- 相關(guān)推薦
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡報（通用12篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，簡報的使用頻率呈上升趨勢，簡報的寫作既不同于文字作品，也不同于評論文章。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的簡報嗎？以下是小編為大家收集的同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡報，歡迎大家分享。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡報 1
為深入開展課堂教學(xué)研究，貫徹新教材與新課程的改革，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，高中數(shù)學(xué)教研組組織開展了同課異構(gòu)活動。
20xx年9月8日下午第一、二節(jié)課，高一王方平老師和王健老師分別在微格教室開設(shè)了題為《集合章節(jié)復(fù)習(xí)》的公開課，高中部全體理科老師參與了本次聽評課活動。
兩位老師以扎實的教學(xué)功底、流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)、生動活潑的教學(xué)氛圍、嚴謹?shù)目茖W(xué)精神，呈現(xiàn)了異彩紛呈的`課堂。王方平老師首先和學(xué)生們回顧了集合這章節(jié)的主要知識點，利用典型例題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的解題方法與思路，在學(xué)生板演后分析解題過程，糾正步驟，幫助學(xué)生找到不足加以改正，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，深入落實了學(xué)生對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。王健老師通過以點帶面的方法來完成這節(jié)課的教學(xué)目標，在梳理了知識脈絡(luò)之后，在帶領(lǐng)學(xué)生做題過程中幫助學(xué)生總結(jié)做題思路，完善做題過程，強調(diào)重點題型，更好地幫助學(xué)生掌握知識，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
“教而不研則淺，研而不教則空”。課后與會教師在評課環(huán)節(jié)以異構(gòu)為出發(fā)點，分別從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容的編排，重難點的突破，練習(xí)的設(shè)置，教學(xué)效果等方面，對兩節(jié)課進行了深入的對比和分析，探討教學(xué)的藝術(shù)，達到了預(yù)期的效果。在本次“同課異構(gòu)”活動中，不同的教師面對相同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認知水平、接受能力和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，采取了不同的教學(xué)方法和策略，呈現(xiàn)出豐富多彩的課堂教學(xué)形式。此類活動可以讓老師們實現(xiàn)思維碰撞，提升教研水平，加速專業(yè)成長，促進自身發(fā)展，從而不斷優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡報 2
“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進行比較研究。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨特性，就教學(xué)目標而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點，選擇不同的切入點展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法；有的教師抓住文章生動而意蘊深長的語言，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會散文優(yōu)美生動的語言。教學(xué)方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說。每個教學(xué)目標，各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué)？更容易接受？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學(xué)體驗，通過比較研究，從而擇善而用，借他人之東風(fēng)，馳自己之渡船。
“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱，更是因為不知如何取舍和更好運用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動中，通過觀察不同教師的課堂，讓我們更加充分認識到不同教學(xué)資源的優(yōu)點和不足，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，更好的開展課堂教學(xué)。
“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學(xué)研究活動中，由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課后的議課往往泛泛而談，不達要旨，發(fā)表意見成了“圓桌演說”，有論而無點。因此教研效果不明顯，短處不能避，長處不得揚。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課，大家討論問題集中，教學(xué)研究目標明確，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)研究效果明顯。
在開展“同課異構(gòu)”的教研活動中，我也于實踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗，現(xiàn)作簡單羅列，在以后的教學(xué)研究活動中提醒自己，謹慎注意。
