物體。我們把這些多個物體也看作了一個整體。這個整體我們通常把它叫做單位“1”。

　　2、感悟分數的意義

　　課件演示把這一箱蘋果打開，再把這24個蘋果看作是一個整體，把它平均分成4份，取其中的一份可以用1/4表示。

　　通過我們觀察折一折、涂一涂的.活動和分蘋果活動，請同學們認真觀察以上的表示過程，說一說有什么相同的地方，有什么不同的地方。

　�。�1）相同點：都表示1/4。

　�。�2）不同點：有的用長方形紙表示、有的用正方形紙表示、有的用圓形紙表示、有的用線段表示、有的用24個蘋果表示。

　　指著黑板與學生溝通：請同學們靜下心來想一想：分數是什么呢？從而概括出（分數是把一個物體、一些物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數。）

　　3、學習分數單位

　　課件出示教科書46頁做一做的練習題

　　通過練習讓同學們，認識當我們把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數叫分數單位。

　　四、鞏固反饋，拓展提高

　　練習十一的第1、2、3、4題。

　　五、課堂小結

　　本節(jié)課你學習了哪些知識，你有哪些收獲？

　　資源文件列表：

　　《分數的意義》教學設計教案 4

　　教材分析

　　《分數的意義》是在學生初步認識分數的基礎上系統(tǒng)學習的，也是把分數的概念由感性上升到理性的開始。分數的意義是今后學習分數四則運算和分數應用題的重要前提，對發(fā)展學生的思維潛力有著重要作用。學生已經明白把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份能夠用分數來表示。本節(jié)課重點是讓學生理解不僅僅一個物體一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，進而總結概括出分數的意義。

　　教學目標

　　知識與技能：初步建立單位“1”的概念，理解分數的意義以及分數單位的意義。

　　潛力與方法：通過主動學習探究，理解并構成分數的概念，培養(yǎng)學生的科學探究和實踐潛力。

　　情感態(tài)度價值觀：借助為分數配圖，發(fā)展學生對美的體驗與欣賞；揭示分數的產生，豐富學生的數學文化；通過同學間的合作，養(yǎng)成學生傾聽、質疑等良好學習習慣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：建立單位“1”的概念，能從具體實例中理解分數的意義。

　　教學難點：準確理解單位”1”。

　　教學方法

　　本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法。通過動手操作直觀演示讓學生充分感知，整堂課層層推進、步步深入。課堂中教師力求教給學生探索知識的方法，在引導學生在獲取知識的同時，讓他們歸納總結。

　　教學用具準備

　　多媒體課件，準備圓形紙，正方形紙、練習紙、小木棒等多種學具。

　　教學過程

　　一、理解單位“1”

　　1、談話交流引入

　　教師板書“1”，同學們老師在黑板上寫的是幾？這天我們就從這個小小的“1”來開始展開學習這節(jié)課的資料。

　　老師往這一站就能夠用幾來表示？“1”除了能夠表示一個人，還能夠表示什么？（生答：一臺電腦、一塊黑板、一張桌子等等）

　　這個問題太簡單了，一年級的孩子都明白，但此刻我們是五年級的同學了�！�1”除了能夠表示一個人、一臺電腦、一塊黑板等等，還能夠有其它的表示方法嗎？（引導學生說出“1”還能夠表示一群人、一堆物品、一排桌子等等）

　　演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個物體和一些物體都能夠用“1”來表示，加深對整體單位“1”的理解。

　　比較：此刻的“1”和以前的“1”還是一樣的意思嗎？（此刻的“1”不但能夠表示一個個物體，還能夠表示一堆物體、一群物體等等。）

　　結論：通過我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現一個物體或是一些物體都能夠看做一個整體，都能夠用“1”來表示。在數學中我們通常把這個廣義的“1”叫做單位“1”。

　　2、深入理解單位“1”

　　課件出示：三個西瓜你會用幾來表示？如果我想用單位“1”來表示就應怎樣辦？（用集合圈把它圈起來）。六個西瓜還能用一來表示嗎？那就應用幾來表示呢？為什么？12個西瓜呢？為什么？（因為那里有四圈也就是4個“1”）

　　總結：原先我們發(fā)現有一個單位“1”就能夠用1來表示。有幾個單位“1”就能夠用幾來表示。

　　導入新課：這些都是我們了解的整數，可要是不足單位“1”那還能用整數來表示嗎？那你會想到什么數？揭示課題：分數的意義

　　二、理解分數的意義

　　課件出示四分之一，看到這個分數你想到了什么？（讓學生自由回答，回憶三年級學過的資料。）

　　1、理解一個物體的四分之一

　　同學們剛才說的很好，課前老師給同學們準備了一些學具圓片、正方形紙、和練習冊等等，利用這些材料折一折、分一分、畫一畫，找出四分之一。

　　可引導學生想想：你是把什么看做一個整體單位“1”的？分成了幾份？其中的幾份就是四分之一？

　　學生可能會有以下的想法：

　　生：把一個圓片平均分成4份，取其中的一份就是這個圓片的四分之一。

　　生：把一張正方形平均分成4份，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。

　　生：把一條線段平均分成4份，其中的一份就是這張圓片的四分之一。

　　……強調：你在分時就應怎樣分才合理？你找到的四分之一是把什么看作單位“1”？是誰的四分之一？。

　　2、理解一個整體的四分之一

　　課件出示下方一些物體：你能不能從下方這些物體中找到出四分之一呢？我想讓同學們先交流交流，在練習紙上分一分，畫一畫找出四分之一，小組交流后匯報。

　　在學生找的同時，引導他們思考：你是把什么看作單位“1”的？平均分成了幾份？取其中的幾份就是單位的“1”的四分之一？

　　生：把這四個蘋果平均分成4份，一份就是這4個蘋果的四分之一。

　　生：把八個正方體看做單位“1”平均分成4份，1份就是這八個正方體的四分之一？

　　生：把十二個五角星看作單位“1”平均分成4份，1份就是這十二個五角星的四分之一。

　　這個四分之一是把誰看做單位一呢？怎樣才能把這四個蘋果看做單位“1”呢？課件展示四分之一的構成過程。

　　操作：你們的學具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位“1”，拿出來畫一畫、分一分，從單位“1”中找出四分之一，并和同學們交流交流。

　　生：我把8個圓圈看做單位“1”，平均分成4份，其中的1份就是這8個圓圈的四分之一。

　　……強調：你在分時是把誰看作單位“1”。

　　3、比較總結

　　我們找到了這么多的四分之一，這些四分之一的單位“1”相同嗎？各是把誰看作單位“1”？可為什么都用四分之一來表示呢？

　　引導學生理解：雖然它們的單位“1”不相同，但它們都是把單位“1”平均分成四份，取了其中的'1份。

　　4、尋找分母是四的其他分數

　　課件出示剛剛同學們的操作材料想：除了四分之一你還能找到其他分母是4的分數嗎？說說你是怎樣找到的？

　　5、創(chuàng)造分數

　　拿出學具中的12根小棒，利用這些小棒擺一擺、分一分，看看你能從小棒中發(fā)現哪些分數。思考：你把這些小棒分成了幾份其中的幾份就是這12根小棒的幾分之幾？

　　生：我把這些小棒分成了6份，我找到了六分之一，六分之二等等。

　　生：我把這些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等。

　　……教師順勢板書學生找到的分數。

　　6、總結分數的意義

　　在前面觀察、操作、交流的基礎上我們能夠總結出分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份都能夠用分數來表示。

　　三、認識分數單位

　　告訴學生：分數和整數一樣也有它的分數單位。在分數中把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數就是分數單位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是分數單位。并讓學生說說都是哪些分數的分數單位。如六分之一是六分之五的分數單位等等。

　　練習：老師報數學生說出這個分數的分數單位，并說說有幾個這樣的分數單位。

　　四、深化練習

　　1、讀讀下方有關分數的資料，說說每個分數的具體含義，并談談你的感受。

　　（1）我國小學生的近視人數約占總數的五分之一。

　�。�2）小學生睡眠不足的人數大約占總人數的三分之二，小學生每一天的睡眠時間應占一天(24小時)的八分之三。

　�。�3）死海的表層的海水中含鹽量到達了十分之三。

　　2、用分數表示下方各圖的涂色部分（見課件）

　　3、下方各圖中用分數表示的陰影部分對嗎？說說理由。（見課件）

　　4、圖形中找分數

　　圖中藍色部分是由一個長方形和一個正方形重疊后得到的，根據圖形填空。

　　圖形中的藍色部分面積各占大正方形面積的，占大長方形面積的（）、占整個圖形面積的（）。

　　5、數學智慧

　　那里有三盒巧克力，老師要求只能拿走每盒巧克力的1/5，但是小玲卻從第一盒中拿走了1顆，從第二盒中拿走了2顆，從第三盒中拿走了3顆，這是為什么？

　　《分數的意義》教學設計教案 5

　　教學目標：

　　1、使學生知道分數的產生過程，理解分數的意義，能對具體情景中分數的意義作出解釋，能有條理地運用分數知識對生活中的問題進行分析和思考。掌握分數單位的特點。

　　2、使學生感受到數學知識是在人類的生產和生活實踐中產生的，培養(yǎng)對數學的興趣，樹立學習數學的信心。

　　教學重難點：

　　理解分數的意義。

　　教學難點：

　　對把多個物體組成的一個整體看作單位“1”的.理解。

　　教具準備：

　　米尺，掛圖，幾張長方形、正方形的紙。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境。

　　1、測量。

　　師生合作測量黑板的長是多少米？觀察用米尺量了幾次后還剩下一段，不夠一米，還能否用整數表示？（不能）

　　2、計算。

　　老師把一個西紅柿平均分給兩個同學，每人分得的西紅柿的個數怎樣表示？（1/2）

　　3、講述。

　　在人們實際生產和生活中，人類在進行測量、分物和計算時，往往不能得到整數的結果，這就需要用一種新的數――分數來表示，這樣就產生了新的數―分數。今天，我們就來學習“分數的意義”。

　　二、教學實施

　　1、認識單位“1”。

　�。�1）動手操作。

　　老師：如果用圖表示，可能你們每人會有不同的表示方法，現在請你動手折一折或畫一畫來表示。

　　學生展示成果。

　�。�2）老師投影出示圖片。

　　老師：投影片上的這些圖，你能在每一幅圖上表示出它的嗎？學生先小組內交流，再集體反饋。

　　學生甲：我把4根香蕉看作一個整體，一根香蕉是這個整體的。

　　學生乙：把8個蘋果看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份兩個蘋果是這個整體的。

　　學生丙：我把12個△看作一個整體，把這個整體平均分成4份，每份3個△是這個整體的。

　　學生�。何野�1米看作一個整體，把它平均分成4份，其中的1份，就是1米的。

　　（3）概括總結。

　　老師：剛才同學們在表示的過程中，有什么發(fā)現嗎？

　　學生甲：都是把物體平均分成4份，表示這樣的一份。

　　學生乙：我發(fā)現有的是把1個圖形平均分，有的是把8個蘋果、12個△平均分，還有的是把1米平均分。

　　老師：一個圖形，一個實物比較好理解，我們把它稱為一個物體，那么8個蘋果、12個△是由許多單個物體組成的，我們稱作一個整體。一個物體，一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。

　�。�4）舉例。

　　老師：對于這個整體，你還能想出其他的例子嗎？

　　學生：這個整體還可以是一筐茄子、一車煤、一個年級的人數、全中國人口等。

　　2、概括分數。

　　老師：通過上面的學習，同學們對于單位“1”有了一個全新的認識，可以表示一個物體、也可以表示一些物體。整體“1”可以很小，也可以很大……

　　剛才同學們舉了很多分數的例子，那到底什么是分數，你能嘗試用文字描述一下嗎？

　　先引導學生交流：把“誰”平均分？它表示的是一個什么樣的數呢？

　　學生相互交流補充。

　　明確：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫分數。（板書）

　　老師強調必須是平均分。

　　三、鞏固練習

　　1、說說下面分數表示什么意義？每天睡眠時間占全天時間的1/3，頭的長度占身高的1/8

　　2、說一說下圖中的陰影部分占整個圖的幾分之幾。

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課我們學習了什么？師生共同回憶總結。

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　　《散步》教學設計教案 1

　　【背景】

　　本人是一個比較感性的人，對親情，友情都有發(fā)自內心的真誠的理解�？吹缴⒉竭@一課，覺得它如同一股暖流注入心田，能夠洗濯我們麻木的心靈。它的文字含蓄而優(yōu)美，意境寬廣而深厚，雖是簡單的一件小事散步，卻真正能喚醒沉睡的親情的細胞。

