最后的常春藤葉教案

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的最后的常春藤葉教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬�、知識與能力：

　　1、學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。

　　2、品味小說語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。

　　3、體味歐?亨利式的結(jié)尾妙處。

　�。ǘ�）、過程與方法：

　　4、反復(fù)閱讀重點段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。

　�。ㄈ�）、情感、態(tài)度、價值觀：

　　5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

　　6、通過主人公身上的亮點來培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學(xué)生對生命有新的感觸和認識。

　　重點、難點：

　　學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧；掌握刻畫人物的手法

　　學(xué)習(xí)方法：

　　設(shè)計若干問題，帶著問題品讀文本。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入課文：

　　生命對每個人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人生才更有價值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我們走進美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。

　　（二）簡介作家及其創(chuàng)作情況

　　歐·亨利（1862-1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽，成為美國獨樹一幟的杰出短篇小說家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。

　　（三）整體感知：

　　1、學(xué)生速讀課文，講故事，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。

　　明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

　　發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

　　高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

　　結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

　　2、探討情節(jié)特點，設(shè)計以下問題：

　�。�1）小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。

　　明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

　�。�2）試問小說的結(jié)局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？

　　明確：歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力，體現(xiàn)小說巧妙的構(gòu)思。

　�。�3）“最后的常春藤葉”在情節(jié)中起什么作用？

　　啟發(fā)：“最后的常春藤葉”和瓊珊的關(guān)系；為什么瓊珊會把自己的命運系于一片脆弱的葉子；最后的常春藤葉與貝爾曼的關(guān)系；最后的常春藤葉如何推動情節(jié)發(fā)展

　　明確：“最后的常春藤葉”起到情節(jié)線索的作用。

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