第一，關(guān)注不同教師的教學(xué)長處。“同課異構(gòu)”活動的目的不是抓短，在于揚長。因此，在聽課的時候，找不足固然重要，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點。每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，桃李之華，各有其芳，一味復(fù)制一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長，以此完善自己的教學(xué)設(shè)計，更好的開展課堂教學(xué)。
第二，關(guān)注學(xué)生實際學(xué)情。任何課堂設(shè)計都不能離開學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設(shè)計才是有意義的，教學(xué)活動的過程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的.同時，還要注意關(guān)注學(xué)生實際情況，對教師的教法討論，也要根據(jù)學(xué)生實際出發(fā)�！巴n異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗，在推廣應(yīng)用時也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好，有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強加給南方之賓，于教師或許會落得一個“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”。
第三，注意認識的片面化。“同課異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個活動的關(guān)注重點。有的時候，我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細節(jié)，關(guān)注一個點上的教學(xué)方法選擇，一個知識點的選擇是否恰當(dāng)，有沒有落掉知識點等等，這都有點舍本逐末，認為“同課異構(gòu)”解決的是知識點的選擇和傳授方法，我認為這種認識有些片面。在“同課異構(gòu)”活動中，我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個教學(xué)設(shè)計過程和教師的整個課堂組織過程，從整堂課的設(shè)計和實施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設(shè)計是否符合語文學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細節(jié)上糾纏不止，降低了教學(xué)研究的目標。
一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認真組織，積極參與，用心以對，我覺得，我們每個教師都能根據(jù)自己的特點，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達到更高的教學(xué)效率。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡報 3
今天下午高一數(shù)學(xué)組劉菁菁和王宏老師以《角的概念的推廣》展開同課異構(gòu)。
兩位教師精心準備，為大家展示了這節(jié)課的不同上法。在教學(xué)中不同程度地引領(lǐng)學(xué)生生生互動，合作交流，主動參與，由易到難，層層深入，不僅掌握了課堂中的新知識，還對新知識進行了有效的拓展。這種形式激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，易于課堂效果的生成。她們基本功扎實，使用現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，課堂效果非常精彩。
課后，數(shù)學(xué)教研組及時進行評課活動。教師們對同課異構(gòu)教學(xué)課從“教材處理，教法選擇，師生互動，組織形式”等各個層面，全方位，多角度的'進行點評，結(jié)合課堂實效性深層研磨，大家暢所欲言，各抒己見，品味異曲同工之妙。在深度研討中分享交流，在交流比較中反思提高，收獲頗豐�！巴n異構(gòu)”活動讓執(zhí)教老師從中獲得了豐富的個人體驗，也讓觀摩的教師在觀察、分析、比較的過程中得到啟發(fā)，為教師專業(yè)成長提供了一個廣闊的平臺，是探索教學(xué)交流、提升教師的教研水平、促進教研開展的有益嘗試。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡報 4
20xx年9月29日，地理名師工作室在高三年級開展了主題為“工業(yè)的區(qū)位選擇”同課異構(gòu)教研活動。溫江中學(xué)教導(dǎo)處巴曉坤主任、德育處金忠主任、鄒曉曄主任和地理教研組全體教師參加了此次活動。
首先，由王洪平老師和劉娟老師分別獻課。兩位老師貫徹新課程理念，合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)思路。兩位老師利用導(dǎo)學(xué)案進行講練結(jié)合，師生活動默契精彩，聽課的老師紛紛被生動活潑的課堂氣氛打動，贊嘆不已。
接著，地理教研組老師進行了評課分析。高三備課組的組長楊磊老師首先肯定了兩位老師課堂結(jié)構(gòu)的合理性與講練結(jié)合的反饋性，然后建議王洪平老師可以在學(xué)生出現(xiàn)知識薄弱環(huán)節(jié)時就地解決，劉娟老師在評價作業(yè)時注意清楚解釋。
高一備課組的張敬輝老師著重關(guān)注了學(xué)生活動，強調(diào)學(xué)生活動完成后應(yīng)回歸到知識總結(jié)和能力培養(yǎng)上。劉偉老師則就如何“簡便判讀三角坐標圖”與各位老師展開討論，并提出自己的`心得體會。
最后，地理工作室導(dǎo)師楊進老師進行總結(jié)發(fā)言。他提到：
第一，地理教師是地理教學(xué)活動中的主導(dǎo)因素，具有不可替代的作用，所以教師在課堂教學(xué)過程中要把控教學(xué)節(jié)奏，扮演好知識傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與合作者的角色。