　　我選擇這一課的最大原因是現在有很多的單親家庭，常常聽到學生抱怨親情的冷淡，不知道親情到底在那里，我就想讓學生通過本課學習體會到親情不是轟轟烈烈的，不是狂風暴雨似的，它如同和風細雨，慢慢的滋潤著每個人的心靈。同時最重要的是讓學生明白生活中處處有親情，特別是家中的父母正在承受著維護親情的巨大使命。

　　本著美好的愿望，希望學生通過這一課會真正的體會到親情的力量，在以后的日子里更加孝敬父母，我精心的準備了這一課。

　　【設計理念】

　�。�、課堂以學生為主，教師轉變角色是學習活動的組織者和引導者，語文教學應提倡自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生互動的.教學模式。

　　２、激發(fā)學生的興趣，讓學生去體會“我”一家人濃濃的親情，培養(yǎng)學生個性思維能力和語言表達能力。

　　【教學目標】

　�。�、整體感知課文，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現的親情美。

　�。�、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

　�。�、感受親情，理解中年人的責任感以及生命傳承得意義。

　　【教學過程】

　　一、導入，創(chuàng)設情景

　�。�、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。聽了這首歌，你有什么感受？（學生自由發(fā)言）

　�。�、親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤，；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去《散步》，去分享他們家濃濃的親情。

　　二、整體感知

　�。�、教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

　�。ㄒ詫W生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可。）

　�。病⑦@篇課文寫了一件什么事？（概括課文的主要）

　　明確：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。

　　三、合作探究

　　（要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的和表達，提出自己的看法和見解）

　�。�、這篇課文你讀懂了哪些？

　�、磐ㄟ^散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：

　　表現互敬互愛的句子有：

　　“他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣�！蔽倚�時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　　“我母親老了”──“他總是聽我的。”母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。

　�、仆ㄟ^細節(jié)描寫表現祖孫三代的感情：

　　表現互敬互愛的細節(jié)有：

　　母親和兒子發(fā)生分歧，我經過思考決定：“走大路”。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。

　　母親變了主意：“還是走小路吧”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。

　　⑶“我”是一個中年人，對生活有一種使命感：

　　我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責任重大。

　　“我和妻子都是慢慢地”——最后。這是一種比喻的說法�！奥�慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。

　�。�、這篇文章你有那些問題沒弄懂？

　　ａ、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。

　�。�、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

　�。恪�從文中找出大詞小用的語句，思考作者進行學生的合作學習的寫作意圖。

　　明確：

　�、藕髞戆l(fā)生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；

　�、莆腋械搅素熑蔚闹卮螬ぉけ憩F出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

　�、俏覜Q定委屈兒子──體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

　�、群孟裎冶成系耐�她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）

　　四、品味語言

　�。�、景色描寫

　�。�明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。）

　　２、對稱句子。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　六、布置作業(yè)

　　你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　【教學反思】

　　這堂課有成功也有失敗。

　　主要的缺點是缺乏必要的情感，上課時喜怒不形于色，講課時缺少激，而只是把課文進行支離破碎的分解，挑斷作者感情發(fā)展的流程從而大大降低了學生學習的興趣。這都是本人經驗不足，稍顯緊張造成的，今后在工作中還需繼續(xù)努力。

　　本堂課我覺得貴在很好的把握住了新課標的理念：

　�。�、在自主學習的基礎上再進行自主的合作學習，層層深入，使學生體驗更多學習的樂趣。

　�。病⒐膭顚W生個性的發(fā)揮，并注重學生的情感體驗。

　�。�、注重文本，重視朗讀教學并進行語言的積累。

　�。�、老師與學生處于平等的地位，學生的每一次成功都給予適當的鼓勵，使他們很樂于展示自我。

　　《散步》教學設計教案 2

　　教學目標

　　知識和技能

　　1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語。

　　2、整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　過程和方法

　　學習自主、合作、探究的學習方式。

　　情感態(tài)度價值觀

　　引導學生用心發(fā)現親情、感受親情并珍惜親情，做一個富有愛心的人。

　　教學重點

　　整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　教學難點

　　理解“我”對生活的使命感。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師講解導入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心。這節(jié)課讓我們一起學習作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進那個鋪滿“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創(chuàng)造出的如春陽般溫馨的親情。

　　二、朗讀課文，感悟親情

　　1、聽讀課文，初步感受親情

　　教師：作者莫懷戚寫作此文時已經人到中年。請允許老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學們認真聽，標出你認為難以認讀的字詞，并且標出老師朗讀得好或者特別不好的語句，并說說你的體會。

　　教師朗讀課文，學生聽讀，并做好標記。

　　交流反饋，鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式。

　　字詞積累

　�、僮x準下面字的讀音。

　　熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）

　�、诶斫庵攸c詞語的含義。

　　隨意：任由自己的心意。這里表現的田野充滿生機活力，自由而不受拘束的情景。

　　分歧：意見不一致。

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

　　委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。文章中指使兒子受到委屈的意思。

　　粼粼：形容水的明凈。

　　2、簡要反饋聽讀之后的感受，教師要肯定學生的個性化理解。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　速讀課文，感知課文并思考如下問題：

　　1、文章寫了一件什么事？

　　2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？

　　明確：

　�。�1）三代人之間深沉的愛；

　�。�2）中年人的責任感；

　�。�3）一曲尊老愛幼的頌歌；

　�。�4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；

　�。�5）互敬互愛的家人……

　　（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發(fā)掘，就一定會有意想不到的收獲。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人向往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，并從書中找出相應的句子來品味分析）

　　我：孝順善良，關愛母親

　　我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩

　　我的妻子：溫柔賢惠

　　我的兒子：天真活潑，聰明伶俐

　　3、找出文中表現一家人互敬互愛的句子和細節(jié)描寫以及滲透了“我”對于生活的使命感的句子。

　　明確：

　�、疟憩F互敬互愛的句子：

　�、佟八�現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

　　——“我”小時候是個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

　�、凇拔业哪赣H老了……她總是聽我的�！�

　　——母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習慣聽“我”的話；妻子則往往聽從“我”的意見。表現一家人的互敬互愛，非常和諧。

　�、票憩F互敬互愛的細節(jié)：

　　①母親和兒子出現分歧，“我”經過思考決定“走大路”。

　　——大路平坦，方便老人走�！拔摇崩硭�當然地照顧母親，反映對母親的尊敬。

　　②母親改變主意，“還是走小路吧”！

　　——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛護。

　　⑶滲透了“我”對生活的使命感的語句：

　�、佟耙祸畷r我感到了責任的重大�！�

　　——“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發(fā)生分歧時，“我”必須處理得當，這是“我”的責任，處理不好就會影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責任重大。

　�、凇暗�我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�

　　這是一種比喻說法。“母親”代表過去，“兒子”代表未來，說明“我”和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，這表現了“我”對于生活所產生的一種使命感。

　　四、研讀賞析

　　（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確�？蓵�中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優(yōu)美動人，這些句子有什么作用沒有？是像個花瓶擺在那里，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

　　第4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的'感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什么？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰云籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）寫景交代了兒子走小路的原因。

　�。ㄟ@樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

　　在面對分歧時，我的決定是什么？“一霎時，我感到了責任的重大�！睘槭裁催@樣說？

　　明確：人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

　�。ê玫哪�，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那么，母親會怎樣想？文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

　�。�1）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

　�。�2）文章并未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

　　明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

　　這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。

　�。�3）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子里的一條蛔蟲”。我還有最后一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？

　　參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）

　　四、聯系生活，詩意表達

　　教師出示一組富有詩意的句子，讓學生配樂朗讀，然后請學生根據學習體會和自己的生活體驗仿寫，激發(fā)學生對家庭的熱愛和對家庭的責任感。

　　家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們向往。

　　家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

　　學生仿寫，然后聯讀展示，在詩意地表達中結束課堂學習。

　　五、作業(yè)布置

　　1、請將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽，并請他們說說聽讀文章的感受。

　　2、完成課后研討與練習。

　　《散步》教學設計教案 3

　　教學目標：

　　1、簡要概括文章主要內容；

　　2、分析人物特點，感悟作者情感，啟發(fā)學生對生活的美的追求；

　　3、學習描述生活中細節(jié)畫面，展現深刻主旨。

　　教學重點：

　　1.學習朗讀，注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。

　　2.探究語言特點，品味文中的回環(huán)句以及對稱句。

　　3.理解文中的思想感情，進一步了解尊老愛幼等美好品德。

　　教學難點：

　　理解課文的最后一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開花落，我一樣會珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過的人，我們是否用心體會過？那些疼愛我們的人，我們是否都懂得？今天，我們來學習莫懷戚的《散步》，一起感受下散步的.溫馨。

　　二、 朗讀課文，整體感知：

　　1、請大聲朗讀課文，讀準字音，讀懂內容。

　　2、請用補充題目的辦法概括文章的主要內容。

　　三、 跳讀課文，認識人物：

　　1、跳讀課文，找出對一家人的描寫的句子。

　　2、從這些描寫中可以看到人物什么特點？

　　四、 研讀課文，感悟主旨：

　　作者描繪一家人在初春的田野上散步，讓我們感受到了畫面優(yōu)美，人物活潑外，我們還能感悟到什么道理？

　　五、 表情誦讀，美點尋蹤：

　　一家人散步的畫面美，人物間相處的融洽美，如此文章中還有很多美點，咱們比一比，看誰最快發(fā)現美？

　　示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個溫馨、詩意的鏡頭。

　　六、 延讀課文，鏈接生活：

　　假如生活欺騙了你，親愛的，不要悲傷，不要輕言放棄�？纯窗�，金色的油菜花，水波粼粼的小魚塘，它們永遠不會因為有了冬天而絕跡；想想吧，你的親人，你的朋友，他們對你永遠是不離不棄。

　　生活總是美好的，有時需要我們停下腳步，用心去發(fā)現，去感悟，甚至去創(chuàng)造。

　　請將你生活中的美好與大家分享。

　　七、結語：

　　“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這次散步成為定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們在課堂上徜徉：我，我的學生，我的朋友和導師。這節(jié)課，希望也定格在我們的心中，提醒我們感受生活，學會懂你。”

　　《散步》教學設計教案 4

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　2、揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

　　二、初讀課文

　　1、快速默讀：

　�、艗叱�字詞障礙。

　�、扑伎迹何恼聦懥艘患�什么事?

　�、驱R聲朗讀課文

　　2、理清一條線索(談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬)

　�、� “我”勸母親散步;

　　⑵全家一起散步;

　�、沁x擇大路小路的分歧;

　�、� “我”決定委屈兒子;

　　⑸母親卻依從了孫子;

　�、试诓缓米叩牡胤�，“我”和妻子背起母親和兒子。

　　三、再讀探究

　　1、賞讀一些美句(要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?)

　�、艑懢暗木渥樱�

　　──對南方初春田野的描寫(第四段)

　　──描寫母親所看到的小路遠處的'景物(第七段)

　�、苽髑榈木渥�(請學生有感情地朗讀這些句子)

　　──“母親本不愿出來的──便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢�因為如此”一句透露了“我”的文化修養(yǎng)。)

　�、菍ΨQ的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)

　　──有的濃，有的淡。

　　──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　──母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

　　──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　──我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2、品讀一組奇字(體會它們的巧妙、精練)

　　──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。)

　　──“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛，對生命的珍愛)

　　3、品讀一個精段(最后一段)

　　從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。象征著中年的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?

　　4、感悟一種親情：

　　兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣?第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣?

　　──體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　注意：

　　──“我”這個人怎么樣?

　　──妻子的性情怎么樣?

　　──母親的性情怎么樣?

　　──兒子的性情怎么樣?

