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《荊州古城老街街名的來(lái)歷探尋》實(shí)踐活動(dòng)方案
研究目的：通過(guò)探尋荊州古城老街街名的來(lái)歷，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
學(xué)段/年級(jí)：小學(xué)四年級(jí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：1個(gè)半月
參加人員：洪垸小學(xué)四（2）班全體學(xué)生，語(yǔ)文老師一名
活動(dòng)步驟：探尋街名，提出問(wèn)題
查詢整理相關(guān)資料
討論交流，解決問(wèn)題
過(guò)程描述：
荊州古城內(nèi)許多街道的名稱背后都有相應(yīng)的歷史典故，比如通會(huì)橋路、黃金堂路、張居正街等，它們的存在，本身就是一段歷史、一份厚重的文化的積淀。
這次活動(dòng)是在暑假期間分組進(jìn)行，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，也極大的豐富了學(xué)生的假期生活。
活動(dòng)之前，先用一節(jié)課給學(xué)生介紹本次活動(dòng)的意義，提出了活動(dòng)的具體要求及完成辦法：原則是分工具體、相互合作。每四人一組，活動(dòng)結(jié)束，匯報(bào)合作情況，根據(jù)合作表現(xiàn)及探究成績(jī)?cè)u(píng)出優(yōu)勝小組。
介紹活動(dòng)步驟：
�。�1）探尋街名，提出問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)，要求每組都必須對(duì)古城老街進(jìn)行實(shí)地考察，提出你感興趣而有價(jià)值的問(wèn)題。其中每組必探究的問(wèn)題：一、荊州古城有哪些老街？二、這些老街街名與哪些歷史典故有關(guān)？三、這些街名對(duì)我們有哪些積極的影響？除此以外，你還能提出其它有價(jià)值的問(wèn)題嗎？如果能提出，可參評(píng) “最佳個(gè)人”。
�。�2）查詢整理相關(guān)資料
按照預(yù)定的研究方案，研究小組首先是查閱相關(guān)資料。由于地處荊州，關(guān)于荊州地方的記錄便容易找尋一些。為了提高工作的效益，研究小組兵分兩路：一路負(fù)責(zé)“網(wǎng)上資料”，一路負(fù)責(zé)“書(shū)籍資料”。
“書(shū)籍資料”組的對(duì)象是圖書(shū)館或書(shū)店。在圖書(shū)館管理員的耐心幫助下，同學(xué)們很快就知道了相關(guān)規(guī)定，充分利用了圖書(shū)館的豐富資源。
“網(wǎng)上資料”組的工作略顯簡(jiǎn)單，網(wǎng)上資料十分豐富，有許多關(guān)于這方面的文章，同學(xué)們還查到了多篇論文。這一工作下來(lái)，小組成員都熟悉了上網(wǎng)搜尋資料，大家都有感悟，以前只知道利用互聯(lián)網(wǎng)聊天、玩游戲，而這一活動(dòng)，同學(xué)們懂得了他們更應(yīng)該利用先進(jìn)的科技服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)與工作。
�。�3）討論交流，解決問(wèn)題。先小組討論，再把討論結(jié)果進(jìn)行整理，進(jìn)行全班交流。同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)了古城街道獨(dú)特的文化魅力，深深體會(huì)到古城古街古韻十足，每條老街街道都是依附一個(gè)歷史典故的，都彰顯出荊州深遠(yuǎn)的古文化，同時(shí)也明白了古城老街的街名，在一定程度上對(duì)荊州的歷史文化起到了一定的宣傳作用，對(duì)荊州旅游的發(fā)展也起到了一定推動(dòng)作用。
活動(dòng)反思
1、探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
探究性學(xué)習(xí)設(shè)置的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)為在探究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師已不再是知識(shí)的權(quán)威，知識(shí)傳播者的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師更多只是提出一些建議與參考，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師充當(dāng)著學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者與指導(dǎo)者的角色，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化。在探究性學(xué)習(xí)中，師生關(guān)系變得更加地融洽，而平等的師生關(guān)系使學(xué)生更親近老師。
2、探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力
探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的自學(xué)能力得以鍛煉，在整個(gè)探索的過(guò)程中，不存在一個(gè)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案，一定程度上這種學(xué)習(xí)給他們的壓力比考試要小得多，于是他們的潛能會(huì)更大限度地發(fā)揮。查找文獻(xiàn)、實(shí)踐調(diào)查、討論交流，他們都得自己去做，而這一切又是全新的，這就迫使他們?nèi)W(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，獲取答案，自學(xué)能力也就在他們不斷自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中得以提高。
探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的堅(jiān)韌性格得到鍛煉。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)遇到許多的困難，遭受許多的挫折與失敗。比如查詢整理相關(guān)資料是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，同學(xué)們還是不厭其煩，一次次去查找并整理出來(lái)。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會(huì)切身體驗(yàn)到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的古訓(xùn)。
3、探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了合作
學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，成長(zhǎng)的環(huán)境與經(jīng)歷使他們不懂得怎樣與人合作，甚而是與人共處。而在研究性學(xué)習(xí)中，合作十分地重要，“學(xué)習(xí)好什么都好”的觀念被打破，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，更加了解了對(duì)方，認(rèn)識(shí)到他人的長(zhǎng)處與自己的不足，知道了只能合作才能獲得巨大的成功。同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)也使學(xué)生對(duì)集體這個(gè)概念有了一種感性的認(rèn)識(shí)，知道自己的行為與小組的榮譽(yù)與得失息息相關(guān)。
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