第二，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)諸多要素中的核心要素，地理教學(xué)的過程需要學(xué)生的主動參與去推進，所以要注重“自主”、“探究”、“合作”的地理學(xué)習(xí)策略。
第三，教師作為教學(xué)活動的主體，課堂是教師的主陣地，所以要形成個人特色的教學(xué)風(fēng)格并具備高超的教學(xué)藝術(shù)。
通過探討交流，兩位獻課老師表示受益匪淺，其他老師也表示通過觀摩課堂看到了自己與其他教師的差距，從而樹立不斷在實踐中探索總結(jié)，努力提高教學(xué)水平的決心。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡報 5
今天我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，是一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學(xué)。再進行反思、課例點評的。同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進行不同的教學(xué)設(shè)計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能。”這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課�！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構(gòu)”的.教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風(fēng)格、個人高超教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實際情況采取適合本班學(xué)生的特點，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學(xué)理念。總之，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會以此次積累教學(xué)經(jīng)驗，更好地應(yīng)用到實際教學(xué)工作中，認真對待每一節(jié)課堂。為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡報 6
開學(xué)初，當(dāng)我拿到學(xué)校的逐周工作安排表，看到上面安排在第12周數(shù)學(xué)組進行同課異構(gòu)展評活動時，心中不由地產(chǎn)生一種壓力。因為我從來都沒有在多媒體教室上過課，也不會制作課件，這對于我來說是一種挑戰(zhàn)，更是一種壓力。
時間不知不覺在忙碌中悄然而過，轉(zhuǎn)眼間到了第12周。我們數(shù)學(xué)組也就為這次同課異構(gòu)活動準備了。我呢，前半周精心備課，后半周開始制作課件。在其他老師的幫助下，在自己的勤學(xué)苦練下，課件終于制好了。上完課后，所有的老師坐在一起進行了“一對一”評課，互相指出對方的優(yōu)點和不足，然后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行了總評。
通過這次同課異構(gòu)展評活動，我才真正明白了“百花齊放，百鳥爭鳴”的內(nèi)涵。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師采用不同的教學(xué)手段，不同的教學(xué)語言，不同的教育機制便產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果�？梢姡處煵煌氖谡n藝術(shù)的重大意義。比如，在《平面直角坐標系》的`導(dǎo)入中，盡管我絞盡腦汁做了精心的準備，但是在具體的教學(xué)過程中還不是很理想，課題的出現(xiàn)還有點突然。而有的老師卻能就地取材，利用數(shù)學(xué)科代表的座位導(dǎo)入，有的老師通過找景點的位置導(dǎo)入，有的利用數(shù)軸的三要素導(dǎo)入，總之，他們的導(dǎo)入簡潔、新穎，一下子就把學(xué)生帶入新課中。單憑這一點我就學(xué)到了不少知識。還有課堂上激勵性語言的運用讓我大開眼見。以前我總以為初中生，年齡大了，使用激勵性的語言顯得無足輕重。但是在這次同課異構(gòu)展評活動中，我才發(fā)現(xiàn)在課堂上運用激勵性的評價語言不光能拉近師生之間的距離，它還為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情打開了一扇嶄新的方便之門，讓學(xué)生勤與思考，樂于學(xué)習(xí)。今后在教學(xué)中要適時運用激勵性語言評價學(xué)生，會收到良好的教學(xué)效果。
同課異構(gòu)教學(xué)活動讓我們每一位教師有了展示自己的平臺，也為我們每位教師提供了相互學(xué)習(xí)的機會，這讓我受益匪淺。
一、取長補短，共同進步。
我們知道金無足赤，人無完人，更何況在課堂上不確定因素很多，這就要求我們教師有很強的應(yīng)變能力。不同的老師在上同一課時，教法不同，學(xué)法不同，效果也不同，我們相互學(xué)習(xí)其中的閃光點，彌補自己在教法上的不足，以便自己在以后的教學(xué)中收到更大的成效。
二、變壓力為動力，增強自己的業(yè)務(wù)能力。
通過這次同課異構(gòu)教學(xué)活動,我深深地感受到作為一名教師必須要適應(yīng)時代的發(fā)展，充分掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，否則會為自己無法適應(yīng)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法而被社會所淘汰。
在同課異構(gòu)教學(xué)活動中，通過與同行之間的對比與交流，我深深地覺得自己的知識很淺薄，要學(xué)的東西還很多很多。在今后的教學(xué)中，我決心改變自己陳舊的教學(xué)方法，認真學(xué)習(xí)新課程新理念，努力增強自己的業(yè)務(wù)能力，不斷完善自我。只要多學(xué)習(xí)，多思考，相信我們每一位教師都能上出自己的風(fēng)格，都能讓自己的課堂煥發(fā)出生命的光彩。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡報 7