　　從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

　　5、學習一種妙思

　　⑴本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強調可讀性。

　�、七@篇文章以《散步》為題好不好?請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。(小組為單位討論;標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統(tǒng)一，鼓勵創(chuàng)新)

　　四、比較閱讀

　　比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人?(鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)

　　《散步》教學設計教案 5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、揣摩關鍵語句的含義，品味語言美。

　　3、感悟親情美，培養(yǎng)尊老愛幼的美德，提高學生的人文素養(yǎng)。

　　教學重點：

　　合作探究，揣摩關鍵語句的含義，品味語言美。

　　教學難點：

　　理解中年人的責任感，感悟親情美，提高人文素養(yǎng)。

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　師：同學們，老師請大家欣賞一段優(yōu)美動聽的歌曲《讓愛天天住我家》，一段輕松活潑的歌曲，喚起了我們對家的眷戀。家的故事絢麗多彩，猶如一池春水，卻也能因乍起的風泛起漣漪。今天咱們就一起來讀一讀莫懷戚給我們帶來的散文——《散步》，走進溫馨的家庭生活。

　　二、讀以知文引出美

　　1、建議：用你喜歡的方式閱讀課文，標上小節(jié)號，劃出文中的生字詞。讀完后，請你選擇文中的詞語，嘗試用幾句話概括文章的主要內容。

　　2、老師也嘗試概括了一下，其中有些字詞我們應該共同關注。

　　多媒體展示：初春，年邁的母親在(áo)過了一個酷冬后，和我們一家在田野上散步。途中發(fā)生分歧（），我一霎（）間感到了責任重大，可這小小的情感漣漪（）（）卻使我們一家更加相親相愛。

　　3、讀完這篇短文后，你感受到字里行間洋溢著怎樣的感情？（親情，板書）

　　過渡：在濃濃親情的氛圍中，讓我們再中速深情地朗讀課文。

　　三、讀以入境感知景美

　　建議:中速、深情地朗讀課文，你仿佛就是作者，正在欣賞自己的作品。

　�。ǚ椒ㄌ崾荆哼呑x邊尋找課文中的景物美，嘗試用優(yōu)美的句子表述出來）

　　過渡：作者給我們展現了南方初春田野的美景，那在這美景中散步的一家四口，他們身上有什么美嗎？就讓我們再來好好讀讀文章。

　　四、讀以悟情品味人美

　　1、建議:朗讀時可以通過停頓（/）、語速的快慢、音量的大小、聲調的高低、重讀（.）輕讀等朗讀技巧的恰當處理，來準確傳達內心的感受，從而展現語言的美。我們以第三小節(jié)為例，分析一下朗讀的'技巧，這段老師認為可以這樣讀。【老師范讀】

　�。ǘ嗝襟w展示

　　天氣很好。今年的春天/來得太遲，太遲了，（語速放慢）有一些老人挺不住，在清明將到的時候/死去了。但是/春天/總算來了。我的母親/又熬過了一個酷冬。（語速緩慢、語調深沉）

　　分析：

　　1、放慢語速讀“太遲，太遲了”，表明“我”對春天久盼不至悵恨心情，充滿

　　對母親身體的擔憂和焦慮。

　　2、重讀“總算”，突出“我”盼春春至的欣喜之情。

　　3、重讀“熬”突出“我”對母親的擔憂。

　　4、放慢語速，語調深沉，“我”感到了自身的責任重大。

　　過渡：老師剛才的朗讀只是拋磚引玉，相信咱們班一定是臥虎藏龍、高手如云，待會兒請同學們也來展示一下。

　　要求：請你先找出文中最喜歡的句子，說說你喜歡它的理由，并在句子旁○作上批注，然后揣摩朗讀技巧。最后四人一組，好好讀一讀。

　　讓我們來傾聽同學們的心聲，一起交流一下。

　　參考：可能有的句子

　　⑴寫景的句子

　　例如：這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

　　教師指導：剛才這位同學提到了要讀出春的生機勃勃，那我們可以怎么去讀？（讀得興奮、帶著飽滿的精神狀態(tài)，語調去讀描寫春景的句子。最后一句語調上可以怎么處理，這是作者看到蓬勃春景后，沉下心來的思考，所以應該讀得深沉些。也能這么我們再請一位同學試一試。經過指導，你也能成為專家。）

　　⑵傳情的句子

　　例如：但/我和妻子/都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細（語速放慢），好像我背上的/同她背上的/加起來，就是/整個世界。（語速緩慢、語調深沉）

　　教師提問：怎樣理解“背上的/同她背上的/加起來，就是/整個世界。

　　歸納小結：母親給了我生命，兒子又是我生命的延續(xù)，這一老一少，不就是我的全部，我的整個世界嗎。這是一個中年人對家庭、對社會責任感的真實感受。

　　談到中年人的責任，這讓我想起了席慕容《嚴父》中的一段話（師范讀）

　�。ǘ嗝襟w展示：

　　八月，夏日炎炎，在街前街后騎著摩托車叫賣“牛肉，肥美黃牛肉”的那個男子，想必是個父親吧。新修的馬路上，壓路機反復來回工作著，在駕馭座上那個沉默的男子，想必是個父親吧。在遠處那棟大樓里，在一間又一間的辦公室批著公文、抄著公文的那些逐漸老去的男子之中，想必也有許多是父親吧。一切的奔波，想必都是為了家里的孩子吧。配樂朗讀（評價：你讀得真有感情，老師也能從你的朗讀中感受到中年人承擔的沉甸甸的責任。）

　　小結：對于中年人，上有老，下有小，對老人要尊重，對孩子要愛護，所以他們承擔著沉甸甸的責任。所以文章中除了充滿親情外，還能讓我們感受到中年人的責任，正是因為有了勇于承擔社會責任的中年人，才能構建相親相愛的一個家。（補全板書）

　　那我們該用怎樣的語調語速來讀出中年人沉甸甸的責任呢?（語速、語調的處理）

　　作為全文中的一個意味深長的句子，讓我們來好好讀一讀，

　　2、過渡：現在我們

　　美在“我”尊老愛幼、有責任感；

　　美在“母親”；

　　“散步”之美，美在“妻子”；人美

　　美在“兒子”；

　　美在“一家四口”！

　　3、對聯小結過渡：真是景美人更美啊！

　　不由讓老師想到了一副對聯，上聯是：全家四口早春散步互謙讓下聯是：祖孫三代風雨人生相依偎請同學們給出個橫批

　　再掀高潮：（出示上下聯，學生補寫上橫批）

　　橫批：相親相愛

　　上聯：全家四口早春散步互謙讓

　　下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

　　4、讀：這相親相愛的一家人，真讓人感動。讓我們帶著這份感動，再好好讀課文。

　　過渡：有同學還沒有讀完，那就請你回家后把這篇課文再讀給你的父母聽，聽聽家長們會對你說些什么。

　　五、老師寄語

　　親情不僅是親鳥的育雛，更應是烏鴉的反哺；

　　親情不僅是對孩子的愛護，更應是對老人的尊重；

　　親情不僅是散步時的相互謙讓，更應是中年人勇于承擔社會責任；

　　親情不僅靠今天課堂上片刻的領會，更應是用我們一生的光陰來領悟。

　　老師希望：讓愛天天住你家！

　　六、讀以導行寫出美

　　練筆：每個人都有相親相愛、其樂融融的家，有辛勤勞作、承擔家庭責任的父母，有慈祥善良的長輩，請你以：“（人物）我想對你說！”為題，在心形卡片上寫一段話，表達我們的感恩之心。（回家后把心形卡片放在家人的枕頭下面）

　　《散步》教學設計教案 6

　　一、教學目標

　　1、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　2、知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，探究文中的人性美、詩意美、語言美，提高審美情趣。

　　二、教學重點

　　整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。

　　三、教學設想

　　在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。

　　四、教學安排：

　　一課時

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┕适聦�入：出示圖片

　　同學們，是否聽說過“烏鴉反哺”的故事？烏鴉，也像人類一樣，不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。英國哲學家培根說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉�！遍L大后的小烏鴉銜食來喂養(yǎng)老烏鴉的舉動，多么令人感動，獸猶如此，人何以堪？敬老愛幼，是中國文化的精髓，莫懷戚的《散步》一文，就為我們講述了這樣一個愛幼更尊老的故事。（板書課題和作者。）

　　補充：《本草綱目禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日�！贝笠馐钦f，小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。

　　在傳說中，烏鴉反哺的故事是最讓人感動的一個故事，烏鴉——是一種通體潦黑、面貌丑陋的小鳥，因為人們覺得它不吉利而遭到人類普遍厭惡，正是這種遭人嫌惡登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鳥，卻擁有一種真正的值得我們人類普遍稱道的美德——養(yǎng)老、愛老，在養(yǎng)老、敬老方面堪稱動物中的楷模。據說這種鳥在母親的哺育下長大后，當母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動的時候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對嘴地喂到母親的口中，回報母親的養(yǎng)育之恩，并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”。

　　語出古訓《增廣賢文》，原文是，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。

　　幻燈片展示學習目標：（明確學習任務）

　　1、準確、流利、有感情地朗讀課文2、從字里行間去感悟、發(fā)現

　　3、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美4、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高人文素養(yǎng)

　�。ǘ�）整體感知，梳理文章結構線條

　　1、過渡：家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……全班齊讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。明確：朗讀是閱讀文章的敲門磚，我們只有對文章進行認真誦讀，才能真正走進欣賞文章的藝術殿堂。好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。勾畫出文中有情趣的的句子。布置任務，思考問題（展示關于課文內容的幻燈片）

　　2、快速搶答

　　①學生思考后回答，用一句話概括全文內容。明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。啟發(fā)：什么人？什么時間？什么地點？干什么？明確：我，我的母親，我的妻子和兒子；初春，田野。

　　②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。

　　教師可圍繞“散步”這一中心事件設計相關問題來啟發(fā)學生。邊答邊板書。

　　1、散步的緣由是什么？

　　明確：為了年老多病的母親�！拔业哪赣H又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

　　2、在母親不愿出去散步時，我怎樣勸說母親？明確：正因為如此，才應該多走在。（板書：勸）

　　3．一家三口散步是生活中常見的鏡頭，但我們一行人卻是與眾不同的。我和妻兒陪著又熬過一個嚴冬的母親去欣賞初春的秀美景色，大自然蓬勃的生機將會使母親獲得新的活力。請同學們找出景物描寫的句子。

　　明確：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

　　4．我和母親的關系如何？

　　明確：“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣�！边@句話表明母親明理，兒子孝順，相映成趣。生命原本就是這樣，代代相因，生生不息。

　　5、和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但偶爾也會發(fā)出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。我們在笑聲中散步，在岔路口，卻發(fā)生了分歧？

　　明確：這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。（板書：分歧）

　　6、一老一小，不能兩全，只能顧一頭，面對矛盾，該怎么辦？（板書：讓）在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌�！拔摇闭J為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——

　　生：走小路。

　　師：這又體現了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——

　　生：愛幼。奶奶疼愛孫子，總是謙讓，即使自己行走不便，也還是寵著孫子。體現了奶奶是什么樣的人？明確：奶奶是一位溫和慈愛，謙讓體貼的老人。

　　7、矛盾解決了，多和美的家庭�。∮幸馑嫉男÷返拇_不平順，我和妻子怎樣做？明確：作為主心生命骨的我們，鄭重其事地分別背起了母親和兒子。（深沉朗讀末段）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會主義精神文明的新篇章。這一“背”，實際上是背起了生活的重擔，架起兩代人心靈的橋梁。含蓄地寫出人到中年，肩負著承前啟后的責任，贍養(yǎng)老人撫育孩子的重大使命。（板書：背）

　�。ㄈ�）研讀課文探究主旨，挖掘“尊老”內涵。

　　過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

　　請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。（展示圖片。）我：孝順母親：和藹、謙讓妻子：賢良兒子：聰敏、活潑、可愛

　�。ㄋ模┱Z言賞析，美點尋蹤，探究質疑：

　　1、找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。自己先思考，再在小組內交流。

　　提示：可以從寫景的句子和文章的主旨句下手（展示圖片。）

　　2、你覺得這篇散文美在哪里？（展示圖片。）

　　1尊老愛幼的人性美

　　2景物描寫的意境美

　　3平實質樸的語言美

　�。ㄎ澹┞撓祵嶋H，展開想象，體驗感受。

　　1、假如你是文中奶奶的孫兒，奶奶依從了“我”的想法一起走大路，你會有什么想法？

　　2、設想晚飯后，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戲曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？

　　3、假如你是文中是“我”，毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？

　　4、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？（不管做什么事，應先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時，應該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現。）（小組討論，選代表說）

　　師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！

　　閱讀是個性化的，“感動”的親情更是個性化的。讀完這篇文章，猶如接受了一次道德洗禮。讀此文的過程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

