語文四年級(jí)上教案

時(shí)間：2022-11-15 19:11:08 教案我要投稿

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人教版語文四年級(jí)上教案

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的人教版語文四年級(jí)上教案，歡迎大家分享。

人教版語文四年級(jí)上教案

人教版語文四年級(jí)上教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，正確理解“沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。

　　2、能用普通話有感情地朗讀課文，能正確流利地背誦文中的古詩。

　　3、對(duì)照1、2自然段中的古詩，想象詩中描繪的畫面。

　　4、懂得面對(duì)突發(fā)情況，要善于觀察，勤于思考，隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對(duì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景。

　　2、體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀(jì)嘵嵐的資料和詩句。

　　教師：字、詞卡片，掛圖

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、學(xué)生匯報(bào)收集的資料，介紹你了解的紀(jì)嘵嵐。

　　2、板書課題，讀題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、認(rèn)讀生字，生詞。

　　2、指導(dǎo)難寫、易錯(cuò)的漢字。

　　3、讀通課文。

　　三、感知課文

　　1、說說課文講了一件什么事？

　　2、讀讀給你印象最深的.地方？

　　四、詩文對(duì)照，想象獨(dú)釣圖。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩，讀中想想：一人獨(dú)占一江秋

　　2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第1、2自然段，聯(lián)系文中古詩想想，古詩的哪些詩句就是文中哪些句子描寫的情景。

　　3、同桌分工，對(duì)照著讀詩和文對(duì)應(yīng)的句子，想象詩文描繪的畫面。

　　4、學(xué)生背誦古詩一次，然后閉者眼睛默默想象古詩所描繪的畫面。

　　5、齊讀古詩后，指名說說“一人獨(dú)占一江秋”的語意。

　　6、評(píng)議補(bǔ)充，深化感悟。

　　五、指導(dǎo)讀悟第5自然段。

　　1、學(xué)生按要求自瀆自悟，自主探究第5自然段，仔細(xì)體會(huì)本段所表達(dá)的思想感情。

　　2、同桌讀讀議議，交流讀懂了什么，討論不懂的問題。

　　3、班級(jí)交流，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。

　�。�1）朗讀訓(xùn)練（先指名后齊讀）

　　（2）討論

　　乾隆皇帝說的話，前兩個(gè)“好”字怎么理解，后兩個(gè)“好”字各應(yīng)怎么理解？

　　作者為什么連用四個(gè)“好”，表達(dá)出怎樣的思想感情。

　　作者是通過描寫什么來表達(dá)思想感情的？

　　4、思考乾隆皇帝所說的話該怎么朗讀，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)練習(xí)朗讀。

　　5、組織賽讀、評(píng)讀活動(dòng)，開展感情朗讀訓(xùn)練。

人教版語文四年級(jí)上教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能隨文認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

　　3、體會(huì)本文與《貓》相比，不同的寫作手法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　1、回顧課文《貓》，導(dǎo)入新課。

　　2、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

　　3、檢查預(yù)習(xí)，正音：

　　如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛

　�。ɑ貞浥f知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。）

　　二、理清脈絡(luò)，嘗試分段

　　1、找一找：

　　作者對(duì)母雞的態(tài)度前后有什么變化，并以此為依據(jù)把課文分成兩段。

　　2、評(píng)議。

　�。◤淖髡叩那楦兄骶€入手，引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，感知寫作線索。）

　　三、研讀文本第一部分，培養(yǎng)概括能力

　　1、1～3段中哪些地方最能體現(xiàn)母雞令人討厭？找到重點(diǎn)詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用1～2個(gè)詞概括原因。

　　第一段：

　　抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學(xué)生提升概括：

　　無病呻吟。

　　（學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。）

　　第二段：

　　抓“忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：

　　欺軟怕硬、暗箭傷人

　　第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：

　　自大、愛炫耀。

　�。ㄔ谘凶x中培養(yǎng)語感與概括能力；教師即時(shí)反饋提升學(xué)生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）