時間：20xx年4月15日
地點：XX高中數(shù)學(xué)教研室
今日，我校數(shù)學(xué)教研組成功舉辦了一場以“探索函數(shù)之美”為主題的同課異構(gòu)教研活動�；顒又荚谕ㄟ^不同教師的教學(xué)設(shè)計與實踐，展現(xiàn)函數(shù)教學(xué)的多樣性和深度，促進教師間的交流與學(xué)習(xí)。
活動中，高一數(shù)學(xué)組的張老師與李老師分別執(zhí)教了“一次函數(shù)的概念與性質(zhì)”這一課題。張老師以生活實例引入，通過直觀的圖象展示和生動的語言描述，讓學(xué)生深刻理解了一次函數(shù)的定義及其在實際生活中的應(yīng)用。李老師則采用問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生從已有的.數(shù)學(xué)知識出發(fā)，通過邏輯推理和數(shù)學(xué)證明，自主發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)的性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
課后，全體數(shù)學(xué)教師在教研室進行了熱烈的評課活動。大家一致認為，兩位老師的課堂各有千秋，但都充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)要求。通過此次同課異構(gòu)活動，不僅展示了教師的教學(xué)風(fēng)采，也促進了教師間的相互學(xué)習(xí)和共同進步。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡報 8
時間：20xx年5月10日
地點：XX高中數(shù)學(xué)課堂
為了進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我校于今日開展了以“解析幾何的奧秘”為主題的同課異構(gòu)教研活動。本次活動由高二數(shù)學(xué)組的王老師和趙老師分別執(zhí)教“直線與圓的位置關(guān)系”一課。
王老師的課堂以問題為導(dǎo)向，通過精心設(shè)計的例題和練習(xí)題，讓學(xué)生在解題過程中逐步掌握直線與圓位置關(guān)系的判斷方法。他注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和解題技巧，使課堂充滿了思考和挑戰(zhàn)。趙老師則采用了多媒體輔助教學(xué)，通過動畫演示和互動操作，讓學(xué)生直觀地感受直線與圓之間的動態(tài)變化過程，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
課后，教師們齊聚一堂，對兩位老師的課堂進行了深入的`交流和討論。大家紛紛表示，同課異構(gòu)活動為教師提供了一個展示自我、學(xué)習(xí)他人的平臺，有助于推動數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡報 9
時間：20xx年6月5日
地點：XX高中數(shù)學(xué)多功能教室
今日，我校數(shù)學(xué)教研組成功舉辦了一場以“數(shù)列的魅力”為主題的同課異構(gòu)教研活動。此次活動由高三數(shù)學(xué)組的劉老師和陳老師分別執(zhí)教“等差數(shù)列的前n項和”一課。
劉老師的'課堂以公式推導(dǎo)為主線，通過嚴密的邏輯推理和詳細的步驟展示，讓學(xué)生深刻理解等差數(shù)列求和公式的由來和應(yīng)用。他注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使課堂充滿了學(xué)術(shù)氛圍。陳老師則采用了情境教學(xué)的方法，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實際情境，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握等差數(shù)列求和的方法。他注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和創(chuàng)新思維能力，使課堂充滿了活力和趣味。
課后，教師們進行了深入的評課和反思。大家一致認為，同課異構(gòu)活動不僅有助于教師之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展注入了新的活力。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡報 10
日期： 20xx年10月15日
主題： 探索函數(shù)性質(zhì)的同課異構(gòu)教學(xué)
地點： XX高中數(shù)學(xué)教研室
參與人員： 高一數(shù)學(xué)組全體教師，校領(lǐng)導(dǎo)及特邀專家
活動概述：
為深入貫徹新課程理念，提升教師教學(xué)水平，促進教師間的交流與合作，我校高一數(shù)學(xué)組于今日開展了以“探索函數(shù)性質(zhì)”為主題的同課異構(gòu)教研活動。本次活動邀請了市教研室的數(shù)學(xué)專家進行現(xiàn)場指導(dǎo)。
活動中，兩位青年教師李老師和王老師分別執(zhí)教了同一課題“指數(shù)函數(shù)的`性質(zhì)”。李老師從實際生活中的指數(shù)增長現(xiàn)象入手，通過生動的實例引導(dǎo)學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的概念，并運用圖像法、比較法等多種手段深入剖析指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。王老師則另辟蹊徑，采用問題驅(qū)動式教學(xué)，通過一系列精心設(shè)計的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生自主探究指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性、值域等關(guān)鍵性質(zhì)。