　　《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，它像一首動人心弦的詩，激起我們“父恩比天高，母恩比海深”的觸動；它又像一支感人肺腑的歌，揚起我們生命長河中愛的風帆。家是一個幸福的.搖籃，需要我們用心靈去呵護；家更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任去擔當。大家都是從小長大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老愛幼，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園，一個家庭如此一個國家，一個民族更是如此！

　　A、家家有本難念的經，當矛盾發(fā)生時，怎樣處理與家人的關系？

　　B、說說父母給予的關愛。設想：飯桌上……，生病了……

　　小結：送給同學們最真誠的話語。孝心，永存心頭。親情，永存人間。

　　趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（引用畢淑敏的《孝心無價》，渲染氣氛，啟發(fā)思維。）

　�。�六）寫作指導

　　給予我們寫作的啟示。寫自己身邊真實的故事，說自己內心真實的想法，用心靈的眼睛尋找真情，用你的手中的筆，抒寫實感。

　　文章在選材上頗有特色，作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的光輝的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭的一次散步的小事來寫，就表現了一個重大的主題：中華民族尊老愛幼的優(yōu)秀傳統(tǒng)在新時代再次發(fā)揚光大。（板書：精心選材，以小見大，從個別到一般，撥動讀者心弦，給人以思想的啟迪。）

　�。ㄆ撸┩卣寡由欤菏銓懹H情，發(fā)手機短信給至親。

　　你可以以“親情”（如：母愛、父愛、家）為話題，寫一組排比句或一組比喻句贊頌親情。

　　親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；

　　親情是一幅傳世名畫，精美雋永；

　　親情是一首經典老歌，輕柔溫婉；

　　親情是茫茫大海的航燈，讓人執(zhí)著堅定

　　親情是皚皚雪中的爐火，讓人幸福溫馨

　　親情是無邊落木的新葉，讓人心生希望

　　親情是味淡雋永的清茶，讓人祥和寧靜

　　親情是溫柔婉轉的雨珠，讓人滋潤心田

　　親情是輕柔飄渺的晚風，讓人撫平創(chuàng)傷

　　親情是一團溫暖的火苗，讓人溫暖安心

　�。ò耍┽j釀情感，全班朗誦

　　游子吟孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　從這首詩里，我們可以深切的理解母親的眷眷之愛，

　　而兒子更加敬愛母親。

　�。ň牛┳鳂I(yè)

　　過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿！請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發(fā)你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

　　附：板書設計

　　孝心，永存心頭

　　親情，永存人間

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　　《白楊》教學設計教案 1

　　【教學目的】

　　1、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　2、學習邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

　　3、練習概括課文的中心思想，學習作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。

　　4、學會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。

　　【教學重點】

　　了解白楊樹的特點，練習概括中心思想，學習作者圍繞中心選材的方法。

　　【教學難點】

　　體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、解題

　　板書課題：

　　白楊

　　1、誰見過白楊?說說白楊是什么樣的?

　　2、微機出示“資料部分”，認識白楊。

　　二、檢查預習

　　1、微機出示“字詞學習”，學習生字詞。

　　2、指名讀課文，指導生字的讀音。

　　3、指導讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談論白楊的話。

　　三、講讀課文

　　1、講讀第一段：

　�、� 默讀課文想想這一段主要些什么?

　�、� 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣，點擊：

　　理解詞語：

　　戈壁、清晰、渾黃一體。

　　2、理解2～3自然段：

　�、� 指名朗讀2～3自然段。

　�、� 微機出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。

　�、� 讀了這一段后你有什么感受?

　　(喜愛、崇敬)

　　3、理解4～12自然段：

　�、� 分角色朗讀課文。

　�、� 討論：

　　白楊樹有什么特點?你是從哪里看出來的?

　�、� “一位旅客”指誰?說說“爸爸的`神態(tài)有什么變化?

　　(望著──出神──并沒有從沉思中回過頭 來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴肅起來。)

　�、� 理解爸爸說的話表達了什么心愿?

　�、� 默讀13～15自然段。

　　② 說說爸爸的話表達了什么心愿?

　　(服從祖國的需要，扎根邊疆、建設邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學好本領長大建設邊疆。)

　　4、講讀第16自然段：

　�、� 齊讀課文。

　�、� 說說爸爸沉思什么?

　　⑶ “一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文，嘗試給課文分段�？偨Y段意。

　　第二課時

　　一、默讀課文討論分段概括段意

　　1、自由度課文分段。

　　2、討論分段情況，概括段意：

　　一段：(1～3)列車在大戈壁上運行。

　　二段：(4～12)爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。

　　三段：(13～15)爸爸在表白自己的心。

　　四段：(16)孩子們會像小白楊一樣在邊疆茁壯成長。

　　3、討論課文講了一件什么事?

　　二、練習概括中心思想

　　1、瀏覽課文，概括中心。

　　2、討論確定中心。

　　三、學習作者圍繞中心選材的方法

　　1、同位討論。

　　2、集體討論訂正。

　　四、指導書寫生字

　　1、指導書寫生字。

　　2、學生練習寫生字和課后詞。

　　五、作業(yè)

　　默寫生字感情朗讀課文。

　　第三課時

　　一、指導背誦13～16自然段

　　1、指導分段背誦。

　　2、借每段開頭一句話背誦。

　　3、同位互相檢查背誦。

　　二、鞏固練習

　　課件出示以下各題：

　　1、辮字組詞。

　　2、找反義詞。

　　3、判斷句意。

　　4、選詞填空。

　　三、總結學法，鞏固中心思想

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文13～16自然段。

　　2、朗讀《在希望的田野上》。

　　【板書設計】

　　高 直

　　白楊 高大挺秀 生長范圍廣 借物

　　生命力強 |

　　爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |

　　建設邊疆 喻人

　　教育子女

　　《白楊》教學設計教案 2

　　教學目標：

　　1、通過課文內容和語言文字，感知白楊的形象美和精神美。

　　2、體會爸爸說的話的含義，領悟白楊與建設者精神美的實質，從而使學生受到“在需要自己的地方頑強生長，做出貢獻”的教育。

　　教學重、難點：

　　1、過爸爸的話了解白楊的特點。

　　2、體會爸爸介紹白楊樹是在“表白著自己的心”。

　　課前準備：

　　搜集有關白楊的資料，畫一幅白楊的畫。

　　教學過程：

　　一、圖文結合 感知白楊的形象美

　　1、我給大家?guī)�來一首歌，大家想不想聽啊？好，看哪位同學聽明白了歌中唱的是什么？要表達什么？

　　播放歌曲閻維文的《小白楊》

　　2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學知道白楊的有關知識，你能介紹一下嗎？

　　調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。

　　3、同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　4、出示幻燈片，請同學齊讀題目，課文中的白楊又是怎樣的呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，然后根據自己對課文的了解填空：

　　在去新疆的火車上，我們看到了（　　　�。┑陌讞�。

　　3、組織交流。

　　4、請學生展示課前畫的白楊樹。

　　5、組織評議：看了這畫，你有什么意見？為什么要這樣畫？請用朗讀的.形式體現你的觀點。

　　6、重點指導學生朗讀體會戈壁灘的荒涼，白楊的高大挺拔。

　　7、小結：多么高大挺拔的樹！茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排排白楊從眼前閃過，這給旅客們帶來了意外的驚喜，難怪兄妹倆會展開爭辯。

　　8、男、女同學分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現它的意思。）

　　三、品味語言 感悟白楊的品格美

　　1、創(chuàng)設情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，目之所及，渾黃一片，這兒沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……

　　2、看到這樣的情景，你最想知道的是什么？

　　3、學生可能會問：為什么在沙漠上，白楊會長得這么直，這么高大呢？

　　4、是啊，這到底是怎樣一種神奇的樹？請同學們認真讀讀課文第12自然段，想想：

　　多么（　　　　　�。┑陌讞畎。�

　　5、組織交流：

　　△　多么（有生命力）的白楊啊！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。

　�。�1）指導朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調也就不同。）

　　（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）

　�。�3）小結：城市需要它，它就默默無聞地舒展風姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。

　　△　多么（堅強不屈）的白楊��！不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。

　　（1）指導朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當時的情景，把你的感受讀出來。

　�。�2）分小組讀、齊讀。

　　△　多么（挺拔）的白楊��！它從來就是這么直，這么高大。

　�。�1）引導體會“從來”的意思。

　�、佟〗Y合課文內容填空：

　　（　　　　　　　�。�，白楊是這么直，這么高大；

　�。ā　　　　　　　。�，它也是這么直，這么高大；

　�。ā　　　　　　　。�，它還是這么直，這么高大。

　�、凇〗M織交流。（引導從時間、地域、氣候三方面體會。）

　�。�2）指導朗讀。

　　6、小結：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現出來嗎？（多么堅強的白楊樹，傲然聳立在大戈壁上，給茫茫的大戈壁增添了無限的生機和希望。）

　　三、引導探究 領悟建設者的精神美

　　1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現在還不能理解。

　　2、引導讀孩子們知道的內容，根據他們所知道的內容來推想一下，孩子們所不知道的是什么？

　　3、組織交流：

　�。�1）爸爸媽媽為什么要到新疆工作？

　�。�2）爸爸為什么要接他們到新疆去上學？

　�。�3）新疆是個怎樣的地方？

　　4、引導體會：孩子們不知道的，你們知道嗎？

　　5、你們已經理解爸爸的心了，再讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？請重點挑一句話研究包含著的意思。

　　6、交流研究成果：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣：做個正直、高尚的人，哪兒需要，就到哪兒去工作、生活，不畏艱難，堅強不屈。

　　7、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。

　　8、爸爸的心愿能實現嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。

　　9、指導朗讀課文最后一句。（板畫：小白楊　　板書：爸爸　　孩子）

　　10、小結：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設者看到祖國的邊疆建設事業(yè)后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！

　　11、讓我們帶著欣慰的笑，再一次來讀讀那三句話。

　　四、拓展延伸 暢述心中的感受

　　1、播放課件。（建設者們在工作的情景。）

　　2、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么？

　　3、自選角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思所感寫下來。

　　《白楊》教學設計教案 3

　　【學習目標】

　　1、朗讀課文，理清文章的脈絡。

　　2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

　　3、理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　同學們，郁郁蔥蔥的樹木為我們的生活增添了滿目蒼翠，為我們的生活帶來了無限生機。在過去的語文課堂上，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳樹風韻，領略過“大雪壓青松，青松挺且直”的松樹雄姿。今天，我們將一起學習茅盾的《白楊禮贊》，走近挺拔的白楊樹，感受作者在文中抒發(fā)的情懷。

　　板書：白楊禮贊

　　二、明確目標（生齊讀）

　　1、朗讀課文，理清文章的脈絡。

　　2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

　　3、理解白楊樹的象征意義和托物言志的寫法。

　　三、走近作者

　　茅盾（1896——1981）作家，社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。主要作品：長篇小說《虹 》、《子夜》、；中篇小說《路》、《三人行》；短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。其代表作《子夜》，是中國現代現實主義文學發(fā)展的里程碑，顯示了現代文學在長篇小說創(chuàng)作方面的實績。

　　四、走近課題

　　師：文章的題目會透露給我們很多信息，這篇文章的題目為何不直接叫“白楊贊”，你怎么理解“禮贊”呢？

　　“禮贊”：崇敬地贊美。

　　“白楊禮贊”：“禮贊白楊”，表達了作者對白楊樹的贊美和尊敬。

　　五、整體感知——贊白楊

　　1、師：從題目中，我們很明顯知道了作者要贊美白楊，而且作者在開篇即說“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。”文中這樣直抒胸臆的句子有好幾處，你能找到嗎？

　　第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

　　第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

　　第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

　　第8段：白楊樹實在是不平凡的，……我贊美白楊樹，就因為……

　　第9段：……我要高聲贊美白楊樹！

　　師：這些句子在文中起什么作用呢？

　　（生自由發(fā)言，師明確：一線串珠抒情線索，與標題相呼應。）

　　2、師：依據本文的抒情線索，我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各部分內容，你來試一試。（生小組合作，師明確）