　　隨機(jī)理解句子：

　　“母雞下蛋的時(shí)候可愛叫了，就是聾（lóng）子也會(huì)被它吵得受不了�！�

　　體會(huì)畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：

　　這道題太簡單了，___________________

　　去少年宮的路我太熟了，___________________

　�。私鈱懽鞣椒�，感受夸張手法的生動(dòng)幽默。仿照句子說話，進(jìn)行遷移創(chuàng)造。）

　　四、自主探究，圍繞主題研讀課文

　　1、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。

　　出示：

　　它負(fù)責(zé)、慈（cí）愛、勇敢、辛（xīn）苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

　�。ㄟ@三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的敏銳度，也為學(xué)生解讀作者態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因提供了依托。）

　　2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”研究4～10段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。

　　3、自學(xué)、交流、補(bǔ)充、評(píng)議：

　　預(yù)設(shè)要點(diǎn)：

　�。ㄔS多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義，學(xué)生只要能說得有理有據(jù)即可。）

　　母雞所做的一切（保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女）都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。

　　慈愛：

　　“一點(diǎn)兒”東西就“緊”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。

　　勇敢：

　　“不論……總是”；“假若……一定……連……”

　　辛苦：

　　“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內(nèi)化為自己的.感受。教師協(xié)助，在關(guān)鍵處予以提示點(diǎn)撥，為學(xué)生更深入地體會(huì)中心起推波助瀾的作用。）

　　4、感情朗讀4～8段：

　　體會(huì)母愛改變了母雞，深入理解中心句。

　　5、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。

　�。ㄗ灾餮芯�、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗(yàn)。）

　　五、體會(huì)寫作方法，嘗試遷移運(yùn)用

　　1、引導(dǎo)理解作者對(duì)貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對(duì)比優(yōu)缺點(diǎn)能更突出轉(zhuǎn)變的不易。

　�。ㄗプ∏楦芯€，大致感受寫作手法的差異。）

　　2、老舍現(xiàn)在對(duì)母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會(huì)覺得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：

　　改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。

　�。C(jī)動(dòng)，視課堂時(shí)間，可安排回家完成。）

人教版語文四年級(jí)上教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“一面……一面……”理解課文內(nèi)容，知道三味書屋的有關(guān)知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文從中間到四周的觀察方法進(jìn)行觀察。

　　3、學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。

　　4、朗讀課文，背誦最后一段。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)課時(shí)：

　　（2課時(shí)）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。⊕靾D）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、出示三味書屋的圖畫，指名說說圖畫內(nèi)容。

　　2、齊讀課文第二段，比較同學(xué)們的發(fā)言，說說課文在敘述上的優(yōu)點(diǎn)

　　3、明確學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、小聲讀課文，圈畫生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、說說課文為我們介紹了三味書屋的哪些內(nèi)容。

　　3、說說魯迅的書桌在哪兒。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、學(xué)習(xí)生字音形，交流記憶方法。

　　1）檢查生字讀音：強(qiáng)調(diào)：“塾、紹、壽、弛”是翹舌音。

　　2）同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。

　　塾（）墨（）硯（）弛（）

　　熟（）默（）觀（）馳（）

　　2、理解詞語：

　　（魯迅、戒尺、嚴(yán)厲、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵）

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、讀課文，想段意。

　　2、理解“書塾”的意思。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字、詞。

　　2、熟讀課文，理解內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、聽寫詞語。

　　2、看圖，說說你對(duì)三味書屋的印象。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第二段

　�。�1）圖文對(duì)照，說說課文按什么順序介紹三味書屋的，你從什么地方看出來的？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“墻上”、“畫前面”、“四面”、“東北角”上等詞語，告訴學(xué)生作者是按空間位置，從中間到四周的方位順序來觀察、敘述的。