課后，全體教師齊聚一堂，進行了深入的評課與交流。校領(lǐng)導(dǎo)和特邀專家對兩位老師的課堂表現(xiàn)給予了高度評價，認為他們的教學(xué)各具特色，充分展示了同課異構(gòu)的魅力。同時，專家們也針對課堂中的亮點與不足提出了寶貴的建議，為今后的教學(xué)提供了有益的參考。
活動總結(jié)：
本次同課異構(gòu)教研活動不僅為教師們提供了一個展示自我、交流學(xué)習(xí)的平臺，更促進了教師對新課程理念的理解和掌握。通過本次活動，教師們深刻認識到，同課異構(gòu)不僅是一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是提升教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡報 11
日期： 20xx年11月8日
主題： 三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的同課異構(gòu)探索
地點： XX高中第二教學(xué)樓
參與人員： 高二數(shù)學(xué)組全體教師，部分學(xué)生代表
活動概述：
為進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生對三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的理解和應(yīng)用能力，我校高二數(shù)學(xué)組于今日舉辦了以“三角函數(shù)誘導(dǎo)公式”為主題的同課異構(gòu)教學(xué)活動。本次活動吸引了多位學(xué)生代表參與旁聽，旨在通過不同的教學(xué)風(fēng)格和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
活動中，張老師采用傳統(tǒng)講授法，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，系統(tǒng)地講解了三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)過程和應(yīng)用方法。她注重基礎(chǔ)知識的鞏固和例題的解析，使學(xué)生能夠扎實掌握相關(guān)知識點。而趙老師則采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生在課前通過視頻學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，課堂上則側(cè)重于問題的探究和討論。他通過設(shè)計一系列有梯度的'問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解誘導(dǎo)公式的內(nèi)涵和外延。
課后，學(xué)生們紛紛表示，兩位老師的教學(xué)各有千秋，讓他們從不同角度、不同層面加深了對三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的理解和掌握。同時，教師們也通過互相聽課、評課，交流了教學(xué)經(jīng)驗，提升了教學(xué)水平。
活動總結(jié)：
本次同課異構(gòu)教學(xué)活動不僅豐富了課堂教學(xué)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還為教師們提供了一個互相學(xué)習(xí)、共同提高的機會。通過本次活動，教師們更加明確了教學(xué)目標和教學(xué)方法的多樣性，為今后的教學(xué)工作提供了有益的借鑒。
同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡報 12
日期： 20xx年12月2日
主題： 圓錐曲線性質(zhì)的同課異構(gòu)研討
地點： XX高中數(shù)學(xué)實驗室
參與人員： 高三數(shù)學(xué)組全體教師，校領(lǐng)導(dǎo)及部分高三學(xué)生
活動概述：
隨著高三復(fù)習(xí)進入關(guān)鍵階段，為幫助學(xué)生更好地掌握圓錐曲線的性質(zhì)和應(yīng)用，我校高三數(shù)學(xué)組于今日舉辦了以“圓錐曲線性質(zhì)”為主題的同課異構(gòu)研討活動。本次活動得到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，部分高三學(xué)生也積極參與其中。
活動中，孫老師和周老師分別執(zhí)教了同一課題“橢圓的標準方程及性質(zhì)”。孫老師注重理論講解和例題分析，通過精心設(shè)計的例題引導(dǎo)學(xué)生深入理解橢圓的標準方程和性質(zhì)。他強調(diào)了解題步驟的規(guī)范性和嚴謹性，使學(xué)生能夠熟練掌握解題技巧。而周老師則更加注重學(xué)生的實踐操作和思維拓展。他利用數(shù)學(xué)實驗室的教具和軟件，讓學(xué)生親手繪制橢圓圖像、觀察其性質(zhì)并嘗試推導(dǎo)相關(guān)公式。這種直觀的教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
課后，校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生們對兩位老師的課堂表現(xiàn)給予了高度評價。他們認為兩位老師的教學(xué)風(fēng)格各異但同樣精彩紛呈，為學(xué)生們提供了多樣化的學(xué)習(xí)體驗和思考角度。同時，教師們也通過互相聽課、評課交流了教學(xué)經(jīng)驗和方法，為高三復(fù)習(xí)工作提供了有力的支持。
活動總結(jié)：
本次同課異構(gòu)研討活動不僅加深了學(xué)生對圓錐曲線性質(zhì)的理解和掌握還促進了教師之間的交流和合作。通過本次活動教師們更加明確了高三復(fù)習(xí)的重點和難點為接下來的教學(xué)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
【同課異構(gòu)高中數(shù)學(xué)簡報】相關(guān)文章：
同課異構(gòu)簡報12-09
同課異構(gòu)的簡報12-09
同課異構(gòu)活動簡報03-15
同課異構(gòu)簡報范文04-24
語文同課異構(gòu)的簡報12-12
語文同課異構(gòu)簡報12-09
同課異構(gòu)教研簡報12-09
同課異構(gòu)教研簡報07-21