　　第一部分：（1）直抒對白楊樹的崇敬贊美。

　　第二部分：（2—4）描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

　　第三部分：（5—6）描繪白楊樹的外部形象和性格，突出它的不平凡。

　　第四部分：（7—8）揭示白楊樹的象征意義，點明主題。

　　第五部分：（9）把白楊樹與楠木作對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。

　　六、細讀文本——如何贊

　　師：本文首尾呼應，全篇充滿作者對白楊樹熱情洋溢的贊美，文中重復出現的一個詞眼你注意到了嗎？

　　生：不平凡

　　師：那作者都是從哪幾方面贊美白楊樹的不平凡的呢？（小組合作）

　�。ㄒ唬┥�長環(huán)境不平凡

　�。�黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）

　　追問：

　　1、看到這樣的環(huán)境，作者產生怎樣的感想？（雄壯、偉大）

　　2、當你長時間看著這樣的景象又會產生怎樣的感想？（單調）

　　3、作者為什么會強調這兩種完全相反的感想？

　�。ㄐ纬蓪Ρ龋�分別從正面和反面襯托白楊樹的不平凡。）

　　小結：第2段交代白楊樹生長環(huán)境，烘托“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹出場鋪墊、蓄勢。

　�。ǘ�）外在形態(tài)不平凡

　　師：在這樣雄壯偉大而又略顯單調的環(huán)境中，引得作者一聲尖叫的白楊樹到底長什么樣呢？（指名讀第5段）

　　要求：畫出作者從哪幾方面描寫白楊樹外形特征。

　　干：筆直、絕無旁枝

　　枝：筆直、緊緊靠攏

　　葉：片片向上

　　皮：光滑淡青色

　�。�力爭上游 倔強挺立 努力向上 不折不撓）

　　小結： 第5段通過對白楊樹外形的描寫體現出白楊樹的不平凡，它力爭上游、倔強挺立、努力向上、不折不撓，令人敬佩。

　　（三）內在品質不平凡

　　師：作者不僅僅把白楊樹當樹來寫，而是把它當成形神兼?zhèn)涞娜藖韺憽５?段開頭出現兩個什么特別的稱呼呢？（齊讀第7段）

　　生：好女子，偉丈夫

　　師：好女子與偉丈夫各有什么特點呢？作者認為白楊樹是什么呢？

　　好女子 偉丈夫

　　婆娑 ——對比—— 嚴肅 堅強不屈

　　屈曲盤旋 偉岸 正直樸質

　　溫和 靠緊團結

　　挺拔 力求上進

　　師：本段作者想要贊美白楊樹的內在品質，沒有直接進行贊美，而是先說“它沒有……沒有……也許你要說它不美”，這是什么寫法？ （欲揚先抑）

　　師：作者僅僅是為了寫白楊樹嗎？白楊樹有什么象征意義？

　　1、象征：是借某一具體事物或形象表達某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的聯想和寄托。

　　2、象征意義：

　　樸質、嚴肅、堅強不屈——北方農民

　　堅強不屈 —— 哨兵

　　團結、力求上進 ——精神和意志

　　3、作者是如何揭示白楊樹的象征意義的？（齊讀第7段“難道……”）

　　以反問強化內容的表達，以排比增強語言的氣勢，以層層遞進步步深化內容，象征了北方的'農民，抗日的軍民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。

　　（四）文章結尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用？（生討論，師明確）

　　與白楊樹形成對比： 把白楊樹普通而“不平凡”與貴族化楠木對比；贊美北方堅持抗戰(zhàn)的廣大民眾的精神和品格，與賤視民眾、頑固倒退的人們對比。

　　七、悟主旨

　　師：作者為什么要借西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情？

　　出示背景鏈接：

　　《白楊禮贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期�？谷彰褡褰y(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面，中國共產黨肩負著艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭。1940年5月，茅盾離開新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。

　　在延安參觀講學期間，親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭生活，看到了抗日軍民團結戰(zhàn)斗的精神風貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情，便寫下了此文。

　　師：借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達對北方抗日軍民的熱愛和贊美之情，這種寫法叫什么？（托物言志）

　　師：在了解了寫作背景之后，本文所表達的思想感情就呼之欲出了。

　　明確：本文采用象征手法，勾畫了白楊樹的外形特征，突出了白楊樹不平凡的形象，通過對白楊樹的贊美，歌頌了在中國共產黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農民及其所具有的中華民族樸質、堅強、力求上進的精神。

　　八、結束語

　　師：作者曾為畫家沈逸千所作白楊圖題詩一首，為白楊精神做了最好注解。（生齊讀）

　　題白楊圖

　　茅盾

　　北方有佳樹，挺立如長矛。

　　葉葉皆團結，枝枝爭上游。

　　羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。

　　丹青標風骨，愿與子同仇！

　　九、拓展練習

　　請運用聯想與想象，選一幅圖片說說它的象征意義。

　　《白楊》教學設計教案 4

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，體會邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使學生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

　　2、指導學生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

　　3、自學生字詞，理解并體會含義深刻的句子。

　　4、背誦課文。

　　教學重點：

　　體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關句子。

　　練習概括中心思想。

　　教學難點：

　　引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。

　　教具準備：

　　《小白楊》歌曲磁帶。

　　理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。

　　教學過程：

　　板塊一：創(chuàng)設情境，走進白楊世界

　　1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。

　　2、學生看完課件后交流感受。

　　3、師導入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進白楊的世界。

　�。ㄔO計意圖：情境的創(chuàng)設拉近了學生與白楊的距離，為學生作好心理鋪墊，激發(fā)學生走進白楊的欲望。

　　板塊二：初讀課文，感知白楊形象

　　用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：

　　1）把課文讀正確，讀通順。

　　2）聯系上下文或利用工具書自學生字新詞。

　　3）思考課文主要講述了一件什么事。

　�。ㄔO計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎，避免學生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。

　　板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓

　　1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。

　　重點體會詞語：茫茫 沒有??沒有??也沒有?? 渾黃一體

　　2、勾畫白楊的輪廓。請同學們找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。

　　重點體會：高大挺秀；粗壯

　　3、想像輪廓

　　師：讀著這樣的.句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？

　�。ㄔO計意圖：先把握物象，為后面體會精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）

　　板塊四：品讀意象，探究白楊神韻

　　1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻。

　　1）比較下組句子，反復朗讀體會

　　白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。

　　白楊樹從來就這么直。

　　白楊樹很直。

　　2）聯想具體環(huán)境展開述說。

　　需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。當風沙襲來時，白楊＿＿＿＿＿；當雨雪來臨時，白楊＿＿＿＿＿；當干旱來到時，白楊。

　�。ㄔO計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓練熏陶中激蕩起學生對白楊的崇敬之情。）

　　板塊五：學習白楊，構筑精神家園

　　1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著，同學們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻著？

　　2、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？

　　3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？

　�。ㄔO計意圖：語文教學貴在引導學生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升）

　　教學反思

　　對于“白楊”一文的教學，按課前預設共分為五大板塊進行。在預設中，每一個板塊都給學生留下了足夠的讀、思、體驗的空間，體現了學生是學習主人的意識，因而收到了理想的教學效果。

　　在“創(chuàng)設情境，走進白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學生走近白楊，認識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻精神。動聽的音樂流淌在學生的心上，每個人對于音樂的都感受不一樣。當學生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談談自己的感受，學生都積極調動自己的語言積累，運用自己掌握的表達方法，說出自己真實的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻，有的感受到了白楊的親切樸實，撥動學生善感的心靈，掀起學生情感的的波瀾，課堂生成自然展現。在初讀課文，感知白楊形象，進而勾畫出白楊輪廓這一教學環(huán)節(jié)中，我先讓學生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫�！薄坝械臎]有?也沒有”等重點詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境聯系起來，讓學生感受到作者對白楊濃濃的情意。在此基礎上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學生搭建一個展示的平臺。有的學生動情地用課文中的語句描述，有的學生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。

　　在《白楊》教學的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學生聯系實際談談誰像白楊等教學預設，有效地訓練了學生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達等思維能力，學生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。

　　《白楊》教學設計教案 5

　　【教材簡析】

　　這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。

　　選編這篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的了解。

　　【設計理念】

　　整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。

　　【教學建議】

　�。�、有條件的可讓學生在課前了解新疆建設者，如，屯墾戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。還可讓學生查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片等，了解當時的艱苦生活和勞動環(huán)境，感受建設者們開發(fā)西部時的豪情壯志。

　　２、在閱讀時，要引導學生首先從整體上感知課文內容，把握作者的行文線索�？勺寣W生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談論白楊的句子，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內容，并初步感知白楊的象征意義。

　�。�、本文的教學重點是引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設者扎根邊疆、無私奉獻的精神�？勺寣W生先自讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復研讀；然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。

　�。础⒈疚脑谌宋锩鑼懮弦埠苡刑厣�。對兄妹二人通過幾句簡短的對話，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的`描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心愿。

　�。�、要加強朗讀指導和評價，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來�？刹扇》纸巧�朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來。

　�。丁⒔處熯�可以給學生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生在課下閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。

　　【教學目標】

　�。�、學會本課６個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　�。�、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　�。�、體會借物喻人的寫作特點。

　　【教學重點】

　　通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

　　【教學難點】

　�。�、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

　　２、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

　　【教學準備】

　�。�、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。

　�。�、教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入激趣引題

　　同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。

　　教師板書：

　　白楊

　�。▽W生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產生激情，收到引情激趣的效果。）

　　二、初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞

　　１、師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　�。▽W生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）

　�。�、教師檢查學生自學結果：

　�、艑σ恍┰~語的理解：

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

　�、铺嵝褜W生注意一些生字的字形，如：

　　“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　�、钦f說這篇課文講了一件什么事：

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

　�、劝盐兆髡叩男形木�索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

　　三、細讀品味了解白楊的生活環(huán)境

　�。�、學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子：

　�、抛プ『�義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

　�、侔讞顦渖�長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

　�。�明確白楊的生命力極強。）

　�、谀抢锏奶斓囟际菧嘃S的，經常飛沙走石，狂風四起。

　�。�明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）

　�。ń處熞龑В瑢W生頭腦中產生飛沙走石的畫面。）

　�、郯讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直。）

　�、芙處煶鍪鞠嚓P的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。

　�、萜纷x爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

　�、薨寻职值脑挶痴b下來。

　�。▽W生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆。）

　　⑵此時的你最想對白楊樹說點什么？

　　①唱一唱有關楊樹的歌曲。

　　②介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

　�、垡部商岢鰡栴}，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　�、芤部蓪Π讞顦涞南矏壑�情等。

　　四、提出疑問置留作業(yè)

　　剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。

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　　《勸學》教學設計教案 1

　　【教學目標】

　　一、知識目標：積累文本中的重點實詞、掌握幾個虛詞的用法。

　　二、技能目標：培養(yǎng)學生利用課文注釋和工具書閱讀、探討淺顯文言文的能力，培養(yǎng)學生獨立思考、大膽質疑、善于探究的良好思維習慣。

　　三、情感目標：認識學習對提高個人修養(yǎng)的重要意義，并在學習過程中踐行“積累”“恒心”“專注”的優(yōu)秀求學品質。

　　【教學重點】

　　文言詞語的積累，比喻的含義和內在聯系。

　　【教學難點】

　　理解比喻的含義和內在聯系，使文中論述的道理深入學生內心并使之身體力行。

　　【教具、學具準備】：

　　蘇教版高中語文課本必修一，中學生《古漢語常用字字典》。

　　【教學設想】

　　本文是蘇教版高中語文必修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”中的第一篇，所以本文的教學緊緊圍繞這個專題展開。同時，《勸學》也是學生進入高中學習后接觸到的第一篇文言文，積累文言知識，引導學生深刻理解課文語句章法是教學設計中所考慮的另一重點。所采用的教學方式以指引學生樂于親近文言文為原則，以探究、合作為途徑，所以生生合作，師生互動，學生主體，教師主導是這篇教學設計的主導思想。

　　【教學過程】

　　預習提綱：

　　1、結合注釋，借助工具書，疏通文意。

　　2、把預習過程中遇到的問題記在預習筆記上。

　　第一課時

　　導語設計：每個人都渴望成為一個有知識的人，每個人都渴望成為一個有修養(yǎng)的人。那么獲取知識的途徑是什么？提高修養(yǎng)的途徑又是什么呢？答案有一個，就是學習。其實，學會學習也是一種學習，優(yōu)秀的學習品質本身就是一種修養(yǎng)。相信兩千多年前荀子所作的《勸學》會對我們學會學習和培養(yǎng)我們的學習品質從而提高我們的學習修養(yǎng)有所啟發(fā)。今天，就讓我們走進這篇流傳千古的佳作。