　　（2）討論：這樣寫有何好處，有何值得學(xué)習(xí)借鑒的地方？如何使用方位詞幫助敘述介紹？

　�。�3）理清本段層次

　�。�4）有感情朗讀，嘗試背誦本段

　　2、學(xué)習(xí)第三段

　　（1）默讀本段，說說本段的大意（“早”字的來歷及其對(duì)魯迅一生的影響。）

　　（2）根據(jù)“早”的形狀、來歷、作用將本段分為3層。

　�。�3）學(xué)習(xí)“早”字的形狀的.寫法及其好處。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：魯迅書桌上刻了一個(gè)“早”字，作者采用打比方的寫法，寫“早”字很像一個(gè)還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把。

　　理解：“字橫著，很像一個(gè)還沒開放的花骨朵，又像一支小小的火把�！�

　　（4）體會(huì)重點(diǎn)句：魯迅一面上書塾讀書，一面幫著母親料理家務(wù)，幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。（體會(huì)帶點(diǎn)詞語及句子含義）引導(dǎo)學(xué)生理解：“一面……一面……”

　�。�5）理解魯迅為什么要刻字——“也把一個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心里�！苯Y(jié)合上下文理解“一個(gè)堅(jiān)定的信念”。

　　三、總結(jié)課文

　　1、學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、總結(jié)全文。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、完成練習(xí)冊(cè)。

　　2、熟讀課文并背誦第三自然段。

　　師：今天過去，還有明天，時(shí)間好像永遠(yuǎn)用不完，是嗎？

　　我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間？

　　五、初讀課文，識(shí)記生字新詞，了解大意

　　1、小聲讀課文，劃出生字新詞，在語境中識(shí)記生字新詞特別是新詞詞義。標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、說說課文說了什么事（起因、經(jīng)過、結(jié)果），告訴我們什么道理。

　　六、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、學(xué)習(xí)生字音形

　　1）讀準(zhǔn)字音：持、梭、奔

　　2）記清字形：憂、哀、慰、梭、奔、若

　　2、理解詞語：

　　憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、欺騙、日月如梭、滋味、假若、與其……不如里

　　七、分自然段朗讀課文

　　八、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字、詞。

　　2、熟讀課文，理解內(nèi)容。

人教版語文四年級(jí)上教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。

　　2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

　　二、整體讀文，把握。

　　1、自已讀課文，邊標(biāo)自然段，邊畫出生字新詞，自學(xué)生字詞。

　　2、小組互相交流解決不了的問題。

　　3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決：

　　洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、

　　喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓(xùn)斥（訓(xùn)誡、斥責(zé)）、

　　叱責(zé)（用嚴(yán)厲的言語指出別人的錯(cuò)誤或罪行）。

　　這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子？使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂。再聯(lián)系生活，什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語？然后讓學(xué)生自已說句子。

　　還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作，馬上就可以理解。

　　4、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學(xué)生讀的過程中糾正個(gè)別讀音如：“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。

　　5、指名說說課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

　　三、朗讀感悟

　　1、請(qǐng)小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

　　2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

　　A、指導(dǎo)回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

　　B、回來后呢？請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評(píng)，再指名讀，齊讀。

　　3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們?cè)诨▓@里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說的話。

　　4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的？他說話時(shí)可能是什么樣子的，他的動(dòng)作、神情如何？根據(jù)學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀，再指名做動(dòng)作讀。

　　5、讀了這三句話有什么感受呢？

　　6、當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí)，在桃樹下有一個(gè)小男孩卻沒有跑，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會(huì)說話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢？（指導(dǎo)學(xué)生想象勸說巨人回心轉(zhuǎn)意的語言技巧，例如開始對(duì)巨人說話要婉轉(zhuǎn)，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的'部分，請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說的話，這時(shí)他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

　　7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì)，可以幾個(gè)人表演，也可以再去讀讀有關(guān)段落，也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫下來。

　　2、在課下搜集自已喜歡的童話。

　　課后習(xí)題

　　搜集自已喜歡的童話并閱讀。