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初中信息技術網頁設計教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的初中信息技術網頁設計教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、課題
本課是《美化網頁》課時的內容。學生已經學習了制作簡單網頁的基本方法，這部分的主要內容是，網頁中共享邊框、導航欄的設置和主題的應用。如果采用傳統(tǒng)的教學模式（即教師示范──學生模仿操作）也能完成教學任務，但對學生而言，他們只學會了計算機的操作，而對信息素養(yǎng)并沒有得到提高。因此，本著學生自主探究學習意示、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以綜合提高學生的信息素養(yǎng)為目的，筆者在教學時將本課中原來讓“做中學”的方式改為了自主探究的學習方式，將課堂交給學生，讓學生自主探究學習，教師在課堂中主要起到引導作用。
二、教學目標分析
1．認知目標：學會簡單的對網頁進行美化的方法。
2．技能目標：
�。�1）掌握美化網頁的幾種操作方法；
（2）能夠應用主題，來改變網頁的整體布局；
�。�3）能夠靈活地對幾種操作方法進行綜合運用。
3．情感目標：
�。�1）通過師生協(xié)作和學生互相配合，培養(yǎng)學生合作團結的精神；
�。�2）培養(yǎng)學生熱愛美的情感，激發(fā)學生表現(xiàn)美的欲望，使學生的審美能力得到提高。
三、學習者特征分析
從學生的認知特點來看，他們愛問好動、求知欲強、想象力豐富，對實際操作活動有著濃厚的興趣，對直觀事物感知較強，正處在形象思維向抽象思維逐步過渡的階段。因此，在學習過程中，應鼓勵學生自己觀察，親自動手操作，進行學生討論和交流，師生共同歸納總結，體驗學習。
在講此內容之前，學生已經學過如何制作一個簡單的網頁，并且已對網頁進行簡單的修飾,這為學生進一步對美化網頁作好了充分準備。
基于以上學生情況的分析，筆者對教學過程大膽采用讓學生為主體，教師為主導為教學思路進行設計。
四、教學策略選擇與設計
在講此內容之前，學生已經學過如何制作一個簡單的網頁，并且已對網頁進行簡單的修飾,這為學生進一步對美化網頁作好了充分準備。
基于以上學生情況的分析，筆者對教學過程大膽采用讓學生為主體，教師為主導為教學思路進行設計。
五、教學資源與工具設計
本課中筆者利用多媒體網絡教室系統(tǒng)展示學生制作的各式各樣的網頁，同時也用簡單的幻燈片制作一些簡單的頁面，以此來出示本課的教學目標以及學習任務，以便學生有目標的去學習和練習。
六、教學過程
�。ㄒ唬┙M織教學
（二）學生討論──導出教學目標
師：（利用科教20xx多媒體網絡教室系統(tǒng)選擇幾個觀看）請同學們將你們所制作的網頁打開，說說誰的網頁最漂亮。漂亮在什么地方？
（學生討論）有的說某個同學網頁中的文字好看，也有的說某個同學的網頁中的圖片漂亮，還有的說某個同學的網頁底色好看等等。
師：剛才同學們都說出某個網頁的某一點好看，沒有完全是自己認為最漂亮的一個，那么，今天，就讓我們用計算機做出一個自己認為最漂亮一個網頁好嗎？
生：好！
師：利用多媒體電子教室分別展示已經進行美化了的《美麗家鄉(xiāng)1》和當前還沒有進行美化的《美麗家鄉(xiāng)2》兩個網頁。誰說說這兩個網頁哪一個更漂亮，它們的區(qū)別在哪兒？
生：“美麗家鄉(xiāng)2”更漂亮。
師：那么請同學們討論一下，要想讓網頁最漂亮到底要對網頁做那些修飾呢？（學生討論）有的說要加鏈接欄，也有的說要添加共享邊框，還有的說要對網頁進行底色的設置。
師：（小結）利用幻燈片出示本節(jié)課的教學目標：
�。�1）怎樣給網頁添加導航與共享邊框，來使網頁更美觀、更具有個性化；
�。�2）如何進行主題的應用來改變網頁的整體布局。
�。ń馕觯和ㄟ^學生討論對老師所展示的學生網頁，進而加深對網頁的認識，也明白本課的教學目標。由于采用討論這一形式也能更好地調動全班學生的學習積極性，更容易激發(fā)學生的學習興趣。）
�。ㄈ┬抡n講授
教師利用多媒體電子教室演示
1、插入鏈接欄導航
教師演示：單擊“插入”→“導航”→“插入Web組件”→“選擇相應設
置”→“下一步”→“選擇相應設置” →“完成”（讓學生知道插入鏈接欄導航的方法）
師：出示學習任務：（展示網頁）請同學們插入如教師所示的鏈接欄。
生：學生自主探究練習。（學生通過自主學習，能初步掌握導航欄的添加，并為后面的共享邊框的設置作準備）
師：教師巡視，了解學生操作的情況，進行個別學生指導。對做的好的給予肯定和贊揚。
生：請個別學生示范操作。
教師提出問題：請同學們對“導航欄”屬性通話框中的各個“選項”逐個進行研究、總結、掌握。（培養(yǎng)學生的自學能力）
�。ń馕觯骸安迦腈溄訖趯Ш健笔潜竟�(jié)教學重難點，通過老師的演示講解，讓學生帶著問題去操作，進行自主探究，最終解決實際問題。這樣既完成了教學目標，也更好地提高了學生探究意識和創(chuàng)新能力。所以，讓學生帶著任務直接去學習，這樣使學生自主學習得到的體現(xiàn)，也有利于教師對個別學生加以指導，充分體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的思想。）