　　荀子簡介：

　　1、學生讀注釋。

　　2、教師補充：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。曾游學于齊國、秦國、楚國，韓非、李斯都是他的學生。荀子是先秦儒家的.最后代表人物，提出了“人性本惡”的觀點，但強調后天的環(huán)境和教育可以改變人性中的“惡”，因此，他特別重視人的學習，重視教育的作用。

　　課文賞析：

　　一、朗讀課文，整體感知：

　　1、教師范讀，提示學生注意老師發(fā)音、重讀、斷句。

　　2、學生自由朗讀，注意讀準字音，把握朗讀節(jié)奏。

　　3、三名學生分段朗讀課文，教師適時點撥，對學生讀得精彩的地方要及時鼓勵（可以帶頭鼓掌），以營造一種感情朗讀的氛圍。

　　二、小組合作，解決疑難：

　　1、學生根據預習筆記，把預習中遇到的問題在小組內合作解決。

　　2、教師在課堂巡回，可適當參與到小組討論中去，對小組內爭論不定的問題給以解答。但要注意在解答時以引導、點撥為主，不宜直接明確“答案”，以免影響學生討論的積極性。

　　三、師生合作，答疑解惑：

　　每組可由一名代表提出小組內未解決的問題，教師給予解答或讓其它小組同學給予解答，教師在學生解答時要注意是否需要補充、拓展或強調。

　　四、邊讀邊譯，字句落實：

　　經過上面的環(huán)節(jié)，學生已經掃清了字、詞、句理解上的障礙，為鞏固效果，增強整體把握課文能力，要求學生邊小聲讀邊在心中翻譯。（翻譯的過程也是對所學知識運用、鞏固的過程）

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦課文

　　2、比較“于”“焉”在文中不同語句中的不同意義和用法。

　　3、找出文中使用“而”的句子并根據它的意義和用法歸類。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)：

　　1、教師出示幾個重點、難點的句子，了解學生的掌握情況。教師選擇的文句要能反映課文中的重點文言現象。

　　2、檢查對虛詞“于”“焉”“而”等的掌握情況，并指導學生通過中學生《古漢語常用字字典》了解“而”“焉”的其它用法。教師此時注意適時講解、點撥。

　　二、師生共同研習課文：

　�。ㄒ唬�、研習第一段

　　1、學生齊讀第一段。

　　2、教師明確本段第一句話“君子曰：學不可以已”是本文的中心論點。

　　3、教師出示問題：找出本段中論述到的事物及其關系，其所含喻義是什么？

　　藍←———勝于——青（取之于藍）

　　提高自己

　　水←———寒于——冰（水為之）

　　直木——輮————→輪

　　木———受繩———→直改變自己

　　金———就礪———→利

　　結論：事物經過加工可以提高自己，改變自己。

　　喻義：人通過學習可以提高自己，改變自己。

　　注※：1、在分析所論事物的關系和特點時，教師注意提示學生用文本中的詞句加以表述。

　　2、“結論”和“喻義”由學生去總結、揭示，老師只作適當點撥。

　�。ǘ�）、研習第二段

　　1、學生齊讀課文

　　2、教師出示問題：找出本段中五組對應關系，用文中的語句概括其共同特點，其中喻義是什么？

　　跂而望——————→登高博見

　　登高招——————→見者遠

　　順風呼——————→聞者彰

　　假于馬——————→致千里

　　假舟楫——————→絕江河

　　共性：“善假于物”。

　　結論：善假于物，可以彌補不足，達到目標。

　　喻義：人通過學習可以彌補自己的不足。

　　注※：教師提示學生回顧荀子思想，荀子認為“人性本惡”，但強調后天的學習和后

　　天的環(huán)境、教育可以改變人的本性，從而提高自己成為君子乃至圣人的修養(yǎng)，所以荀子特別重視學習的作用。

　　3、教師引申：在學習和成長過程中，每個學生都具備一些有利條件又面臨許多不利條件，每個學生都應該利用和創(chuàng)造有利條件，努力克服不足，在學習的過程中不斷的提高自己的修養(yǎng)。（在此，教師也可以設置成問題的形式，讓學生自由發(fā)言，交流感受和心得）

　　（三）、研習第三段

　　1、學生齊讀課文。

　　2、教師出示問題：荀子在本段中強調了哪些優(yōu)秀學習品質，除了運用比喻論證外還采用了什么樣的說理方法？

　　明確：學生不難得出本段中強調的三種優(yōu)秀品質——積累、恒心、專注，以及正反對比論證的方法。

　　3、拓展延伸：積累、恒心、專注，是一個人學有所成的三種關鍵品質，我們在

　　平常的學習生活中要不斷培養(yǎng)和增強自己的這種品質。教師在此處設置“缺點曝光臺”和“優(yōu)點展示廳”兩個欄目，針對這三種學習品質，鼓勵學生勇敢說出自己的不足，也大方說出自己做的比較好的方面，進而激勵學生不斷增強認識自我、反思自我、完善自我的勇氣和信心，從而提高自己的學習修養(yǎng)。

　�。ㄋ模�、學生總結，教師引導，歸納本文寫作特點。

　　1、大量運用貼近生活的比喻闡明事理。（釋理通俗，形象鮮明）

　　2、運用正反對比論證。（觀點突出，說理深刻）

　　3、結構采用“總—分”式。（綱舉目張，條理清晰）

　　三、布置作業(yè)：（二選一）

　　1、結合自己體會，采用“總—分”形式就“積累”“恒心”“專注”談談你的感受和認識，可三者聯系起來談，也可就其中一點發(fā)表見解。寫在周記本上，600字左右。

　　2、學習是提高人身修養(yǎng)的重要途徑，學習修養(yǎng)是人身修養(yǎng)的重要組成部分，作為學生的你通過本文的學習受到哪些啟發(fā)？請寫一篇600字左右的感想于周記本上。

　　《勸學》教學設計教案 2

　　教學課題：

　　《勸學》

　　教學目標：

　　1、通過《勸學》這首古詩的學習，體會讀書、學習的重要性，提高學生學習的積極性。

　　2、準確、流利地朗讀、背誦古詩，初步理解詩意。

　　3、在識字、寫字過程中，進一步鞏固識字與寫字的方法。

　　4、認識9個生字，會寫“更、書、勸、學、首、遲、發(fā)”7個生字，掌握一個新部首。

　　教學重點：

　　1、認識9個要求會認的字，會寫7個要求會寫的字。學會新部首。

　　2、關于讀書、學習的名人名言。

　　3、生字卡片。

　　4、學生提前查閱有關讀書的名人名言，以及顏真卿的資料。

　　教學難點：

　　準確、流利地朗讀、背誦古詩，理解詩意。

　　教學工具：

　　多媒體課件

　　課時安排：

　　五課時

　　教學過程：

　　一、導入新課（直接導入）

　　二、文學常識

　　1、荀子（約前313～前238），名況，時人尊稱為“荀卿”（孔子為孔圣人，孟子為亞圣），戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、教育家。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。荀子曾三次出任齊國稷下學官祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。

　　荀子和孟子是儒家中對立的兩派。

　　①孟子強調“法先王”；荀子強調“法后王”，他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。

　�、诿献訌娬{施仁政、行王道，強調以禮治國、民貴君輕；荀子主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術”實行統(tǒng)治；

　�、诿献诱J為“性本善”；荀子認為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。

　　荀子是韓非子的老師，他承認儒家的基本思想，但事實上是法家思想的前奏者和培育者。

　　2、荀子的著作有《荀子》二十卷�！盾髯印芬粫�共32篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。 該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。

　　3、題解

　　《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的.節(jié)錄。 “勸”是“勸勉”的意思�！秳駥W》論述了學習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，也體

　　現了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格。

　　三、語法總結

　　難點翻譯：積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示困果關系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。

　　1、通假字（107練習三）

　�、佥娨詾檩�，其曲中規(guī) ．

　�、陔m有槁暴，不復挺者 ．

　�、蹌t知明而行無過矣．

　　④君子生非異也 ．

　　2、一詞多義（107絕、強、假、望、聞）

　　生：君子生非異也（生通“性”資質、稟賦，名詞） 蛟龍生焉（生長，動詞）

　　一：騏驥一躍（一，數詞）

　　用心一也（專一，形容詞）

　　利：非利足也（敏捷、快，形容詞）

　　“利足”──現在也有這種構詞方式，如“快手”（干事情快）。利足，就是跑得快。

　　金就礪則利（銳利，形容詞）=蚓無爪牙之利

　　3、詞類活用：

　�、賱釉~的使動用法：木直中繩，輮以為輪。 ．

　�、诿�詞作狀語：a．君子博學而日參省乎己．

　　b．上食埃土，下飲黃泉 ．．

　�、勖�詞用作動詞：a．假舟楫者，非能水也 ．

　　4、古今異義詞

　�、傩妨�跪而二鰲蟹腿，跪下

　�、隍緹o爪牙之利爪子和牙齒，幫兇、走狗；感情色彩變化

　　5、特殊句式

　　（1）判斷句

　�、偾�，取之于藍

　�、诒�，水為之

　　③雖有槁暴不復挺者，輮使之然也

　�、艿歉叨�招，臂非加長也

　�、菥�子生非異也，善假于物也

　�。�2）固定格式

　　無以至千里（“無以？”意為“沒有用來？的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此）

　�。�3）定語后置

　　蚓無爪牙之利，筋骨之強

　　四、分析課文（先完成106練習一）

　　提出學不可以已的論點

　�。�1）課文中心論點用“君子曰”引出有什么好處？中心論點包括哪幾方面的意思？

　　點撥：用“君子曰”引出中心論點“學不可以已”，使觀點更具權威性。這個觀點包括兩個方面的意思，一是因為學習意義作用很大，所以學習不能停止；二是學習的態(tài)度和方法，就是不能停止學習。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦全文

　　2、運用比喻論證法寫一組句子闡述一個道理

　　《勸學》教學反思

　　《勸學》是我國歷史上著名的思想家、教育家、儒家學派的代表人物——荀子的一篇議論性散文。自流傳以來廣泛的受到大家的喜愛和推崇，是人們了解先秦文化、儒家思想重要材料，是人們激勵自己、不斷提高的力量源泉。在中學課本中，它是激勵學生奮發(fā)努力、勤奮學習的一篇力作。因此在授課前做了認真的準備，制定了詳盡的教學目標。

　　在知識方面：讓學生了解荀子基本的“人性惡”的觀點，提出問題荀子是如何勸世間人學習的，疏通文句，整理積累重要的實、虛詞的意義與用法，、詞類活用和特殊句式等；、學習本文嚴密的謀篇布局特色；學習比喻論證的方法。

　　這節(jié)課我很重視古詩的朗讀，讓學生聽范讀 正音，理解大意，劃分節(jié)奏，全班集體朗讀解決字詞，自由讀找出比喻論證的句子，最后熟讀成誦。通過這節(jié)古詩的教學，我發(fā)現學生對于古詩的朗讀津津樂道，很有興致，這無疑對學生今后的詩歌學習以及朗讀都是一個良好的開始！

　　在能力方面：培養(yǎng)學生能據已學、據課注、據語境準確解讀文句的能力；培養(yǎng)學生發(fā)現問題、

　　自主與合作相結合探究問題能力等等。

　　在情感方面，在合作探究中讓學生體會和諧合作、雙贏進步的成就感，激發(fā)主動、自覺學習的主體意識；讓學生明白學習之于教養(yǎng)和人生的重要性、學習的基本方法和良好的習慣。 通過以上內容的學習，收到了較好的學習效果，但也有不足，比如課堂的節(jié)奏偏慢，課堂掌控能力不強，在后面講比喻論證的時候，講的較淺不夠深入。通過這次參加課堂教學大賽，自己學到了不少東西，也知道自己還有很多可以提升的空間，自己也將在今后的教學道路上，不段努力，朝著自己的目標前進。

　　《勸學》教學設計教案 3

　　【教學目標】

　　１、了解課文的思想內容，懂得學習的重要性及學習的方法與態(tài)度。

　�。�、積累一定數量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義引申、擴大、轉移、縮小四種現象，提高學生閱讀、理解文言文的能力。

　�。�、注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學步驟】

　　第一課時

　　一、導語

　　培根說過，知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質文明的進步。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個，就是學習�？梢哉f，人的一生都處于不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。

　　二、介紹荀子

　　明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學成就，重點介紹荀子散文的特點和文學地位，說明本文出處。

　　荀子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學家。他強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的`重要性。他的散文說理透徹、氣勢渾厚、語言質樸、句法簡練綿密、多排比句子，又善于用比喻�！秳駥W》一文的這些特點較為明顯。而《勸學》一文最為突出的特點，還是比喻的運用，它多達２０個，且形式靈活。巧妙有力地闡述了學習的意義、作用及學習方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內在聯系是學習本文的重點、難點。因此只有準確理解比喻的含義，課文內容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。

　　三、解題

　　從“勸”字入手，在比較古今詞義不同的同時，明確“勸”在此處應是“勸勉”的意思，與現代漢語“勸阻”語義不同�！皠瘛笔鞘侄危�“學”是目的，明確本文主旨是勸勉人們學習。

　　四、學習課文

　　１、講解第一自然段：

　　提問：本段在全文中的地位和作用是什么？

　　明確：

　�、� 是全文的文眼。

　　⑵ 統(tǒng)領全篇，開門見山，引起下文論述。

　　詞語：已。

　　２、講解第二自然段：

　�、� 請學生朗讀第二自然段。

　�、� 找出本段論述的事物及特點：

　　明確：

　　藍→青，水→冰，木→輪，（金）鈍→利。

　　以上四組都說明一個道理：藍、水、木在外力作用下都有不同程度的加強。對人而言，這個外作用力就是學習。君子因其博學而且經常反省，才能達到智慧清明、行無過錯的境界。

　�、� 分解比喻句的含義，分析與中心論點的關系。

　　教師舉例示范，用圖示法引導學生分析，目的在于教會方法。然后兩三個人一組用此方法解決其他句子的問題。此方法以訓練思維推理能力為主，提高學生認識事物、分析問題的能力。

　　以第二段為例作分析。本段用了五個比喻論述學習的意義在于能提高自己、改變自己。為此作者選擇了日常生活中的五種事物進行設喻、論證�！扒喑鲇谒{”，是講靛青從藍草中取出，但比藍草的顏色更青�！氨�寒于水”，是說冰是由水凝凍成的，但比水更冷。這兩個比喻句可以歸納擴展，得出：客觀事物（如藍、水）經過一定的變化過程，可以有所發(fā)展（如青），有所提高（如冰）。又結合本文所論中心事情是學習，聯想一下，可得出同樣道理：人只要不斷學習，就會改變，就能提高。這一分析推理的過程用圖示可表示為：（略）“輮木為輪”的比喻，說的是直木經過加熱可以做成車輪；“木受繩則直”，木頭經過墨線量過就能取直；“金就礪則利”，金屬拿到磨刀石上磨過就鋒利了。這三個比喻說明客觀事物（如直木、木頭、金）經過人工改造（如車柔、繩、礪），可以改變原來的狀況（如為輪、直、利）。根據同樣道理推論：人只有博學，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達到“知明而行無過”。可見學習的意義十分重大。這一分析過程，同樣可以用圖示表示：（略）以上的推理過程其實是由具體→抽象→具體的過程，分析的目的是尋找規(guī)律，教給學生具體方法，啟迪思維。

　�、瓤偨Y本段中心思想：

　　論述學習的重要性。

　�、� 詞語：

　　輮、槁暴、受、就、中。

　�。�、講解第三自然段：

　�、� 請學生朗讀第三自然段。

　�、� 請找出本段最能說明作者觀點的一句話。

　　明確：君子生非異也，善假于物也。

　�、� 作者是從哪幾個方面說明“善假于物”的？

　　明確：從四個方面說明，即：登高而招見者遠，順風而呼聞者彰，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四種情況的歸納總結，說明學習的作用在于彌補自身不足。

　�、� 詞語：

　　致、絕、假。

　　四、課后作業(yè)

　　背誦前面學過的幾段。

　　第二課時

　　一、檢查背誦情況

　　二、講解第四自然段

　　１、請學生朗讀第四自然段。

　�。病⒈径慰煞謳讉�層次，各說明什么道理？

　　明確：

　　可分為三個層次：

　　⑴ 開頭至“無以成江�！保�說明知識在于積累。

　　⑵ “騏驥一躍”至“金石可鏤”，說明學習貴在堅持。

　�、� “蚓無爪牙之利”至段末，從正反兩方面強調說明用心、專心的重要性。

　�。�、詞語：

　　跬、鏤、一、焉。

　　三、總結全文

　　提問：本文的中心論點是什么？分別從哪幾個方面進行論述？

　　明確：本文中心論點是：學不可以已。從學習的意義、作用及學習的態(tài)度和方法三方面進行論述。

　　四、齊讀全文，體會本文善用比喻、說理透徹的特點

　　五、完成習題

　�。�、課后思考練習題。

　�。�、基訓上的習題。

　　六、引導學生根據注釋讀懂原文，積累相關文言常用實詞的意義和用法。在此基礎上，將背誦全文

　　《勸學》教學設計教案 4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　�、倭私廛髯悠淙�；

　�、谑柰ㄎ木洌�整理積累重要的實、虛詞的意義與用法，通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式、固定句式；

　�、鄯e累本文的名言名句。

　�。ㄒ陨蠟榈谝唤虝r之知識目標）

　　④體會、學習比喻和正反對比論證的方法；

　�、蒹w會、學習本文嚴密的謀篇布局特色；

　�、廾鞔_如何才能獲得教養(yǎng)。

　�。ㄒ陨蠟榈诙�教時之知識目標）

　　2、能力目標

　�、倥囵B(yǎng)學生聲情并茂地誦讀文言名篇的能力；（第一教時）

　�、谂囵B(yǎng)學生能據已學、據課注、據語境準確解讀文句的能力；（第一教時）

　�、弁宫F知識的生成過程，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、自主與合作相結合探究問題能力；（第一教時重疑難文句探究，第二教時重論證方法、思路的探究）

　　3、人文、情感目標

　�、僭诤献魈骄恐凶寣W生體會和諧合作、雙贏進步的成就感，激發(fā)主動、自覺學習的主體意識；（第一、二教時）

　�、谧寣W生明白學習之于教養(yǎng)和人生的重要性、學習的基本方法和良好的習慣。（第二教時）

　　【教學重點】

　　1、知識目標之②（第一教時），④⑥（第二教時）；

　　2、能力目標之①②（第一教時）；

　　3、人文、情感目標之②（第二教時）

　　【教學難點】

　　知識目標之②（第一教時），④（第二教時）

　　【教學模式】

　　發(fā)現問題——自主思考、合作探究——師生互動

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學流程】

　　第一教時

　　一、設境導入

　　設問1：大家知道在我們國家比較有名的《三字經》嗎？

　　設問2：《三字經》會背幾句的同學愿不愿意舉起你驕傲的手？

　　教師相機導入：從《三字經》導入孟子導入孟母三遷導入人生的“教養(yǎng)”導入本專題“獲得教養(yǎng)的途徑”。

　　教師結合學生的年齡實際略說教養(yǎng)的重要性，然后順勢導入《勸學》。

　　二、關于荀子

　　設問：有誰了解《勸學》的作者荀子嗎？

　　學情估計：若有學生舉手，則請其說，教師略作補充；若無則變問為：不知道的.請舉手。如果普遍不知，則由教師介紹荀子。

　　三、誦讀

　　全班齊誦，教師諦聽，并可能進行誦讀指瑕。

　　四、分組合作學習，文句疑難探究。

　　1、教師略說高中課堂古文學習的新模式，要學習積累的文言知識構成。

　　2、6人一組，合作進行文句疑難探究。

　　要求：不做機器做主人，每組成員積極參與，發(fā)現自己解決不了的疑難，組內先行探究，本組探究不了的，組長記錄后提交全班探究，全班解決不了的由教師點撥。

　　3、填寫好探究紀錄，以便交流。

　　4、教師巡視、參與。

　　五、各組根據探究記錄，由代表匯報探究情況，教師加以標示

　　后匯報的組只匯報或補充與前組不同的疑難和知識總結，教師標示后，鼓勵全班同學競答，解決不了的由教師點撥，相關學生記錄。學生沒有關注的重要知識點則由教師補充。

　　六、教師課堂評價、小結并布置作業(yè)

　　1、課堂評價側重于本堂課學生的參與表現，以肯定鼓勵為主；

　　2、作業(yè)：

　�、倜總�同學填寫好本課的知識積累卡；

　　②完成《名師一號》中《勸學》一課的基礎練習（選擇題部分）。

　　《勸學》教學設計教案 5

　　教學目標

　　1、培養(yǎng)誦讀的能力和閱讀文言文的語感。

　　2、掌握、積累文言常用實詞和虛詞。

　　3、掌握課文出現的通假字、詞類活用和文言特殊句式。

　　重點難點

　　1、熟讀成誦。

　　2、疏通文意，掌握、積累文言常用實詞，文言常用虛詞

　　3、掌握課文出現通假字、詞類活用和文言特殊句式。

　　2、教法及手段朗讀法講解法討論法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　培根：知識就是力量。獲取知識的途徑有哪些？

　　二、作者介紹（結合注釋①）：

　　荀子（約公元前313—前238），名況，當時人們尊重他，稱他荀卿。漢代著作因避漢宣帝劉洵諱，寫作孫卿。戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

　　荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷《勸學》是《荀子》的'第一篇。

　　三、解題。

　　作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

　　四、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題

　　1、對照注釋，借助字典，正字正音

　　第一組：通假字：輮róu通煣有yòu通又知zhì是“智”的古字暴pù是“曝”的古字（通假字與本字同音；近音）生xìng通性（古音聲母韻母相同）

　　第二組：其他易寫錯讀錯字：中zhòng 參cān 省xǐng 跂qì 臾yú 螯áo

　　2、給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。

　　3、復習初中知識，學生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法：

　　4、學生試譯難句，教師點撥指正。

　�。�1）君子曰：學不可以已。

　�。�2）木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。

　　（3）積善成德，而神明自得，圣心備焉。

　�。�4）假舟楫者，非能水也，而絕江河。

　　（5）蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

　　5、指名學生朗讀課文，其他學生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、認真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。

　　2、書面作業(yè)：“練習”二、三。

　　3、背誦課文。

　　《勸學》教學設計教案 6

　　一、教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識與能力：

　　1、了解荀子及其思想核心；

　　2、掌握文言基礎知識，包括掌握勸、見等實詞的意義，積累通假字和三個文言虛詞。

　　3、提高誦讀和閱讀文言文的能力。

　　4、理解荀子有關學習的意義、作用、方法和應持態(tài)度的論述。

　　5、學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。

　�。ǘ�）方法與過程：

　　1、通過教師講析與指導歸類，學生可以了解有關荀子的基本常識和掌握文言基礎知識。

　　2、通過誦讀學生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習慣。

　　3、通過討論學生明確并深刻理解學習的意義、作用、方法和應持的態(tài)度。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　1、認識到學習的重要性及學習必須要做到積累、堅持和專一的道理。

　　2、引導學生端正對學習意義的認識，即要善于從學習中尋找快樂，要樂學、好學。

　　二、教學重點：

　　1、誦讀并背誦全文，積累文言詞語。

　　2、比喻的含義和內在聯系。

　　三、教學難點：

　　1、在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎知識的學習。

　　2、掌握全文比喻和對比論證的特點。

　　四、教學準備：

　　課前讓學生結合書后思考練習題預習課文。

　　五、教學過程：

　　（一）導入新課

　　1、播放《三字經》同聲朗讀音頻，只聽開頭四句。

　　問：同學們剛才聽到了什么？

　　生可能答“三字經”，也可能答讀的具體內容，無論如何回答，都要將學生注意力引到所聽的四句內容上來。

　　2、接著投影播放文字畫面。請學生翻譯這四句意思，重點落在“習”上。

　　3、師：提出“人之初，性本善”觀點的是我國古代偉大的思想家——孟子（投影展示孟子的生卒年和時代）（這句話可以是教師敘述，也可以提問學生），他認為人一生下來，本性是善良的`。但小他59歲的荀子卻不這么認為，恰恰相反，他認為人一生下來，本性是“惡”的，就是“人之性惡，其善者偽也”。（投影展示荀子的生卒年和時代，）

　　說明：通過比較和投影展示，學生既能復習鞏固第三單元有關孟子的常識，又能了解到荀子思想與孟子的區(qū)別，另外也明確了二人的生活時代。

　�。ǘ�）課文學習

　　1、解題：“勸”：勸勉。起著統(tǒng)領全篇的作用。作者以《勸學》為題目，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