2．共享邊框
教師提示：“共享邊框”是在網站的每個網頁中，在共同的框架位置上顯示相同的內容，我們可以通過“格式”菜單的“共享邊框”命令來為網頁進行共享邊框的設置（讓學生知道設置共享邊框的概念及設置的基本方法）
師：出示學習任務：（展示網頁）請同學們設置如教師所示的共享邊框。
生：學生自主探究練習。（學生通過自主學習，能初步掌握共享邊框的設置）師：教師巡視，了解學生操作的情況，進行個別學生指導。對做的好的給予肯定和贊揚。
生：請個別學生示范操作。
�。ń馕觯罕静糠纸虒W也應是本節(jié)教學重難點，教師并沒有完全示范操作，而是稍加提醒，讓學生帶著問題去操作，最終解決實際問題。這樣既完成了教學目標，也更好地提高了學生探究意識。）
3．知識拓展──主題的應用
師：剛才都是我們手工對網頁進行的美化，有沒有一種更快捷的辦法讓電腦自動對網頁進行美化呢？
生：（學生陷入深思之中）
師：請同學們仔細觀察一下“格式”菜單中還有什么命令？（教師適時的加以提醒）生：（此時多數(shù)都積極動手操作實踐了）
師：那就請同學們各顯神通吧！看誰做得又快又好！
生：（此時學生都積極參與操作，都想拿到第一名）
師：（教師巡視，注意觀察及個別指導）
師：（過一段時間，當發(fā)現(xiàn)有第一位學生運用“主題”做好時）好，我班王偉同學已經做好了，就請他為我們示范講解一下吧。
師：（結合學生操作和講解情況加以總結）
�。ń馕觯豪弥R拓展形式來補充課堂知識，讓那些學有余力的學生表現(xiàn)得更出色，同時，也更加激勵全班學生向更高層次發(fā)展，提高學生對信息技術的興趣。也要充分注重學生的個體差異性。）
4．放開手腳──充分展顯學生個性
師：剛才同學們都掌握了對網頁的基本美化方法了，現(xiàn)在老師這還有一個很粗糙的網頁想請同學們把它美化的更漂亮些，好嗎？
生：好！
師：那就請各位同學大顯身手吧，看看誰的網頁最漂亮！
生：積極主動地進行練習
師：注意對個別學生進行相關指導。
（解析：通過讓學生幫老師解決問題的形式，將問題拋給學生，學生的積極性更高，同時也采用競賽的形式，比一比誰的最漂亮，這就更好的提高了學生的興趣。更重要的是能夠讓學生充分展現(xiàn)個性，放開學生的手腳，讓學生大膽發(fā)揮想象，尊重了學生的個性發(fā)展，大大提高了學生的自主創(chuàng)新能力。）
5．作品分析──填寫報告
師：現(xiàn)在同學們都已經美化好了網頁，請同學們填寫網頁上的一份表格。
生：學生認真填寫表格內容。
�。ń馕觯和ㄟ^分析自己的作品，讓學生在腦海里充分回憶所學過的知識點，加深對操作過程的印象，進而培養(yǎng)學生良好的學習意識和學習習慣。）
作品分析表（略）
6．本課總結
師：（結合某個同學的作品進行總結）這節(jié)課我們學習了對網頁的一些簡單的美化，同學們表現(xiàn)得都很好，希望同學們能將此運用到今后的學習生活中去。
�。ń馕觯簩θn的總結，首先是進一步理順了本節(jié)的教學重難點，也充分肯定了學生學習成果，為以后的學習奠定了堅實的基礎。）
七、教學評價設計
首先，在這節(jié)課的教學中，采用了任務驅動的教學方法，注重學生的自主探究意示和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教學方法既培養(yǎng)了學生自主學習的能力，也更好地提高了學生的創(chuàng)新能力，使學生成為真正的學習主體。通過學生自學、實踐、質疑、探索的過程，自主完成指定任務來達到教學的目的。在教學過程中多啟發(fā)、少教授，充分發(fā)揮學生的自學能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新的能力。
其次，在教學評價上，也讓學生進行了自評、互評，提高了學生自我評價的能力，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
最后，教師從原來的知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W的組織者、管理者，教師的主導地位得以充分的體現(xiàn)。
八、幫助和總結
本課教學以“情景導入→知識建構→綜合應用→自主創(chuàng)新”為主線，提高了學生學習的主動性。通過本節(jié)課的學習使學生們的創(chuàng)新能力增強了許多，制作出了好多漂亮的網頁。教師要營造交互式的學習環(huán)境，給學生更大的主動權，滿足學生個性化的學習需求。教師的引導與學生的思考融為一體，符合學生的認知規(guī)律，有助于學生全身心地參與到學習中去。要讓學生在課堂上真正“動”起來，教師在課堂預設與生成的諸多環(huán)節(jié)都要精心設計，科學處理，以理性的思維去點燃學生求知的火焰。
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