　　（說明：前面剛比較過孟子和荀子關于人之本性的思想差異，但最終歸結點都是學習，所以《荀子》首篇即談“勸學”，那么究竟“勸學”為何意？接下來再引導學生進一步鞏固強化這一概念。）

　　2、學生聽課文朗誦音頻，邊聽邊標上小節(jié)號，給生字注音，嘗試標出節(jié)奏記號。

　　聽完后檢查學生掌握情況。然后學生自由朗讀，教師巡視指導。最后學生一齊朗誦全文，注意停頓和發(fā)音的標準。

　　3、解讀第一自然段：

　　先翻譯然后提問：

　　1）這句話告訴我們一個什么觀點？（明確：學習不可以停止。）

　　2）為什么學習不能停止？有的人不學習似乎也過得挺好，那么荀子的這句話又有何意義可言？

　�。�明確：這一點我們在探討性善論與性惡論時已說過，關鍵在于提出這一觀點的人是怎樣的人。學生會說是“君子”，由是引入思考“君子”是什么樣的人？我們要以“君子”為標準來理解荀子的學習觀。）

　　3）第一節(jié)講完后讓學生一起大聲朗讀背誦。

　　4、解讀第二自然段：

　　1）導入：一提起“學習”二字，同學們便擺出一臉不耐煩準備聽人說教的神情，多少個家長和老師面對學習難題都苦無對策呢，那么儒學大師荀子又有何高招呢？請同學們一起看第二自然段，先了解一下大意。

　　2）翻譯第二自然段。

　　3）問：

　　A、這一段話里，荀子是否一上來就說學習有多重要？（明確：當然沒有）

　　B、為了讓易流于說教的話題變得生動易接受，荀子用了一組比喻的手法（考慮到學生未必能答出）來論證，請大家找出有幾個比喻？

　�。�明確：共有“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮以為輪”、“木受繩則直、金就礪則利”五個比喻。即染料靛青是從藍草中提煉取得的，但比藍草更青；冰是水所結成，可是比水更寒冷；木材本是筆直而符合墨線要求的，但用火熏烤把木材制作成車輪，它的曲度就符合了圓規(guī)的要求，即使把它曬干也不再重新挺直；木材經墨線量過，就能取直；金屬放在磨刀石上磨過，就能鋒利。此段也可簡略地說，如果學生領會夠好的話。）

　　C、這五個比喻和“學習”有何關聯呢？怎么就歸結到“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”上的呢？

　　4）學生齊讀第二自然段。

　　5、解讀第三自然段：

　　1）翻譯本段，落實重點字詞。

　　2）提問：

　　A、和第二自然段一樣，荀子依然用一組比喻來闡述他的觀點，請問有幾組比喻？

　�。�明確：五組比喻，見課件）

　　B、這些比喻得出了什么結論？

　�。�明確：荀子由一系列的比喻推論出“君子生非異也，善假于物也”，有力地論證了學習的作用，學習可以彌補人的不足。）

　　3）學生齊讀第三自然段。

　　6、解讀第四自然段：

　　1）翻譯本段，落實重點字詞。

　　2）提問：說完了學習的意義和作用，接下來還有什么可說的呢？（學生也許七嘴八舌地說很多，可以根據《荀子》原文作出肯定和評價，但最終引到第四段的內容“學習的方法和態(tài)度”上來。）荀子是如何論述的呢？還是用比喻的形式嗎？……

　　3）學生齊讀第四自然段。

　�。ㄈ�）知識點歸納（課件展示）

　　1、通假字

　　2、古今異義詞

　　3、詞類活用

　　4、特殊句式

　　說明：

　　1、以上知識點的歸納并不是簡單的知識梳理，而是通過自己整理和提問的方式逐步解決。

　　2、另外針對本單元要求掌握的28個文言實詞（本文占8個）和3個文言虛詞，可在最后讓學生參考閱讀學習P209的附錄“本冊文言詞語一覽表”有關《勸學》中的字詞。有些在學習課文時已講過，有些還需和后面的課文學習相結合，一蹴而就無論從時間還是精力上來說都難以達到。

　　3、除此知識點歸納也結合了書后的【思考與練習】。

　　（四）文章思路回顧

　　由節(jié)選部分提到的學習的意義、作用和方法、態(tài)度擴展到《荀子·勸學篇》涉及的與學習相關的段落內容（可先請學生思考學習還有哪些需要重視的地方，然后再引出荀子的觀點、論述。）最終歸結到“學不可以已”這個中心論點上。

　　說明：

　　對思路的回顧目的有二：一是從技巧上來看，讓學生學習借鑒議論文的寫作思路與方法；二是從內容上來看，讓學生領會理解學習的重要性，等等。

　�。ㄎ澹┬〗Y：

　　結合時代，反觀自身，闡述學習的重要性、意義和態(tài)度等。

　　（六）布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，根據課文思路背誦。

　　2、結合自身實際，總結在學習上的經驗和教訓。

　　六、教學反思

　　《勸學》是千百年來為人們傳誦不衰的名家名篇，雖然說理性很強，但文章以喻代議、內容生動、寓意豐富，所以在講析時不能以理說理，否則易流于說教，為學生厭倦。

　　這個教學設計的實踐使我真切地感受到，寓教于樂，趣味生動地將知識傳授給學生的不易，尤其針對技校生而言。所以我在講析時，按照每段話先疏通字詞，接著解析內容、手法，然后朗讀背誦的順序進行，這樣不至于整篇疏通字詞的太過枯燥，也不會將興奮點都集中在寓意豐富的議論手法上�？傊�，整次課下來，節(jié)奏有快有慢，有張有弛，較以前有不小進步。

　　《勸學》教學設計教案 7

　　教材分析：

　　本文體制宏大，邏輯性強。這篇課文論述學習的意義作用，方法和態(tài)度，勉勵人們努力學習。本篇課文當中的文言常用字詞和特殊句式有一定的代表性，探究本文時，要注意夯實文言知識。同時，本文大量運用的比喻把抽象的道理說得明白、具體、生動，深入淺出，便于接受。

　　學情分析：

　　作為高中學習的起始年級，教師要有意識地培養(yǎng)學生自主認讀文言文的能力，在夯實基礎的同時增強學生質疑解難的能力。學生可以通過點撥，學會聯系上下文，融會貫通，結合實際，化難為易，并能積極參與討論，相互啟發(fā)。

　　教學目標：

　　1、背誦課文， 掌握并積累基本的文言字詞。

　　2、掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

　　3、認識本文論述的學習意義作用、態(tài)度方法，并用以指導自己的學習。

　　教學重難點：

　　1、學習并掌握本文的論證方法。

　　2、品味荀子的寫作風格。

　　教學方法：

　　誦讀法，合作探究法。

　　課時：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　文學大家韓愈曾說過：“人非生而知之者，孰能無惑。”人并非生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑呢？詩壇怪杰孟郊則表示：“人學始知道，不學非自然�！敝挥型ㄟ^學習，才能掌握知識……在對待學習這件事上，大家都保持著極其嚴肅、端正的態(tài)度。同時，也積極勸勉他人，需要學習。如果請同學們自選角度，寫一篇勸勉他人學習的文章，你們會有哪些想法呢？又會從哪些角度展開立意行文。

　　請兩位同學談一談（由老師進行適當點評）。

　　今天，我們就再次跟隨儒家學派的集大成者——荀子，一起走進他的作品——《勸學》，看看他是如何勸勉他人學習的。（板書標題）

　　二、學習新課

　　1、全班齊聲朗讀《勸學》，同時思考本文的中心論點。

　　生：學不可以已。（齊聲回答）

　�。ň褪菍W習不可以停止。）

　　2、請同學們找出本文的比喻句，分析這些比喻之間的關系。并以合作探究的方式，各小組分別對應第二、三、四自然段內容，具體討論作者是如何展開對中心論點的論述。

　　哪一位同學（第一大組）愿意帶大家來分析文章的第二自然段內容。

　　問：你能帶大家找出這一段中的比喻句嗎？

　　學生指出五個比喻句。

　　師問：這五個比喻句與學習之間的聯系是怎樣的呢？

　　生：“青，取之于藍而青于藍”和“冰，水為之，而寒于水”。這是將前后不同的狀態(tài)和性質加以對照，以此用來比喻人們經過學習，其思想、道德的境界提高。

　　生：“直木為輪”說明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。

　　“木受繩則直”“金就礪則利”所強調的是改造的結果。

　　師總結：事物經過加工可以得到提高，有所改變。而荀子也用這五個比喻句點明人通過學習可以提高自己，改變自己，以此來達到“知明而行無過”的境地。（板書：學習的重要性）

　　正如荀子所言，學習的重要性是毋庸置疑的，大家對于學習的重要性，又有怎樣的個人看法呢？同學們可以拿出昨天的隨堂練筆，進行適當的修改。

　�。≒PT展示學生練筆的內容，老師從論證方法的角度簡單點評）

　　那我們再一起來看看，荀子又是如何繼續(xù)闡明學習的重要性。

　　第三段由學生找出比喻句，并投影出來，問（第二組）學生，這些比喻句與學習之間的聯系又是怎樣的呢？

　　“跂而望”不如“登高之博見”；“登高而招”則“見者遠”；“順風而呼”則“聞者彰”；“假輿馬”可“致千里”；“假舟楫”可“絕江河”。

　　這五個比喻的共同點是：“善假于物”。從見、聞、陸、水等方面闡明了在實際生活中由于借助外界條件所起的重要作用。善假于物，可以彌補不足，達到目標。

　　師總結：人自身會有一些不足之處，落實到學業(yè)中，便可以通過學習，彌補自己的不足，取得更顯著的成效，成為君子。

　　荀子采用比喻論證的手法，通過一系列的比喻句，向我們交代，學習可以提升自己，改變自己，完善自己。既然文章的第二三段都寫到學習的重要性，那為什么又要分成兩段呢？誰來說說看。

　　師答：在傳統(tǒng)文化中，“內圣外王”之道的'統(tǒng)一是儒家學者們追求的最高境界，“內圣”就是修身養(yǎng)德，“外王”則是齊家、治國、平天下。而學習的重要性，自然也是不言而喻的。從人的自身來說，可以通過學習來提高個人修養(yǎng)，成就高尚品德，便是文章第二段涉及到的相關內容。而我們的學習還應該立足社會，借助一定的外物，如社會實踐等，完善自己，達到目標。

　　齊聲朗讀文章的第二三自然段。

　　請第三組的同學，將自己找到的比喻句，按照一定規(guī)律，填寫下列表格

　　第四段：用了十個比喻。

　　老師依照填寫表格總結：從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的�！安环e跬步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。

　　將 “騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。

　　蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。

　　——本段是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。

　　師總結再強調本文所使用的論證方法。

　　3、荀子的文章素有“諸子大成”的美稱，請大家結合材料，自行總結這篇文章的寫作特點？

　　展示文本資料

　　【甲】君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜；端而行，蠕而動，一可以為法則。小人之學也，入乎耳，出乎口，口耳之間則四寸耳，曷足以美七尺之軀哉！古之學者為己，今之學者為人。君子之學也，以美其身；小人之學也，以為禽犢。

　　【乙】蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫，君子不近，庶人不服。其質非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪辟而近中正也。

　　1、巧妙運用大量的比喻論證，增強文章的藝術性。

　　2、采用對比論證，形成鮮明對照 ，增強文章的說服力。

　　3、多用對偶句，夾用排比，句式鏗鏘有力。

　　4、句式整齊，節(jié)奏和諧，又參差錯落，變化流暢。

　　三、探究延伸

　　在學和思這兩個問題上，古代大家觀點各異，孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”荀子則說：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也�！睂Υ耍�你們又有什么的個人見解呢？

　　四、布置作業(yè)

　　在學習《勸學》的過程中，我們感受到他深邃的思想美，論證的邏輯美和鮮活的語言美。接下來，請仿照荀子的創(chuàng)作風格，使用文言形式，寫一寫到底學習什么東西？

　　五、課堂小結

　　荀子的文章素有“諸子大成”的美稱，鋪陳揚厲，說理透辟，精煉有味；警句迭出，耐人咀嚼，在學習《勸學》的過程中，我們感受到他深邃的思想美，論證的邏輯美和鮮活的語言美。課下，我們也可以閱讀荀子的其他作品，感受他的語言魅力。

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